I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Hầu hết quốc gia tổ chức quốc tế nhận khơng có đường khác giáo dục nhờ giáo dục khai thác tiềm người Tiềm người suy cho có ba yếu tố cấu thành: Trí lực, tâm lực, thể lực Chính tâm lực nhân tố quan trọng để phát triển nhân cách Bởi phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, yếu tố tâm hồn sống tinh thần Từ nhận rằng, vấn đề giáo dục thẩm mỹ - phận hữu nội dung giáo dục có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tâm lực Giáo dục thẩm mỹ thực thơng qua mơn học thuộc nhóm nghệ thuật: Âm nhạc, Mỹ thuật, Văn học… đảm bảo cho học sinh có hiểu biết bản, làm sở thưởng thức mỹ học, nghệ thuật qua giáo dục nhân cách cho học sinh Âm nhạc vào trình sư phạm trình tất yếu cho nhu cầu phát triển tồn diện nhân cách học sinh Về tác dụng âm nhạc người ta ý đến vấn đề âm nhạc mang đến tính hấp dẫn, tính tập hợp, tính cổ vũ động viên, tính liên tưởng, hịa nhập cộng đồng phát huy trí tưởng tượng sáng tạo….Âm nhạc đem đến cho người khoái cảm thẩm mỹ Khả phổ cập truyền bá âm nhạc rộng lớn Chính loại hình nghệ thuật làm nhiệm vụ tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần giáo dục hài hòa nhân cách cho học sinh Tại sức hấp dẫn âm nhạc học sinh lớn vậy, mà em lại chưa hứng thú với môn Âm nhạc trường học? Phải nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Giáo viên chưa thật hấp dẫn em? Hay thái độ học tập em chưa nghiêm túc, em cịn xem nhẹ mơn Âm nhạc? Có phải em học sinh khơng u thích Âm nhạc? Thực khơng phải Âm nhạc gắn bó chặt chẽ với đời sống em, điều đáng lo ngại nhận ra, thời gian vừa qua, môi em học sinh THCS toàn hát dành cho người lớn, chí nội dung người lớn cịn cần phải xem xét lại Có phải nhạc sĩ Việt Nam viết nhạc cho thiếu nhi hơn? Hay hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi trở nên khan hiếm? Và “kho tàng” nhạc thiếu nhi bị “đóng cửa”? Hoặc tất thuộc vào nhu cầu thưởng thức, thị hiếu âm nhạc em? Những vấn đề nêu dấu chấm hỏi thân - giáo viên âm nhạc - mâu thuẫn trình giảng dạy trình tiếp nhận, Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - hứng thú học tập môn Âm nhạc học sinh, việc xây dựng thị hiếu âm nhạc lành mạnh, để tìm nguyên nhân dẫn đến thái độ thị hiếu, nhằm nâng cao lực cảm thụ âm nhạc học sinh Từ việc nghiên cứu thái độ thị hiếu em trường THCS Hòa Hiệp, mơn Âm nhạc, tơi tìm thấy phương pháp giảng dạy tốt hơn, góp phần hồn thiện trình truyền thụ kiến thức, khả thưởng thức, nhu cầu học tập môn Âm nhạc em học sinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Nhằm giúp cho nhà trường THCS nói chung thầy giáo giảng dạy mơn Âm nhạc nói riêng nắm bắt tiếp nhận học sinh mơn Từ đó, có cách tổ chức phương pháp giảng dạy tốt nhằm làm cho âm nhạc trở nên gần gũi với em, giúp em thấy tầm quan trọng sống Người giáo viên âm nhạc biết cách hướng cho học sinh nhận thức đắn mơn giảng dạy, có phương pháp khoa học để hoàn thành nhiệm vụ truyền thụ âm nhạc, xây dựng thị hiếu lành mạnh cho em Và mục đích cuối hướng tới cho em thị hiếu thưởng thức âm nhạc lành mạnh qua xây dựng cho em có thái độ học tập môn Âm nhạc cách đắn hơn, nghiêm túc