SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN TỈNH LÀO CAI” PHẦN I : MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết việc lựa chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học-kỹ thuật đem lại cho thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Với mục tiêu giáo dục đào tạo người, đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp kỹ sống thích ứng đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hoá-hiện đại hoá hội nhập quốc tế Đứng trước đòi hỏi phát triển kinh tế-xã hội giai đoạn mới, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh giáo dục nhận thức, giáo dục đạo đức học sinh xác định nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu cấp học, đơn vị trường học giáo dục nhà trường phổ thông tuổi trẻ, từ hệ trẻ Đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng trường phổ thơng có vai trị đặc biệt quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Thực tế cho thấy năm gần hầu hết trường THPT địa bàn tỉnh Lào Cai, công tác chủ nhiệm lớp coi trọng, chất lượng dội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nâng lên, chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nâng lên qua năm song chưa vững chắc,vẫn biểu cục phận học sinh yếu nhận thức, mơ hồ lý tưởng vi phạm đạo đức học sinh; với tính phức tạp chế kinh tế mở tác động kinh tế thị trường tác động không nhỏ đến mặt đời sống với trình giáo dục nhà trường, Chính điều địi hỏi nhà quản lí trường học phải tìm biện pháp phù hợp nhằm phát huy cao vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn trên, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên tỉnh Lào Cai” Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT chuyên nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung 2.Tình hình nghiên cứu 2.1- Cơ sở lí luận -Quản lý trường phổ thơng nói chung trường THPT nói riêng cần phải dựa sở lý luận Quản lý giáo dục quản lý việc đào tạo người, việc hình thành hồn thiện nhân cách, việc tái sản xuất nguồn lực người - Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, người định chất lượng giáo dục nhà trường , đội ngũ giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp, có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Đất nước phải có người thầy giỏi chun mơn, tầm hiểu biết sâu rộng, có lương tâm, trách nhiệm đầy tình u thương trẻ có học trị ngoan- giỏi - Đội ngũ giáo viên tập thể lao động sư phạm Các nhà quản lý có trách nhiệm phát huy tiềm giáo viên, tạo sức mạnh tổng hợp cho tập thể sư phạm nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu nhiệm vụ nhà trường 2.2- Cơ sở thực tiễn Trong nhà trường năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp coi trọng song có trình trạng nhận thức số nhà quản lý coi công tác chủ nhiệm lớp tuý công tác kiêm nhiệm làm cực đoan theo hướng giáo viên phải dạy giỏi chủ nhiệm giỏi Thực trạng đội ngũ giáo viên nói chung phận giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng cịn hạn chế lực quản lý học sinh, nghiệp vụ, kinh nghiệm , vốn hiểu biết kỹ sống để tự tin tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh bối cảnh yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế- xã hội đất nước thời kỳ với kinh tế thị trường, kinh tế tri thức Trường THPT chuyên Lào Cai thành lập từ năm 2003, trường thuộc tỉnh đởng trung tâm Thành phố với đối tượng tuyển sinh địa bàn tồn tỉnh Để đáp ứng u cầu ngày cao chất lượng giáo dục toàn diên mà hết giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh, nhà trường xác định việc xây dựng nếp, kỷ cương trường học bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp coi nhiệm vụ quan hàng đầu; với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, tâm huyết với nghề nên cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường thu thành tích định, song hàng năm cịn có giáo viên hạn chế lực, phương pháp quản lý-giáo dục học sinh , cịn có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu , trung bình vấn để địi hỏi Hiệu