Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - tự - Hạnh phúc ********************** Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Họ tên : Nguyễn Thị Hải Yến Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trởng tổ - Giáo viên giảng dạy Lớp Trờng tiĨu häc ThÞ TrÊn A A Lý chọn đề Trẻ em hôm Thế giới ngày mai Hiện đất nước ta thực công đổi Hệ thống giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ, để theo kịp tri thức chung nhân loại Việc đào tạo hệ trẻ chiếm vị trí quan trọng, đặc biệt bậc tiểu học phải coi trọng giáo dục toàn diện Việc dạy học mơn Tốn Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu kiến thức kỹ mơn Tốn (đã học nhà trường) vào giải tình thường gặp đời sống hàng ngày Để giúp em học tốt mơn tốn người giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Vì dạy phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Mơn tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, không em quên ngày đến trường học đếm học phép tính cộng, trừ Vì kỉ niệm đẹp đẽ thời học sinh số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người thầy giáo, cô giáo từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn tốn lớp Mơn tốn tiểu học kế thừa phát triển thành tựu, có vai trị vơ quan trọng khơng thể thiếu cấp học Chính vậy, phân công giảng dạy lớp Tôi chọn đề tài : Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1 Mục tiêu dạy học mơn tốn lớp nhằm giúp học sinh: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, đọc mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn… Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng (với số đo số tự nhiên phạm vi 20) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh Giúp học sinh chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn, thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ Với dạng giải tốn có lời văn khó học sinh lớp Nên lựa chọn Một số biện pháp rèn kĩ “ Giải tốn có lời văn lớp 1.” Mục đích nghiên cứu: Với mong muốn cho học sinh biết cách giải toán đơn thêm bớt số đơn vị (giải phép cộng phép trừ) Biết trình bày giải gồm câu trả lời, phép tính đáp số Góp phần bước đầu phát triển tư duy, khả diễn đạt cho học sinh a Thực trạng chung nhà trường * Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh - Ban giám hiệu nhà trường động nhiệt tình, sáng tạo ln quan tâm đạo sát việc dạy- học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình, sáng tạo, tâm huyết với nghề - Về học sinh: Nhìn chung em ngoan, có ý thức học tập tốt Bên cạnh thuận lợi trên, nhà trường cịn gặp khơng khó khăn * Khó khăn: - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc nên thiếu quan tâm đến việc học hành em - Do tâm lý học sinh tiểu học hiếu động, ham chơi nên việc học hành em khơng có sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao b Thực trạng lớp Năm học 2010 - 2011, phân công giảng dạy lớp 1C Với sĩ số 36 em, nữ 19 em, em tập trung thơn Đình Tổ Qua thực tế cho thấy em học lớp tuổi đạt 100% Nhưng số gia đình chưa cho em lớp đều, buổi buổi nghỉ nên em em tiếp thu gặp nhiều khó khăn Ngồi cịn vài em sức khoẻ cịn yếu tiếp thu chậm Với lớp sĩ số đông nên vất vả cho giáo viên Phần B: Phạm vi thực đề tài : Học sinh Lớp 1C Năm học 2010 - 2011 Những biện pháp thực : a Lập kế hoạch giảng dạy : - Nắm đối tượng học sinh xây dựng kế hoạch phù hợp Xây dựng kế hoạch bài, tuần, giai đoạn phù hợp với đối tượng học sinh Để tiết dạy có chất lượng đạt hiệu cao, tơi chuẩn bị kỹ trước đến lớp, đồ dùng học tập sinh động, có hiệu Từ áp dụng vào dạy cho phù hợp Tôi thấy việc dạy học sinh lớp 1: “ Giải tốn có lời văn” vơ khó Mặc dù đến tận tuần 23, học sinh thức học cách giải tốn có lời văn Nhưng từ tiết: Phép cộng, phép trừ phạm vi em nhìn tranh nêu tốn Mặc dù học sinh lúc chưa đọc thơng viết thạo tơi hướng dẫn em nhìn tranh nêu tốn viết phép tính thích hợp Điền phép tính thích hợp với tình tranh Ví dụ: tiết 29: Luyện tập Bài trang 48 Sau cho học sinh xem tranh Tôi cho học sinh nêu lời: “ Có bạn thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? ” Sau học sinh tập nêu câu trả lời: “ Có tất bạn” Từ học sinh viết phép tính vào trống + = Tiếp đến tuần 16 Học sinh lớp làm quen với việc đọc tóm tắt, nêu đề tốn lời, sau nêu giải tự điền số vào phép tính thích hợp vào trống Nhưng giai đoạn khơng cịn tranh vẽ Ví dụ: tiết 62: Bảng cộng trừ phạm vi 10 Tôi cho HS làm quen với giải tốn học kỳ II Bài 3: Viết phép tính thích hợp: a, Nhìn tranh nêu tốn: Có thuyền màu xanh, thêm thuyền màu trắng Hỏi có tất thuyền? - Gọi vài em nhìn tranh nêu tốn - Hỏi: Vâỵ em đếm xem có tất thuyền? HS trả lời: thuyền Muốn biết có thuyền ta làm tính gì? Ta làm tính cộng Lấy cộng mấy? Lấy cộng với Cho Học sinh viết phép tính vào trống b, Trang 87 Có: 10 bóng Cho: bóng Cịn: bóng Ở khơng có tranh vẽ, tơi cho học sinh đọc kỹ tóm tắt Dựa vào tóm tắt học sinh nêu đề tốn lời “Minh có 10 bóng, Minh cho bạn bóng Hỏi Minh cịn bóng? ” HS nêu câu trả lời lời : “Minh cịn bóng” 10 - = Ngồi tơi cịn cho học sinh làm tập mở có nhiều cách giải dẫn đến nhiều đáp số câu trả lời khác Ví dụ: Phép cộng phạm vi (a) trang 65 Viết phép tính thích hợp: Nhìn tranh: Có chim đậu, bay đến Hỏi có tất chim? Học sinh nêu tốn nhiều cách khác nhau: - Tơi gọi nhiều em nêu tốn Có em nêu đúng, có em nêu khơng Tơi cho lớp nhận xét sau chốt lại sau : Cách 1: Có chim đậu, bay đến Hỏi có tất chim? Giải: + = Cách 2: Có chim bay chim đậu cành Hỏi có tất chim? Giải: + = Qua học sinh có nhiều cách giải nên không áp đặt cho học sinh mà khuyến khích cho học sinh nêu tốn dẫn đến nhiều kết Nhưng tơi hướng cho học sinh cách thích hợp Với khác hướng dẫn cách làm Từ học sinh quen dần với cách nêu toán, lời giải toán miệng em dễ dàng viết câu lời giải sau Như học kì I: Chủ yếu giúp học sinh thực thao tác xem tranh vẽ, tập phát biểu toán lời, tập nêu câu trả lời điền phép tính thích hợp ( Với tình tranh) Tiếp theo sang học kì II thức học: “Giải tốn có lời văn” Học sinh học cấu tạo tốn có lời văn gồm thành phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) Nên tiết tơi giới thiệu phận toán - Những cho (dữ kiện) - Cái phải tìm (câu hỏi) Khi dạy tiết 84: Bài tốn có lời văn hướng dẫn học sinh làm sau: Ví dụ: Bài trang 115: Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có tốn Bài tốn: có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? Trước tiên, tơi gọi học sinh nêu yêu cầu (viết số thích hợp vào chỗ chấm) Tôi cho học sinh quan sát tranh vẽ Gọi học sinh nêu miệng đề toán Rồi gọi học sinh nhận xét bạn nêu cho học sinh điền số vào chỗ chấm để toán “Có bạn, thêm bạn tới Hỏi có tất bạn” Gọi vài học sinh đọc lại tốn Tơi hỏi: Bài tốn cho biết gì? Học sinh trả lời: Có bạn, thêm bạn - Cho học sinh nêu câu hỏi tốn: ( Hỏi có tất bạn?) - Sau cho học sinh điền số thích hợp vào trống để có tốn * Bài hướng dẫn học sinh tương tự * Bài 3: Yêu cầu Viết tiếp câu hỏi để có tốn: Ở tơi cho học sinh quan sát tranh đọc kiện tốn: Có gà mẹ gà Hỏi……………………………………… Gọi vài học sinh nêu tiếp câu hỏi toán Rồi cho học sinh khác nhận xét bạn nêu Sau chốt đúng: Hỏi có tất gà? - Giáo viên nhận xét, chốt câu hỏi gọn Ở (trang 116) thiếu kiện câu hỏi Bài 4: Nhìn tranh vẽ viết tiếp vào chỗ chấm để có tốn: Bài tốn: Có… chim đậu cành, có thêm… chim bay đến Hỏi …? Ở cho học sinh quan sát tranh Gọi học sinh nêu miệng đề tốn cho học sinh điền số thích hợp vào chỗ chấm, điền từ vào chỗ chấm câu hỏi Sau tập cho học sinh nêu nhận xét Tơi nêu câu hỏi: Bài tốn cho biết có chim? Trên có chim Mấy bay đến? bay đến Nếu học sinh khơng trả lời tơi hướng dẫn học sinh trả lời Qua hoạt động tơi giới thiệu tóm tắt cách chặt chẽ tốn gồm có phần Những số cho, số phải tìm (câu hỏi) học sinh hiểu sâu cấu tạo toán Đến tiết tiếp theo: Giải tốn có lời văn, tốn có đầy đủ kiện câu hỏi Lúc tơi hướng dẫn học sinh cần ý tìm hiểu đề toán Học sinh phải đọc kỹ đề toán, hiểu rõ số từ quan trọng như: “thêm”; “tất cả”; bớt hay bớt đi; ăn mất, lại… học sinh quan sát tranh vẽ hỗ trợ thêm Phần khơng quan trọng tóm tắt toán cho học sinh dễ hiểu vấn đề phải suy nghĩ nhiều Tơi giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đàm thoại, tốn cho biết gì? tốn hỏi gì? Dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt dựa vào tóm tắt để nêu lại toán Đây cách tốt để giúp học sinh biết phân tích đề tốn Học sinh xác định rõ cho phải tìm Học sinh viết thẳng theo cột để dễ hiểu lựa chọn phép tính giải Nhưng dịng cuối phần tóm tắt câu hỏi (viết gọn lại) cần phải đặt dấu? cuối câu Nhưng dù hình thức nào, dạng tơi tập trung luyện cho học sinh kĩ năng: Tìm hiểu nội dung tốn, tìm cách giải tốn kĩ trình bày giải Việc tiến hành cụ thể qua bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung tốn Cho học sinh đọc kĩ đề toán, giúp học sinh hiểu chắn số từ quan trọng nói lên tình tốn Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đặt câu hỏi đàm thoại: “Bài tốn cho gì? Bài tốn hỏi ?” dựa vào tóm tắt để nêu đề toán Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phương pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề tốn Qua học sinh hiểu u cầu toán dựa vào câu hỏi tốn, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số toán cho em tự trình bày giải vào tập Bước 2: Tìm cách giải tốn a Chọn phép tính giải thích hợp: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cho phải tìm, cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép cộng” tốn cho biết “ nhiều hơn” “ hai”, “ tất cả” Chọn “tính trừ” tốn cho biết “bớt đi” “ cho, bay đi, mất, hái ” Ví dụ: Khi dạy tiết 85: “Giải tốn có lời văn” Bài 1: An có bóng, Bình có bóng Hỏi bạn có bóng? Để giải tốn này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý như: + Bài tốn cho biết gì? ( An có bóng) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (Bình có bóng) + Bài tốn hỏi gì? (Cả hai bạn có bóng) + Muốn biết hai bạn có bóng em làm tính gì? (tính cộng) + Lấy cộng với mấy? ( + 3) + + bao nhiêu? ( + = ) Sau em lên tóm tắt, em lên giải, lớp làm Tóm tắt: - An có : bóng - Bình có : bóng - Cả bạn có: bóng? Sau học sinh tóm tắt, có nhiều cách để viết câu lời giải tốn dựa vào câu hỏi toán để trả lời: Cả bạn có số bóng Hoặc “Cả bạn có là: Hay số bóng bạn có …” Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước vô quan trọng khó khăn học sinh lớp Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải ngắn gọn khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà lựa chọn cách hướng dẫn Việc đặt câu lời giải vất vả dạy trẻ lựa chọn phép tính thực phép tính để tìm đáp số Vì từ tuần 23 lúc học sinh lớp đọc thông viết thạo chọn câu hỏi đề toán cho cần chỉnh sửa chút thơi câu lời giải Cịn viết phép tính, giáo viên phải bắt buộc học sinh viết chữ số (kèm theo đơn vị đặt dấu ngoặc sau kết quả) mà thơi Ví dụ giáo viên hỏi: Cả bạn có bóng? Con làm tính gì? Tính cộng Mấy cộng mấy? 3+4 Ba cộng bốn mấy? 3+4=7 Ta viết: “quả bóng” vào dấu ngoặc đơn + = (quả bóng) Cịn với đáp số khơng cần viết đơn vị dấu ngoặc đơn Đáp số: bóng Khi gặp tốn số đo độ dài hướng dẫn học sinh viết phép tính dạng hư số Đoạn thẳng AB dài cm đoạn thẳng BC dài cm Hỏi đoạn thẳng AC dài xăng ti mét? Ở tơi cho học sinh đọc kĩ tốn hỏi tốn cho biết gì? tốn hỏi gì? Sau tơi hướng dẫn học sinh cách tóm tắt tốn sơ đồ doạn thẳng Từ học sinh nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng nêu tốn A 3cm B 6cm C ? cm Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng( hình vẽ) nên học sinh tự làm viết lời giải: Độ dài đoạn thẳng AC + = (cm) Đáp số: cm Tiếp theo đến tuần 28 học sinh lại học: Giải tốn có lời văn để giúp học sinh củng cố kỹ giải toán bớt (bằng phép trừ) biết trình bày giải gồm: Câu lời giải, phép tính, đáp số Qua phương pháp sử dụng để dạy phần: “Giải tốn có lời văn lớp 1.” Tôi thấy học sinh bước đầu biết cách giải tốn có lời văn Các em biết giải toán ( thêm, bớt) giải phép cộng phép trừ biết trình bày giải gồm: Câu trả lời, thực phép tính, đáp số Song song với việc hướng dẫn bước thực hiện, tơi thường xun trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh làm quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun chấm sửa lỗi cho học sinh trình bàychưa đúng, chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập Cách hướng dẫn trình bày sau: - Hướng dẫn học sinh đếm từ lề vào cách ô viết ô thứ giải - Trả lời câu hỏi cách lề ô - Viết phép tính cách lề - Đáp số cách lề Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ , viết số mẫu , đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành cơng vấn đề giải tốn có lời văn em 2, Tổ chức trò chơi: Trò chơi rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn Trị chơi rèn luyện kỹ giải tốn có lời văn giúp em sử dụng linh hoạt kiến thức, kỹ phương pháp suy luận toán học tiểu học để giải tình đặt Những tình gần gũi đời sống hàng ngày mà em gặp phải a, Trò chơi : Chim đậu cành: Các em chơi trò chơi tuần thứ 22 giải tốn có lời văn (chơi từ đến phút) Mục đích Luyện giải tốn có lời văn Nâng cao cho em có óc tư nhanh trí Chuẩn bị Tơi vẽ tổ hai vòng tròn Vòng thứ đánh số tượng trưng cho cành trên: vòng thứ đánh số tượng trưng cho cành Cách chơi: Hai tổ chơi điều khiển cô - Tôi hơ: “Cành có chim” Mỗi tổ cử em nhanh chóng chạy đến chỗ vịng đứng vào đó, đứng thành nhóm - Tơi lại hơ tiếp: “Cành cành chim” Thì tổ tự cử -3 = em nhanh chóng chạy đến vịng thứ - Tôi lại hô: “ở cành chim bay đến đậu cành dới” tổ vòng tròn ; em sang nhập với nhóm tổ vịng trịn hai thành nhóm có + = em - Tơi lại hơ: “ở cành có thêm chim đến đậu” tổ cử hai em đến nhập với hai bạn tổ thành nhóm có + = em Trong q trình chơi , tổ tính đúng, cử người nhanh điểm cao Tổ tính sai khơng điểm Cuối tổ tổng số điểm cao tổ thắng Trị chơi: Học tập câu truyện kể Bên cạnh trò chơi học tập câu đố vui Tôi thường xuyên thay đổi cách kể cho em nghe câu chuyện có nội dung tốn học để em biết xử lý thông minh tình phức tạp a.Truyện kể: Giúp qua cầu Có cầu hẹp người bắc qua sông Hai người bạn hai đầu cầu muốn qua cầu sang bờ bên Cả hai vội, nên qua cầu họ chăm mà khơng để ý phía bên có người đến Sắp gặp họ ngẩng lên nhìn thấy chào Một người định quay lại nhường đường cho bạn người ngăn lại nói “Bạn tiếp tơi có cách để hai qua cầu mà quay lại” Khi gặp người vừa nói quay lưng lại ngồi xuống bạn trèo qua lưng mà Sau hai người vui vẻ đứng dậy bắt tay chào tạm biệt người đường mà chọn Thông qua câu chuyện em hiểu Nhường giúp hành vi đẹp sống người Truyện kể: Đọc thành Nam trường khoe với bố : Hôm cô giáo gọi lên bảng làm tập tốn làm hết Cơ khen giỏi thưởng điểm 10 Con giỏi thật bố thưởng cho con, sáng chủ nhật bố đưa xem xiếc Sáng chủ nhật Nam hỏi bố: Hôm bố? Đang bận nghe điện thoại bố không trả lời Nam mà viết vào tờ giấy bàn cho Nam xem Nam nhìn vào tờ giấy nét mặt khơng vui Mãi muộn xem xiếc Nghe điện thoại xong bố bảo Nam: Con đọc Nhưng không số bố định viết đâu, bố viết số mà Con chuẩn bị bố đưa xem xiếc kịp Nam hiểu lại đọc số thành số Có đâu, hai bố cách bàn bố viết số cho Nam đọc Thì Nam đọc ngược tờ giấy Số trông ngược số Nên bố bảo Nam đọc đúng, ý bố viết số Khi kể xong truyện này, thấy viết số bảng hay viết em không giơ bảng ngược Trong năm học trước, lớp 100% học sinh làm thành thạo toán đơn về: “Giải tốn có lời văn” Kết hợp với phụ huynh học sinh: Ngay từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh học sinh, hướng dẫn cha mẹ học sinh số phương pháp giúp học tập Là giáo viên lớp 1, dạy em đọc, viết, làm tốn mà tơi cịn thường xuyên kết hợp với phụ huynh học sinh hàng tuần, hàng tháng để trao đổi tình hình học tập em với phụ huynh kết hợp nhà trường với phụ huynh để giúp em học tốt III Kết quả: Năm học: 2010 – 2011 này, qua tập kiểm tra lớp buổi Học sinh lớp làm tốt tập: “ Giải tốn có lời văn” Đó thành công ban đầu thân Những kết mà em đạt sau lần thi định kì nhà trường đề cho thấy cơng sức tơi bỏ có kết định Kết “Giải tốn có lời văn” lớp đạt kết sau: Các giai on s s Gii tho Giữa kì II 36 24 Cuối năm 36 30 thành % 66,7% 83,3 % Kĩ giải chậm % 22,2% 16,7% Chưa nm c cỏch gii % 11,1% Có đợc kết nh phần nhờ tinh thần học tËp tÝch cùc, tù gi¸c cđa häc sinh, sù quan tâm nhắc nhở cha mẹ em, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên Qua kết đà đạt đợc trên, thấy số học sinh giải toán có lời văn chậm nhng thấy em đà cố gắng nhiều Điều cho thấy cố gắng đổi phơng pháp dạy học đà có kết khả quan Những giáo viên khối tôi, qua lần dự thăm lớp đà công nhận Lớp em đà tiến rõ rệt Đó động lực để tiếp tục theo đuổi ý tởng Với kết này, chắn em học lên lớp trên, em tiếp tục phát huy với toán có lời văn yêu cầu mức độ cao IV Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm dạy chơng trình đổi môn toán lớp sâu nghiên cứu giải toán có lời văn, rút đợc số kinh nghiệm nh sau: - Khi soạn giáo án cần lu ý kiến thức phải chuẩn xác đầy đủ nội dung - Nếu gặp khó khăn đặt đề toán cho học sinh nhìn tranh để trả lời câu hỏi có vật mẫu (con vật,đồ vật,) gắn lên bảng từ dùng tóm tắt để hỗ trợ học sinh đặt đề toán - Tăng cờng dạy giảng điện tử để tiết dạy sinh động giúp học sinh có hứng thú học -Tăng cờng kỹ thực hành phiếu học tập - Chuyển số thành trò chơi để thay đổi hình thức học tập giúp học sinh củng cố kỹ thực hành, gây hứng thú học tập - Giáo viên cần ý đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ bản, thiết thực, có hệ thống hoàn chỉnh tơng đối kiến thức kỹ - Quan tâm mức đến việc rèn kĩ diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề - Phát triển lực t cho trẻ - Xây dựng đợc phơng pháp, hình thức học toán theo hớng tập trung vào học sinh, giúp em biết tự học toán có hiệu - Không nên vội vàng yêu cầu học sinh phải đọc thông, viết thạo đề toán từ đầu, giáo viên luôn bình tĩnh rèn cho học sinh đạt đợc yêu cầu V Kết luận: Đối với học sinh lớp nội dung giải toán có lời văn chiếm vị trí quan trọng, tiền đề để giúp em học tốt giai đoạn Là giáo viên giảng dạy lớp 1, đem hết khả truyền thụ cho em kiến thức nhất, phải kết hợp hài hoà biện pháp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cần học vận dụng vào để tạo bớc đêm cho em học lớp Trên số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Kính mong hội đồng khoa học đóng góp ý kiến bổ sung cho đề tài đợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Thị Trấn, ngày 19 tháng năm 2011 TC GI Nguyn Th Hải Yến Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hội đồng khoa học sở sở Céng hoµ x· héi chđ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ngày 20 tháng năm 2011 Báo cáo thành tích cá nhân Năm học: 2010 - 2011 Đề nghị khen: Chiến sĩ thi đua cấp sở I/ Sơ lợc lý lịch: - Họ tên: Nguyễn Thị Kim Cơng nữ: - Ngày 07 tháng 05 năm 1972 - Quê quán: Mỹ Đức - Hà Nội - Nơi thờng trú: Thị Trấn Quốc Oai - Đơn vị công tác: Trêng TiĨu häc ThÞ TrÊn Qc Oai A - Chøc vụ nay: Giáo viên - Ban chấp hành công đoàn - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng tiểu học - Ngày vào Đảng thức: 24 - - 2010 II/ Thành tích đạt đợc: - Danh hiệu thi đua: Chiến sĩ thi đua cấp cở - Đạt giải khuyến khích hội thi cô giáo tài duyên dáng Năm 201 - Nhiệm vụ đợc giao : D¹y líp C Sè liƯu thĨ: SÜ sè: 31em Häc sinh giái cÊp huyÖn: em Giái : em Đạt : 29 % Khá : 15 em Đạt: 48,4% Trung bình : em Đạt : 22,6 % III/ Các hình thức khen thởng đà đợc ghi nhËn: - Danh hiƯu khen thëng cao nhÊt ®· đạt: Nhiều năm liền đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Ngời báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Thủ trởng đơn vị xác nhận, đề nghị (ký, đóng dấu) Nguyễn Thị Kim Cơng Cộng hoà x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp - Tù - Hạnh phúc Ngày 20 tháng năm 2011 Báo cáo thành tích cá nhân Năm học: 2010 - 2011 Đề nghị khen: Chiến sĩ thi đua cấp sở I/ Sơ lợc lý lịch: - Họ tên: Bùi Thị Kim Thoa - Ngày 06 tháng 09 năm 1966 - Quê quán: Thị Trấn Quốc Oai - Quốc Oai - Hà Nội - Nơi thờng trú: Thị Trấn Quốc Oai - Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Thị Trấn Quốc Oai A nữ: - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng tiểu học - Ngày vào Đảng thức: 10 - - 1999 II/ Thành tích đạt đợc: - Danh hiƯu thi ®ua: ChiÕn sÜ thi ®ua cÊp c - Nhiệm vụ đợc giao : Dạy lớp 2B Sè liƯu thĨ: SÜ sè: 35em Giái : 31 em Đạt : 88,6 % Khá : em Đạt: 11,4% Lớp đạt lớp tiên tiến xuất sắc III/ Các hình thức khen thởng đà đợc ghi nhận: - Danh hiệu khen thởng cao đà đạt: Nhiều năm liền đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Ngời báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Thủ trởng đơn vị xác nhận, đề nghị (ký, đóng dấu) Bùi Thị Kim Thoa Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ngày 20 tháng năm 2011 Báo cáo thành tích cá nhân Năm học: 2010 - 2011 Đề nghị khen: Chiến sĩ thi đua cấp sở I/ Sơ lợc lý lịch: - Họ tên: DoÃn Thị Nguyệt - Ngày 16 tháng 01 năm 1965 - Quê quán: Ngọc Mỹ Quốc Oai - Hà Nội - Nơi thờng trú: Thị Trấn Quốc Oai - Đơn vị công tác: Trêng TiĨu häc ThÞ TrÊn Qc Oai A - Chøc vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng tiểu học II/ Thành tích đạt ®ỵc: - Danh hiƯu thi ®ua: ChiÕn sÜ thi ®ua cấp cở - Nhiệm vụ đợc giao : Dạy líp 1B Sè liƯu thĨ: SÜ sè: 36em Giái : 21 em Đạt : 58,3 % nữ: Khá : 11 em Đạt: 30,6% Trung bình : em Đạt : 11,1 % Lớp đạt lớp tiên tiến III/ Các hình thức khen thởng đà đợc ghi nhận: - Danh hiệu khen thởng cao đà đạt: Nhiều năm liền đạt chiến sĩ thi đua cấp sở Ngời báo cáo thành tích (ký, ghi rõ họ tên) Thủ trởng đơn vị xác nhận, đề nghị (ký, đóng dấu) Do·n ThÞ Ngut ... để học sinh làm phép tính cộng, trừ Với dạng giải tốn có lời văn khó học sinh lớp Nên lựa chọn Một số biện pháp rèn kĩ “ Giải tốn có lời văn lớp 1. ” Mục đích nghiên cứu: Với mong muốn cho học sinh. .. hài hoà biện pháp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cần học vận dụng vào để tạo bớc đêm cho em học lớp Trên số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Kính mong hội đồng khoa học đóng... bày giải gồm: Câu lời giải, phép tính, đáp số Qua phương pháp tơi sử dụng để dạy phần: ? ?Giải tốn có lời văn lớp 1. ” Tơi thấy học sinh bước đầu biết cách giải tốn có lời văn Các em biết giải toán