Tầm rộng lớn hơn, nhằm đào tạo người mẫu mực có thị hiếu thẩm mỹ, ý thức thẩm mỹ, tình cảm thẩm mỹ tốt đẹp Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra, thống kê Phương pháp quan sát Phương pháp thực nghiệm II PHẦN NỘI DUNG - KẾT QUẢ Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài: a Cơ sở lý luận: Dạy học không sâu vào kiến thức lí thuyết âm nhạc mà phải tạo điều kiện để em hoạt động với âm nhạc qua ca hát tiếp xúc với âm nhạc nghe nhạc, có nhận xét, đánh giá, bình luận Và điều đáng nói đây: để có phương pháp giảng dạy phù hợp nâng cao thị hiếu âm nhạc học sinh dễ, mà khó Điều quan trọng tạo cho em lịng u thích âm nhạc, trình độ thưởng thức âm nhạc phổ thông, nhu cầu khả hoạt động âm nhạc cách chủ động, biết chọn lọc dịng nhạc phù hợp với Tự thân “phải phá bỏ nhận thức, thói quen Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - dạy cũ…” (Phan Trần Bảng – Phương pháp giảng dạy âm nhạc nhà trường phổ thông – NXB Giáo dục 2000) Giảng dạy âm nhạc cho học sinh không tập trung vào việc rèn luyện kĩ kĩ xảo đào tạo diễn viên chuyên ngành âm nhạc sau này, mà dùng âm nhạc làm phương tiện tác động vào giới tinh thần học sinh, qua giúp cho việc phát triển tình cảm, thẩm mĩ, đạo đức trí tuệ, góp phần làm cân hài hòa nội dung giáo dục chung Và tất q trình nghiên cứu tơi mong muốn đưa âm nhạc thực tốt nhiệm vụ phát triển hồn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ, thể chất, để rời ghế nhà trường, em tiếp tục hồn thiện b Cơ sở thực tiễn: b1 Về phía Học sinh: Qua sáu năm giảng dạy Trường THCS Hòa Hiệp, học sinh trường đa phần em thuộc diện nghèo, nên nhu cầu ca hát thưởng thức âm nhạc em có nhiều hạn chế, em khơng có điều kiện để tham gia vào hoạt động ca hát trường, em khơng có dịp cọ sát thưởng thức âm nhạc nhiều nên có em có điều kiện tham gia lại thiếu tự tin, đa phần em chọn dự thi không phù hợp với lứa tuổi khơng có người định hướng Vấn đề phương pháp dạy học cũ khô cứng nặng lý thuyết dẫn đến em học sinh chán nản không muốn học Và thực tế đặt thái độ tích cực suy nghĩ, cách nhìn, cách tiếp nhận chưa đắn học sinh nói chung học sinh trườngTHCS Hịa Hiệp nói riêng mơn Âm nhạc: Các em cho rằng, môn không quan trọng, nỗi ám ảnh sợ hãi em học sinh khơng có khiếu đến học âm nhạc b2 Về phía giáo viên: Hiện điều kiện giáo viên âm nhạc trường THCS trình độ, lực khơng đồng đều, cịn nhiều hạn chế, chí giáo viên cịn tự ru ngủ với suy nghĩ chung học ba năm trường cao đẳng, với lượng kiến thức nắm bắt giảng dạy đủ, không cần thiết phải trau dồi thêm kiến thức Nhưng thực tế âm nhạc ngày phát triển, nhu cầu thị hiếu thưởng thức người ngày cao, với lượng kiến thức ỏi mà truyền đạt cho học sinh hẳn thiếu hấp dẫn lơi em b3 Về phía nhà trường: Trang thiết bị dạy học thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu chất lượng, sức hấp dẫn dạy Hầu hết trường THCS nói chung, giảng dạy thường trọng tới mơn văn hố, cịn mơn khiếu thường bị xem nhẹ, nên nhiều tác động tới nhận thức thái độ học tập học sinh Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - b4 Về phía gia đình: Hầu không quan tâm trọng đến môn Âm nhạc, đến thị hiếu thưởng thức em, chí có gia đình cịn cấm em khơng cho tham gia hoạt động ca hát trường học, phường xã sợ ảnh hưởng tới việc học tập em b5 Về phía xã hội: Nói đến xã hội nói đến cộng đồng mà đó, bao gồm mối quan hệ xã hội, lịch sử, kinh tế, văn hóa nghệ thuật tất yếu thái độ, nhân cách, đạo đức người hình thành từ điều kiện Đối với em học sinh, cụ thể mối quan hệ với hàng xóm, bạn bè, thầy cơ… Được tiếp xúc với phương tiện thông tin đa dạng (sách báo, phim ảnh, băng dĩa, truyền hình, Internet…) nói chung giới vận động, biến đổi, đa dạng, phức tạp Tất tác động đến em theo hai hướng: tích cực tiêu cực * Hướng tích cực: Trước hết, nhờ giao tiếp với giới bên ngồi, em có hiểu biết phong phú, có dịp đối chiếu, so sánh với điều biết từ gia đình, nhà trường để củng cố, bổ sung vốn sống nhằm hình thành thái độ thị hiếu thưởng thức âm nhạc đắn cho mình, âm nhạc ta khơng cho tuổi già thưởng thức, tuổi trẻ ca hát, mà cho tuổi thơ, người chủ tương lai đất nước * Hướng tiêu cực: Nếu mối quan hệ xã hội không nằm khuôn khổ, định hướng, giới hạn theo chiều hướng tích cực gây tác dụng ngược ảnh hưởng xấu đến việc hình thành thái độ, thị hiếu thưởng thức âm nhạc em Âm nhạc phản giáo dục, với giai điệu èo uột, ủy mị, với lời ca rên rỉ khóc than ảnh hưởng trực tiếp đến tâm hồn em ngơn ngữ âm nhạc thứ ngơn ngữ có khả trực tiếp thẳng vào tim, không cần qua khối óc Quá trình tổ chức nghiên cứu, thực nghiệm: Quá trình tìm hiểu nghiên cứu để xây dựng, định hướng cho học sinh học tập môn Âm nhạc tiến hành bước sau: a Nhà Trường: Định hướng ni dưỡng tình u âm nhạc thông qua việc cho học sinh tiếp cận âm nhạc lành mạnh, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi em, tạo nhận thức tốt trí tuệ nhân cách qua cảm nhận nét đẹp độc đáo ca khúc, tâm hồn em dần thăng hoa phát triển theo hướng tốt Dùng âm nhạc giáo dục cho em điều bổ ích tâm hồn, nhận thức, tạo điều kiện phát triển nhân cách cách tồn diện Trường THCS Hịa Hiệp tổ chức số hoạt động giáo dục âm nhạc như: Tổ chức cho lớp thi hát Quốc ca vào buổi chào cờ đầu tuần Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - Tổ chức thi văn nghệ lớp chào mừng ngày 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam, với chủ đề hát thầy cô, mái trường, bạn bè Thành lập đội văn nghệ nhà trường thường xuyên tập luyện biểu diễn vào dịp lễ lớn như: 20/11, 22/12, 8/3, 26/3… Tổ chức trò chơi âm nhạc cho lớp qua tiết HĐNGLL >>> Các hoạt động âm nhạc thật lôi hấp dẫn em tham gia Qua giúp em có dịp vận dụng kiến thức học vào thực tế, em có dịp cọ sát với hoạt động, nhằm phát huy tinh thần tự chủ, tinh thần đoàn kết, em không ngừng nỗ lực học tập nâng cao thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho Việc tiếp cận với nhiều dòng nhạc khác nhau, phù hợp với lứa tuổi, với nhiều nội dung tốt, lành mạnh, góp phần nâng cao nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ, làm cho tâm hồn người trở nên cao đẹp phong phú Và điều đáng nói qua âm nhạc giáo dục em, giúp em có chuyển biến tốt giao tiếp ứng xử với thầy cơ, bạn bè Ngồi nhà trường cần trang bị điều kiện dạy học đầy đủ, trang thiết bị phù hợp bổ trợ lớn việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Dạy học cơng nghệ thơng tin, với hình ảnh, âm hấp dẫn liên quan tới học, thu hút em tham gia vào học, góp phần tạo khơng khí vui tươi, sơi cho dạy Xác định rõ mục tiêu tác dụng giáo dục môn Âm nhạc nhà trường, từ giúp em hình thành cho thái độ học tập đắn hình thành thị hiếu thưởng thức âm nhạc lành mạnh cho em * Giáo viên Âm nhạc: - Trong chương trình khóa: Giáo viên giải thích cho em tầm cữ giọng em không hợp với hát dành cho người lớn, làm hư chất giọng em sau này, giúp em nhận thức rõ nội dung ca khúc dành cho người lớn khơng phù hợp với tình cảm em thiếu nhi Bên cạnh thân người giáo viên phải tìm hát viết thiếu nhi thật hay, phân tích cho em hiểu hay từ điệu ca từ… em cảm thấy đam mê hơn, yêu thích nghe hát ca khúc thiếu nhi Thường xuyên trau dồi kiến thức để đáp ứng mục tiêu dạy, đáp ứng nhu cầu thưởng thức em Cần đổi nội dung phương pháp dạy học để hấp dẫn em, lẽ ta nên thay đổi theo phương châm “Học mà vui - vui mà học” Học để em áp dụng thực tế, hòa nhịp với cộng đồng, hòa nhịp với sinh hoạt đời thường, em mạnh dạn Đặc biệt giáo dục thẩm mĩ âm nhạc thông qua hát, nhạc, Âm nhạc thường thức để em mở rộng thêm Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - kiến thức, hướng em sống vui tươi lành mạnh Ví dụ dạy nhạc lý, phân mơn khơ khan khó hiểu, thường em thấy chán học phân mơn Lúc địi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hài hòa lý thuyết thực hành, cho em học phần lý thuyết nhạc, minh họa trực tiếp âm thanh, phần giúp tiết học thêm sinh động, nhờ vận dụng nhạc, nên kiến thức em tiếp cận ghi nhớ cách dễ dàng - Hoạt động ngoại khóa: Việc học, tiếp cận âm nhạc thiếu nhi khơng học khóa, thân tơi đa dạng hóa hoạt động giáo dục âm nhạc như: Thành lập nhóm văn nghệ cho lớp, lớp - nhóm, hướng dẫn em tập luyện động tác phụ họa, cách thức trình bày hát mà em học lớp Các em học sinh thích tham gia hoạt động âm nhạc theo nhóm, qua em có dịp giao lưu, học hỏi để bổ trợ thêm kiến thức cho Tổ chức thi, kiểm tra lấy điểm học sinh thơng qua hình thức kiểm tra hoạt động nhóm (ví dụ: kiểm tra lấy điểm miệng, giáo viên cho học sinh hát kết hợp với biểu diễn động tác hát mà em học, giáo viên cho điểm khá, giỏi nhằm động viên khuyến khích nhóm có đầu tư tập luyện) * Phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong: Trong buổi phát măng non vào 15 phút đầu mở cho học sinh nghe chương trình âm nhạc thiếu nhi, tuyên truyền cho em nên chọn xem chương trình ca nhạc dành cho lứa tuổi Đa số em học sinh thích tham gia lắng nghe chương trình phần giúp em định hướng thị hiếu âm nhạc cho mình, qua em biết thưởng thức dịng nhạc lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi Tổ chức tập hát cho lớp vào 15 phút đầu ngày thứ hàng tuần, vào buổi sinh hoạt truyền thống, buổi sinh hoạt Đoàn, Đội với nội dung phong phú, hát viết cho thiếu nhi, ca khúc viết Đoàn, Đội thật đặc sắc hấp dẫn em Các em thật say mê hứng thú buổi tập hát dù thời gian ngắn đủ để tác động đến tình cảm, đến thị hiếu thưởng thức âm nhạc Tổ chức cho học sinh thi hát ca khúc Đội Mỗi lớp thành lập đội văn nghệ tham gia dự