trưởng phải tìm giải pháp hữu hiệu để đảm bảo trì nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1- Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên tỉnh Lào Cai 3.2- Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT Khảo sát thực trạng chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Lào Cai Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đối tượng phạm vi Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Lào Cai nói riêng trường THPT địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường PHẦN II: NỘI DUNG I- Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đơn vị Thực trạng qui mô số lượng lớp học đội ngũ GVCN Bảng 1: Thực trạng qui mô lớp, cấu học sinh trường THPT chuyên Lào Cai năm Năm học TS lớp 2008-2009 Tổng số học sinh 716 2009-2010 2010-2011 Nữ 21 SL 462 % 64,5 Dân tộc SL % 51 7,1 Con TB-LSỹ SL % 0,5 714 21 458 64,1 51 7,1 0,4 737 22 481 65,3 55 7,5 0,4 Trường thành lập từ năm 2003 với qui mô ban đầu 392 học sinh biên chế 11 lớp, năm qui mô trường lớp tăng nhanh số lượng học sinh, số lớp chuyên tổng số lớp Từ năm học 2006-2007 đến qui mô học sinh tương đối ổn định với 700 học sinh biên chế 21 lớp có 18 lớp chuyên lớp không chuyên; riêng năm học 2010-2011 tuyển sinh 01 lớp chuyên Trung đưa tổng số học sinh toàn trường lên 737 biên chế 22 lớp học Với đối tượng tuyển sinh địa bàn toàn tỉnh, số học sinh từ huyện học trường chuyên chiếm khoảng 30% , số học sinh dân tộc chiếm trung bình 7% , tỷ lệ học sinh nữ chiếm tỉ lệ cao thường 64%; với đặc điểm qui mô đối tượng học sinh địi hỏi nhà trường phải có biện pháp quản lý phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Bảng 2: Thực trạng qui mô, độ tuổi đội ngũ GVCN trường THPT chuyên Lào Cai năm Năm học 2008-2009 Số lương Cơ cấu GVCN phân theo độ tuổi (%) Nam Nữ Dưới 30 30-40 tuổi Từ 41- Từ 51tuổi tu 50 tu 55 ổi ổi 17 30,1 42,3 28,6 2009-2010 17 47,6 28,5 23,8 2010-2011 20 63,6 22,8 13,6 Số lượng đội ngũ giáo viên tăng cường: Từ 25 cán bộ, giáo viên năm học đầu tiên, đến tăng lên 69 Trường có đội ngũ giáo viên trẻ với tuổi đời bình quân 40, hàng năm thường có từ 5-6 giáo viên thời gian tập sự, giáo viên trường đầy nhiệt huyết niềm say mê nghề nghiệp, khao khát phấn đấu khẳng định Số giáo viên 40 tuổi chiếm tỉ lệ thấp (13,6%)song giáo viên trụ cột chun mơn, có lực nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có kinh nghiệm cơng tác quản lý học sinh, kinh nghiệm lực lượng chủ yếu việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Hiệu trưởng trọng cơng tác chủ nhiệm lớp, với nhiệm vụ trị đơn vị, dựa vào thực trạng đội ngũ, đặc điểm đối tượng học sinh để phân công GVCN song bộc lộ mặt hạn chế , bất cập là: Cịn có cân đối lớn cấu GVCN theo giới độ tuổi, số GVCN nữ chiếm tỷ lệ cao (90%), số GVCN trẻ có tuổi đời 30 tuổi phân cơng đảm nhận công tác chủ nhiệm chiếm tỉ lệ cao (63,6%), tiến tới sử dụng cấu GVCN hợp lý đem lại hiệu giáo dục học sinh cao Thực trạng chất lượng đạo đức học sinh chất lượng đội ngũ GVCN Bảng 3: Thực trạng chất lượng giáo dục học sinh trường THPT chuyên lào Cai năm Năm học 2008-2009 Tổng Xếp loại hạnh kiểm (%) Xếp loại học lực(%) số Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 716 90,6 8,6 0,8 25,4 73,1 1,5 2009-2010 714 84,5 14,2 0,4 0,9 24,9 70,3 4,8 2010-2011 (HK 737 85,0 14,4 0,6 24,6 65,9 9,3 0,2 I) Với đạo sát sao, trực tiếp Sở GD&ĐT nhà trường lĩnh vực công tác, với chủ động, tâm lãnh đạo nhà trường, nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ GVCN, năm qua nhà trường đạt thành tích định việc trì nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh : Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt mức cao 99%; tỉ lệ học sinh xếp loại học lực khá, giỏi đạt 95% (riêng học kỳ I năm học 2010-2011 90,5%) Số học sinh tham gia đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tăng qua năm, năm 2010-2011 có học sinh đạt giải cấp tỉnh 21 giải Quốc gia, 29 giải khu vực Duyên hải Bắc Mặt tồn thể kết tu dưỡng, rèn luyện số học sinh yếu, học sinh vi phạm nội qui, qui định phải xử lý kỉ luật, phận nhỏ học sinh lực học tập yếu phải chuyển lớp, chuyển trường, thực trạng thường có trường THPT chun khác địi hỏi nhà trường phải tìm biện pháp để khắc phục tồn tiến tới đạt mục tiêu 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm học lực từ trở lên, phù hợp với yêu cầu đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn Bảng 4: Thực trạng cấu chất lượng đội ngũ GVCN lớp trường THPT chuyên Lào Cai Năm học 2008-2009 Số lượn g GVC 21 Trình độ Trình độ Sơ Trung Ca CĐ ĐH cấp cấp o cấ 100 0 85,7 CM Trình Trên Chưa ĐH qua 14,3 ĐT 100 độ QL Đã qua 2009-2010 21 100 0 85,7 14,3 100 2010-2011 22 100 0 86,3 13,7 100 ĐT Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có phẩm chất trị, đạo đức tốt có niềm đam mê , nhiệt huyết với nghề, ham học hỏi hết lòng với học trò, nhiều GVCN tạo tin tưởng q trọng học sinh, gia đình xã hội, kết hàng năm xuất nhiều tập thể học sinh xuất sắc với thành ticvhs cao hoạt động giáo dục Về trình độ đào tạo 100% GVCN có trình độ từ đạt chuẩn trở lên , bình qn 14 % GVCN đạt chuẩn Về lực chuyên môn, quản lý nghiệp vụ sư phạm: Số giáo viên giỏi vừa giỏi chuyên môn, nghiệp vụ giàu kinh nghiệm giảng dạy kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, quản lý học sinh đẫ tăng lên qua năm Bên cạnh việc đầu tư cho chuyên môn sâu nhiều giáo viên chủ nhiệm tich cực tự học ngoại ngữ, tin học để thích ứng trước yêu cầu giáo dục học sinh thời kì hội nhập - Mặt tồn tai thể rõ cấu chất lượng đội ngũ 100% GVCN trình độ trị sơ cấp chưa qua lớp bồi dưỡng lý luận quản lý GVCN người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp; số GVCN trẻ không thiếu nhiệt tình trách nhiệm chưa đủ độ chín để tập hợp sức mạnh tập thể học sinh lớp Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, thiếu hụt kiến thức văn hoá, xã hội lĩnh vực khác khả thuyết phục học sinh có hạn chế 3 Thực trạng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp đơn vị 3.1 Những điểm bật quản lý Hiệu trưởng nhà trường coi trọng trì cơng tác giáo dục nhận thức vai trị, chức năng, nhiệm vụ GVCN cho đội ngũ giáo viên đơn vị; tiến hành đánh giá, phân loại đội ngũ giáo viên hàng năm sở lựa chọn phân công GVCN phù hợp; lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GVCN lớp; công tác chủ nhiệm lớp đưa vào đánh giá thi đua-khen thưởng giáo viên hàng năm Duy trì thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường - GVCN lớp- Cha mẹ học sinh việc phối kết hợp quản lý, giáo dục đạo đức học sinh 3.2 Những tồn tại, hạn chế quản lý Hiệu trưởng chủ động việc tuyển chọn, xếp phân công nhiệm vụ cho giáo viên trước bắt đầu năm học song việc lựa chọn, bổ nhiệm GVCN lớp cịn biểu rơi vào tình trạng lúng túng, số lớp không ổn định GVCN, lý khác nên có lớp phải thay đổi GVCN năm học cá biệt có khố học bổ nhiệm lại tới 3-4 GVCN lớp học Hiệu biện pháp giáo dục nhận thức vài trò, nhiệm vụ, quyền GVCN chưa cao mong muốn, cịn có phận GVCN trọng chuyên môn, coi việc chủ nhiệm lớp làm học sinh THPT lớn ngược lại coi làm chủ nhiệm lớp cơng việc khó nhọc, vất vả, nhiều thời gian, quyền lợi…việc tồn nhận thức ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục học sinh Việc tuyên truyền, giáo dục cho học sinh nhận thức đầy đủ , biết tri ân người thầy chủ nhiệm thực song chưa thường xuyên, chưa đủ thấm học trò Việc thực đãi ngộ GVCN khiêm tốn, chủ yếu mặt tinh thần chưa đủ mạnh kích thích giáo viên phấn đấu trở thành GVCN giỏi II- Đề xuất số giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 1- Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị , đạo đức lý tưởng nghề nghiệp cho giáo viên Với đặc điểm lao động sư phạm giáo viên là: Vừa nhà sư phạm, vừa nhà tổ chức, vừa tham gia hoạt động trị xã hội; phương tiện lao động giáo viên phẩm chất, nhân cách trí tuệ giáo viên, người giáo viên phải bồi dưỡng nâng cao trình độ tồn diện, coi biện pháp mở đường cho biện pháp khác Nội dung Tập trung bồi dưỡng nâng cao nhận thức trị cho giáo viên nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên, tạo sức mạnh, niềm tin có thái độ tích cực khả thích ứng mặt đời sống xã hội thời kì đổi Giáo dục nhận thức nghề nghiệp, vị trí trách nhiệm người thầy đặc biệt thầy chủ nhiệm trước học sinh, trước xã hội, khơi dậy tự tôn, tự trọng nghề nghiệp cá nhân từ tạo động lực vươn lên học tập, nghiên cứu khám phá giới xung quanh, nâng tầm hiểu biết giúp giáo viên có đủ tự tin, đủ kiến thức bản, đủ đam mê nghề để chủ động tiếp cận trước vấn đề giáo dục thời đai, với đặc điểm trường chuyên có nhiều học sinh có lực học tập khá, giỏi, ham học hỏi có nhu cầu hiểu biết rộng bên cạnh phận nhỏ học sinh chưa chăm ngoan dễ bị tác động yếu tố ngoại cảnh xã hội Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp trường THPT Biện pháp nhằm tác động làm thay đổi cách nhìn, cách đánh giá, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN trường phổ thơng Nội dung chính: - Hiệu trưởng tập thể ban lãnh đạo nhà trường phải thống nhận thức vị trí, vai trị công tác chủ nhiệm thực mục tiêu giáo dục nhà trường, từ đạo , quản lý, sử dụng đội ngũ GVCN phù hợp, hiệu thực tế có hiệu trưởng nhận thức chức danh chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan nó, thường coi trọng giáo viên giỏi chun mơn, giáo viên dạy giỏi thường làm cơng tác chủ nhiệm giỏi song - Hiệu trưởng phương pháp tuyên truyền, giáo dục, thuyết phục giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thức rõ vai trò, chức nhiệm vụ nhà trường, giúp họ hiểu sở hiểu làm tốt vai trị, chức họ người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ người thầy - Nội dung hiệu trưởng thực với nhiều hình thức linh hoạt, phong phú thơng qua hội thảo, Hội nghị, buổi sinh hoạt công tác chủ nhiệm, xây dựng tủ sách quản lý, tạo điều kiện cho hướng dẫn GVCN tiếp xúc, trình bày, trao đổi kinh nghiệm trước đồng nghiệp, trước phụ huynh học sinh vấn đề liên quan đến cơng việc họ, qua cần khảng định: GVCN có chức người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp, tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh; cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Để thực chức trên, GVCN có nhiệm vụ nắm vững mục tiêu ,chương trình dạy học lớp, trường; tìm hiểu nắm vững cấu tổ chức trường; người GVCN phải tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người thầy giáo, không ngừng học tập nâng cao lực chun mơn trở thành người thày vừa có tài vừa có tâm lịng học sinh.; Biện pháp 3: Rà soát hàng năm khả cá nhân lực đội ngũ giáo viên làm sở cho bổ nhiệm dự báo bổ nhiệm GVCN lớp Hiệu trưởng xây dựng thống tiêu chuẩn cần có GVCN lớp nói chung có GVCN lớp chun lớp khơng chun, thực rà soát, đánh giá khả cá nhân lực đội ngũ để chủ động bổ nhiệm dự báo nguồn giáo viên làm công tác chủ nhiệm hàng năm đơn vị Nội dung chính: Hiệu trưởng vào tiêu chuẩn, qui định để tuyển chọn giáo viên có phẩm chất, tư cách tốt, say mê, tâm huyết với nghề, với công tác chủ nhiệm, có lực, trình độ khả quản lý học sinh để bổ nhiệm giáo viên chủ nhiệm vào lớp cách phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Việc bổ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sớm trước thức khai giảng năm học đảm bảo tính ổn định GVCN lớp suốt năm học khoá học; lớp học càn hạn chế việc thay đổi nhiều GVCN đặc thù đối tượng học sinh, tâm lý lứa tuổi để giáo dục học sinh có kết tốt người GVCN phải hiểu em cách đắn, đầy đủ cụ thể mặt như: Hoàn cảnh sống, đặc điểm thể chất, tâm, sinh lí, nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh… điều địi hỏi phải có q trình tìm hiểu, theo dõi, giáo dục suốt thời gian em học trường Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát, đánh giá hiệu công tác chủ nhiệm hàng kỳ, hàng năm làm sở cho việc điều chỉnh bổ nhiệm trường hợp thật cần thiết) để đảm bảo chất lượng hiệu qảu giáo dục HS Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý học sinh lớp chủ nhiệm lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Việc bồi dưỡng lực quản lý học sinh lớp chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN trang bị sở lý luận, kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm, hình thành kỹ cơng tác quản lý cho giáo viên chủ nhiệm Trong thực tế hầu hết trường học, đội ngũ GVCN chưa đào tạo bản; muốn thực chức quản lý giáo dục tồn diện; GVCN phải có tri thức tâm lý học, giáo dục học kỹ sư phạm kỹ tiếp cận đối tượng, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch có nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh,định hướng giúp học sinh tự hồn thiện mặt Nội dung chính: - Bồi dưỡng nâng cao lực kế hoạch hố bao hàm kỹ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm: Chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng lớp thành viên lớp chủ nhiệm GVCN phải nắm vững mục tiêu cấp học, nhà trường lớp,chương trình giảng dạy kế hoạch năm học nhà trường; nắm cấu tổ chức nhà trường đặc biệt nghiên cứu nắm vững đặc điểm đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm để lập kế hoạch chủ nhiệm cách khoa học, phù hợp có tính khả thi cao thực - Bồi dưỡng kỹ năng, kiến thức công tác chủ nhiệm lớp : Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải thực tốt nội dung sau: + Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm sở giáo viên nắm hoàn cảnh sống , đặc điểm thể chất, tâm, sinh lý, tính cách, hành vi đạo đức học sinh +Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, trước hết kiện toàn máy tự quản lớp qui định rõ chức năng, nhiệm vụ hướng dẫn ghi chép cán tự quản đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản + Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện: Giáo dục đạo đức, pháp luật, tổ chức hoạt động học tập, lao động hướng nghiệp, văn hoá-văn nghệ- thể dục thể thao cho học sinh + Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh: Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với giáo viên mơn, đồn niên, với gia đình, địa phương tổ chức xã hội khác …để có biện pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách phù hợp hiệu + Đánh giá kết giáo dục học sinh: Giáo viên cần tổ chức học sinh tham gia vào trình học sinh tự đánh giá kết hợp với đánh giá giúp em tự điều chỉnh thái độ, hành vi qua rèn luyện cho học sinh lực tự hoàn thiện nhân cách Cách thực : Bằng nhiều hình thức, nhiều đường để triển khai hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chủ nhiệm cho đội ngũ, điều kiện cụ thể nhà trường, giáo viên chủ động vào tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm hướng tới người giáo viên chủ nhiệm biết tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người thầy giáo, cụ thể là: Sở GD&ĐT có kế hoạch mở Hội nghị, hội thảo công tác chủ nhiệm hàng năm, giới thiệu điển hình giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh… giúp giáo viên trau dồi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm trì chế độ sinh hoạt GVCN hàng tháng theo qui định (1lần/tháng) với nội dung, chủ đề phù hợp.; tổ chức Hội thảo công tác chủ nhiệm hàng năm đơn vị Tổ chức kháo sát thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường theo định kỳ; tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm tham quan, học hỏi kinh nghiệm quản lý học sinh trường THPT khác - Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm coi nhiệm vụ đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm đứng trước đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục điều kiện kinh tế tri thức học trò kỳ vọng người thầy chủ nhiệm lớp người vừa có tâm vừa có tài Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm, giai đoan Mỗi giáo viên cần có kế hoạch tự bồi dưỡng chun mơn sâu tất lĩnh vực tri thức, phương pháp giáo dục Khi giáo viên vừa trang bị kỹ sống- vừa giáo viên chủ nhiệm giỏi - vừa giáo viên dạy giỏi hiệu giáo dục toàn diện HS đạt cao Biện pháp 5: Xây dựng thực chế độ đãi ngộ đội ngũ GVCN Việc xây dựng thực số chế độ đãi ngộ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm tạo thêm động lực làm việc, khích lệ thêm niềm say mê , tận tuỵ với nghề giáo viên Nội dung chính: - Thực đảm bảo định mức làm việc theo qui định đồng thời xây dựng chế độ đãi ngộ đội ngũ GVCN sách tiền lương, thăng tiến, đào tạo phúc lợi để khích lệ giáo viên tận tâm với cơng việc - Tổ chức nâng cao hiệu hoạt động tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý học sinh với trường học nước nhằm giúp GVCN vừa trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm quản lý học sinh , vừa tăng mối quan hệ hiểu biết lẫn nhiều mặt giũa trường giáo viên chủ nhiệm, qua đường góp phần thay đổi nhận thức, trau dồi thêm vốn hiểu biết kinh nghiệm quản lý học sinh lớp chủ nhiệm cho giáo viên đồng thời thể đãi ngộ GVCN - Đưa hiệu công tác chủ nhiệm lớp tiêu chí quan trọng bình xét danh hiệu thi đua giáo viên hàng năm; có chế độ đãi ngộ riêng GVCN lớp có chất lượng giáo dục tồn diện học sinh cao Cả biện pháp quản lý đề xuất có tính độc lập tương đối biện pháp chúng lại có mối quan hệ ràng buộc chi phối lẫn nhau; biện pháp sở kết kiểm chứng cho thực biện pháp dù có nói đến biện pháp xây dựng sở đối tượng giáo dục hướng tới mục đích chung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT PHẦN III: KẾT LUẬN Đây đề tài có phạm vi nghiên cứu rộng, liên quan đến tất cấp học liên quan đến nhiều lực lượng tham gia giáo dục, đề tài xin phép đề cập giới hạn cấp THPT sở thực tiễn trường THPT chuyên Lào Cai Mặc dù đề tài đề xuất biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm nêu trên, biện pháp khác chưa có điều kiện đề cập tới, phương hướng tiếp tục nghiên cứu đề tài năm Qua năm áp dụng biện pháp ( từ năm học 20072008), chất lượng tồn diện đội ngũ giáo viên nói chung chất lượng đội ngũ GVCN trường nâng lên rõ , nhiều giáo viên chủ nhiệm thành công công tác chủ nhiệm lớp, số lượng tập thể học sinh xuất sắc tăng qua năm, chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường đạt mức cao so với trường THPT khu vực nước Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng vào công tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT tỉnh, biện pháp cần vận dụng cách linh hoạt, tuỳ theo điều kiện cụ thể thời điểm khác vị trí, tầm quan biện pháp khác sở thống nhận thức quản điểm quản lý giáo dục Năm học 2010-2011 năm học thứ nhà trường, sau số năm làm công tác quản lý trường, tự nhận thấy trường chuyên tỉnh miền núi cịn nhiều khó khăn, đứng trước yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển giáo dục thời kì CNH-HĐH đát nước hội nhập Quốc tế nhiệm vụ đặt cho nhà quản lý giáo viên nhà trường ngày nặng nề hơn, đòi hỏi người quản lý phải cải tiến phương pháp đạo hoạt động nhà trường, tìm biện pháp quản lý thích hợp nhằm nâng cao hiệu quản lý quan trọng quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng toàn diên đội ngũ nhà giáo có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, coi điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đào tạo hệ trị giỏi, có ước mơ, hồi bão kỹ sống, tạo dựng uy tín nhà trường xã hội, góp phần vào phát triển nghiệp giáo dục đào tạo địa phương đất nước Phần IV : DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường THCS,THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Qui chế trường THPT chun Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường.NXB Chính trị QG.Hà Nội 2007 Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên NXB Chính trị QG Hà Nội 2007 Cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục Một số văn đạo Sở GD&ĐT Lào Cai Báo cáo đánh giá tổng kết công tác chủ nhiệm lớp hàng năm nhà trường ... lượng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Lào Cai Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đối tượng phạm vi Một số biện. .. “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên tỉnh Lào Cai? ?? Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản. .. nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên tỉnh Lào Cai 3.2- Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT