“Tạo hứng thú hoạt động thảo luận nhóm” I - PHẦN CHUNG Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Tạo hứng thú hoạt động thảo luận nhóm” II- ĐẶT VẤN ĐỀ Sự phát triển vũ bão Cơng nghệ Thơng tin Truyền thơng đóng vai trị khơng nhỏ phát triển chung nhân loại Đảng nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học, Công nghệ Thông tin Truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ Thông tin, đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Chính xác định tầm quan trọng nên nhà nước đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực cơng nghệ thơng tin, tạo móng ban đầu để học phần nâng cao Mặc dù vậy, việc học tin học trường THPT học sinh chưa đạt hiệu quả, phần đông học sinh chưa phát huy tính tích cực, cịn thụ động, ỷ lại Nhằm giúp học sinh tham gia cách tích cực, tránh tính thụ động, ỷ lại phương pháp dạy học nhà trường có vai trị to lớn Là giáo viên môn tin học trăn trở làm để học sinh hiểu u thích mơn học, tích cực húng thú tiết học Điều trăn trở thực đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tích tích cực học sinh nhiệm vụ năm học, năm học với chủ đề trường học thân thiện, học sinh tích cực Là giáo viên trực tiếp đứng lớp không ngừng phấn đấu trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức môn liên quan, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm để hoàn thiện trình giảng dạy Trong trình giảng dạy thân rút kinh nghiệm nhỏ việc tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm Đó là: “Tạo hứng thú hoạt động thảo luận nhóm” muốn chia với quý đồng nghiệp tham khảo có ý kiến xây dựng để lần khẳng định vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT nơi công tác III - MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI - Làm việc theo nhóm cần động viên tất thành viên tham dự kích thích tự suy nghĩ học sinh - Các thành viên tham dự nhóm cần bám vào chủ đề tìm giải pháp giải vấn đề - Tạo hứng thú, thoải mái, vui nhộn cho học sinh thảo luận - Giúp học sinh có hội diễn đạt ý nghỉ mình, phát triển kỹ giải vấn đề IV - NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận: Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm ; cịn phụ thuộc vào: mơi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Các nhà nghiên cứu tâm lý học cho rằng, hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nhân q trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc, người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, làm nẩy sinh khát vọng hành động cách có sáng tạo Ngược lại, khơng có hứng thú, dù hoạt động không đem lại hiệu cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, khơng có hứng thú, kết khơng hết, chí xuất cảm xúc tiêu cực Việc học có tính chất đối phó, miễn cưỡng, người học may tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng sâu, khơng chất Và dễ quên Khi có hứng thú, say mê nghiên cứu, học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại, nắm bắt vấn đề, tức hiểu người học lại có thêm hứng thú Trên thực tế, người khơng thích, khơng hứng thú học mơn học thường người khơng học tốt mơn học Chính vậy, việc tạo hứng thú cho người học xem yêu cầu bắt buộc làm công tác giảng dạy, môn khoa học Thực trạng Vấn đề làm để tạo hứng thú cho người học giảng dạy tin học? Đây vấn đề khó, khơng có cách thức, đường chung cho người Sự hứng thú người học phụ thuộc nhiều yếu tố phương pháp giảng dạy, phong cách, ngôn ngữ, cách thức tổ chức trình học tập giáo viên; chương trình, phụ thuộc nhiều vào học sinh Vậy, thực tế vấn đề nào? Để tìm hiểu ý kiến học sinh xung quanh vấn đề hứng thú học tập môn tin học, tiến hành điều tra 40 học sinh học môn tin học theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên Em có cảm giác sợ hải đến tiết tin học không? Chưa:28% đôi khi: 52% thường xuyên: 6% bình thường: 14% Em có cảm giác mệt mõi đến tiết tin học khơng? Có: 26% thỉnh thoảng: 62% chưa: 12% xuyên: 0% Điều quan trọng tạo hứng thú cho người học? thường Nghệ thuật GV:85% ý thức người học:7% đặc thù môn học:8% yếu tố khác:0% Khơng khí lớp học vui nhộn định đến việc tạo hứng thú cho người học? Quyết định:38% quan trọng: 55% bình thường: 5% không quan trọng: 2% Yếu tố định đến khơng khí lớp học? Tổ chức: 28% phương pháp: 40% học: 7% ý thức người học: 25% Trong học giáo viên nên tạo vài tình hài hước gắn với nội dung học không? Nên: 20% nên:65% không nên: 15% tuyệt đối không: 0% Kết điều tra cho thấy, phần đa số ý kiến hỏi trả lời, yếu tố quan trọng tạo nên hứng thú hay không hứng thú cho người học phụ thuộc nhiều vào người dạy học Cụ thể hơn, cách thức tổ chức dạy giáo viên, hút, hay nói cách khác nghệ thuật giáo viên lên lớp Kết góp phần khẳng định, việc có hay khơng có hứng thú học tập quan trọng đến chất lượng học tập Việc dạy học kích thích sức mạnh nội tâm đến chừng mực có sức lơi cuốn, hấp dẫn chừng Ngược lại, lơi làm ta say mê kích thích sức mạnh nội tâm Mà kích thích sức mạnh nội tâm phát huy tối đa tâm lực chúng ta, giúp ta phát huy lực Tạo hứng thú hoạt động thảo luận nhóm hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đặt học sinh vào mơi trường hoạt động tích cực Trong nhóm, học sinh thảo luận hợp tác làm việc với Học tập theo nhóm giúp học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi tranh luận với nhau, chia có hội diễn đạt ý nghỉ mình, phát triển kỹ giải vấn đề Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn kích thích hổ trợ học sinh lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm giáo dục Phương pháp làm việc theo nhóm có ưu điểm : + Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giáo viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân công công việc nhóm nhỏ Phương pháp thích hợp cho việc thảo luận nhóm, đưa cách thức giải đầy tính sáng tạo; kích thích hợp tác tất thành viên nhóm tham gia vào việc giải vấn đề + Làm việc theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phương pháp thuyết trình, người học trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác địi hỏi tăng cường tư độc lập trao đổi lẫn nhóm + Trong thực phương pháp làm việc theo nhóm, giáo viên đóng vai trị người chuyển giao kiến thức hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực đánh giá tổng kết kết làm việc nhóm Như cơng việc giáo viên làm việc theo nhóm khơng thừa, trái lại cần thiết để giúp cho nhóm đạt kết việc tìm giải pháp, câu trả lời cho vấn đề đưa Phương pháp thực a Chuẩn bị: Giáo viên: - Lập kế hoạch dạy: + Đọc kỹ dạy nắm mục tiêu cần đạt + Kịch sư phạm + Dự kiến tình xảy thảo luận nhóm - Dự kiến: + Cách chia nhóm, số lượng nhóm + Nhiệm vụ nhóm + Thời gian thảo luận, trình bày - Thiết kế giảng: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi nhằm khuyến khích học sinh tích cực, hào hứng suy nghỉ mức độ cao sâu - Chuẩn bị: chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị dạy học - Thực kế hoạch dạy học Học sinh: - Giáo viên giao việc cho học sinh trước kết thúc tiết học - Đưa câu hỏi cần thảo luận để học sinh chuẩn bị - Đọc - Chuẩn bị kĩ kiến thức giáo viên yêu cầu b Các bước tổ chức: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: - Nêu giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cách rõ ràng cho nhóm làm việc để thành viên nhóm hiểu công việc cần phải làm mô tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ Cần lưu ý không đề nhiệm vụ rõ ràng khơng có kết thuyết phục Những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung làm việc theo nhóm viết giấy phát cho nhóm - Định thời gian làm việc nhóm kể giải lao - Ấn định thời gian họp lại sau thảo luận nhóm ( để báo cáo kết làm việc nhóm ) - Nêu cách thức làm việc nhóm - Cung cấp thông tin liên quan với chủ đề - Thông báo cơng việc giáo viên thời gian nhóm làm việc - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thảo luận Bước 2: Chia nhóm Xác định số lượng người phù hợp với yêu cầu làm việc Thực việc chia nhóm theo cách: ngẫu nhiên ( phát bìa, thẻ, điểm số… ), theo định giáo viên theo sở thích người học Cung cấp câu hỏi định hướng trình làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận nhóm - Các nhóm tiến hành làm việc theo nhóm - Giáo viên tham gia quản lý định hướng làm việc nhóm, hỗ trợ cho nhóm cần thiết - Giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thảo luận nhóm + Trong q trình học sinh thảo luận giáo viên theo dỏi, quan sát bổ sung cần + Phát nhóm hoạt động khơng có hiệu uốn nắn điều chỉnh + Nắm đặc điểm tâm lý học sinh để kịp thời động viên khuyến khích nhằm tạo khơng khí phấn khởi tự tin học tập + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập, sáng tạo học sinh + Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò Bước 4: Tiếp nhận thơng tin phản hồi từ phía học sinh + Học sinh đại diện nhóm trình bày kết quả, thành viên nhóm bổ sung + Nhóm khác đặt câu hỏi với gợi mở giáo viên để nhóm có hội trao đổi, tranh cải, cải kiến thức mình, đồng tình kiến thức đúng, sửa chữa kiến thức sai, bổ sung kiến thức thiếu từ làm nảy sinh ý thức vươn lên trước bạn bè thành viên nhóm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh + Giáo viên tổng kết ngắn gọn theo nội dung thảo luận Bước 5: Tổng kết rút kinh nghiệm thảo luận nhóm: khen thưởng nhóm, thành viên hoạt động tích cực, sáng tạo, nhắc nhở tinh thần, thái độ cộng tác việc thảo luận nhóm Kết đạt Sau năm vận dụng q trình tổ chức thảo luận nhóm, chưa hồn tồn mong muốn, tơi nhận thấy phần đơng học sinh hứng thú, tích cực tham gia ý kiến, thoải mái, vui vẽ đến tiết, thao tác hoạt động học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức tập trung Qua thảo luận nhóm học sinh học sinh thật mạnh dạng hơn, kỹ diễn đạt tốt hơn, phá tan bầu khơng khí n lặng học sinh mệt mỏi, nhút nhát Cùng đối tượng học sinh giáo viên quan tâm tổ chức thảo luận chu đáo chất lượng môn nâng lên rõ rệt, phần đông học sinh hứng thú học tập, thoải mái lúc đến tiết học Điều đó, để lần khẳng định vai trò việc tổ chức thảo luận theo nhóm cần thiết mơn tin học nói riêng mơn học khác nói chung Điều đặc biệt quan trọng học sinh yêu thích hứng thú tìm hiểu sâu sắc mơn học KẾT LUẬN: Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm có hiệu không đơn hoạt động đơn lẻ giai đoạn tiết dạy mà trình xâu chuỗi khâu đổi phương pháp dạy học Muốn khâu tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm có hiệu cao hứng thú, sáng tạo cho em giáo viên đứng lớp phải chuẩn bị cho trình trước thực lớp Việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đặt học sinh vào mơi trường hoạt động tích cực Trong nhóm, học sinh thảo luận hợp tác làm việc với Học tập theo nhóm giúp học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi tranh luận với nhau, chia có hội diễn đạt ý nghỉ mình, phát triển kỹ giải vấn đề Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn kích thích hổ trợ học sinh lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm giáo dục Mặc dù thân có gắng nhiều khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt hiệu cao  ... rút kinh nghiệm thảo luận nhóm: khen thưởng nhóm, thành viên hoạt động tích cực, sáng tạo, nhắc nhở tinh thần, thái độ cộng tác việc thảo luận nhóm Kết đạt Sau năm vận dụng trình tổ chức thảo luận. .. lực Tạo hứng thú hoạt động thảo luận nhóm hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đặt học sinh vào mơi trường hoạt. .. chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc, người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, làm nẩy sinh khát vọng hành động cách có sáng tạo Ngược