thi, đa số lớp tham gia tích cực, tập luyện nghiêm túc có đầu tư Qua rèn luyện cho em kĩ ca hát, giúp em thêm tự tin thể tốt tài cá nhân mình, tập thể lớp b Gia đình: Để ni dưỡng thị hiếu lành mạnh với âm nhạc, buổi tiếp xúc với PHHS, tơi cố gắng giải thích cho PHHS hiểu nhận rằng: Các thành viên Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - gia đình đóng góp phần khơng nhỏ, trực tiếp ảnh hưởng đến thị hiếu âm nhạc em Nhờ lực lượng GVCN nhà trường, trao đổi với PHHS cách học môn âm nhạc cho tốt nhất, hướng dẫn em tiếp cận với chương trình âm nhạc lành mạnh Từ gia đình cần cung cấp tài liệu, sách báo, hỗ trợ hướng dẫn em xem chương trình âm nhạc lành mạnh, trực dõi, thơng báo cho em đón xem chương trình văn nghệ dành cho thiếu nhi, đồng thời phải quảng cáo cho em nội dung hấp dẫn, lạ, hồnh tráng, hẳn em học sinh háo hức chờ đợi đón xem Vì lứa tuổi em thích tìm tịi, khám phá Ngồi ra, gia đình cần phải động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia tích cực hoạt động văn hóa văn nghệ trường, địa phương, Huyện tổ chức, qua em có dịp giao lưu với bạn, em trưởng thành hơn, tự tin >>> Tóm lại: Đối với thị hiếu thưởng thức âm nhạc học sinh, thân tôi, cách này, cách khác cho học sinh tiếp cận với âm nhạc thiếu nhi em nhận thức cảm nhận hay, đẹp, hấp dẫn âm nhạc thiếu nhi, theo qui luật tự nhiên ta tiếp xúc đón nhận vấn đề cách thường xuyên, ta cảm thấy gần gũi, gắn bó yêu mến Tất vấn đề nêu cá nhân thực hiện, tập thể thực hiện, lớp, trường, huyện thị thành… thực Tôi tin hình thành em thái độ đắn học tập môn Âm nhạc Từ em có định hướng để thưởng thức âm nhạc lành mạnh hơn, nâng cao cảm thụ âm nhạc em Kết nghiên cứu: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG HỌC SINH HỨNG THÚ & KHÔNG HỨNG THÚ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN NGHỆ NĂM HỌC 2010 – 2011: Tổng số hs lớp HS HỨNG THÚ HS KHÔNG HỨNG THÚ T.Số Tỷ lệ T.Số Tỷ lệ 141 Hs 68 48,2% 73 51,8% 141 Hs 110 78,0% 31 22,0% Đầu HKI Cuối HKI (Có mẫu đánh giá hứng thú cho 142 hs lớp ) Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM KT GIỮA HKI VÀ ĐIỂM KT HKI NĂM HỌC 2010 – 2011 Tổng số hs lớp 141 Hs Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Điểm KT HKI T.Số 20 35 69 17 Tỷ lệ 14,2% 24,8% 48,9% 12,1% Điểm kiểm tra HKI T.Số 40 59 39 Ghi Tỷ lệ 28,4% 41,8% 27,7% 2,1% a Khảo sát học sinh trường THCS Hòa Hiệp đầu năm cho thấy: Đa số em học sinh khơng xem trọng mơn Âm nhạc, nên có thái độ khơng tích cực với mơn, em dành thời gian, chí dành thời gian cho việc học chuẩn bị nhà Phần lớn em thích dịng nhạc trẻ, dịng nhạc thịnh hành nay, nên đến học Âm nhạc em khơng có hứng thú b Q trình thực biện pháp trên: Khi tơi mạnh dạn áp dụng biện pháp tích cực đổi việc tổ chức tiết dạy âm nhạc trường, thông qua tiếp xúc với học sinh, tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, giáo viên chủ nhiệm, PHHS, nhận thấy: Về nhận thức: Học sinh gắn bó với lớp, giáo viên, thái độ hành vi ứng xử em văn hóa Về tình cảm: Giúp em nuôi dưỡng, khám phá hay, đẹp từ u thích âm nhạc thiếu nhi Các hát thiếu nhi biết hát nhiều hơn, em mạnh dạn tham gia thi văn nghệ nhà trường tổ chức Về hứng thú: Các em say mê, tích cực học tập hơn, em thay đổi thái độ học tập Giờ học âm nhạc em thật sự mong đợi, chờ đón sau tiết học căng thẳng, em hịa vào âm nhạc, say mê ca hát >>> Và điều cuối cần thấy từ u thích mơn Âm nhạc, làm thay đổi thái độ, nhân cách, thị hiếu thưởng thức âm nhạc học sinh Tác dụng âm nhạc thật rộng lớn, bước vào đời sống nội tâm người màu hồng CHÂN THIỆN MĨ Âm nhạc đem đến tâm hồn trẻ thơ dịng suối mát lành thư giãn, Lồi người sử dụng âm nhạc phương tiện để làm đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Đối với học sinh giai điệu đẹp đưa em đến đời thực với rung động tim thức tỉnh tư tưởng, tình cảm em Có hình thành em thái độ đắn, thị hiếu thưởng thức âm nhạc lành mạnh có điều kiện để tiến hành nhiệm vụ âm nhạc Ví đem dịng suối mát tinh khiết ươm mầm cho đời thêm tươi tốt Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - Từ kết thiết thực thiết nghĩ: Các cấp lãnh đạo huyện, Tỉnh nhà tổ chức tốt thi tuyển chọn giọng hát hay cho học sinh, qua động viên em hình thức khen thưởng trao tặng danh hiệu HSG phong trào văn nghệ đưa vào cộng điểm khuyến khích em xét tuyển vào trường PTTH, động lực thúc đẩy em rèn luyện, phấn đấu học tập giúp em thêm u thích mơn Âm nhạc III KẾT LUẬN Môn Âm nhạc nhà trường có ý nghĩa giáo dục lớn việc hình thành nhân cách cho em học sinh Qua nửa năm thực đổi cách dạy học mơn Âm nhạc trường THCS Hịa Hiệp, tơi nhận thấy: học âm nhạc khơng cịn học lý thuyết khô khan Các kiến thức âm nhạc gắn chặt với việc thực hành kĩ âm nhạc, làm kiến thức lý thuyết trở nên sống động hấp dẫn Giờ học âm nhạc lớp gắn với hoạt động lên lớp, em học sinh tham gia nhiều hoạt động lễ hội trường, buổi liên hoan, hội diễn văn nghệ, từ lịng say mê hứng thú với âm nhạc vào lòng em nhẹ nhàng sâu lắng Giờ học âm nhạc thực hút em Những thành công bước đầu giúp tơi tin rằng, biện pháp thực đổi dạy học môn Âm nhạc thực có tác dụng tích cực Tơi tin tiếp tục tìm tịi, hồn thiện kinh nghiệm tích luỹ q trình giảng dạy môn Âm nhạc, giúp cho đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ giảng dạy môn Âm nhạc trường phổ thơng, từ giúp em dần hình thành cho thái độ học tập môn Âm nhạc thật đắn, nhằm nâng cao thị hiếu thưởng thức âm nhạc lành mạnh cho em Với nhu cầu xã hội ngày cao: người ta đủ ăn, đủ mặc, đời sống tinh thần ngày nâng lên, nghĩ âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Và từ chúng ta, giáo viên âm nhạc góp phần làm cho sống ngày tốt đẹp hơn, thoải mái hơn, tâm hồn người thản hơn, với cách định hướng thị hiếu, thưởng thức âm nhạc cho em học sinh chủ nhân tương lai đất nước  Người viết Đỗ Bạch Tuyết Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - * NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN TRƯỜNG Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - 10 PHẤN PHỤ LỤC * Điều tra ăng-két học sinh: Mẫu ăng-két số : Em đánh dấu (X) vào có câu trả lời , em cho Em trả lời cách trung thực  Câu : Đến học nhạc em cảm thấy : a Nơn nao chờ đón □ b Lo lắng chưa học □ c Bình thường môn học □  Câu : Môn Âm nhạc em : a Chỉ môn học phụ không quan trọng b Là môn em muốn khám phá thật hấp dẫn c Một môn học em cần phải cố gắng nhiều  Câu : Học tốt môn Âm nhạc a Khó □ b Dễ □ c Chỉ cần em cố gắng  Câu : Trong học Âm nhạc em có thường giơ tay phát biểu ? a Thường xuyên □ b Thỉnh thoảng □ c Không □  Câu : Theo em môn Âm nhạc : a Một môn học thú vị □ b Một môn học giúp em giải tỏa căng thẳng từ môn khác □ c Mốt môn học chán □  Câu : Ôn tập nhà môn Âm nhạc, thời gian dành cho ôn tập : a Em dành nhiều thời gian ôn tập thường xun □ b Rất ít, cịn nhiều tập môn khác □ c Em ôn tập lần thấy (cô) xếp kiểm tra □  câu : Em có nghĩ sau trở thành ca sĩ hay giáo viên dạy Âm nhạc ? a Có □ b Khơng □ c Em □ >>> Mẫu câu ăng-két giúp biết thái độ học tập, nhận thức học sinh mơn Âm nhạc Các em có hứng thú môn Âm nhạc không ? Mẫu ăng-két số : Em đánh dấu (X) vào có câu trả lời, em cho Em trả lời cách trung thực Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - 11  Câu : Đến hoạt động Âm nhạc em : a Rất thích thú □ b Lo sợ □ c Bình thường □  Câu : Em có thích hát ? a có □ b khơng □ c Em thích thời Âm nhạc  Câu : Em có thói quen ca hát a Hát mạnh dạn, truyền cảm □ b Hát tụt rè □ c Gào thét □  Câu : Tiết học Âm nhạc em thấy a Quá dài □ b Quá ngắn □ c Bình thường □  Câu 5: Em có thấy Âm nhạc niềm đam mê a Có □ b Khơng □  Câu : Sau học Âm nhạc em cảm thấy : a Mệt mỏi □ b Rất thoải mái hưng phấn □ c Bình thường giống mơn học khác  Câu : Khi thầy (cô) đặt câu hỏi em : a Háo hức giơ tay muốn thầy (cơ) gọi □ b Em sợ Thầy, Cô gọi tên □ c Nếu biết em trả lời ngược lại □ >>> Mẫu ăng két giúp nắm bắt tình cảm thẩm mỹ học sinh môn Âm nhạc Mâu ăng két số Em đánh dấu (X) vào có câu trả lời, em cho Em trả lời cách trung thực  Câu :Em có xem trương trình ca nhạc giành cho thiếu nhi tivi, nghe nhạc sóng phát hay nghe nhạc từ băng đĩa … ? a Thường xuyên □ b Thỉnh thoảng □ c Rất □  Câu 2: Có thích xem chương trình ca nhạc Tuổi hồng a Có b Không □ □ Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - 12  Câu 3: Em thường xuyên hát hát a Thầy, Cô dạy lớp □ b Các hát học trò □ c Của ca sỹ tiếng □  Câu 4: Khi hát có em phân tích nội dung hát a Có □ b Đơi □  Câu 5: Nếu tiết sinh hoạt lớp, bạn yêu cầu hát, em chọn a Về tuổi mực tím □ b Bài hát người yêu thích □ c Bái hát mà em nghe nhiều lần chương trình nhạc tivi  Câu 6: Em thích hát bái hát : a Mang tâm trạng buồn □ b Vui nhộn □ c Phải thật lạ □  Câu : Em nghĩ rằng: a Âm nhạc đơn để hát □ b Âm nhạc làm cho tâm hôn người vui vẻ ,đẹp □ c Âm nhạc giúp người giải trí □ >>> Mẫu ăng két giúp biết dược thị hiếu âm nhạc học sinh Từ biết cách tác động uốn nắn Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - 13 ... thú học tập môn Âm nhạc học sinh, việc xây dựng thị hiếu âm nhạc lành mạnh, để tìm nguyên nhân dẫn đến thái độ thị hiếu, nhằm nâng cao lực cảm thụ âm nhạc học sinh Từ việc nghiên cứu thái độ thị. .. nên nhiều tác động tới nhận thức thái độ học tập học sinh Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - b4 Về... Định hướng thị hiếu thưởng thức thái độ học tập môn Âm nhạc – Đỗ Bạch Tuyết - kiến thức, hướng em sống vui tươi lành mạnh Ví dụ dạy nhạc lý, phân môn khô khan khó hiểu, thường em thấy chán học