MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Phát triển kinh tế, phát triển xã hội, nâng cao chất lượng sống cho người mục tiêu hàng đầu mà dân tộc giới khát khao hướng tới Để đạt mục tiêu tốt đẹp đó, nhân loại ý thức rằng: trí tuệ, tri thức nhân tố hàng đầu thể quyền lực phát triển quốc gia Các quan điểm triết học tiến giới khẳng định giáo dục địn bẩy để phát triển kinh tế xã hội, xã hội muốn phát triển nhanh phải quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, có chiến lược phát triển người đắn, nhân loại đạt mục tiêu phát triển kinh tế xã hội Trên đường CNH - HĐH nước ta, Đảng nhà nước ta trọng đến vấn đề phát triển người, phát triển giáo dục, đồng thời đặc biệt quan tâm vấn đề nguồn nhân lực, vấn đề phát huy nhân tố người “Con người nguồn lực quý báu đồng thời mục tiêu cao nhất, trí tuệ tài nguyên lớn quốc gia, giáo dục đào tạo vấn đề chiến lược góp phần quan trọng để xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Trong giáo dục đào tạo, vấn đề lên hàng đầu giáo viên, giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục “ Giáo viên giữ vị trí quan trọng việc bảo đảm chất lượng giáo dục - đào tạo xã hội tôn vinh” (Nghị TW2 khoá VIII) Là đơn vị Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN trung tâm đào tạo nghiên cứu có uy tín khu vực giáo dục ngoại ngữ, ngôn ngữ, quốc tế học số ngành khoa học xã hội nhân văn có liên quan Trường đóng góp vào phát triển đất nước thơng qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Sứ mạng Trường đào tạo chuyên gia Ngoại ngữ chất lượng cao theo danh mục ngành đào tạo, loại hình đào tạo trình độ đại học sau đại học để giảng dạy ngoại ngữ cấp học, bậc học, nghiên cứu Ngơn ngữ văn hố nước ngồi, biên dịch phiên dịch; xây dựng phát triển cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ, văn hố nước việc dạy – học Ngoại ngữ Việt Nam cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh việt Nam; tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng định kỳ giáo viên Ngoại ngữ bậc học toàn quốc Trường phải tiếp tục phấn đấu để phát triển nhiều mặt: quy mô đào tạo, đa dạng hố loại hình đào tạo (đa ngành, đa cấp, đa hệ, ), quy mô sở vật chất trang thiết bị dạy học, đội ngũ giảng viên Hiện khoa ngành trực thuộc quản lý trường ĐHNN – ĐHQGHN bao gồm 10 khoa, trường PTCNN, phòng ban chức tổ mơn Trong khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp khoa lớn, có đội ngũ giảng viên đông đảo Cùng với xu phát triển quan hệ ngoại giao Việt Pháp, khoa Ngôn ngữ văn hoá Pháp nhà trường ngày lớn mạnh khẳng định tầm quan trọng lĩnh vực giáo dục đào tạo Tuy nhiên, đứng trước cạnh tranh ngày lớn nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo với trường đào tạo ngoại ngữ khác nước nước ngoài, đứng trước khó khăn thách thức thay đổi đội ngũ, chất lượng tuyển sinh đầu vào, điều kiện sở vật chất, chế độ sách giáo viên, việc chuyển đổi mơ hình giáo dục, việc xây dựng tập thể Khoa thành tổ chức "biết học hỏi" yêu cầu cấp thiết để thực mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo nhà trường giao cho Vì lý trên, chọn vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQG Hà Nội) theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi” làm đề tài luận văn Thạc sỹ Mục đích nghiên cứu: Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu đáp ứng việc thực sứ mệnh trường bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên Trường Đại học - Đối tượng nghiên cứu : Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) Giả thuyết khoa học: Đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) dù có nhiều tiến bộ, song bất cập phương diện: số lượng, cấu, chất lượng Nếu đề xuất biện pháp thực tiễn mà biện pháp quán triệt lí luận phát triển nguồn nhân lực đồng thời từ phát triển thực tiễn khoa: khắc phục điểm yếu vượt qua thách thức đội ngũ phát triển bền vững, đáp ứng việc thực sứ mệnh khoa giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN) - Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) bối cảnh - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) tính theo thời gian từ năm 2009 Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn vào việc khảo sát sâu Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Hà Nội) bối cảnh Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp hệ thống hố tài liệu, văn có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp chuyên gia, phương pháp vấn phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục - Phương pháp dự báo 7.3 Phương pháp xử lý số liệu: Phương pháp thống kê toán học Dự kiến cấu trúc luận văn Nội dung luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giảng viên theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi - Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) - Chương 3: Những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) bối cảnh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số khái niệm đề tài: 1.1 Quản lý a/ Một số quan niệm quản lý Theo cách tiếp cận khác ta có: Quản lý là: cai quản, huy, lãnh đạo, đạo, kiểm tra - theo góc độ tổ chức; theo góc độ điều khiển quản lý lái, điều khiển, điều chỉnh; theo cách tiếp cận hệ thống quản lý tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (hay đối tượng quản lý) nhằm tổ chức, phối hợp hoạt động người trình sản xuất, lao động để đạt mục đích đề b/ Bản chất chức quản lý - Bản chất hoạt động quản lý: quản lý tác động có mục đích đến tổ chức nhằm đạt mục tiêu quản lý Quản lý giáo dục tác động nhà quản lý đến tập thể cán giảng viên, công nhân viên nhà trường lực lượng khác xã hội nhằm thực mục tiêu giả định đề - Chức quản lý: biểu cụ thể hoạt động quản lý Đó hoạt động mà thơng qua chủ thể quản lý tác động đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu đề Theo quan niệm chung, phổ biến : có nhóm chức sau: + Chức kế hoạch hoá + Chức tổ chức + Chức đạo + Chức kiểm tra c/Phương pháp quản lý Một số phương pháp cần áp dụng trình quản lý: - Phương pháp thuyết phục - Phương pháp tổ chức- hành - Phương pháp kinh tế - Phương pháp Tâm lý- Giáo dục 1.2 Quản lý nguồn nhân lực a/ Nguồn nhân lực (NNL)  Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực theo nghĩa hẹp lượng hố “Một phận dân số bao gồm người độ tuổi quy định, đủ 15 tuổi trở lên có khả lao động hay gọi lực lượng lao động” b/Quản lý nguồn nhân lực  Quản lý nguồn nhân lực (QLNNL) Trong hệ thống giáo dục đào tạo QLNNL quản lý cán bộ, giáo viên cấp Chính vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán công nhân viên mặt để đap ứng yêu cầu kinh tế - xã hội ngày cao nhiệm vụ, chức người quản lý giáo dục  Quản lý nguồn nhân lực trường đại học cao đẳng Quản lý nguồn nhân lực trường Đại học Cao đẳng (gọi tắt quản lý nguồn nhân lực sư phạm – NNLSP), bao gồm mặt: - Phát triển NNLSP chủ yếu đào tạo, bồi dưỡng - Sử dụng nguồn nhân lực sư phạm - Nuôi dưỡng môi trường cho nguồn nhân lực sư phạm, chủ yếu môi trường việc làm (MTNNLSP) 1.3 Phát triển nguồn nhân lực( PTNNL) a/ Phát triển Nói cách khái quát, phát triển vận động lên vật tượng tuân theo quy luật nội khách quan chúng Mọi vật tượng, người, xã hội biến đổi để tăng tiến số lượng, thay đổi chất lượng tác động bên làm cho biến đổi tăng tiến coi phát triển b/Phát triển nguồn nhân lực PTNNL biểu gia tăng giá trị cho người mặt: đạo đức, trí tuệ, kỹ năng, tâm hồn, thể lưc, … làm cho người trở thành người lao động có lực phẩm chất cao - PTNNL bao gồm việc phát triển sinh thể, nhân cách xây dựng môi trường xã hội - PTNNL tăng trưởng NNL có mối quan hệ với (cả hai biến đổi lên lượng chất NNL) Song PTNNL có vai trị ý nghĩa định so với tăng trưởng NNL c/ Phát triển nguồn nhân lực trường Đại học Cao đẳng PTNNL trường Đại học Cao đẳng chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên đủ số lượng, vững chất lượng, đồng cấu loại hình, vững vàng trị, chun mơn nghiệp vụ đủ sức thực có kết mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường 1.4 Những vấn đề lý luận tổ chức 1.4.1 Khái niệm tổ chức Theo hai tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc, tổ chức nhóm có cấu trúc định người hoạt động mục đích chung đó, mà để đạt mục đích đó, người riêng lẻ khơng thể đạt đến Về chất, chất lượng mới, chỉnh thể có sức mạnh lớn sức mạnh cá nhân tạo nên cộng lại 1.4.2.Mục tiêu tổ chức Mục tiêu có ý nghĩa quan trọng đặc biệt vì: tạo ý nghĩa cho định hướng hành động,làm tập trung nỗ lực, dẫn cho việc kế hoạch hoá định,quy định quy mơ, tính chất, phạm vi hoạt động tổ chức, giúp đánh giá tiến bộ, tiến triển, để xác định hiệu hoạt động 1.4.3 Con người tổ chức Con người nhân tố động tổ chức Nói tới người tổ chức nói tới đội ngũ tổ chức 1.5 Những vấn đề lý luận xây dựng tổ chức biết học hỏi 1.5.1 Khái niệm tổ chức biết học hỏi Một “tổ chức biết học hỏi” (Organization Learning) định nghĩa theo nhiều cách khác nhau, bản, thống với định nghĩa sau: “Tổ chức biết học hỏi tổ chức thành viên huy động, lơi vào việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, vào việc làm cho tổ chức có khả thực nghiệm cách làm mới, để biến đổi, phát triển cải tiến liên tục nhằm đẩy nhanh khả tăng trưởng tổ chức, khiến tổ chức đạt mục tiêu cách tốt đẹp nhất” Tư tưởng “tổ chức biết học hỏi” “giải vấn đề” thay tổ chức truyền thống thiết kế nhằm thực sứ mệnh định sẵn 1.5.2.Các yếu tố cần phải hình thành để xây dựng tổ chức biết học hỏi Thứ nhất, hình thành “tư hệ thống” tổ chức Tư hệ thống nghệ thuật nhìn giới tổng thể, thực hành tập trung vào mối quan hệ phận hệ thống Thứ hai, nâng cao khả thích ứng linh hoạt tổ chức Trong mơi trường đầy biến động cạnh tranh, tồn tổ chức phụ thuộc vào phản ứng nhanh trước rủi ro hội Chỉ có khả học hỏi, tiếp thu nhanh, phát triển cải tiến liên tục, tổ chức đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường Thứ ba, tổ chức học hỏi xây dựng hiệu tăng khả cạnh tranh Việc tìm kiếm, phát giải vấn đề, làm cho tổ chức có khả thực nghiệm cách làm rõ ràng làm cho lực cạnh tranh đơn vị tăng cao nhờ khả phát triển phương pháp làm việc sản phẩm nhanh hơn, hiệu Thứ tư, hình thành phát huy nguồn lực tri thức tổ chức Thứ năm, xây dựng tổ chức học hỏi hiệu điều kiện để hình thành phát huy hiệu nhóm làm việc, hình thành tính liên kết, thống cao tổ chức Quá trình học hỏi, chia sẻ tri thức, tìm kiếm phương pháp làm việc hay giải vấn đề gặp phải làm cho thành viên tổ chức hình thành thói quen hợp tác, chia sẻ hỗ trợ hoàn thành mục tiêu chung tổ chức Thứ sáu, tổ chức học hỏi môi trường tốt để lãnh đạo chia sẻ tầm nhìn thực hiệu cơng tác lãnh đạo Chia sẻ tầm nhìn xuất tất người tổ chức hiểu mà tổ chức cố gắng để làm, có thật cam kết đạt tầm nhìn đó, hiểu rõ ràng vai trị tổ chức, góp phần làm cho tầm nhìn thực tế hay khơng Nhà lãnh đạo chia sẻ tầm nhìn, lơi cuốn, định hướng, động viên… đội ngũ hiệu tổ chức có chế trao đổi thông tin thuận lợi, thành viên ln sẵn sàng tích cực tham gia vào trình học hỏi tổ chức Thứ bảy, mối tương quan với văn hóa tổ chức, tổ chức học hỏi phát triển văn hóa tổ chức Chúng ta biết văn hóa tổ chức giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên tổ chức chia sẻ 1.5.3 Thiết kế, xây dựng tổ chức biết học hỏi Việc thiết kế, xây dựng tổ chức biết học hỏi có nghĩa cần phải thực biến đổi cụ thể lĩnh vực: Lãnh đạo; Cấu trúc tổ chức; Sự uỷ quyền; Chia sẻ thông tin, truyền thơng; Bộc lộ chiến lược;Văn hố mạnh mẽ 1.6 Yêu cầu Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học 1.6.1 Quản lý đội ngũ giảng viên Quản lý đội ngũ giảng viên nội dung hoạt động quản lý, điều hành trường đại học, cao đẳng giải pháp quan trọng để xây dựng phát triển nhà trường Quản lý đội ngũ giảng viên ý nghĩa quản lý đội ngũ trí thức, cịn có ý nghĩa lớn lao quản lý “nhà hoạt động nhân văn số xã hội, quốc gia”, quản lý đội ngũ thực thi nghề cao quý đầy sáng tạo: nghề dạy học 1.6.2 Nhiệm vụ công tác quản lý đội ngũ giảng viên Hoạt động giảng viên trường đại học công việc chuyên môn khác, chịu áp lực hai loại lợi ích: lợi ích cá nhân lợi ích tập thể Giảng viên đại học người có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, xã hội, nhà trường, sinh viên tơn vinh kính trọng, đồng thời tạo điều kiện để họ học tập, tu dưỡng thăng tiến nghiệp Mặt khác, xã hội, nhà trường, sinh viên đòi hỏi cán giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao, tồn tâm tồn ý với cơng việc họ Chính việc quản lý tốt đội ngũ giảng viên nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho phát triển cá nhân họ, đồng thời phải giúp cho tiến nhà trường 1.6.3 Vai trị đội ngũ giảng viên “Khơng thày đố mày làm nên” Vai trị người thầy cha ơng đề cao trước dường ngày hôm Suy rộng ra, điều có nghĩa: người thầy yếu tố quan trọng định sản phẩm trình đào tạo Nếu chất lượng việc dạy học chưa mong muốn phần trách nhiệm lớn người giáo viên 1.7 Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi a/ Khái niệm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên việc làm có kế hoạch cụ thể đội ngũ giảng viên giai đoạn đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, quy mơ, cấu tổ chức, loại hình, … Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên gồm hoạt động như: kế hoạch hoá dự báo nguồn nhân lực, tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng, thẩm định lựa chọn để bồi dưỡng, phát triển thông qua kết hoạt động thuyên chuyển, bố trí sa thải, việc đào tạo bồi dưỡng mang tính chủ đạo b/ Nội dung quản lý phát triển ĐNGV Để làm tốt công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên cần phải thực tốt nội dung sau:  Quy hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên  Tuyển chọn giảng viên đề bạt cán  Sắp xếp sử dụng đội ngũ giảng viên  Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng ĐNGV  Đánh giá cán bộ, giảng viên  Khen thưởng kỷ luật: Quản lý chế độ tiền lương, phụ cấp bảo hiểm c Qu n lý phát tri n i ng gi n g viên thành t ch c bi t hc hi Xây d ng t p th s ph m thành t ch c bi t h c h i hình thành m t t p th có yêu c u sau: - Ng i lãnh o nhà tr n g g n g m u - Các cán b , giáo viên t p th s ph m u hi u c quy n h n, nhi m v c a theo s m nh c a nhà tr n g c giúp th c hi n quy n t ch sáng t o t p th - Các giáo viên xây d ng c m i liên h theo chi u ngang m t cách h p lý t o nên s c m nh t ng h p c a t p th - Xây d ng h th ng thông tin qu n lý giáo d c c a nhà tr n g có tính minh b ch hi u l c - Nhà tr n g xây d ng c s m nh, t m nhìn chi n l c hành n g m i t n g thích v i s phát tri n kinh t , xã h i c a a ph n g - T p th xây d ng c m t h giá tr t o nên v n hoá c tr ng c a nhà tr n g phù h p v i h giá tr tiên ti n c a th i i Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA NGƠN NGỮ VÀ VĂN HỐ PHÁP (TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHQGHN) 2.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội: 2.1.1 Sơ lược tóm tắt lịch sử đời phát triển trường: Ngày 14/8/1967, lúc kháng chiến chống Mỹ cứu nước nhân dân ta bước vào giai đoạn liệt, Thủ tướng Phủ Phạm Văn Đồng định số 128/CP tách trường Đại học Sư phạm Hà Nội thành trường đại học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Năm 1993, trước yêu cầu đổi hệ thống giáo dục đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội thành lập theo Nghị định số 97/CP, ngày 10/12/1993 sở sáp nhập ba trường đại học: Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Là ba trường thành viên Đại học Quốc Gia Hà Nội, năm 1995 Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội đổi tên thành Trường Đại học Ngoại ngữ 2.1.2 Tổ chức máy nhà trường: a/ Ban giám hiệu b/ Các phòng chức c/ Các khoa - Bộ môn d/ Các trung tâm 2.1.3 Nhiệm vụ mục tiêu: Trong giai đoạn hội nhập phát triển, Trường ĐHNN - ĐHQGHN xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, “Trường Đại học Ngoại ngữ ĐHQGHN trung tâm đào tạo nghiên cứu có uy tín giáo dục ngoại ngữ, quốc tế học số ngành khoa học xã hội nhân văn liên quan Trường đóng góp vào phát triển đất nước thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, NCKH, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Trường coi trọng tính động, sáng tạo, trung thực, tinh thần trách nhiệm, khả sống làm việc môi trường cạnh tranh đa văn hóa” 2.1.4 Một số hoạt động nhà trường a/ Hoạt động đào tạo Hiện nay, nhà trường có 10 khoa đào tạo, 02 mơn trực thuộc, 04 trung tâm nghiên cứu khoa học đào tạo, Trường THPT chuyên Ngoại ngữ Cùng với việc trì phát triển ngành đào tạo truyền thống (tiếng Anh, tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung Quốc), Nhà trường mở số ngành (tiếng Đức, tiếng Nhật, tiếng Hàn Quốc, tiếng Ả Rập), triển khai dạy tiếng Thái Lan, tiếng Tây Ban Nha (như ngoại ngữ 2) phát triển dạy tiếng Việt cho người nước Hiện nay, Trường đầu việc triển khai thực chương trình đào tạo ngành kép, kép với đơn vị thành viên ĐHQGHN, mang lại nhiều hội học tập cho người học, đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ hội nhập Trường đảm nhận nhiệm vụ quan trọng nâng cao lực ngoại ngữ, lực tiếng Anh, cho toàn sinh viên ĐHQGHN, kể sinh viên hệ đào tạo chiến lược, chương trình tiên tiến cử nhân tài theo chuẩn quốc tế Trường thực sứ mệnh nâng cao trình độ ngoại ngữ cho tỉnh địa phương nước thông qua việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán ngoại ngữ b/ Hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường có đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học có phẩm chất trị tốt, có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm khả tiếp cận khoa học tiên tiến Hoạt động khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên ngày tích cực, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, cấp Bộ, cấp Đại học Quốc gia cấp trường cán bộ, giảng viên nhà trường công nhận áp dụng có hiệu cơng tác giảng dạy, học tập nghiên cứu ngoại ngữ nước c/ Hoạt động hợp tác quốc tế Nhà trường trọng tới chương trình liên kết đào tạo với trường nước trước hết trường khu vực, đồng thời đẩy mạnh hoạt động trao đổi giảng viên sinh viên, trao đổi học giả với đại học quốc tế tổ chức chương trình bồi dưỡng cán Hiện Nhà trường thiết lập quan hệ trao đổi, hợp tác chuyên môn liên kết đào tạo với 55 trường tổ chức nước thuộc châu lục giới Hợp tác quốc tế giúp nhà trường xây dựng nhiều quỹ học bổng Quỹ học bổng H.S.Kong (Hàn Quốc), quỹ học bổng Trường Hobart Wlliam Smith (Hoa Kỳ), quỹ học bổng Chính phủ Nhật Bản, Trung Quốc, Đài Loan, Singapo d/ Cơ sở vật chất Trường quản lý sử dụng có hiệu đầu tư Nhà nước, trọng tăng cường sở vật chất, bước đại hoá sở giảng dạy - học tập, nghiên cứu khoa học quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học xây dựng môi 10 trường thân thiện Nhà trường thực nghiêm túc, công khai, công cơng tác quản lý tài chính, thực hành tiết kiệm, chống lãng phí 2.1.5 Một vài nét đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ -ĐHQGHN : Tính đến năm học 2013-2014 tổng số cán bộ, viên chức tồn trường 763, đó: + GS: 02 + PGS: 17 + Nhà giáo Nhân dân: 01 + Nhà giáo ưu tú: 06 + TSKH: + TS: 82 + Thạc sỹ: 95 + Cử nhân: 237 2.2 Giới thiệu Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN) 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển khoa: Năm 1955, năm sau hồ bình lập lại, Chính Phủ Việt Nam định thành lập trường Ngoại ngữ với ban đào tạo Nga văn Hoa văn nhằm phục vụ công khôi phục phát triển kinh tế miền Bắc đấu tranh thống đất nước Năm 1958, trước nhu cầu lớn việc dạy ngoại ngữ trường phổ thông, trường đại học trường chuyên nghiệp, Trường Ngoại ngữ sáp nhập vào Trường Đại học sư phạm Hà Nội trở thành khoa Ngoại ngữ với nhiệm vụ đào tạo giáo viên ngoại ngữ ba phân khoa: tiếng Nga, tiếng Trung Quốc, tiếng Anh Đến năm 1962 mở thêm phân khoa tiếng Pháp Ngày 14/8/1967, lúc kháng chiến chống Mỹ cứu nước nhân dân ta bước vào giai đoạn liệt, Thủ tướng Phủ Phạm Văn Đồng định số 128/CP tách trường Đại học Sư phạm Hà Nội thành trường đại học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Từ thành lập đến nay, Khoa đào tạo hàng nghìn giáo viên tiếng Pháp trình độ đại học, thạc sỹ cho trường đại học, trường phổ thông, biên phiên dịch cho ngành kinh tế, kỹ thuật văn hóa hội đất nước 2.2.2 Đội ngũ cán nay: 11 * Tổng số cán bộ, giảng viên: 56 Trong đó: Học hàm Phó giáo sư: 06 Học vị Tiến sĩ: 06 * GV làm Nghiên cứu sinh : 12 * Thạc sĩ : 32 2.2.3 Cơ cấu tổ chức khoa: a Về quyền: * Ban chủ nhiệm khoa: gồm 01 Trưởng khoa 02 Phó trưởng khoa * Các môn trực thuộc khoa: bao gồm 07 môn b Về Tổ chức Đảng: Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp có 01 chi gồm 21 đảng viên, c Về tổ chức đoàn thể: - Tổ chức cơng đồn - Chi đồn giáo viên 2.2.4 Nhiệm vụ giao: - Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập chủ trì tổ chức trình đào tạo giáo viên cán phiên, biên dịch tiếng Pháp có trình độ đại học -Tham gia xây dựng chương trình cơng tác đào tạo sau đại học -Tổ chức dạy tiếng Pháp ngoại ngữ cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội -Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ, chủ động khai thác dự án quốc tế, gắn nghiên cứu khoa học với nhiệm vụ đào tạo, với bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên, cán nhân viên khoa -Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên sinh viên thuộc khoa theo phân công Hiệu trưởng -Quản lý chất lượng, nội dung, phương pháp đào tạo nghiên cứu khoa học -Tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình mơn học Hiệu trưởng giao Tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập, đề xuất xây dựng kế hoạch bổ sung, thực tập sư phạm, thực tập phiên dịch thực nghiệm khoa học -Xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên sinh viên Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giảng viên, nhân viên thuộc Khoa 12 2.2.5 Những thành tích đạt được: a/ Về công tác giảng dạy: Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp trường ĐH Ngoại ngữ - ĐHQGHN tập thể đoàn kết, động, sáng tạo, tâm huyết với nghề lãnh đạo Ban chủ nhiệm khoa hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo mà nhà trường giao cho b/ Về công tác nghiên cứu khoa học: 100% cán khoa hồn thành tốt nhiệm vụ chun mơn đặc biệt công tác nghiên cứu khoa học (05 năm trở lại đây, có 10 đề tài cấp Quốc gia, 25 đề tài cấp ĐHQGHN, 200 đề tài NCKH cấp trường) c/ Khen thưởng: Với thành tích đạt suốt 54 năm qua, liên tục bền bỉ, khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp trường ĐHNN- ĐHQGHN Đảng nhà nước ghi nhận cơng lao đóng góp phát triển lớn mạnh nhà trường 01 Huân chương Lao động hạng ba 01 huân chương Lao động hạng nhì Chi Đảng viên Khoa liên tục đạt danh hiệu chi sạch, vững mạnh, 03 năm học từ 2006 – 2009 nhận Giấy khen Đảng ủy ĐHQGHN Các tổ chức đoàn thể nhiều cá nhân đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp Bộ, ĐHQGHN, cấp Trường Chi đồn giáo viên ln nhận cờ thi đua trường 2.3 Phân tích thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN) 2.3.1 Về phẩm chất đội ngũ giảng viên Chúng trưng cầu ý kiến phẩm chất đội ngũ giảng viên khoa giai đoạn - Đối tượng, phạm vi số lượng người trưng cầu ý kiến: 30 người (Lãnh đạo quản lý khoa: 03 người; Giảng viên có thâm niên cao: 15 người: Giảng viên trẻ: 12 người) - Xử lý số liệu theo: Phương pháp thống kê toán học 2.3.2 Về số lượng giảng viên Từ thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên nêu trên, để đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường, Khoa phải có kế hoạch, quy hoạch dài hạn nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo nhà trường 2.3.3 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên 13 a/ Về cấu độ tuổi Do vậy, trình xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, Ban chủ nhiệm Khoa phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện thử thách thực tiễn nhằm nâng cao trình độ chun mơn, lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, có kế hoạch sử dụng, động viên, đãi ngộ đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu phát triển Khoa giáo dục đại học tương lai b/ Về cấu giới tính Giới tính vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm, công tác quy hoạch, xây dựng phát triển đội ngũ công chức Trong nhà trường, cấu giới tính phù hợp tạo mơi trường bầu khơng khí sư phạm thoải mái, góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.3.4.Thực trạng trình độ đào tạo, trình độ chun mơn Trình độ đào tạo, chun mơn giảng viên đại học, cao đẳng vừa yếu tố phản ánh khả trí tuệ vừa điều kiện cần thiết để thực giảng dạy NCKH Trình độ giảng viên phản ánh tiềm lực trí tuệ trường đại học, cao đẳng, điều kiện tiên đảm bảo tồn phát triển nhà trường, tiêu chí để phân biệt đội ngũ giảng viên trường đại học với trường đại học khác a/ Về trình độ đào tạo Kết thống kê số giảng viên Khoa phân theo trình độ đào tạo, cho thấy: Số giảng viên có trình độ Tiến sỹ 06 GV, chiếm tỷ lệ 10,71% Số lượng giảng viên có trình độ Thạc sỹ chiếm tỷ lệ 78,57% b/ Về ngạch, chức danh giảng viên Qua phân tích số liệu ta thấy, số giảng viên 06 người, chiếm tỷ lệ 10,71 % số lượng toàn Khoa, số giảng viên 50 người, chiếm tỷ lệ lớn 89,28% c/ Kết đánh giá thực trạng lực người giảng viên khoa NN&VH Pháp - ĐHNN-ĐHQGHN Trên sở số liệu điều tra thông qua bảng, thống kê, so sánh đối chiếu với nội dung quy định tiêu chuẩn ngạch công chức giảng dạy bậc đại học, cao đẳng Ngành giáo dục đào tạo cho thấy ĐNGV Khoa NN&VH Pháp - ĐHNN- ĐHQGHN số bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá chức danh giảng viên, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng giai đoạn 2.4 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa NN&VH Pháp - ĐHNN- ĐHQGHN: 2.4.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên: Quy trình tuyển dụng giảng viên nhà trường gồm bước sau: - Xác định nhu cầu tuyển dụng - Xác định yêu cầu công việc 14 - Xác định tiêu chuẩn ứng viên vị trí cơng việc - Lập kế hoạch tuyển dụng trình ĐHQGHN - Đăng quảng cáo tuyển phương tiện thông tin đại chúng (báo Nhân dân báo Hà Nội mới) - Tiếp nhận sàng lọc hồ sơ - Thành lập Hội đồng tuyển dụng Ban chuyên môn đề, vấn, coi thi chấm thi - Tổ chức thi tuyển: Hình thức thi tuyển: Theo quy định Chính Phủ thí sinh bắt buộc phải thi hình thức, thi vấn đáp thi viết Các mơn thi nhà trường quy định - Chấm thi, lên điểm, đánh giá định tuyển chọn - Tiếp nhận giảng viên - Theo dõi thời gian thử việc - Quyết định tuyển thức 2.4.2 Cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên Cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa quan trọng không loại trừ tổ chức Đối với trường Đại học, Cao đẳng việc bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên cách hợp lý, người, việc, chuyên môn, khả năng, phát huy hết lực, sở trường họ mà cịn làm cho mơi trường làm việc vui vẻ, thoải mái, giúp họ an tâm công tác, nhiệt tình giảng dạy, động cách xử lý tình 2.4.3 Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đào tạo bồi dưỡng hai trình tác động đến người nhằm trang bị trang bị thêm kiến thức kỹ cho người với mục đích hồn thiện, nâng cao kỹ sống hoạt động thực tiễn lĩnh vực định Đào tạo bồi dưỡng ĐNGV công việc không kết thúc xu hướng giáo dục thời đại ngày “học tập suốt đời ” Đào tạo bồi dưỡng ĐNGV khâu quan trọng công tác quản lý nhằm trực tiếp nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần đáng kể vào việc nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Do q trình đào tạo, bồi dưỡng phải trình học thật, thi thật để trở thành người có lực thật tương xứng với cấp đào tạo 2.4.4 Các chế độ, sách đãi ngộ ĐNGV Hồn cảnh sống cán bộ, giảng viên ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động nhà trường khoa Vì vậy, người lãnh đạo cần phải có quan tâm chế độ, sách đãi ngộ cho ĐNGV Tóm lại, vấn đề địi hỏi cấp quản lý cần phải quan tâm, tính 15 tốn điều chỉnh cho hợp lý trước phát triển giáo dục, đồng thời phải kích thích động phấn đấu học tập, nâng cao trình độ cho ĐNGV Như thu hút người thật có trình độ lực phục vụ lâu dài Khoa 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa NN&VH Pháp - ĐHNN - ĐHQGHN 2.5.1 Những điểm mạnh công tác quản lý: Công tác quản lý thực nghiêm túc đạo sâu sát Đảng uỷ, Ban Giám hiệu phối kết hợp đơn vị nhà trường Đội ngũ GV Khoa có ý thức cơng tác đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng, trau dồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.4 Những hạn chế cơng tác quản lý : - Nhận thức cán bộ, giảng viên khoa công tác quản lý phát triển đội ngũ nhìn chung chưa thật sâu sắc, đơi cịn tỏ hờ hững thiếu quan tâm, địi hỏi Ban chủ nhiệm Khoa có kế hoạch đạo sát - Việc cải tiến chương trình đào tạo, đa dạng hóa loại hình đào tạo triển khai hiệu chưa cao mang nặng tính bao cấp, chưa gắn đào tạo với thị trường, chưa đáp ứng hết nhu cầu người học - Đội ngũ cán giảng viên nhìn chung có chun mơn giỏi, nhiên cịn số cần nâng cao trình độ chun mơn, giảng viên đầu đàn khoa chưa nhiều, thiếu nhiều kinh nghiệm công tác quản lý - Đội ngũ giảng viên Khoa chất lượng giảng dạy chưa đồng đều, phương pháp giảng dạy tiên tiến hạn chế Một số giảng viên Khoa chưa quan tâm đến công tác NCKH, chưa thật tâm huyết với nghề - Có giai đoạn Khoa chưa có quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cách cụ thể - Việc phát hiện, bồi dưỡng ĐNGV có trình độ chun mơn chức danh cao, giảng viên đầu đàn chưa đầu tư thỏa đáng Số cán có học hàm Giáo sư, phó giáo sư chưa có Tiểu kết chương 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHOA NN&VH PHÁP - TRƯỜNG ĐHNN - ĐHQGHN Khi thực biện pháp tác giả dựa nguyên tắc sau: 3.1 Nguyên tắc chọn lựa biện pháp: 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyờn tc m bo tớnh thc tin 3.1.3 Nguyên tắc ®¶m b¶o tÝnh kh¶ thi 3.2 Một số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp – Trường ĐHNN - ĐHQGHN 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên a/ Mục đích biện pháp Làm cho đội ngũ cán quản lý giảng viên Khoa hiểu rõ, hiểu vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý phát triển ĐNGV giai đoạn b/ Nội dung biện pháp Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên toàn thể giảng viên, cán - chuyên viên Khoa Tổ chức cho cán bộ, giảng viên học tập nghiên cứu sách giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước Xây dựng đồn kết trí tồn Khoa làm tiền đề thực biện pháp quản lý phát triển ĐNGV c/ Cách thực biện pháp Trên sở vị trí, chức năng, nhiệm vụ người giảng viên luật giáo dục, điều lệ trường đại học, cao đẳng quy định,… cần nghiên cứu đánh giá cách khách quan công tác quản lý phát triển ĐNGV Khoa mặt mạnh, mặt yếu công tác Tuyên truyền, tổ chức hội thảo khoa học chuyên đề bàn vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch lâu dài, ngắn hạn cho công tác quản lý phát triển ĐNGV, cán quản lý Thực kế hoạch bước, giai đoạn cho đảm bảo chất lượng, hiệu Tổ chức kiểm tra- đánh giá nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý phát triển ĐNGV 3.2.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên a/ Mục đích biện pháp Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý, nhân viên đủ số 17 lượng, loại hình, đồng cân đối cấu, đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn để đủ sức thực nội dung chương trình kế hoạch đào tạo b/ Nội dung biện pháp - Xây dựng quy hoạch tổng thể nhiệm vụ quan trọng Khoa Phải tiến hành xây dựng quy hoạch vừa đảm bảo nhiệm vụ trước mắt vừa đảm bảo tính kế thừa nhiệm vụ lâu dài để đảm bảo số lượng, chất lượng, cấu loại hình Có quy hoạch ngắn (một vài năm) có quy hoạch từ đến 10 năm 20 năm - Xây dựng quy hoạch theo tổ môn, theo trình độ đào tạo, theo thâm niên nghề nghiệp, độ tuổi, nam nữ, đảng viên, đồn viên, người có điều kiện cơng tác lâu năm, có đủ đội ngũ giảng viên cốt cán cho khoa môn - Xây dựng quy hoạch về: cấu trúc máy, chế tổ chức, phương pháp quản lý, trình độ quản lý, bồi dưỡng chuyên môn- nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, c/ Cách thực biện pháp - Nghiên cứu sở lý luận việc quy hoạch phát triển ĐNGV Khoa - Dựa kết dự báo quy hoạch ĐHQGHN, ban ngành đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn trường số lượng học sinh, sinh viên giai đoạn tới tương lai - Căn vào định hướng phát triển giáo dục đào tạo Ngành, ĐHQGHN, Nhà trường - Lập quy hoạch tổng thể đội ngũ giảng viên có giảng viên dự kiến, hoàn thiện chế quản lý đội ngũ Trên sở triển khai thực số công việc cụ thể quy hoạch như: việc kế hoạch hố cơng tác tuyển dụng, sàng lọc đội ngũ giảng viên, bổ nhiệm, đề bạt cán bộ,… + Kế hoạch hóa cơng tác tuyển dụng + Sàng lọc đội ngũ giảng viên + Bổ nhiệm, đề bạt cán 3.2.3 Đa dạng hoá nội dung hình thức bồi dưỡng phát triển ĐNGV a/ Mục đích biện pháp: Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giảng viên nhằm thiết thực phục vụ cho cơng tác giảng dạy giảng viên cơng việc đảm nhận sau Góp phần nâng cao chất lượng giảng viên, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm, khả ứng dụng CNTT dạy học, khả sử dụng ngoại ngữ nghiên cứu giao tiếp khả tham gia hoạt động khác nhà trường b/ Nội dung biện pháp: -Đa dạng hoá nội dung bồi dưỡng 18 -Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lòng nhân sư phạm -Bồi dưỡng lực sư phạm -Bồi dưỡng lực chuyên môn -Bồi dưỡng lực cơng tác xã hội hố giáo dục -Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ 3.2 Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên -Bồi dưỡng trường -Bồi dưỡng ngắn hạn -Học lớp đào tạo bồi dưỡng từ xa -Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn c/Cách thực biện pháp Bước 1: Phải làm thay đổi nhận thức đội ngũ giảng viên công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, người giảng viên giỏi phải tự giác học tập thường xuyên, học suốt đời, bỏ lối suy nghĩ học chủ yếu để sính cấp; đào tạo bồi dưỡng mục đích khơng phải cấp, học vị… mà chủ yếu từ vị trí, vai trò, nhiệm vụ người giảng viên đứng bục giảng tương lai gần, tương lai xa Bước 2: Phân tích thực trạng đội ngũ để làm rõ: đội ngũ trình độ nào? mặt mạnh, mặt yếu, điểm mạnh gì? điểm yếu gì? phải đào tạo nào? Phải bồi dưỡng gì? Bước 3: Xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng khâu quan trọng Khoa Kế hoạch, chương trình đào tạo bồi dưỡng phải đảm bảo hai yêu cầu chủ yếu, vừa thoả mãn yêu cầu trước mắt vừa đón đầu phát triển nhà trường tương lai Như vậy, kế hoạch, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải có tính thiết thực đồng thời phải có tính phát triển đại Bước 4: Lựa chọn phương pháp đào tạo bồi dưỡng thích hợp cần thiết Có nhiều cách thức để lựa chọn: - Các giảng viên theo học lớp ngắn hạn, tích luỹ dần tín - Các giảng viên theo học lớp dài hạn phương thức học chức - Các giảng viên phấn đấu theo đường tự học mạng, sách vở, tài liệu, cuối phải kiểm tra-đánh giá Bước 5: Quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng: muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, chương trình nội dung đào tạo, bồi dưỡng, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng vô cần thiết Bước 6: Đầu tư, tăng cường tài cho cơng tác đào tạo bồi dưỡng: công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà trường phải cần kinh phí, thiếu khơng thể tiến hành 3.2.4.Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đội ngũ giảng viên 19 a/ Mục đích biện pháp Tiến hành nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, dịch vụ khoa học công nghệ theo quy định luật giáo dục, luật khoa học công nghệ quy định khác pháp luật Đó nhiệm vụ trường đại học, cao đẳng b/ Nội dung biện pháp Căn vào thực tiễn nhà trường hướng phát triển Nhà trường năm tới, mà tổ chức số chương trình nghiên cứu, đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực Ngôn ngữ học, lý luận phương pháp dạy – học thứ tiếng Anh, Nga, Pháp, Trung; đề tài đào tạo sinh viên, đào tạo bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu đội ngũ quản lý đội ngũ, nghiên cứu hợp tác khoa học ngồi nước với mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ để nâng cao chất lượng đào tạo - nhiệm vụ trị trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội c/ Cách thực biện pháp - Phải phát động toàn Khoa phong trào nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm để trở thành tiêu chí thi đua, đánh giá thi đua, đánh giá lực đội ngũ gaỉng viên - Tổ chức hội thảo khoa học cấp khoa, cấp trường liên trường để động viên giảng viên nghiên cứu công bố kết nghiên cứu - Nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm muốn tốt, đạt chất lượng hiệu phải đầu tư kinh phí, sở vật chất, thiết bị - Quản lý NCKH sáng kiến kinh nghiệm: nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường, trường có phịng Quản lý nghiên cứu khoa học làm tốt khâu Quản lý đề tài NCKH trường Khoa 3.2.5 Tăng cường kiểm tra- đánh giá chuyên môn- nghiệp vụ đội ngũ giảng viên a/ Mục đích biện pháp Giúp lãnh đạo trường có hiểu biết đầy đủ đội ngũ giảng viên, thấy mặt tích cực phát biểu vi phạm quy chế, chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giảng viên để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh tìm biện pháp khắc phục Giúp môn, khoa chuyên môn, nhà trường có sở khoa học để phân loại đội ngũ, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ điều động, thuyên chuyển, giải chế độ giảng viên không đáp ứng yêu cầu chuyên môn- nghiệp vụ Giúp cho cá nhân giảng viên thấy mặt mạnh, mặt yếu để xác định phương hướng phấn đấu vươn lên, vừa hoàn thiện thân, vừa đáp ứng yêu cầu nhà trường, Khoa b/ Nội dung biện pháp - Kiểm tra - đánh giá khả chuyên môn - nghiệp vụ giảng viên 20 thông qua giảng - Kiểm tra - đánh giá chuyên môn - nghiệp vụ giảng viên thông qua việc thực quy chế chuyên môn - Kiểm tra - đánh giá chuyên môn - nghiệp vụ giảng viên thông qua kết học tập sinh viên - Kiểm tra - đánh giá chuyên môn - nghiệp vụ thông qua hoạt động bồi dưỡng nghiên cứu khoa học c/ Cách thực biện pháp - Hiệu trưởng uỷ quyền xây dựng kế hoạch tiêu chí kiểm tra - đánh giá chuyên môn - nghiệp vụ đội ngũ giảng viên cho Phòng Tổ chức cán - Triển khai kế hoạch đến đơn vị tổ môn Khoa để đơn vị, cá nhân - Phòng Tố chức cán sở chức năng, nhiệm vụ giao chủ trì khoa, tổ môn tiến hành triển khai việc thực kế hoạch kiểm tra- đánh giá định kỳ báo cáo Hiệu trưởng Ngồi ra, khoa, tổ mơn phải có kế hoạch tự kiểm tra, đánh giá, phân loại đơn vị 3.2.6 Xây dựng mơi trường thuận lợi để phát triển ĐNGV a/ Mục đích biện pháp Xây dựng môi trường thuận lợi, môi trường sư phạm có truyền thống tập thể sư phạm tốt đẹp: mơ phạm, đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau, thi đua dạy tốt, … Xây dựng dư luận tập thể sư phạm lành mạnh ủng hộ tốt, tích cực, lên án tiêu cực b/ Nội dung biện pháp Xây dựng môi trường pháp lý, thực văn pháp luật xây dựng phát triển ĐNGV Vận dụng đề xuất sách kinh tế - xã hội hợp lý, bảo đảm đầy đủ chế độ cho giảng viên Đây yêu cầu quan trọng việc tạo môi trường thuận lợi, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên phát triển toàn diện c/Cách thực biện pháp - Phải hiểu lao động đội ngũ giảng viên lao động trí tuệ phức tạp, có dấu ấn sâu đậm yếu tố tự sáng tạo, cần tự tư tưởng, tự khơng có sáng tạo Một mơi trường thuận lợi, dân chủ yếu tố quan trọng để người giảng viên phát huy lực, sở trường - Phải xây dựng sở vật chất khang trang, tạo môi trường làm việc thân thiện, tiện nghi, hiệu - Tiến hành điều chỉnh sách sử dụng đãi ngộ giảng viên phù hợp với tình hình Nghiên cứu điều chỉnh quy chế chi tiêu nội , sách thu hút người tài, … - Tuyên truyền sách ưu tiên nhà trường - Tổ chức hoạt động giao lưu quốc tế, tiếp xúc với khoa học cơng 21 nghệ, phương tiện đại, trình độ đào tạo nước tiên tiến - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên, tạo sân chơi lành mạnh nhà trường thông qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao dãng ngoại Cần quan tâm đến hoàn cảnh riêng giảng viên giải kịp thời chế độ sách cho giảng viên 3.2.7 Hồn thiện sách để đội ngũ giảng viên học tập sáng tạo suốt đời, xây dựng tập thể làm việc với phong cách “kỷ cương-tình thương-trách nhiệm” a/Mục đích biện pháp Hiện nay, việc xây dựng xã hội học tập không tạo hội học tập suốt đời cho người dân mà cịn coi chìa khóa phát triển bền vững, hịa bình, ổn định, tăng trưởng kinh tế - xã hội Vì vậy, trình triển khai xây dựng xã hội học tập nước ta bước mang lại hiệu thiết thực, góp phần phát triển giáo dục đào tạo nói riêng, phát triển kinh tế - xã hội nói chung b/Nội dung biện pháp Ngày nay, hoạt động nghề nghiệp, người giảng viên phải thực nhiều chức năng: Nhà chuyên môn, nhà giáo dục, người tổ chức, người cố vấn, người phối hợp… Để hoàn thành nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, giảng viên cần phải không ngừng học tập sáng tạo: học nơi, học lúc, học gia đình, học ngồi xã hội, học hoàn cảnh c/Cách thực biện pháp Cần xây dựng chiến lược xã hội hoá giáo dục xây dựng xã hội học tập suốt đời Việt Nam Đa dạng hoá tăng cường nguồn lực cho giáo dục-đào tạo thơng qua thực xã hội hố giáo dục-đào tạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp độc lập không tách rời nhau, liên hệ với nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ có tác dụng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN- ĐHQGHN Trong hệ thống biện pháp nêu trên, biện pháp “Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên” biện pháp có tính truyền thống, song hồn cảnh trường ĐHNN – ĐHQGHN có vai trị then chốt, chi phối biện pháp lại, tạo động lực cho phát triển, chìa khố giúp thực thành công biện pháp khác Tiểu kết chương 22 LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn bước đầu đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN ĐHQGHN giai đoạn nay: Một là: Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Hai là: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Ba là: Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Bốn là: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn- nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đội ngũ giảng viên Năm là: Tăng cường kiểm tra- đánh giá chuyên môn- nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Sáu là: Xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển đội ngũ giảng viên Bảy là: Hồn thiện sách để đội ngũ giảng viên học tập sáng tạo suốt đời, xây dựng tập thể làm việc với phong cách “kỷ cương tình thương trách nhiệm” Các biện pháp đề xuất có vị trí, vai trị tầm quan trọng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN ĐHQGHN, có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Khuyến nghị - Với Nhà nước: Xây dựng thực chế độ lương chế độ phụ cấp ưu đãi cho giảng viên, cán quản lý giáo dục theo hướng khắc phục bất cập với chế thị trường, tạo động lực đủ mạnh cho giảng viên, cán quản lý giáo dục toàn tâm, toàn ý đưa nghiệp giáo dục nhà trường vào ổn định phát triển - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cho phép nhà trường khoa mở rộng loại hình đào tạo phù hợp với khả năng, nhiệm vụ đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Cần thúc đẩy hoạt động kiểm định công nhận chất lượng trường Đại học, Cao đẳng - Với Đại học Quốc gia Hà Nội: Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi tham gia giảng dạy NCKH trường 23 Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ hợp lý cán bộ, giảng viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chun mơn - nghiệp vụ (sau đại học, cao học, nghiên cứu sinh…) Bổ sung tiêu biên chế, đảm bảo đủ số lượng cán bộ, giảng viên theo quy mô đào tạo phát triển nhà trường, khoa Cần đầu tư cho trường kinh phí, sở vật chất, thiết bị để trường đủ mạnh, nhằm thực tốt nhiệm vụ đào tạo ĐHQGHN cần trao quyền tự chủ, tự cao cho trường đại học thành viên, tạo điều kiện để trường đại học thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo Cơ chế quản lý ĐHQGHN cần phải mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đặc thù trường đại học Hàng năm nên mở lớp tập huấn đội ngũ cán quản lý tổ chức hội thảo đổi công tác quản lý cán bộ, viên chức, đặc biệt quản lý đội ngũ giảng viên - Với Trường ĐHNN – ĐHQGHN: Đầu tư sở vật chất- thiết bị cho Khoa Đầu tư kinh phí hợp lý cho hoạt động Khoa, đặc biệt đầu tư vào xây dựng đội ngũ giảng viên Mở rộng quan hệ giao lưu với trường bạn giao lưu với số trường liên quan khu vực Quốc tế Cần có chế tài rõ ràng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng Đề nghị nhà trường cho phép triển khai việc áp dụng việc quản lý phát triển ĐNGV khoa NN&VH Pháp hồn thiện Trong q trình thực cần rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh nội dung bước cho phù hợp 24 ... viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) bối cảnh - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG. .. - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN) - Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên. .. trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp (Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội) - Chương 3: Những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn