SKKN Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học

21 1,880 16
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 08/04/2015, 22:04

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN HOÁ HỌC" A. ĐẶT VẤN ĐỀ Ô nhiễm môi trường làm biến đổi khí hậu toàn cầu, gây thiên tai, hạn hán, bão lụt, lốc xoáy, làm tổn hại đến đời sống cũng như sức khoẻ của con người và làm diệt vong một số loài sinh vật…. Có 3 dạng ô nhiễm môi trường chính là ô nhiễm môi trường đất, môi trường nước và môi trường không khí. Một trong những nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường là do con người. Do vậy muốn bảo vệ môi trường trước hết cần phải thay đổi sự tác động của con người đối với môi trường, mà việc đầu tiên cần làm là thay đổi những nhận thức, suy nghĩ để con người có những hành động cụ thể có ích đối với môi trường. Là nền tảng của giáo dục quốc dân với số lượng học sinh, sinh viên chiếm 20% dân số sẽ góp phần tích cực làm giảm ô nhiễm môi trường nếu độ ngũ này có ý thức, hành vi và thói quen thường ngày về vấn đề bảo vệ môi trường. Hoá học là môn khoa học nghiên cứu thành phần, tính chất, ứng dụng, sự biến đổi giữa các chất, sản xuất các chất. Do đó hoá học có vai trò rất lớn trong việc giáo dục bảo vệ môi trường đặc biệt đối với học sinh trung học phổ thông . Đưa các hiện tượng thực tiễn có liên quan đến môi trường vào bài học không những giúp các em học sinh say mê hứng thú học tập, tạo niềm tin khoa học và yêu thích môn hoá mà còn giúp các em hiểu biết thêm về môi trường từ đó ý thức bảo vệ môi trường được nâng cao và biến thành những hành vi, những thói quen hàng ngày, những hành động cụ thể thường xuyên liên tục ở bất cứ nơi nào như gia đình, nhà trường và xã hội để môi trường sống luôn xanh - sạch - đẹp. Để đạt được mục đích này thì giáo viên dạy hoá học ở trường trung học phổ thông là nhân tố tham gia có vai trò quyết định đến việc hình thành ý thức và hành động bảo vệ môi trường cho các em học sinh. Do vậy ngoài những hiểu biết về trình độ chuyên môn người giáo viên cần phải có phương pháp vận dụng linh hoạt giữa những hiện tượng thực tiễn với bài học đặc biệt là những vấn đề có liên quan đến môi trường. Do vậy tôi mạnh dạn nêu sáng kiến “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học”.Với sáng kiến này là tài liệu giúp cho giáo viên có thêm phương pháp khác để giáo dục môi trường cho học sinh, giúp cho học sinh, cho những đối tượng khác có khả năng tự nghiên cứu để nâng cao ý thức, hành động bảo vệ môi trường của bản thân. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN “ Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, ảnh hưởng đến đời sống sản xuất, sự tồn tại phát triển của con người và sinh vật” ( Điều 3 luật bảo vệ môi trường năm 2005) Môi trường là không gian sinh sống cho con người cũng như thế giới sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất của con người. Trong vài thập niên trở lại đây sự phát triển nhanh chóng như vũ bão về khoa học kỹ thuật, về kinh tế xã hội đã mang lại cho đời sống vật chất và tinh thần của con người được nâng lên, các dịch vụ được phục vụ tốt hơn… thế nhưng kèm theo những mặt tích cực đó là không ít những hệ quả nghiêm trọng mà đầu tiên phải kể đến vấn đề ô nhiễm môi trường. Bảo vệ môi trường là việc làm của toàn thể nhân loại trong tất cả mọi lĩnh vực khác nhau. Trong đó ngành giáo dục cũng một góp phần không nhỏ. Việc truyền đạt kiến thức khoa học của mỗi môn học cho học sinh là điều quan trọng, song việc vận dụng những kiến thức đó vào thực tế cuộc sống để giải quyết những vấn đề liên quan đến ô nhiễm môi trường cũng rất cần thiết. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Ngày nay ô nhiễm môi trường (đất, nước, không khí) đang là vấn đề báo động của toàn thể nhân loại, dẫn đến sự biến đổi khí hậu toàn cầu làm ảnh hưởng đến sự sống sự sinh tồn của con người và nhiều loại động thực vật trên trái đất. Trong tình hình hiện nay đổi mới phương pháp dạy học hoá học đã và đang thực sự mang lại kết quả cao trong mỗi giờ học. Việc đổi mới phương pháp đồng thời giáo dục môi trường cho học sinh cũng là điều rất cần thiết. Thực tế giảng dạy cho thấy: Môn hoá học trong trường phổ thông là một môn có ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường. Nếu mỗi giáo viên có cách thức, phương pháp phù hợp, biết liên hệ thực tiễn đưa các vấn đề về môi trường vào bài học sẽ góp một phần trong việc nâng cao ý thức và hành động bảo vệ môi trường của học sinh. Thông qua quá trình giảng dạy tôi đã vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy đồng thời vận dụng một số vấn đề thực tiễn có liên quan đến môi trường vào trong bài học. Việc đưa các vấn đề thực tiễn trên vào bài học một phần giúp học sinh học tập say mê, hứng thú và yêu thích môn hoá hơn đồng thời qua đó giúp học sinh có cách nhìn nhận đúng về môi trường và có tác động vào môi trường đúng đắn hơn để môi trường luôn xanh, sạch, đẹp. III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN “ Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học” thông qua nhiều cách thức khác nhau. Giáo viên có thể: 1. Nêu hiện tượng thực tiễn về môi trường thay cho lời mở bài để kích thích trí tò mò khoa học, giúp học sinh tìm tòi kiến thức trong bài để giải thích các hiện tượng trên và từ kiến thức của bài học học sinh vận dụng trở lại vào thực tế cuộc sống để hạn chế những tác động của bản thân làm ảnh hưởng đến môi trường 2.Nêu hiện tượng thực tiễn về môi trường thay cho lời kết bài để củng cố khắc sâu kiến thức đồng thời hình thành ý thức tích cực, tính tự giác trong việc bảo vệ môi trường. 2. Nêu hiện tượng thực tiễn về môi trường qua các phương trình hoá học cụ thể, làm tăng thêm tính khoa học và thực tiễn cho học sinh, gây hứng thú học tập tốt hơn và dễ dàng khắc sâu ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 3. Nêu hiện tượng thực tiễn về môi trường xung quanh hằng ngày qua các buổi thí nghiệm. Từ đó giúp các em trực tiếp biết cách xử lí chất thải như thế nào để không ảnh hưởng đến môi trường. 4. Lấy ví dụ cụ thể về các hiện tượng thực tiễn trong các buổi hoạt động ngoại khoá để giúp học sinh cũng cố lại bài đồng thời thực hành bảo vệ môi trường ngay trong buổi ngoại khoá. 2. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Để thực hiện được mục đích này giáo viên có thể dùng nhiều phương tiện và cách thức khác nhau như: bằng lời để giải thích,bằng tranh ảnh, hình ảnh minh hoạ, đoạn video, bằng thực tế về môi trường sống xung quanh … thông qua giảng dạy trực tiếp hoặc dùng phương tiện máy chiếu, máy chiếu đa năng…Tuỳ theo từng điều kiện, hoàn cảnh của mỗi nhà trường, khả năng truyền đạt của mỗi giáo viên, khả năng tiếp thu của từng đối tượng học sinh mà mỗi giáo viên có thể vận dụng một cách linh hoạt vấn đề này nhằm đạt được hiệu quả cao nhất về giáo dục môi trường. Có vô vàn những hiện tượng thực tiễn liên quan đến môi trường, nhưng với sáng kiên này tôi chỉ áp dụng một số vấn đề điển hình. Dưới đây là bảng tích hợp một số hiện tượng trong các bài học có liên quan đến môi trường: Nội dung giáo dục được tích hợp Giải thích hiện tượng Tên bài, đề mục tích hợp Học sinh liên hệ thực tế  Hiện tượng mưa axit? tác hại của nó. Mưa axit là hiện tượng trời mưa có kèm theo axit, chủ yếu là H 2 SO 4 và bên cạnh đó là axit HNO 3 . Mưa axit là Do khí thải công nghiệp và khí thải của các động cơ đốt trong ( ô tô, xe máy) có chứa các khí SO 2 , NO, NO 2 , … các khí này tác dụng với ôxi và hơi nước trong không khí nhờ xúc tác là ôxit kim loại ( Lớp 10 Bài 33: Axit sunfuric. Mục I.4: Sản xuất axit sunfuric - Hạn chế tham gia giao thông bằng các phương tiện cá nhân nên đi xe buýt nguồn ô nhiễm chính của một số nơi trên thế giới, nó làm mùa màng thất thu, cây cối không phát triển, phá huỷ hàng loạt các công trình xây dựng, các tượng đài từ đá cẩm thạch, đá vôi, đá phiến ( có thành phần chính là CaCO 3 ), đặc biệt là các công trình làm bằng kim loại. có trong khói bụi nhà máy) hoặc ôzon tạo ra axit sunfuric H 2 SO 4 (là axit chủ yếu) và axit nitơric HNO 3 . 2SO 2 + O 2 + H 2 O 2H 2 S O 4 2NO + O 2 2NO 2 4NO 2 + O 2 + 2H 2 O 4HN O 3 Hoặc Lớp 11 Bài 9: axit nitric và muối nitrat Mục V.2: Điều chế trong công nghiệp công cộng. - Nên đem bình ắc qui hỏng đến nơi tái chế, không được vứt bừa bãi.  Sự phú dưỡng là gì? Phú dưỡng là hiện tượng thường gặp trong các hồ đô thị, các sông và kênh dẫn nước thải. Biểu hiện phú dưỡng của Do sự thâm nhập một lượng lớn N, P từ nước thải sinh hoạt của các khu dân cư, sự đóng kín và thiếu đầu ra của môi trường hồ. Sự phú dưỡng nước hồ đô thị Lớp 12 Bài 45: Hoá học và vấn đề môi trường môi trường - Không xả nước thải trực tiếp xuống ao, hồ, sông ,suối… các hồ đô thị là nồng độ chất dinh dưỡng N, P cao, tỷ lệ P/N cao do sự tích luỹ tương đối P so với N, sự yếm khí và môi trường khử của lớp nước đáy thuỷ vực, sự phát triển mạnh mẽ của tảo và nở hoa tảo, sự kém đa dạng của các sinh vật nước, đặc biệt là cá, nước có màu xanh đen hoặc đen, có mùi khai thối do thoát khí H 2 S v.v và các sông kênh dẫn nước thải gần các thành phố lớn đã trở thành hiện tượng phổ biến ở hầu hết các nước trên thế giới. Mục I.2 Ô nhiễm môi trường nước - Bảo vệ nguồn nước ở mọi nơi. - Luôn tiết kiệm nước trong cuộc sống hằng ngày  Tại sao vào những ngày nắng đi gần các sông hồ bẩn người ta thường ngửi thấy Dưới tác dụng của men ureaza của các vi sinh vật, ure bị phân huỷ thành CO 2 và NH 3 . Lớp 11 Bài 12: Phân bón hoá học - Sử dụng phân đạm hợp lí, không bón quá nhiều mùi khai? Khi nước sông, hồ bị ô nhiễm nặng bởi các chất thải hữu cơ giàu chất đạm như: Nước tiểu, phân hữu cơ, rác thải hữu cơ, … lượng urê trong các chất hữu cơ sinh ra nhiều. (NH 2 ) 2 CO + 2H 2 O CO 2 + 2NH 3 Lượng NH 3 sinh ra hoà tan trong nước dưới dạng một cân bằng động NH 3 + H 2 O NH 4 + + OH - ( H<0) Như vậy, khi trời nắng ( nhiệt độ tăng), cân bằng sẽ chuyển dịch theo chiều nghịch, tức là NH 3 sinh ra do phản ứng phân huỷ, ure không bị hoà tan trong nước mà bị tách ra, bay vào không khí xung quanh sông, hồ làm không khí có mùi khai. Mục I.3 Phân đạm urê Lớp 10 Bài 38: Cân bằng hoá học Mục III.3: ảnh hưởng của nhiệt độ cho cây trồng - Không thải nước tiểu, phân hữu cơ, rác thải hữu cơ … xướng ao, hồ.  Ôzon và hiện tượng suy giảm Nguyên nhân gây suy giảm tầng ôzon là do Lớp 10 - Không sử dụng tầng ôzon. Ôzon là một chất khí có trong thiên nhiên, chúng hấp thụ phần lớn các tia tử ngoại từ mặt trời chiếu xuống trái đất. Khi tầng ôzon bị tổn thương khí ôzon sẽ được giải phóng ra bề mặt trái đất nhiều hơn gây ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ con người, bên cạnh đó không có sự bảo vệ của lớp ôzon, ánh sáng mặt trời chiếu xuống trái đất với bức xạ cực lớn sẽ gây ảnh hưởng lớn đến sự sống của toàn bộ sinh vật trên trái đất, làm tăng một số hoá chất dùng trong gia đình và trong công nghiệp bay hơi vào khí quyển, bốc lên cao và tích tụ lâu ngày thành một lượng lớn làm suy thoái tầng ôzon. Hoá chất chủ yếu là chất CF CFC (cloroflorocacbon), halogen, cacbontetraclorua, metylbromua….Ngày nay ta được nghe rất nhiều về lỗ thủng tầng ôzon là vì lẽ đó. Bài 29: Oxi- ozon Mục B.II: Ozon trong tự nhiên các hợp chất làm từ CFC. - Hạn chế dùng các bao bì bằng nhựa xốp, nilon nếu dùng nên tái sử dụng nhiều lần. - Trồng nhiều cây xanh và luôn bảo vệ rừng. [...]... dục học sinh trung học phổ thông có ý thức bảo vệ môi trường tốt hơn tôi đề nghị một số vấn đề sau: - Đối với Sở GD và ĐT: Cần trang bị thêm cho giáo viên nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến môi trường, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu và bảo vệ môi trường -Đối với nhà trường: Tăng cường các hoạt động ngoài giờ lên lớp có nội dung về vấn đề môi trường, tổ chức định kì các hoạt động dọn dẹp vệ sinh. .. trở, việc thay đổi phương pháp dạy học là rất cần thiết Việc kết hợp các phương pháp dạy học và đưa các hiện tượng thực tiễn về môi trường vào bài học sẽ vừa nâng cao hiệu quả của bài dạy đồng thời giáo dục học sinh bảo vệ môi trường là phương pháp tôi đã và đang tiến hành Riêng bản thân tôi bằng cách vận dụng các hiện tượng thực tiễn có liên quan đến môi trường vào bài học tôi đã đạt được một số hiệu... Giúp học sinh có cách nhìn nhận đúng thế nào là môi trường xanh, sạch, đẹp - Nâng cao ý thức và có hành động tích cực để bảo vệ môi trường ở gia đình, nhà trường và nơi công cộng - Biết vận động mọi người xung quanh cùng tham gia bảo vệ môi trường II.KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Vấn đề ô nhiễm môi trường đang là vấn đề không thể giải quyết trong một khoảng thời gian nhất định nó cần phải có thời gian Để giáo dục. .. bài) trường và gây hại cho sức khoẻ của con người và làm giảm số lượng của nhiều loài sinh vật có ích như ong mắt đỏ, nấm có ích, làm giảm tính đa dạng sinh học Bài 45: Hoá học và vấn đề môi trường môi trường kháng thuốc và là nguyên nhân bùng nổ Ô môi hoá học và vệ đồng thời lại làm xuất Mục I.3 hiện nhiều sâu bệnh phân bón thuốc bảo thực vật cũng gây ảnh Lớp 12 hưởng xấu cho môi - Sử dụng nhiễm thực... sinh trường lớp nhiều hơn … - Đối với giáo viên: Phải có tâm huyết, nhiệt tình, kiên trì và luôn tìm kiếm các thông tin, tư liêụ có liên quan đến môi trường để làm bài giảng thêm phong phú đông thời luôn đổi mới phương pháp dạy học luôn lấy học sinh là trung tâm Trên đây là toàn bộ những quan điểm của tôi trong việc giáo dục học sinh về vấn đề môi trường, có thể coi đây là một phần đóng góp ý kiến trong. .. bón hoá học Lớp 11 do phân hoá học và được bón vào đất, một chất bảo vệ thực phần được thực vật hấp vật: thụ, một phần được đất giữ lại, nhưng một phần Bài 12: Phân bón hóa học tương đối lớn bị rửa ( GV mở Để tăng năng suất trôi cây trồng, ở trên thế giới cũng như ở nước ta có xu hướng tăng cường sử dụng các chất hoá học, vì vậy nó gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng bài Thuốc bảo vệ hoặc kết bài) trường. .. hoặc cho nước thải vào hệ thống thoát nước công cộng - Sử dụng hố xí hợp vệ sinh Không phóng uế bừa bãi - Trồng cây xanh góp phần giảm ô nhiễm và tạo cảnh quan cho môi trường - Không hút thuốc là nơi công cộng - Tự giác chấp hành các quy định của các cấp chính quyền địa phương về giữ gìn vệ sinh, xây dựng gia đình văn hoá C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Để bài học có hiệu quả cao là điều mà mỗi giáo. .. nhiễm đất bởi các hoá chất và các kim loại nặng như Cu, Zn, Pb, As, Hg, Cr, Cd Các nhà Bài 45: Hoá học và vấn đề môi trường môi trường máy còn xả vào khí Mục I.3 quyển nhiều khí độc như H2S, CO, CO2, SO2…cuối cùng chúng cũng sa lắng xuống môi trường đất Hằng ngày con người - Ô Không đổ nước thải ra đường, phố, nơi các công cộng - Mỗi gia đình phải thu gom nhiễm nước thải môi vào hệ trường thống bể đất... hiện tượng sương mù quang hoá - Bài 45: Hoá học và vấn đề môi trường môi trường Mục I.1 Ô Không đốt các loại chất thải gây ô nhiễm không khí mà cần thu gom lại đưa về nơi tái chế nhiễm - Luôn quang hóa làm giảm môi giữ tầm nhìn, gây hại trường không khí đối với sức khoẻ không khí trong nhà cho con người, làm hao trong lành, mòn nhiều loại vật thoáng liệu nhất là các vật mát liệu hữu cơ như làm tăng sự... khác cho con người và sinh vật trên trái đất  Hiện tượng Nguyên nhân cơ bản Lớp 12 sương mù quang cũng là do các lọai khí hoá: thải trong công nghiệp là một dạng ô nhiễm không khí được tổng hợp từ NO, NO2, HNO3, CO, các nitrat hữu cơ (PAN), O3 và các chất ôxi hoá quang hoá Sương mù và trong gia đình bay vào không khí lâu ngày và tích tụ lại gây nên hiện tượng sương mù quang hoá - Bài 45: Hoá học và . có liên quan đến môi trường. Do vậy tôi mạnh dạn nêu sáng kiến Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học .Với sáng kiến này là tài liệu giúp cho giáo viên có thêm phương. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN HOÁ HỌC" A. ĐẶT VẤN ĐỀ Ô nhiễm môi trường làm biến đổi khí hậu toàn cầu, gây thiên. về môi trường qua các phương trình hoá học cụ thể, làm tăng thêm tính khoa học và thực tiễn cho học sinh, gây hứng thú học tập tốt hơn và dễ dàng khắc sâu ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học, SKKN Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học, SKKN Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong giảng dạy môn hoá học

Từ khóa liên quan