Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm Sáng kiến kinh nghiÖm MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO DẠY HỌC GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC S KIN GIANG Phần đặt vấn đề: Lí chọn đề tài: Trong thời kì đất nớc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá hội nhập quốc tế, Công nghệ thông tin có vai trò quan trọng: Internet Công nghệ thông tin góp phần làm thay đổi sống, Mọi ngời lứa tuổi nào, đợc tiếp cận với Internet Công nghệ thông tin học đợc cách thích ứng với hoàn cảnh thay đổi Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đà đợc ứng dụng công tác quản lý, số nơi đà đa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, viƯc øng dơng CNTT gi¸o dơc ë c¸c trờng nớc ta hạn chế Cần phải ứng dụng CNTT để nhanh chóng nâng cao chất lợng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý Chúng ta không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc mình,mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học CNTT phơng tiện để tiến tới xà hội học tập Mặt khác, giaó dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo Võ Thị Tờng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiƯm häc: 2008 -2009 Năm tất cấp học, bậc học, ngµnh häc theo híng dÉn häc CNTT nh lµ mét công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học môn Thực tinh thần đạo Bộ giáo dục, Sở giáo dục đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phơng pháp dạy học hớng tích cực nhất, hiệu việc đổi phơng pháp dạy học chắn đợc sử dụng rộng rÃi nhà trờng phổ thông vài năm tới Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT đà rÊt phỉ biÕn ë ViƯt Nam Cïng víi sù ®i lên xà hội, ngành Giáo dục mạnh dạn đa ứng dụng CNTT vào dạy học CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phơng pháp dạy học Mặt khác, ngành Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT CNTT phơng tiện để gióp chóng ta tiÕn tíi mét “ x· héi häc tập Bởi vậy, năm học 2008-2009 này, Bộ Giáo dục&đào tạo đà xác định: Phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT trờng học để tạo bớc đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề phát triển CNTT năm Năm học 2008-2009 đợc xác định Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi quản lí tài xây dùng trêng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùc” Trong năm học này, Phòng Giáo dục- Đào tạo Lệ Thuỷ đà có kế hoạch: Đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin giai đoạn 2008-2010, hởng ứng Chủ đề năm học Bộ Giáo dục-Đào tạo Bản kế hoạch nh luồng gió thúc đẩy phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin trờng học nói chung vµ trêng TiĨu häc sè KiÕn Giang nãi riêng Nên việc đa ứng dụng CNTT vào trờng học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phơng pháp dạy học Nhờ mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Võ Thị Têng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm Nhng làm để đạo ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy? Đó vấn đề mà nhà trờng gặp phải có ý định đa CNTT vào giảng dạy Với lí cïng víi ham mn häc hái, mn cã c¬ héi để tích luỹ thêm kinh nghiệm cho thân đà thúc chọn vấn đề Một số kinh nghiệm đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất luợng dạy học bậc tiểu học nói chung nh ë trêng tiÓu häc sè KiÕn Giang nãi riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trờng học - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học năm qua, đặc biệt năm học 2008- 2009 trờng TH số Kiến Giang - Hệ thống hoá đề xuất biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy nhà trờng Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trờng TH số Kiến Giang Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian khuôn khổ đề tài, nghiên cứu việc đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học từ năm học 2007 -2008 Phơng pháp nghiên cứu: *Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Võ Thị Tờng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiƯm học: 2008 -2009 Năm - Nghiên cứu tài liệu, văn Bộ GD&ĐT,của Sở GD&ĐT, PHòng GD&ĐT, tạp chí, tài liệu có liên quan đến công nghệ thông tin *Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp Chuyên gia - Phơng pháp toạ đàm trao đổi Phần nội dung I/ sở lí luận vấn đề liên quan: Đặc điểm t©m sinh lý cđa HS tiĨu häc: Häc sinh tiĨu học nhỏ, nên trình nhận thức thờng gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phơng tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặt biệt phơng tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút đợc chó ý cđa häc sinh Trong nh÷ng tiÕt häc cã ®å dïng trùc quan ®Ñp, râ nÐt häc sinh sÏ ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đặc biệt môn học nhiều tranh ảnh nh môn Toán, mô Âm nhạc, Với môn học này, việc ứng dụng CNTT lại cần thiết Ngoài đồ dùng dạy học toán số toán hình vẽ Thế nhng, số, toán hình vẽ đa lên hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân có hiệu Những nốt nhạc, dụng cụ đan tộc đợc đa lên h×nh sÏ cã søc thut phơc rÊt lín Vâ Thị Tờng Vy Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm Các yêu cầu cần thiết áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Mặc dù công nghệ thông tin cha đợc trờng học đón nhận rộng rÃi, cha thực phổ biến nhng bớc đầu đà tạo không khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc áp dụng công nghệ thông tin ( soạn bài, trình chiếu, ) giúp ngời thầy đỡ vất vả cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu ngời dạy phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, ngời thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diƠn PowerPoint - BiÕt c¸ch truy cËp Internet - Cã khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe phức tạp nhng thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không Tuỳ thuộc vào tính chất môn học mà yêu cầu khác đợc đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc nhu cầu thật tuyệt vời Tại lại đặt yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem ngời khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xoá tài liệu không dïng? NghÜa lµ dï Ýt hay nhiỊu hä cịng phải sử dụng đợc máy tính theo ý muốn Thứ hai, từ giáo án đợc soạn sẵn giấy đợc trình bày lại bảng đen, làm để chúng trở thành GAĐT đợc trình bày chiếu? Điều đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu Vâ ThÞ Têng Vy KiÕn Giang TiĨu häc số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm đợc Tuy nhiên cha thực thấy đợc sức mạnh PowerPoint nh cha phát huy hiệu phơng pháp giảng dạy Ngoài nội dung trên, hình ảnh minh họa đợc đa vào giảng, thao tác đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh đối tợng (văn bản, hình ảnh ) đợc thiết lập có thứ tự.Có thể dòng chữ xuất trớc dòng chữ hay dòng chữ xuất từ dới lên, từ rơi xuống Chẳng hạn, học toán, tổ chức trò chơi, giáo viên cho học sinh đoán kết trớc, sau hiển thị kết hình, nh tiết kiệm đợc thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả t cuả học sinh Ngoài ra, đặc điểm giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Đối với môn học nh Lịch sử, Địa lý, giảng thờng kèm với nhiều hình minh họa Có thể hình ảnh mô tả trận chiến, địa cách mạng hay hình ảnh vùng kinh tế, diện tích lÃnh thổ vùng văn hóa Nếu trình bày suông, nghĩ chẳng có vấn đề cả, nhng đà chấp nhận làm GAĐT lại không làm tập phong phú hơn? Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tơng đối nhiều Internet Chúng thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có đợc nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng ngời thầy sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin Tuy nhiên, hình ảnh lấy từ Internet thỏa mÃn ý muốn Chẳng hạn, cần hình ảnh hình lập phơng để minh họa học toán nhng hình ảnh lấy từ internet lại nhỏ hay lại Vâ ThÞ Têng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm nằm chung với hình khác Nh bó tay, không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý? Không, giải pháp đơn giản phóng to hình lên hay xén lại hình để lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện, giáo viên dạy Lịch sử thông qua đoạn phim t liệu Vậy thực công việc cách nào? Điều đòi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lý Hoặc học Ngoại ngữ, giáo viên lấy hình ảnh minh họa cho em nghe đọc ngời xứ Có nh giảng sinh động hẳn, em lại nhớ đợc từ vựng phát âm chuẩn Có thể thao tác tơng đối phức tạp nhng mang lại tính hiệu cao công tác giảng dạy Bài giảng sau thiết kế đợc trình chiếu lên hình thông qua máy chiếu Nghĩa dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính điều chỉnh độ lớn, độ nét hình giáo viên hẳn có giảng chất lợng, học trò có không khí học thoải mái Những trở ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Phần lớn giáo viên ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến Để có giảng nh đòi hỏi phải nhièu thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thờng hay tránh Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phơng pháp Nhìn - Nghe lên đến 70% Việc sử dụng phơng pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền Võ Thị Tờng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiƯm học: 2008 -2009 Năm thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với công việc thiết kế, đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn Hơn trình thiết kế, để có đợc GAĐT tốt, cá nhân giáo viên gặp không khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, t liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thờng đa để tránh né việc thực dạy CNTT Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trờng phổ thông Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy đợc áp dụng tình ii/ sở thực tiễn thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trờng tiểu học số kiến giang : Đặc điểm tình hình: Trờng tiểu học số Kiến Giang nằm trung t©m cđa hun LƯ Thủ víi hƯ thèng giao thông lại vô thuận lợi Trờng đợc quan tâm, đạo, giúp đỡ lÃnh đạo Ngành, địa phơng với nhiệm vụ xây dựng cờ đầu cấp học Cơ sở vật chất trờng ngày khang trang, bớc đại, đáp ứng yêu cầu dạy học trờng chuẩn quốc gia mức độ II Năm học 2008 - 2009 này, trờng cã tÊt c¶ 10 líp víi 307 häc sinh TÊt học sinh nói chung đợc quan tâm Ban giám hiệu nhà trờng, đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu đạo, theo dõi sâu sát tất vấn đề ch ơng trình, thời gian lên lớp, chất lợng học tập, tiến học sinh Đặc Vâ ThÞ Têng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm biệt, nhà trờng quan tâm đến vấn đề đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh, vấn đề rèn luyện cho em tất kĩ bản, giúp em phát triển toàn diện Bên cạnh đó, phải kể đến hËu thn rÊt ch¾c ch¾n cđa phơ huynh häc sinh Đa số phụ huynh quan tâm, chăm lo đến vấn đề học hành em họ Học sinh học có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Các em ngoan, lễ phép với thầy cô, học hành chăm chỉ, tiến Tuy vậy, bên cạnh mặt thuận lợi bản, việc dạy học nhà trờng số khó khăn Đội ngũ cán quản lý năm có xáo ®éng: ®ång chÝ HiƯu trëng vỊ nghØ hu, ®ång chÝ hiệu phó lên đảm nhận cơng vị phụ trách trờng Đội ngũ giáo viên có 01 đồng chí nghỉ sinh dài ngày ảnh hởng đến việc thực nhiệm vụ dạy học nhà trờng, 02 đồng chí ốm đau nhiều, phải bệnh viện tuyến Một số gia đình hoàn cảnh khó khăn, công việc làm ăn nên quan tâm đến việc học hành cái, phó mặc việc học cho nhà trờng 2.Thực trạng vấn đề øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin ë trêng tiĨu häc số Kiến Giang trớc năm học 2007- 2008: * Về đội ngũ: -100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn, có chứng Tin học văn phòng, biết sử dụng máy tính, đợc bồi dỡng soạn giáo án từ năm học trớc - Tập thể s phạm có ý thức học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, phấn đấu vơn lên (đặc biệt lĩnh vực Công nghệ thông tin ) Tồn đội ngị: - NhËn thøc cđa mét bé phËn c¸n bé - giáo viên- nhân viên cha đầy đủ, cha sẵn sàng hởng ứng chủ đề năm học kế hoạch đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin Ngành: Ngại làm việc với máy tính, thoả mÃn với phơng pháp dạy học cũ thành đạt đợc - Nhiều giáo viên có chứng Tin học nhng sử dụng máy tính hạn chế : trình bày văn bản, đánh máy chậm phần Excel, PowerPoint Võ Thị Tờng Vy Kiến Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiƯm häc: 2008 -2009 Năm - Cha có cán -giáo viên có đủ trình độ Tin học, làm kỹ thuật viên giúp giáo viên xử lí máy có cố, bồi dỡng thêm môn Tin học * Về sở vật chất, trang thiết bị: - Trờng đà có 16 máy tÝnh (01 m¸y x¸ch tay), 02 m¸y chiÕu, 01 m¸y Pôtôcoppi, đà kết nối Internet (1máy) phục vụ cho công tác quản lí, dạy học bồi dỡng giáo viên - Đà tổ chức dạy học môn tự chọn Tin học từ năm học 2005-2006, giáo viên có điều kiện tiếp xúc làm quen với máy tính - Có 15/23 cán bộ, giáo viên, nhân viên có máy tính gia đình đạt 65.2% Tồn sở vật chất: - Số máy tính phòng máy (10 máy) - Hệ thống điện không tải đủ cho hoạt động trờng * Về thực trạng sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Từ năm học 2006-2007, công nghệ thông tin đà đợc nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo mét kh«ng khÝ häc tËp s«i nỉi, thu hót sù chó ý cđa häc sinh, häc sinh thùc sù làm chủ tiết học.Khi dạy giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần kích chuột có Dạy giáo án điện tử tránh đợc tình trạng cháy giáo án nhiều thao tác gắn tháo đồ dùng dạy học Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên thiết kế học nh sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, thơi gian mà hình ảnh lại nhỏ không rõ nét nh đa lên hình lớn Những từ ngữ trọng tâm ta đổi màu gạch chân giúp học sinh hiểu Ngoài ra, GV lấy nhiều hình ảnh mạng làm giảng phong phú HS thích thú học Tuy nhiên, số GV đà tuổi, trình độ vi tính hạn chế vất vả sử dụng công nghệ thông tin vào học GV ngại soạn bàng giáo án điện tử thao tác cha thục, nhiều thời gian cho phần thiết kế dạy Tâm trạng chung GV cha thật hào hứng, cha thật tự nguyện 10 Võ Thị Têng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm Đối với tập thể giáo viên đứng lớp: 100% thiết kế dạy máy sử dụng thành thạo giáo án điện tử; thời gian tự bồi dỡng trình độ vi tính nhà, giáo viên tham gia bồi dỡng thêm buổi/ tháng trờng ( GV dạy tin học hớng dẫn) bồi dỡng dài hạn dịp hè ( tháng hàng năm, có làm kiểm tra theo phần: Word, Excel, Power Point để ban giám hiệu đánh giá tiến GV qua hàng năm) Các tiết dự có báo trớc, tiết thao giảng hàng tuần, tiết dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trờng phải sử dụng công nghệ thông tin Ngoài ra, tháng, GV phải có giáo án điện tử để cốp vào USB cđa nhµ trêng lµm kho t liƯu dïng chung Từ 16 15 phút hàng ngày, GV đợc phép khai thác internet tất máy nhà trờng Đối với Th viện thiết bị: Cập tất số liệu th viện thiết bị, tên sách vào máy để cập nhật ngày Nhân viên th viện phải tự bồi dỡng trình dộ tin học, trình độ truy cập Internet để hớng dẫn học sinh truy cËp Internet vµo chiỊu thø t vµ thø hàng tuần Đối với học sinh: 100% học sinh từ lớp trở lên đợc học tin học Phấn đấu năm học 2008-2009 có 50% học sinh lớp 3,4,5 đợc tiệm cận hoạt động Internet Vào thứ thứ hàng tuần tổ chức cho học sinh tiếp cận khai thác Internet( Tại phòng th viện thiết vị, theo lịch hàng tuần trờng) Cán th viện phải chịu trách nhiệm hớng dẫn học sinh khai thác địa Biện pháp 4: Tăng cờng công tác đạo vấn đề bồi dỡng, tự bồi dỡng công nghệ thông tin đội ngũ , đặc biệt vấn đề soạn trình chiếu giáo án điện tử Hiện tại, nhiều trờng đà áp dụng GAĐT dạy Nhng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng nh đà cha, đà hiệu cha? Nếu cha áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thờng mang t tởng giảng cũ để áp đặt vào NghÜa lµ chóng ta nghÜ chóng ta sÏ 13 Vâ Thị Tờng Vy Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hoàn toàn sai lầm nh học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức Chúng ta cần nhớ điều: Slide nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo môn học, bổ xung công thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý Đây bớc mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Công đoạn đa nội dung vào giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dới dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng đọc dòng chữ slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, GV thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Không sao, GV in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề nãi tiÕp theo Sư dơng GA§T cịng cã nghÜa GA truyền thống đợc lÃng quên Chúng ta hÃy nhìn lại xem GA truyền thống trình bày Phải tất nội dung giảng ? Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa hình ảnh làm mà GV quan sát hết vấn đề cần đợc giảng? Phải GV thích nói nội dung trớc đợc? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại? Liệu GV nhớ hết nội dung đà chuẩn bị trớc buổi dạy? Chính vậy, cần đạo GV xây dựng đề cơng giảng dạy vấn đề đợc giải Đề cơng ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tơng ứng với tiết học nội dung cụ thể đợc trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trớc, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần đợc trọng tâm nhấn mạnh? Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lỡng nh tiÕt 14 Vâ ThÞ Têng Vy KiÕn Giang TiĨu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm giảng dạy GV cha nói hết nội dung slide hay đà trình bày hết nhng thời gian thừa đồng nghĩa với việc cháy giáo án học trò dễ nhận Do đó, xây dựng đề cơng cách hợp lý giáo viên hẳn không băn khoăn cách dạy mẻ Ngoài ra, nhà trờng ý đến việc lựa chọn GV hợp đồng dạy tin học ( phải thực có lực, phải nhiệt tình, phải nồng cốt việc bồi dỡng lực tin học cho đội ngũ) Nhà trờng u tiên bồi dỡng Công nghệ thông tin: Soạn giáo án điện tử; chụp ảnh kết nối vào máy tính đa vào slide phù hợp, lập hộp th điện tử ( chiều thứ t hàng tuần) Thờng xuyên tổ chức cho giáo viên khai thác hộp th điện tử (webmail) Phòng GD-ĐT Internet vào 16h15 hàng ngày; cho học sinh lớp 2-5 đọc báo Internet vào chiều thứ t, thứ bảy Biện pháp 5: Không ngừng tăng trởng sở vật chất phục vụ cho việc đẩy mạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tăng trởng, an toàn trang thiết bị Công nghệ thông tin + Từ tháng đà bổ sung máy tính theo kế hoạch đợc duyệt, nâng số máy tính lên 18 máy ( Phòng máy có 12 máy) + Khuyến khích cán bộ, giáo viên mua máy tính cách tổ chức Hội tiết kiệm nhóm có 11-12 ngời Mức đóng góp hàng tháng 500.000đ/ ngời, u tiên cho đồng chí khó khăn trớc Bằng cách làm đến 100% cán bộ, giáo viên có máy tính riêng, nhiều đồng chí đà kết nối mạng Internet + Cải tạo hệ thống điện đảm bảo an toàn lới điện cho hoạt động lúc + Nâng cao trách nhiệm công tác bảo vệ, tăng thêm khoá phòng chức năng, tăng thêm đèn bảo vệ; ®iỊu chØnh néi qui cho phï hỵp + Thùc hiƯn nối mạng LAN ( Hiệu trởng, P.Hiệu trởng, văn phòng Th viện : 05 máy) 15 Võ Thị Tờng Vy KiÕn Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm Phần kết luận Kết đạt đợc : Sau hai năm áp dụng biện pháp nêu vào dạy học nhà trờng, tự nhận thấy hiệu đạt đợc cao: *Về chất lợng giảng dạy: Chất lợng dạy đợc sử dụng Công nghệ thông tin đạt cao tiết dạy học khác ( Công nghệ thông tin làm tăng khả t học sinh, tạo hứng khởi cho em, đa đến tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả) 100% học sinh từ lớp trở lên đợc học môn tự chọn Tin học đạt chất lợng cao; 50% học sinh toàn trờng đợc tiếp cận Internet Công nghệ thông tin đà lôi kéo học sinh thích đến trờng, thích khám phá điều mẽ mà thầy cô đem đến tiết học Chất lợng giảng dạy tất khối lớp ngày đợc củng cố vững chắc, thể rõ nét qua kết KTĐK cuối năm học: Chất lợng KTĐK cuối kỳ II, năm học 2008 - 2009: Khèi HS tham TT gia 60 61 70 55 61 307 TiÕng ViÖt TB trở lên Khá giỏi SL % SL % TB trở lên SL % Khá giỏi SL % 60 61 70 54 61 306 60 61 70 54 61 306 57 58 68 52 60 295 100 100 100 100 100 100 60 60 70 53 61 304 To¸n 100 98,4 100 98,1 100 99,3 100 100 100 100 100 100 95,0 95,1 97,1 96,3 98,3 96,4 KÕt qu¶ chÊt lợng cuối năm 2008- 2009: Môn Khối Toán TViƯt To¸n TT TSH Tham 60 60 61 61 Giái(9 - 10) Kh¸(7 - 8) TB(5-6) Ỹu( 1-4) SL % SL % SL % SL % 36 29 37 60,0 48,3 60,7 21 30 22 35,0 50,0 36,1 2 3,3 1,7 3,2 1,7 16 Vâ Thị Tờng Vy Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiÕn kinh nghiƯm häc: 2008 -2009 TViƯt To¸n TViƯt To¸n TViệt Toán TViệt Toán 70 55 Toàn 70 55 307 307 Năm 20 32 25 15 15 17 16 137 32,8 45,7 35,7 27,8 27,8 27,9 26,2 44,6 38 36 42 27 33 27 44 133 62,3 51,4 60,0 50,0 60,0 44,3 72,1 43, 187 60, 3 12 17 35 4,9 2,9 4,3 21,8 13,0 27,8 1,7 11, 15 4,9 01 1,8 02 0, Trêng 105 TViƯt 34,2 KÕt qu¶ chuyển giao chất lợng cuối năm lớp : 100% học sinh đủ điều kiện lên lớp 6, 98,4 % đạt loại giỏi, * Xếp loại chất lợng học lực cuối năm: TT Khối TSHS HS giỏi SL líp 1 2 3 4 5 T trêng 60 61 70 55 61 307 28 19 22 10 08 87 % 46,7 31,1 31,4 18,2 13,1 28,3 Häc lùc SH TTiÕn SL % Cßn l¹i SL % 10 19 13 27 30 99 23 23 35 18 23 122 15,0 31,1 18,6 49,1 49,2 31,9 Ghi chó 38,3 37,8 50,0 32,7 37,7 39,7 So với chất lợng cuối năm 2007- 2008: Học sinh giỏi tăng 07 em Học sinh tiên tiến tăng 01 em * Về đội ngũ GV: 100% giáo viên có máy tính riêng, biết sử dụng thành thạo máy tính: lập loại hồ sơ lu giữ, soạn giáo án máy soạn giáo án điện tử, sử dụng giáo án 17 Võ Thị Tờng Vy Kiến Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiƯm häc: 2008 -2009 Năm điện tử vào dạy học; biết chụp ảnh kết nối vào soạn làm phong phú thêm dạy Riêng tiết thao giảng, kiểm tra toàn diện, thi giáo viên dạy giỏi cấp trờng thực giáo án điện tử 100%) Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin năm học: 210 tiết 100% giáo viên biết khai thác, sử dụng Internet tìm t liệu nâng cao hiệu công tác Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin năm học tăng lên đáng kể( 210 tiết) Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học năm qua, đà đúc rút lại ngắn gọn thành biện pháp sau: + Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công nghệ thông tin dạy học, đặc biệt bậc tiểu học + Xây dựng kế hoạch đạo ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể từ đầu năm học + Làm tốt công tác tham mu với cấp uỷ đảng, quyền địa phơng Bởi cấp uỷ đảng, quyền địa phơng thông suốt, thấu hiểu tầm quan trọng CNTT hỗ trợ tích cực cho nhà trờng vấn đề trởng sở vật chất, trang thiết bị + Chỉ đạo tốt công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng đội ngũ + Hợp đồng GV dạy tin học phải có lựa chọn kĩ càng.(GV dạy Tin học phải có kiến thức, lực, lòng nhiệt tình ) + Tăng cờng sở vật chất , thiết bị dạy học phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin + Làm tốt công tác xà hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng tham gia tăng trởng sở vật chất, trang thiết bị dạy häc 18 Vâ ThÞ Têng Vy KiÕn Giang TiĨu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm + Xây dựng quy chế thi đua khen thởng, trách phạt rõ ràng vấn đề sử dụng công nghệ thông tin Kết luận: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào trờng học việc làm cần thiết đắn Công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phơng pháp dạy học, làm cho học sinh hứng thú học tập hơn, kết học sinh tiếp thu tốt Tuy nhiên, sử dụng công nghệ thông tin công phu Có lẽ mà số trờng đà thực nhng mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phơng pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trờng giảng dạy mới? Trở ngại thứ nghĩ khó giải nhng giải đợc vấn đề thứ hai hoàn toàn khắc phục đợc Với đội ngũ GV có nhà trờng, cần tăng cờng tổ chức bồi dỡng cách sử dơng m¸y chiÕu, thiÕt lËp c¸c hiƯu øng PowerPoint, cách trình chiếu cho toàn thể giáo viên ( buổi/ tháng) định tất GV tự thiết kế GAĐT riêng cho Chúng nghĩ rằng, với khả s phạm vốn có cộng thêm việc tăng cờng bồi dỡng, tất GV hoàn toàn thiết kê đợc giảng thiết kế điện tử để thể tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy, nâng cao chất lợng giảng dạy nhà trờng Tuy nhiên, cần phải có quan niệm đắn rằng: Công nghệ thông tin phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo ngời thầy lên lớp, đặc biệt Bậc tiểu học Trên suy nghĩ, việc thân ®· lµm, ®ang lµm vµ tiÕp tơc thùc hiƯn trình công tác giảng dạy trờng TH số Kiến Giang Những kết gặt hái đợc bớc đầu Rất mong góp ý chân thành đồng 19 Võ Thị Tờng Vy Kiến Giang TiĨu häc sè S¸ng kiÕn kinh nghiƯm häc: 2008 -2009 Năm nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện thiện hơn, góp phần nhỏ vào phong trào chung nghiệp giáo dục Xin chân thành cảm ơn Kiến Giang, ngày 20 tháng năm 2009 Ngời viết: Đánh giá HĐKH nhà trờng: Võ ThÞ Têng Vy 20 Vâ ThÞ Têng Vy KiÕn Giang TiÓu häc sè ... pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy nhà trờng Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào d¹y... Nhà trờng đà đa hoạt động đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vào Nghị Nhà trờng Tăng cờng làm ảnh hởng sâu rộng công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tới Đảng, Chính quyền... đợc cao: *Về chất lợng giảng dạy: Chất lợng dạy đợc sử dụng Công nghệ thông tin đạt cao tiết dạy học khác ( Công nghệ thông tin làm tăng khả t học sinh, tạo hứng khởi cho em, đa đến tiết học