GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC  Đặt vấn đề Như biết nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước mở cửa để hội nhập cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt, địi hỏi cơng tác giáo dục nước ta phải có đổi sâu sắc toàn diện nhằm đào tạo hệ trẻ trở thành người vừa tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, vừa giữ gìn phát huy sắc dân tộc, vừa có khả tư sáng tạo, có tình cảm thái độ người xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên bên cạnh ngày bộc lộ mặt trái, gây ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống tinh thần, cảm thụ văn hóa - nghệ thuật tâm lý - đạo đức tầng lớp dân cư xã hội Những ảnh hưởng tiêu cực len lỏi, thẩm thấu vào quan hệ xã hội, làm sai lệch chuẩn mực giá trị, dẫn tới suy thoái đạo đức phận xã hội, ảnh hưởng xấu tới hệ trẻ, đáng ý lứa tuổi học sinh phổ thơng Vậy ngăn chặng việc suy thối đạo đức khơng? Nếu có cộng tác thật chặt chẽ Gia đình- Nhà trường- xã hội để thực giáo dục đạo đức, để bảo vệ sạch, lành mạnh đời sống đạo đức cho hệ trẻ hay không? Phải đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng góp phần quan trọng vào thắng lợi đấu tranh bảo vệ định hướng xã hội chủ nghĩa? Như thế, giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông gắn liền với mục tiêu nhiệm vụ trị, với đấu tranh ý thức hệ Có thể nói, chưa bao giờ, vấn đề giáo dục đạo đức đặt với tầm quan trọng, tính cấp thiết ý nghĩa xã hội rộng lớn lúc Chăm lo cho phát triển đạo đức đời sống tinh thần lành mạnh cộng đồng xã hội chăm lo tới tiềm lực phát triển lâu bền dân tộc Phát triển cho hệ trẻ không vững kiến thức mà cịn phải đảm bảo đạo đức Vì người giáo viên phải tự hào nghiệp trồng người nhiệm vụ nặng nề mà Đảng, Nhà nước nhân dân tin tưởng giao phó Trong giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa vô quan trọng việc bồi dưỡng đạo đức hoàn thiện nhân cách học sinh Cơng tác địi hỏi khéo léo, linh hoạt nhiệt tâm giáo viên Nhưng giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tốt để quản lí lớp học mình, chí cịn tỏ lúng túng số tình sư phạm Hơn nữa, nhìn lại chặng đường qua cơng tác giáo dục, xã hội nói chung thầy giáo nói riêng khơng khỏi băn khoăn số phương pháp quản lí lớp học trước tỏ thiếu hiệu quả, chí gây tổn hại lâu dài nặng nề thể chất tinh thần học sinh Vì thế, đổi công tác chủ nhiệm lớp thực mong mỏi thu hút quan tâm xã hội đặc biệt người đứng bục giảng Bản thân tơi Trong q trình công tác trường THCS Ba Xa rút số kinh nghiệm nhỏ mong muốn đóng góp vài ý kiến “ Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực ”, với hi vọng ý kiến phần góp ý cho giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác hơn, góp phần vào phát triển cho học sinh tài đức 2 Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận a Khái niệm kỉ luật Theo từ điển tiếng Việt : kỉ luật tổng thể điều quy định có tính chất bắt buộc hoạt động thành viên tổ chức để bảo đảm tính chặt chẽ tổ chức, hình thức phạt người vi phạm kỉ luật Theo quan điểm Cambell – nhà tâm lí học người Anh: Kỉ luật có nghĩa rèn luyện cho tâm trí nhân cách trẻ để giúp đỡ trẻ trở thành người biết tự chủ có ích cho xã hội, kỉ luật bao gồm : hướng dẫn trẻ cách nêu gương, khuyên dạy lời nói, sách vở, dạy dỗ giúp trẻ học thông qua kinh nghiệm vui tươi Và hình phạt số biện pháp việc kỉ luật, chí cịn biện pháp kỉ luật tiêu cực Như vậy, theo hai cách hiểu ta thấy kỉ luật quy định hình phạt, song giáo dục cần đưa kỉ luật có tác dụng giáo dục tích cực đến người học b Khái niệm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực cách giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt HS, không làm tổn hại đến thể xác tinh thần học sinh, có thỏa thuận giáo viên - học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Theo khái niệm cho ta hai cách hiểu phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Thứ nhất, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục nhà trường) học sinh cách tích cực Thứ hai, biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật có tác động cách tích cực đến người học 2.2 Cơ sở thực tiễn Chúng ta thấy nay, khơng giáo viên có thói quen giáo dục học sinh cách trừng phạt thể xác: đánh học sinh tay roi, gõ vào tay, bắt học sinh dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mắc lỗi nói chuyện lớp, bắt học quỳ gối, úp mặt vào tường….Cịn có giáo viên trừng phạt tinh thần cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm học sinh : chửi bới, xa lánh… Cụ thể cô bảo mẫu Đồng Nai, TPHCM, Có nhiều giáo viên tỏ bất lực việc giáo dục học sinh cá biệt, khó bảo, nên sử dụng bạo lực Biện pháp này thiếu hiệu quả, thậm chí là biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, có tác dụng trước mắt, gây thương tổn lâu dài đến tinh thần học sinh Học sinh phát triển thái độ thù nghịch, lâu dài em trở nên chai lì với địn roi, tợn hiếu thắng Cũng đã có những giáo viên phạt tiền cho mỗi lỗi vi phạm của học sinh Mặc dù ở mức độ nào đó hình phạt này có thể hạn chế sự vi phạm của học sinh, được sự chấp thuận, đồng tình của tập thể lớp và phụ huynh học sinh sẽ tác động tiêu cực đến nhận thức của các em Vô hình chung tạo nên học sinh nét suy nghĩ: mọi tội lỗi, sai phạm đều có thể mua cḥc được bằng đờng tiền Có giáo viên phạt học sinh đứng góc lớp đuổi học sinh ngồi để bạn khác trêu chọc lỗi không thuộc cũ, không làm tập 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Xuất phát từ sở lí luận thực trạng giáo dục với việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật học sinh, xin đưa số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Theo cách hiểu giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục nhà trường) học sinh cách tích cực, áp dụng vài biện pháp để ngăn chặn việc học sinh vi phạm kỉ luật sau: Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm học sinh tiến hành bàn bạc với nội qui lớp ( dựa nội qui nhà trường), hình thức kỷ luật học sinh Sau học sinh tự bàn bạc, thống điều, giáo viên chủ nhiệm tổng hợp thành “ Nội qui lớp học” “hình thức kỷ luật lớp” phổ biến cho toàn học sinh lớp Bản nội qui bổ sung sửa đổi tùy theo tình hình học tập học sinh tình hình cụ thể lớp Mỗi giáo viên chủ nhiệm vào kinh nghiệm thực tế tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm mà đưa nội dung hình thức kỷ luật cho phù hợp, riêng cá nhân tơi tơi làm sau: 2.3.1 Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục - Nhà giáo dục vĩ đại Nga Usinxki nói rằng: “muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, lực, sức khỏe, lực phát triển trí tuệ, sở thích, nguyện vọng, khiếu, phẩm chất đạo đức học sinh Về hoàn cảnh sống, mối quan hệ với tập thể, bạn bè Qua để thấy mặt mạnh, mặt yếu học sinh, tập thể lớp để phát huy khắc phục Trên sở phát yếu tố mới, mầm mống, nhân tố tích cực để làm nịng cốt cho phong trào chung lớp Nếu không nắm rõ vấn đề khơng thể tìm phương pháp phù hớp Để tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục, theo tơi vận dụng cách sau: a Thơng qua sổ điểm năm trước, qua phiếu lý lịch đầu năm học, buổi lớp gặp Giáo viên chủ nhiệm trước bước vào năm học Từ sổ điểm năm trước, phiếu lý lịch, giáo viên chủ nhiệm sơ lược nắm bắt kịp thời đặc điểm em, sở quan trọng để giáo viên chủ nhiệm lựa chọn Ban cán lớp – lực lượng nòng cốt quan trọng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình áp dụng biện pháp kỷ luật tích cực b Thơng qua, giấy tờ cá nhân học sinh (khai sinh , hộ ), phiếu học sinh nhà trường chuẩn bị Từ giấy khai sinh hộ học sinh nắm bắt thơng tin xác học sinh, kịp thời sửa chữa sai sót lý lịch em Kết hợp với tư liệu từ phiếu học sinh, tổng kết thông tin cần thiết học sinh mặt, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng c Thông qua giấy tờ, hồ sơ, sổ sách lớp Ban cán lớp giáo viên chủ nhiệm trích quĩ lớp để mua bút, có nhiệm vụ ghi chép hoạt động lớp, đồng thời theo dõi việc thực nhiệm vụ thành viên lớp tuỳ theo chức trách, nhiệm vụ mà giáo viên chủ nhiệm giao 2.3.2 Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp Giáo viên chủ nhiệm học sinh – tảng quan trọng phương pháp quản lý lớp học biện pháp kỷ luật tích cực Quan hệ bình đẳng, tơn trọng lẫn người với người đất nước ta điều kiện thuận lợi để hình thành quan hệ tốt đẹp người lớn tuổi lớn Đặc biệt thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy khó tránh khỏi xung đột nhỏ thiếu niên người lớn, hay giáo viên chủ nhiệm học sinh Điều phần học sinh giáo viên chủ nhiệm sống phát triển hai giai đoạn khác Mặt khác phụ thuộc nhiều vào thái độ hai phía nhau, quan điểm hai phía Quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh tốt đẹp giáo viên chủ nhiệm thực tin tưởng vào học sinh, tạo điều kiện để em thỏa mãn tính tích cực, độc lập hoạt động, tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm học sinh Giáo viên chủ nhiệm không định thay, làm thay cho học sinh, em hứng thú cảm thấy phiền toái Mặt khác , thái độ “đỡ đầu” cặn kẽ giáo viên chủ nhiệm củng cố học sinh tính trẻ con, thờ vô trách nhiệm Nếu quen với cảm giác “đỡ đầu” em rụt rè, khơng dám định cần thiết Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức lớp tích cực, tự quản khơng phải thờ ơ, để mặc lớp làm làm, phải lôi kéo tất học sinh vào hoạt động chung, kích thích tinh thần trách nhiệm, tự giáo dục giáo dục lẫn em Về điều tơi tiến hành khảo sát tìm điều học sinh cần chưa đồng ý giáo viên chủ nhiệm, để từ giáo viên chủ nhiệm rút kinh nghiệm để xây dựng mối quan hệ tốt nhận ủng hộ học sinh trình quản lý lớp 2.3.3 Quản lí lớp học biện pháp giáo dục ý thức tôn trọng nội qui, kỉ luật học sinh a Sự cần thiết kỉ luật nhà trường thực trạng “nhờn” kỉ luật, coi thường nội qui học sinh Để điều chỉnh hành vi người cơng dân, Nhà nước phải có pháp luật; để buộc người tơn pháp luật, cần phải có thiết chế ,cơng cụ tịa án, nhà tù…Tương tự thế, Nhà trường cần có nội qui, điều lệ để điều chỉnh hành vi học sinh; cần biện pháp kỉ luật để buộc học sinh phải tôn trọng nội qui Nội qui không chặt chẽ, kỉ luật khơng nghiêm học sinh “nhờn” Học sinh “nhờn” kỉ luật kỉ cương, nếp nhà trường sụp đổ, việc dạy học chất lượng Thực tế có số học sinh hư hỏng, đến trường để học tập mà để tụ tập chơi bời, quậy phá, cúp tiết để chơi Do nhiều nguyên nhân ảo tưởng khả giáo dục, cảm hóa nhà trường với đối tượng này; vô trách nhiệm cha mẹ học sinh, qui định mức độ kỉ luật mềm; e ngại ảnh hưởng đến thành tích nhà trường, nể nang phụ huynh… nên số học sinh ngang nhiên tồn Điều nguy hiểm gương xấu lại có khả lây lan, lơi kéo phận học sinh tham gia lây lan nhanh Vì thấy kỉ luật nhà trường nghiêm số học sinh khép khuôn khổ Nhưng thấy học sinh quậy phá mà chẳng bị nghiêm trị học sinh đua đòi, bắt chước để cuối trở thành học sinh hư Do vậy, kỉ luật nghiêm khắc loại số học sinh hư hỏng; kỉ luật khơng nghiêm làm hư ln học sinh chưa hư b Làm để học sinh “tự giác” chấp hành nội qui, kỉ luật? Thuyết phục, cảm hóa, tác động tình cảm… để học sinh tự giác chấp hành nội qui nghe hay không thực tế Với học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập chẳng cần thuyết phục, cảm hóa cả; em tự giác chấp hành nội qui Nhưng với đa số học sinh việc chấp hành nội qui “sợ” bị kỉ luật Muốn học sinh chấp hành nội qui trước tiên em phải hiểu nội qui; phải biết điều làm, điều khơng làm; vi phạm mức độ bị phê bình, kiểm điểm trước lớp, bị hạ hạnh kiểm; vi phạm mức độ bị đưa Hội đồng kỉ luật… Tất có Điều lệ, qui định nhà trường học sinh lại khơng nhớ Phải có qui định thật rõ ràng, cụ thể bắt học sinh học thuộc ( giáo viên chủ nhiệm buổi đầu năm học kiểm tra học sinh đưa vào tiêu chí đánh giá mặt hạnh kiểm lớp) Để học sinh chấp hành tốt nội qui trách nhiệm khơng giáo viên chủ nhiệm; cịn cộng đồng trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, giáo viên môn, phụ trách đội, phụ huynh học sinh…Tất nhiên giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm khơng có nghĩa lãnh đạo trường, liên đội trường khơng chịu trách nhiệm c Các phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục học sinh ý thức kỉ luật Thứ vai trò đạo, hướng dẫn Giáo viên chủ nhiệm : Trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải tâm huyết Nhưng Giáo viên chủ nhiệm lúc có mặt trường đến trường cịn phải thực nhiệm vụ giảng dạy lớp khác nên việc quản lí lớp phải giao cho ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, giao nhiệm vụ hướng dẫn cách quản lí lớp cho ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên kiểm tra, uốn nắn máy quản lí lớp chạy Trong sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nên ban cán lớp điều hành tham gia ý kiến đạo có việc ban cán lớp không giải phổ biến đạo ban giám hiệu Thứ hai phát huy vai trị tích cực, chủ động ban cán lớp : Phải làm cho ban cán lớp thấy khơng phải kẻ thừa hành, làm công việc mà giáo viên chủ nhiệm sai bảo Ban cán lớp phải có quyền hành định, phải có “tiếng nói” việc khen thưởng, xử lí kỉ luật xếp loại hạnh kiểm học sinh Giáo viên chủ nhiệm nên động viên ban cán lớp đề xuất biện pháp đưa lớp tiến Qua theo dõi mình, ban cán lớp có quyền yêu cầu học sinh vi phạm nội qui lơ học tập phải tự phê bình, kiểm điểm trước lớp… Tóm lại, vai trị ban cán lớp quan trọng Nó địi hỏi cao tính gương mẫu, tinh thần trách nhiệm, tính trung thực, khơng vị nể nhiệt tình cao người cán lớp Do việc chọn ban cán lớp tốt yếu tố tiên để quản lí lớp thành cơng Kinh nghiệm cho thấy việc tập thể lớp bầu ban cán lớp tốt Tuy phát huy dân chủ cần thiết thực tế học sinh thường ưa bầu bạn vui vẻ, dễ dãi sẵn lòng bao che cho khuyết điểm trước giáo viên chủ nhiệm làm cán lớp Vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm nên hướng cho lớp bầu học sinh có phẩm chất mà lựa chọn Nếu cần, Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp định học sinh làm cán lớp tốt so với bầu cử dân chủ không chọn học sinh xứng đáng Thứ ba phát huy yếu tố “cộng đồng trách nhiệm”: Phát huy tính cộng đồng trách nhiệm tức làm cho học sinh tốt hiểu tốt chưa đủ mà phải giúp cho bạn tốt làm cho học sinh chưa tốt hiểu việc vi phạm nội qui, lười học… khơng chịu hậu mà cịn làm cho bạn khác bị “vạ lây” Muốn vậy, Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng nội dung biểu điểm thi đua tổ để khen thưởng tổ thi đua tốt lấy kết thi đua tổ để định mức tỉ lệ phần trăm xếp loại hạnh kiểm thành viên tổ Ví dụ tổ xếp hạng định mức 80% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, hạng nhì định mức 60%, hạng ba định mức 40%, hạng chót định mức 20% Thứ tư phối hợp với Phụ huynh học sinh để vừa tiết kiệm thời gian vừa có hiệu quả? Cách làm truyền thống giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh học sinh vi phạm đến trường để trao đổi biện pháp giáo dục học sinh tìm đến nhà học sinh để gặp cha mẹ em Cách làm tốn nhiều thời gian hai bên nên áp dụng thật cần thiết Cách thứ hai liên lạc điện thoại Cách tiện lợi tốn hiệu không cao (chẳng hạn Phụ huynh học sinh gọi điện xin phép cho nghỉ học…) Cách thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm lấy chữ kí mẫu Phụ huynh học sinh vào đầu năm ( sổ liên lạc) Đơn xin phép nghỉ học Phụ huynh học sinh phải có chữ kí xác nhận mẫu Phụ huynh Những học sinh vi phạm nội qui, không thuộc bài… phải làm tự kiểm trước lớp Bản tự kiểm phải có ý kiến chữ kí mẫu phụ huynh học sinh Như học sinh không giả mạo Phụ huynh nhận thông tin việc học tập hạnh kiểm em 10 2.3.4 Quản lí lớp học để nâng cao chất lượng học tập học sinh a Chất lượng, hiệu học nhìn từ phía học sinh Một tiết học có chất lượng hiệu bên cạnh vai trị giáo viên cịn có vai trị học sinh học sinh tạo tâm cảm hứng cho tiết dạy giáo viên Một lớp học mà học sinh không thuộc cũ, không chuẩn bị mới, không tập trung nghe giảng, không đưa tay phát biểu…thì giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình đành bất lực Với lớp mà học sinh thơng minh, chăm học tự có “khơng khí” để tạo tâm cảm hứng cho giáo viên Nhưng với lớp học sinh vừa yếu vừa lười học biện pháp quản lí giáo viên chủ nhiệm để tạo “khơng khí” lớp học cần thiết b Các biện pháp quản lí Một phát huy vai trị cán lớp cán mơn: Có tiết học giáo viên môn bao quát lớp tốt nên học sinh học tập nghiêm túc có tiết học giáo viên môn “thoải mái”, học sinh thừa hội nói chuyện riêng gây trật tự Ở tiết này, vai trò khả quản lí lớp ban cán lớp phát huy Bằng biện pháp nhắc nhở, ghi tên học sinh làm trật tự để phê bình, kiểm điểm trước lớp, ban cán lớp giúp lớp học ổn định Ban cán lớp theo dõi, ghi nhận việc soạn bài, học cũ phát biểu xây dựng học sinh để làm xếp loại thi đua tổ để biểu dương học sinh học tốt, phê bình kiểm điểm học sinh khơng soạn bài, làm tập nhà , không thuộc cũ…Ban cán lớp tổ chức, phân công cho cán mơn giúp bạn giải tập khó quản lí lớp để việc tự học 15 phút đầu có hiệu Hai hình thức khen thưởng khiển trách học sinh học tập: Những học sinh không soạn bài, làm tập, khơng thuộc cũ… 11 phải làm phê bình, kiểm điểm trước lớp Cần phải đưa việc học tập vào xếp loại hạnh kiểm học sinh Số lần làm phê bình, kiểm điểm học tập thực nội qui nhiều xếp loại hạnh kiểm thấp Tuy nhiên nên tạo hội cho học sinh phấn đấu học tập Chẳng hạn học sinh kiểm tra cũ môn bị điểm đạt điểm kiểm tra miệng mơn khác xóa lần kiểm điểm tuần Việc khen thưởng học sinh cần có hình thức riêng Thơng thường có học sinh Giỏi, Khá khen thưởng Một học sinh học lực yếu mà phấn đấu lên Trung bình khơng khen với học sinh việc đạt loại Trung bình cố gắng lớn Bởi vậy, Giáo viên chủ đừng quyên tuyên dương cho học sinh có tiến học tập từ Trung bình lên Khá, Yếu lên Trung bình…Để việc học tập học sinh trở thành phong trào, Giáo viên chủ nhiệm cần cụ thể hóa khâu học cũ, chuẩn bị mới, phát biểu xây dựng thành tiêu cụ thể thi đua tổ 2.3.5 Thay đổi cách cư xử lớp học dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ hành vi Giáo viên cần nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp học từ có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên khơng nên cầu tồn, đặt q nhiều kì vọng vào học sinh, không nên yêu cầu cao học trò Giáo viên cần ghi nhận cố gắng kết mà em đạt mặt học tập, nề nếp hay tham gia hoạt động văn thể mĩ trường Đồng thời khuyến khích em phát huy mạnh mình, kích thích tích cực cá nhân lớp học Giáo viên cần tuyên dương học sinh có tiến tuần Sự động viên, khích lệ kịp thời giáo viên có sức mạnh cổ vũ tự ý thức học sinh Giáo viên nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, khơng nên chê bai, trích điều 12 làm thui chột tích cực chủ động em Hãy để học sinh cảm nhận tin tưởng thầy cô dành cho chúng Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử giáo viên lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị Giáo viên khơng thuyết phục học sinh nghe theo dạy thân không chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, giáo viên phải gương sáng nhân cách để học sinh noi theo 2.3.6 Quan tâm đến khó khăn học sinh Mỗi học sinh đến trường với hoàn cảnh điều kiện khác vật chất lẫn tinh thần ( sức khỏe, nhận thức, tâm lí…) Những điều kiện ảnh hưởng lớn đến q trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn học sinh việc làm vô cần thiết Giáo viên nên tìm hiểu kĩ hồn cảnh học sinh đặc biệt ý đến học sinh có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hơn, gia đình bất hịa, cha mẹ thiếu quan tâm Những học sinh có hồn cảnh thường dễ có thái độ sống bng thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học Giáo viên lúc không đóng vai trị người thầy mà cịn người bạn gần gũi, thân thiện, học sinh tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc Giáo viên cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho học sinh giải khó khăn Nếu giáo viên gần gũi tạo tin tưởng học trị chắn có trường hợp giận gia đình, đổ vỡ chuyện tình cảm mà tìm đến chết thương tâm Giáo viên liên hệ, trao đổi qua điện thoại tìm đến gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn để hiểu có cảm thơng em Giáo viên thông qua trước lớp việc miễn lao động, học 13 sinh nhà xa, thể chất yếu Cuối học kì, giáo viên gợi ý lớp trích quỹ để khen thưởng, động viên học sinh vượt khó vươn lên học tập 2.3.7 Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp Một tập thể lớp tốt tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn trọng Để xây dựng tập thể đó giáo viên cần tăng cường tổ chức các hoạt động nhóm, tổ chức trò chơi hoặc hướng dẫn học sinh tự tổ chức trò chơi các giờ sinh hoạt lớp Thiết nghĩ những giờ sinh hoạt vui chơi vậy sẽ giúp học sinh mạnh dạn hơn, tăng cường sự gắn bó đoàn kết lớp học Giáo viên chia lớp thành tổ, mỗi tổ sẽ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi giờ sinh hoạt của từng tuần Có phần thưởng dành cho các nhóm Mỗi tháng vào những dịp đặc biệt như: 20/10, 20/11, 22/12, tết,… giáo viên có thể thiết kế trò chơi (có thể mơ dựa vào trị chơi truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia, đố vui để học Biện pháp này đã kích thích được sự chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt động tập thể của các em Giáo viên chủ nhiệm tổ chức lớp để thăm hỏi gia đình bạn lớp, vận động bạn học sinh thường hay học giã gạo lớp 2.3 Một số hình phạt tích cực Mục tiêu giáo dục phát triển người cách toàn diện, trọng giáo dục, tác động, uốn nắn hành vi trừng phạt, răn đe Trong số trường hợp học sinh cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật học sinh tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học Biện pháp kỉ luật hình phạt phải lợi ích học sinh, không gây tổn 14 hại đến thể xác tinh thần em Dưới số hình thức kỉ luật tích cực tham khảo: - Bắt chép phạt: Đối tượng bị phạt học sinh học cũ nhà ( dường khơng chịu học) Giáo viên cho học sinh chép lại vào giấy nhiều lần kiến thức chưa thuộc Biện pháp nhằm giúp học sinh có trách nhiệm việc học tập - Vệ sinh trường lớp: Đối tượng bị phạt lao động học sinh xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp học sinh biết trân trọng mơi trường đẹp có, giúp học sinh ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp công việc lao công mà trách nhiệm học sinh với ngơi trường - Trồng xanh: Học sinh trồng (cây cảnh, bóng mát, thuốc nam…) chăm sóc tạo bóng mát khn viên trường Hành động bồi dưỡng tình yêu thái độ thân thiện với môi trường Hơn nữa, học sinh ngày biết quý trọng lao động giá trị lao động - Đọc sách Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho học sinh sách hay Trong thời gian tuần học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp VD: Đối với học sinh có thái độ vơ lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy, đánh nhau, gây đoàn kết lớp, giáo viên đưa chủ đề tình thầy trị, tình bạn hướng học sinh đến sách Giá trị yêu thương, lòng vàng, quà tặng sống, hay số sách: Tinh hoa xử thế, Nghệ thuật sống 15 VD: Đối với học sinh lười học, ngủ làm việc riêng giờ, không soạn không ghi chép đầy đủ, thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, giáo viên hướng học sinh đến sách: Khoa học vui, Những toán dân gian đố vui, Danh nhân giới, Câu chuyện nhà khoa học… Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, khơng u cầu q cao kết tự đọc em, ghi nhận điều học sinh làm khen thưởng học sinh tích cực đọc trình bày tốt trước lớp Giáo viên yêu cầu 1,2,3 học sinh đọc sách, giới thiệu đối tượng Giáo viên lắng nghe, so sánh uốn nắn lại Thêm nữa, giáo viên cử thư kí, ghi chép lại cách chọn lọc điều học sinh trình bày trước lớp, tổng hợp lại để người chia sẻ Điều tác động mạnh vào lòng tự trọng, kiêu hãnh học sinh điều làm Từ học sinh tự xác định thái độ nghiêm túc việc đọc sách 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng số biện pháp lớp trường THCS Ba Xa năm 2012-2013 gặt hái số thành công định Về học lực: Giỏi 3/25 ( 12%); Khá 5/25 (20%); Trung bình: 17/25 ( 68%) Về hạnh kiểm: Tốt 22/25 ( 88%); 3/25 ( 12%) Về sĩ số học sinh đảm bảo 100% Về mặt hoạt động lớp ln đầu trường Nhìn chung em có tinh thần tự giác công việc, mạnh dạn tự tin 16 Kết luận, kiến nghị đề xuất 3.1 Kết luận + Ý nghĩa * Đối với học sinh: Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cưc có tác dụng khiến học sinh có nhiều hội chia sẻ, học sinh bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến Học sinh trở nên tự tin trước đám đông, phát huy khả * Đối với giáo viên: Khi sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực nhận kết tốt đẹp giảm áp lực quản lí lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ luật Từ đó, giáo viên tạo tin tưởng nơi học sinh, học sinhh tôn trọng quý mến Điều quan trọng xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò * Đối với nhà trường, gia đình xã hội: Nhà trường trở thành mơi trường học tập thân thiện an toàn, tạo niềm tin xã hội Sử dụng biện pháp giáo dục tích cực giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành bạo lực; xã hội có công dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai + Nhận định chung Quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực phương pháp giáo dục tiến Phương pháp chủ yếu hướng tới tự giác, tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi học sinh áp dụng biện pháp kỉ luật Thực tốt phương pháp xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực; góp phần phát triển người cách tồn diện, xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Thiết nghĩ, phương pháp biện pháp cụ thể đưa cần thực tiễn thời gian kiểm chứng Lí thuyết khơng cịn viển vơng, khơng tưởng thực cách nghiêm túc có đầu tư xứng đáng 17 3.2 Đề xuất kiến nghị Cơng tác chủ nhiệm địi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có đầu tư thời gian tâm sức Vì vậy, cần tạo điều kiện, cần có quan tâm, động viên kịp thời thiết thực tinh thần lẫn vật chất nhà trường quan đồn thể, để giáo viên yên tâm, dành trọn tâm huyết với nghề * Đối với Phịng giáo dục: Thường xun tổ chức hội thi giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi * Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên làm công tác chủ nhiệm thấy rõ vai trị, trách nhiệm cần đánh giá xếp loại hàng tuần, hàng tháng xác * Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Ngoài thân giáo viên chủ nhiệm nỗ lực phấn đấu quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm cịn phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu; chi hội phụ huynh lớp, trường; Liên đội trường ; tổ chức Đồn Thanh niên, Cơng đồn, tổ chức địa phương … suốt trình thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đạt hiệu giáo dục học sinh toàn diện - Giáo viên chủ nhiệm phải tạo uy tín, phải có lực thực để tạo tin tưởng nơi học sinh, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trị * Đối với quyền địa phương: luôn tham gia vận động học sinh bỏ học lại lớp học giáo viên chủ nhiệm Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác Ba Xa, tháng 10 năm 2013 Người thực Phạm Đông Duy 18 ... kỉ luật quy định hình phạt, song giáo dục cần đưa kỉ luật có tác dụng giáo dục tích cực đến người học b Khái niệm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực cách giáo. .. kiến “ Giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực ”, với hi vọng ý kiến phần góp ý cho giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác hơn, góp phần vào phát triển cho học. .. pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Thứ nhất, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật (ý thức tôn trọng nội quy trường lớp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục nhà trường) học