Phần hai: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC I GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Một số PPDH tích cực - Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giải vấn đề (xử lí tình huống) Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp dự án Để sử dụng PP có hiệu quả, GV cần nắm vững qui trình (cách thực hiện) số điểm cần lưu ý thực PP Ví dụ: * PP nghiên cứu trường hợp điển hình: Bác sĩ Đặng Thuỳ Trâm (Khi dạy CD9: Lý tưởng sống niên) -Có thể SD hát Đặng Thuỳ Trâm / Nhật kí ĐTT/Hình ảnh ĐTT/…→ Xung phong vào Nam để cứu chữa cho thương binh chiến trường… -Hỏi: Việc làm Đặng Thuỳ Trâm thể lý tưởng sống ntn? Một số kĩ thuật dạy học tích cực • • • • • • • • • • • • Kĩ thuật động não (công não) x Kĩ thuật khăn trải bàn x Kĩ thuật phòng tranh Kĩ thuật hỏi trả lời Kĩ thuật công đoạn Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” x Kĩ thuật “ Trình bày phút” x Kĩ thuật lược đồ tư x Kỹ thuật XYZ Kĩ thuật “bể cá” Kĩ thuật “đọc hợp tác” (còn gọi đọc tích cực) Kĩ thuật “Chúng em biết 3” - Ví dụ: * Kĩ thuật Hỏi chuyên gia, dùng pháp luật * Kĩ thuật lược đồ tư Là hình thức kĩ thuật khăn trải bàn (Nhưng ngược lại) * KT “đọc hợp tác” (Còn gọi đọc tích cực) II TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN GDCD THCS MỐI QUAN HỆ GIỮA CHƯƠNG TRÌNH GDPT, HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KT,KN VÀ SGK Mời anh chị nghiên cứu trả lời câu hỏi theo yêu cầu lớp tập huấn Câu hỏi số : Anh/chị hiểu quan hệ chương trình, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa ? Mối quan hệ chương trình, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa (TL tr 41) Chương Chuẩn KT, trình KN Hướng dẫn thực chuẩn SGK - Khoan dung có nghĩa rộng lịng tha Khoan dung có thứ Người có lịng khoan dung ln tơn nghĩa rộng Bài 8: trọng thơng cảm với người khác, biết lịng tha thứ Khoan tha thứ cho người khác họ hối hận Người có lịng dung sửa chữa lỗi lầm khoan dung (H.Dẫn - Tôn trọng người khác tôn trọng cá ln tơn trọng thực tính, sở thích, thói quen, khác thông cảm biệt họ ; thái độ công bằng, vô tư , với người khác, Chuẩn khơng định kiến hẹp hịi ; không đối xử biết tha thứ cho tr 61) nghiệt ngã, gay gắt người khác - Khoan dung khơng có nghĩa bỏ qua họ hối hận TL tr 41: Như hiểu chuẩn KT,KN thành phần người cố sửa chữa lỗi việc sai trái chương trình qui định mức độ tối thiểu cần đạt chươngsai trái, khơng u cầu cụ thể, rõ tình làm điều trình, thể phải lầm nhẫn nhục ràng kiến thức, kĩ định hướng thái độ chủ đề/bài Dạy học Ktra, ĐG theo Chuẩn tạo nên thống nhất, hạn chế tình trạng tải đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, cao so với y/c chương trình mơn học Lớp Về kiến thức Hiểu khoan dung Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GDPT thơng qua phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực a/ Phải vào chuẩn kiến thức, kĩ định hướng thái độ để xác định mục tiêu học Mục tiêu học thể chuẩn bắt buộc, vấn đề GV phải nghiên cứu kĩ hiểu rõ yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ chuẩn để thực b/ Bám sát Chuẩn KT,KN để thiết kế giảng nhằm đạt yêu cầu kiến thức, kĩ năng, định hướng thái độ Thế Bám sát theo chuẩn KT,KN chương trình? Bám sát Chuẩn KT,KN ch.trình bản, tối thiểu ko phải tối đa Theo chuẩn: phù hợp, đáp ứng đối tượng vùng, miền → Bám sát theo Chuẩn KT,KN để dạy không lệ thuộc → GV quyền lựa chọn nội dung thực tiễn để dạy c/ Khi thiết kế thực giảng, GV phải biết vận dụng kết hợp cách hợp lí, linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để thiết kế thành hoạt động dạy học cụ thể (Bài soạn cần tránh liệt kê kiến thức mà điều quan trọng phải thiết kế hoạt động dạy học, thơng qua hoạt động mà hình thành kiến thức, kĩ năng.) Lưu ý: - Khi thiết kế dạy, GV cần vào Hướng dẫn thực chuẩn so sánh, đối chiếu với sách giáo khoa để xác định kiến thức bản, trọng tâm, kĩ thái độ cần hình thành HS - Cần tránh khuynh hướng sau : +Khuynh hướng ôm đồm, lệ thuộc vào sách giáo khoa (TL tr 46) +Làm giảm nhẹ yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ +Khuynh hướng đưa thêm nội dung kiến thức, kĩ vào khai thác sâu nội dung bài, gây tải HS d/ Cần trọng việc hình thành rèn luyện kĩ cho HS Do đặc trưng mơn GDCD mơn học có tính giáo dục cao yêu cầu HS phải biết thực chuẩn mực học sống, nên việc hình thành rèn luyện kĩ quan trọng Kĩ hình thành sở hoạt động, trực tiếp làm; qua việc quan sát nghe nói Ví dụ: Khi gặp loại biển báo giao thơng ( ), em xử lí ntn? (SD hình ảnh để hỏi, tình để xử lí) - Biển báo nguy hiểm dành cho ai? Tại sao? e/ Tích cực sưu tầm, chế tạo sử dụng hợp lí, có hiệu phương tiện, đồ dùng, thiết bị dạy học - Đồ dùng dạy học nhà trường cung cấp, phần quan trọng GV sưu tầm, tự làm hướng dẫn HS làm -Cần tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin thiết kế thực học • Lưu ý: Chỉ nên sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ hình ảnh, video để tìm hiểu, khai thác kiến thức - Tránh lạm dụng, sử dụng để minh hoạ Như dạy Yêu thiên nhiên (CD6) có GV trình chiếu phong cảnh đẹp thiên nhiên 20 phút e/ Tích cực sưu tầm, chế tạo sử dụng hợp lí, có hiệu phương tiện, đồ dùng, thiết bị dạy học - Đồ dùng dạy học nhà trường cung cấp, phần quan trọng GV sưu tầm, tự làm hướng dẫn HS làm -Cần tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế thực học • Lưu ý: Chỉ nên sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ hình ảnh, video để tìm hiểu, khai thác kiến thức - Tránh lạm dụng, sử dụng để minh hoạ Như dạy Yêu thiên nhiên (CD6) có GV trình chiếu phong cảnh đẹp thiên nhiên 20 phút Tổ chức dạy học theo chuẩn KT, KN Các bước thực tổ chức dạy học theo chuẩn KT,KN: Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu tiết dạy Nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo phục vụ cho việc thực chuẩn kiến thức, kĩ Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ phương pháp, KTDH tích cực để xây dựng hoạt động lên lớp học GDCD Minh hoạ: TL tập huấn trang 47-95 THIẾT KẾ GIÁO ÁN Môn GDCD cấp THCS Tuần .Tiết: Ngày soạn: Bài: Tên dạy I- Mục tiêu học: Sử dụng chuẩn KT, KN để xác định 1- Về kiến thức 2- Về kĩ 3- Về thái độ (Lưu ý: việc tích hợp chủ đề GD GD KN sống cần thể G.án II- Tài liệu phương tiện: III Phương pháp – Kỹ thuật dạy học THỐNG KÊ MỘT SỐ PP-KT CHÍNH, CƠ BẢN IV- Các hoạt động chủ yếu: 1- Kiểm tra cũ: 2- Giới thiệu chủ đề 3- Dạy (phát triển chủ đề) THIẾT KẾ GIÁO ÁN Môn GDCD cấp THCS 3- Dạy (phát triển chủ đề) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VẦ TRỊ Qui trình thiết kế g.án thể hiện: Khai thác truyên, tư liệu, thông tin, tranh ảnh nội dung học thông qua HĐ Tên HĐ1/ / 3…: + Các bước tiến hành (Cách tổ chức HĐ,) +Kết luận: Rút điều qua HĐ (nhận thức, hành vi, thái độ) 4- Củng cố 5- Hướng dẫn học tập nhà YÊU CẦU CẦN ĐẠT (HS ghi vở) I Nội dung học Khái niệm Biểu ( tính chất ) Ý nghĩa Rèn luyện II Bài tập ( dùng tập để củng cố kiến thức học ) THIẾT KẾ GIÁO ÁN Môn GDCD cấp THCS 3- Dạy (phát triển chủ đề) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VẦ TRỊ Qui trình thiết kế g.án thể hiện: Khai thác truyên, tư liệu, thông tin, tranh ảnh nội dung học thông qua HĐ Tên HĐ1/ / 3…: + Các bước tiến hành (Cách tổ chức HĐ,) +Kết luận: Rút điều qua HĐ (nhận thức, hành vi, thái độ) 4- Củng cố 5- Hướng dẫn học tập nhà YÊU CẦU CẦN ĐẠT (HS ghi vở) I Nội dung học Khái niệm Biểu ( tính chất ) Ý nghĩa Rèn luyện II Bài tập ( dùng tập để củng cố kiến thức học ) ... SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Một số PPDH tích cực - Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp giải vấn đề (xử lí tình huống) Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp. .. Một số kĩ thuật dạy học tích cực • • • • • • • • • • • • Kĩ thuật động não (công não) x Kĩ thuật khăn trải bàn x Kĩ thuật phòng tranh Kĩ thuật hỏi trả lời Kĩ thuật công đoạn Kĩ thuật “Hỏi chuyên. .. Lớp Về kiến thức Hiểu khoan dung Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình GDPT thông qua phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực a/ Phải vào chuẩn kiến thức, kĩ định