PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BẢO LỘC TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ THÔNG QUA BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ BẢO LỘC NGÀY 24 THÁNG 12 NĂM 2008 GIÁO VIÊN: PHAN THỊ HỒNG THẢO CẤU TRÚC ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận lí chọn đề tài Mục đích II THỰC THẠNG: Thuận lợi Khó khăn III GIẢI PHÁP HỮC ÍCH Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ Xây dựng kế hoạch Làm đồ dùng đồ chơi Phối hợp với bậc phụ huynh IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Dạy trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai chủ đề Thông qua hoạt động khác: a Hoạt động trời b Hoạt động góc Thông qua tuyên truyền với phụ huynh Kết V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KẾT LUẬN VII TÀI LIỆU THAM KHẢO theo I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận lí chọn đề tài: Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghóa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều muốn nói dây đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọcthơ kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghóa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục toàn diện cho trẻ Công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà giáo dục mầm non Liên Xô tiếng: Eiti- Khêva xem khâu chủ yếu việc hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Hiện việc trẻ em nói trỏng, không đủ câu, trọn nghóa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài để nghiên cứu Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để luyện cho lời nói trẻ mạch lạc cần giúp trẻ thực yêu cầu sau:  Lựa chọn nội dung nói: Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngăn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật, nhieu ủoùăc ủieồm cuỷa vaọt, cuỷa caõy, cuỷa tranh, nội dung phát triển văn học Ví dụ: Đồ vật: Tả hình dáng bên ngoài, công dụng, cách sử dụng Con vật: Hình dáng, hành động Cây: Hình dáng bên ngoài, thay đổi theo mùa Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lý, có logic Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ  Lựa chọn từ: Sau lực chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thông báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ Mức thứ nhất: Chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: Đi chạy Mức thứ 2: Chọn từ mang sắc thái tu từ: Ví dụ: Lật đật, lon ton, lom khom… Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái tu từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: Câu chuyện: Cây khế Chim phượng hoàng chở người anh lấy vàng Vừa đến nơi người anh vội vàng nhét đầy túi gang Cô cho trẻ làm quen từ “ vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn chàu đặt câu  Sắp xếp cấu trúc lời nói: Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thông báo cách có logic Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập  Diễn đạt nội dung nói: Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối với trẻ lớp phụ trách 4- tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe, hiểu, trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm II THỰC TRẠNG: Tôi giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ gồm 38 cháu Trong số có 19 cháu học qua lớp mầm, 19 cháu chưa học qua trường lớp mẫu giáo Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình đổi Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Khó khăn: Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: Tay- Tai, muỗi- mũi, bầy tang tình nít- bầy tang tình lit 45% khả ý trẻ yếu, không đều, không ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lượt, từ không nhân mạnh câu trẻ dễ bỏ qua không ý, Trí nhớ trẻ hạn chế nên trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu, trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói 70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ( nói tiếng địa phương) Đa số phụ huynh bận công việc lí khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần phải dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể III GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ:  Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm Trẻ phát âm sai âm tranh khó tử có 2- âm tiết như: Lựu- lịu, hươu- hiu, mướp- mớp, chiêm chiếp- chim chíp, thuyền buồm- thiền bờm, rắn- dắn Tuy nhiên lỗi sai  Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300- 2000 từ danh từ động từ trẻ vẵn chiềm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất không gian như: Cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp Các từ tốc độ như: Nhanh, chậm Màu: Đỏ, vàng, xanh, trắng, đen Ngoài từ có khái niệm tương đối như: Hôm nay, hôm qua, ngày mai trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài ngắn, dài, rộng, hẹp Có 55% số trẻ đếm từ 1- 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác Ví dụ: Mẹ có mót ngồi không?( muốn)  Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ: Cô ơi, thấy có cọng rác né Con đem bỏ thùng rác cô nhé! ( Cháu Nhật Đăng) Trẻ sử dụng loại câu phức khác Ví dụ: Câu phức đẳng lập: Tích chu chơi Tích chu không lấy nước cho bà.( Cháu Phước) Câu phức phụ: Cháu thích chơi lắp ráp nhà , nhà đẹp bạn Phương lại gỡ rồi.( Cháu Quang) Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác Ví dụ: Mẹ muốn dép kia! ( Phụ huynh cháu Sơn kể lại) Chủ yếu trẻ sử sụng câu đơn mở rộng Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu trình phát triển ngôn ngữ trẻ lớp chồi so với lớp đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện kể chuyện có trình tự logic Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể lo truyện kể: a Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Tôi tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đđội hình đđể tạo môi trường học thoải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu, đặït tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt đđộng tích cực Chú ý đến khả phát âm trẻ để có đđiều chỉnh sửa sai rèn luyện cho trẻ Bản thân trước tổ chức hoạt đđộng phải tự luyện giọng kể, cách sử dung tranh, sách tranh, rối, mô hình…để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt b Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào cách sinh đđộng đđể thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ đđiểm “Các nghề phổ biến, ngày 22/ 12” dạy với đề tài nghề xây dựng kể chuyện: “Ba lợn nhỏ”, sử dụng mô hình rối đđể gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt đđộng đđa dạng dựa vào hoạt đđộng trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác c Sử dụng loại rối, trang phục, mô hình - Học cụ thu hút ý trẻ: Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh…đđể làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dung để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ lõi giâý vệ sinh ta kết hợp với banh làm phần đầu rối, tóc làm đất nặn, miếng xốp trái bọc lõi giấy làm áo đầm ý trang trí đđa dạng màu sắc đđể thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo Để làm trang phục cho trẻ dùng vải vụn, mút bittis, giấy, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt d Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ: Trẻ biết chia nhóm kể chuyện tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn vaø linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo đđiều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời đđể khuyến khích, đđộng viên trẻ thực vai diễn sáng tạo e Làm quen văn học thể loại truyện kể k ết hợp với môn khác: Theo phương pháp dạy tích hợp môn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh đđộng Ví dụ: Môn Âm nhạc: Đề tài: Câu chuyện “cây táo thần” cho trẻ hát vận động “Gieo hạt, trồng cây” Đề tài: “ Nhổ củ cảiâ”, cho trẻ vận đđộng theo bài: “Củ cải trắng” Môn MTXQ: Đề tài: Động vật nuôi gia đđình, câu chuyện “gà trống, mèo cún con” Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Môn Toán: Đề tài: “Cao – thấp hơn” câu chuyện “cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em f Tổ chức ôn luyện lúc nơi ôn luyện thông qua lễ hội: Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp ổn đđịnh trẻ - Thông qua hoạt đđộng tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ đđược tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen văn học thể lo truyện kể cho trẻ Ví dụ: Lễ hội 22 12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, tết dương lịch , hội thi bé kể chuyện giỏi g Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Lên bảng tin chương trình dạy theo chủ đđề thay tin tuần đđể phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Vận đđộng phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa , quần aùo cũ, dụng cụ hoaù trang Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao ) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thông qua tập trò chơi ( Tai tinh, đoán giỏi ), cố gắng phát âm không phát âm sai trẻ hay bắt chước Sữa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăngvốn từ cho trẻ? Cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghóa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Con có ca, cô cắt cà, cầm ca, cười ha Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảøo bé, bế búp bê, bé bồng bé bế, búp bê ngoan Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố nói giỏi, chơi nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu truyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản đủ nghóa Tháng + + 5: Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “ Người anh tham chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” ( Truyện khế) “ nói nốt câu” ví dụ cô nói: Bà biến 10 thành chim Trẻ nòi bà muốn bay tìm nước uống Tích Chu ham chơi không lấy nước cho bà Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tuỳ theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên “ đặt câu với từ”, “ kể nốt truyện”, “ kể chuyện” đề củng cố kó nói ngữ pháp, phát triển trí tượng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú tự tin Làm đồ dùng đồ chơi: Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, cát màu, hột hạt để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tượng trẻ Từ quần áo, vải vụn, ống giấy hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ đượ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem nuốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng giữ gìn sách tranh truyện Phối hợp với phụ huynh: Tôi thường trao đổi động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm không phát âm sai trẻ hay bắt chước 11 Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh không cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề:  Dạy trẻ kể lại truyện: Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện trẻ phải kể ngôn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện Yêu cầu trẻ: o Kể nội dung câu chuyện, không yêu cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngôn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại o Chuẩn bị: Tiến hành trước học kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại o Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngôn ngữ( cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người người em nào? ( người em hiền lành, không tham lam) • Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, không nên đặt nhiều câu hỏi chi tiết vụn vặt Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặïn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu 12 cho trẻ biết thêm từ đồng nghóa cụm tử thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể • Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ( mới) Mẫu truyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ chất sớm Khi người anh lấy vơ,ï người anh không muốn chung với người em Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cha mẹ để lại, chia cho người em khế túp lều nhỏ Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu côâ( trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngôn ngữ Tôi đặc biệt lưu ý trẻ kể: • Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ • Khi gọi trẻ lên trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt • Nếu trẻ quên, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ • Sau trẻ kể xong cô nên nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cô cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong  Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào 13 nói chuyện với bạn để phân vai trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe  Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện: Tích chu Cháu Quốc Tuấn đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu, bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu Cẩm Tú đóng vai bà ( giọng run run, dứt khoát): Bà đây! Bà không đâu! Cháu Phương Anh đóng vai Bà Tiên ( tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? Ở hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật tượng trẻ quan sát được: a Hoạt động trời: Dạy trẻ kể tượng, kiện sống ngày, điều trẻ biết, tượng tượng Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngôn ngữ xếp chúng theo trật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề • Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghóa hành động 14 Ví dụ: Miêu tả tượng thời tiết: Trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa • Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Con cáo giả làm dê mẹ lúc dê mê vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo b Hoạt động góc:  Dạy trẻ kể chuyện theo tri giác: Không phát triển trẻ ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển tư logic, khả quan sát Tôi tập trung dạy cho trẻ kể chuyện tri giác theo loại: Kể đồ chơi, kể vật thật, kể chuyện theo tranh Chuẩn bị: + Chọn đồ chơi: Đồ chơi đẹp, màu sắc rõ ràng tươi sáng, hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ thích thú, rung động kể + Chọn vật thật: Có thể đồ dùng ngày: Gương, lược, khăn, ly, chén, váy áo, tàu xe, xe máy, túi sách, nón Những công cụ lao động: Cuốc, xẻng, máy giặt Súc vật nuôi nhà: Mèo, chó, gà Cây trồng, hoa, thiên nhiên, phong cảnh cho trẻ kể đồ vật từ đơn giản đến phức tạp + Chọn tranh: Nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, nhiều chi tiết rườm rà Có thể tranh đơn tranh liên hoàn Tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật trước vài hôm để trẻ quan sát, xác định màu sắc, đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu cô Sau trẻ yếu kể theo mẫu cô Để tập cho trẻ kể, cô 15 cầm rối để kể câu Sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Ví dụ: Búp bê cô người anh nhé, gì? Người anh có nhà to, nhiều trâu bò, ruộng vườn Còn người em có ? Khi trẻ kể thạo, trẻ tự kể mà không cần mẫu cô Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không đúng, trẻ kể sai, phát âm ngọng cô nên để trẻ kể xong sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ quên không nói, cô đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá truyện kể trẻ ngay, không nên để đến cuối học  Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ ghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm chơi để kể lại cho cô Trước tiên chọn đề tài chung ( hoạt động mà lớp tham gia) trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ  Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: Yêu cầu: Truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: Kể nốt truyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự chọn, kể theo mô hình Chuẩn bị: Cô kể đoạn truyện yêu cầu trẻ suy nghó kết thúc câu chuyện ( giao nhiệm vụ) Cô cho trẻ xem mô hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghó 16 Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý ca nhân Một số cháu kể chuyện sử dụng mô hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm Sau lần kể ý nhận xét kó lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Thông qua tuyên truyền với phụ huynh: Tuyên truyền nhiều hình thức: Bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật- Tết nguyên đán: Bảng tuyên truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao có phần giao lưu lớp phụ huynh Tuyên truyền phát thanh: Bài phát có nội dung theo chủ đề, câu chuyện hấp dẫn lôi Phát vào đón, trả trẻ để phụ huynh cháu nghe Tuyên truyền qua góc chơi đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn thay đổi thường xuyên để lôi trẻ Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: Động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc chuyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngôn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề Kết quả: Qua số biện pháp hữu ích thấy đạt kết sau: 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghóa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghóa số từ 85% kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch 80% trẻ yếu chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện 17 85% trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt 90% trẻ tham gia đóng kịch thể tốt vai diễn 90% trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương 100% phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại truyện kể V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ thân mình, coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Giáo viên phải thực yêu trẻ nhẫn nại Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua giáo viên đồng nghiệp Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên VI KẾT LUẬN: Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp tòan nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: 18 Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha- Hai- Nơ- Đich NXBGD 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4- tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học Trang web hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Tâm lí học trẻ em Duyệt Trường: Bảo Lộc ngày 24 12 2008 Người viết GV: Phan Thị HồngThảo Duyệt Phòng: 19 20 ... phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại truyện kể V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm. .. “ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể? ?? làm đề tài để nghiên cứu Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn. .. cần tránh không cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi