Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý MỤC LỤC Phần I: Đặt vấn đề Trang 02 I Lý chọn đề tài Trang 02 II Cơ sở lựa chọn đề tài Trang 02 III Mục đích, nhiệm vụ phạm vi áp dụng đề tài .Trang 03 Phần II: Giải vấn đề Trang 04 I Yêu cầu biện pháp thực Trang 04 II Xây dựng chương trình nội dung bồi dưỡng Trang 05 III Phương pháp bồi dưỡng Trang 06 Cung cấp kiến thức theo sơ đồ hóa Trang 06 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlats Địa lý Việt Nam Bản đồ Trang 10 Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Trang 13 Rèn luyện kỹ làm Trang 23 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh Trang 24 Các biện pháp hỗ trợ khác Trang 24 Phần III Kết luận kiến nghị Trang 25 Phần IV: Kết đạt Trang 26 Đề nghị công nhận SKKN .Trang 28 Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Ông cha ta khẳng định: “Hiền tài nguyên khí Quốc gia” Trong cơng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước xu hội nhập quốc tế nay, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề quan trọng, cần thiết ngành giáo dục nói chung trường học nói riêng Đó khơng mục tiêu phấn đấu mà trách nhiệm lớn lao nhà trường Làm tốt công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần định việc đào tạo nhân tài nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời đại hội nhập quốc tế khu vực Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi thường gặp khó khăn thời gian, khó người thầy phải đảm bảo số tiết nghĩa vụ khó trị phải học đủ tất mơn theo chương trình quy định Do đó, thầy trị cần có thời gian cho hoạt động Cịn chương trình bồi dưỡng thơng thường có u cầu cao chương trình bình thường Điều đó, có nghĩa ngồi chương trình bình thường, học sinh phải học nâng cao, chí phải học trước chương trình năm sau Tuy trường chuyên, trường THPT Thới Bình năm qua tổ chức lớp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn có mơn Địa lý 03 năm học liên tục có học sinh đạt giải kì thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Địa lý Để tiếp tục giữ vững thành tích đồng thời mở rộng, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Từ lý khách quan chủ quan đây, định chọn đề tài: Một số biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT II Cơ sở lựa chọn đề tài: Cơ sở lý luận: Ở nước ta từ ngàn xưa việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài trọng ví Thân Nhân Trung nói: “Hiền tài nguyên khí Quốc gia, nguyên khí thị nước lên nguyên khí suy nước xuống” Ngày lãnh đạo Đảng Nhà nước việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng quan tâm trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức, có trình độ văn hóa, có óc thẩm mỹ, có kiến thức tư sáng tạo để kế tục nghiệp cách mạng bảo vệ Tổ quốc Khẳng định tầm quan trọng nghiệp giáo dục - đào tạo, Nghị Trung ương 2, khoá VIII nêu rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Hiện cung với Nhà trường thuộc cấp học bên cạnh việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn coi tiêu chí để đánh giá chất lượng Đó cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có mơn Địa lý Mơn Địa lý có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú Tự nhiên – Kinh Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý tế - Xã hội kỹ cần thiết sống, đặc biệt kỹ Bản đồ, có mơn học đề cập tới Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ số thuận lợi khó khăn việc thực đề tài trường THPT Thới Bình 2.1 Thuận lợi: - Thiết bị dạy học (Bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh, Video ) Nhà trường đáp ứng nhu cầu giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có tâm huyết, có lực chun mơn vững, có đầu tư nghiên cứu, tìm tịi, ham học hỏi - Nguồn tài liệu mở (Sách giáo khoa, sách tham khảo, tạp chí thiết bị giáo dục, Internet…) đa dạng - Được quan tâm động viên, khích lệ BGH, tổ mơn…vv 2.2 Khó khăn: - Chất lượng học sinh cịn thấp nên làm giảm khả tiếp thu em - Học sinh khơng thích học thường coi môn Địa lý môn phụ không quan trọng - Tâm lý học sinh cho Địa lý môn học khô khan, học sinh học lệch bỏ hẳn để học môn thi vào đại học trở ngại lớn - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu - Học sinh, số không yên tâm chọn theo lớp bồi dưỡng học sinh giỏi phải nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập chung - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thường gặp khó khăn thời gian, khó người thầy phải đảm bảo số tiết nghĩa vụ khó trị phải học đủ tất mơn theo chương trình quy định III Mục đích, nhiệm vụ phạm vi áp dụng đề tài: Mục đích: - Nghiên cứu chuyên đề nhằm mục đích sử dụng vào nội dung (từng bài, khối lớp), hoàn cảnh cụ thể, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ tính tự chủ học sinh - Góp phần nâng cao khả vận dụng sáng tạo học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng dạy từ nâng cao chất lượng mơn - Góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý từ nâng cao số lượng giải kỳ thi cấp Tỉnh cấp Quốc gia Nhiệm vụ: - Đưa hệ thống khái quán nội dung kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Rèn luyện cho học sinh ký cần thiết như: Kỹ quan sát, kỹ phân tích, kỹ so sánh, kỹ vận dụng, kỹ tính tốn, kỹ tổng hợp…vv Phạp vi triển khai thực hiện: Giáo viên học sinh q trình ơn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường - Giáo viên tổ Sử - Địa - Học sinh tham gia bồi dưỡng đội tuyển lớp 10, 11 lớp 12 Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Yêu cầu biện pháp thực hiện: Đối với học sinh: 1.1 Yêu cầu: - u thích mơn, tự nguyện tham gia bồi dưỡng - Nắm vững kiến thức chương trình kĩ môn Địa lý - Biết sử dụng phương pháp tìm tịi nghiên cứu, phát giải vấn đề, có lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có khả tư sáng tạo 1.2 Biện pháp: - Đổi phương pháp học tập: Chủ động, tích cực thảo luận nhóm học tập, nâng cao khả tự học - Đảm bảo học sinh tham gia bồi dưỡng phải có đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập loại sách tham khảo cần thiết theo yêu cầu môn - Thực nghiêm túc việc tham gia bồi dưỡng, thường xuyên tự học nhà - Làm tập đầy đủ đọc tài liệu tham khảo cần thiết theo yêu cầu Giáo viên bồi dưỡng Đối với lãnh dạo Nhà trường Giáo viên: 2.1 Yêu cầu: - Lãnh đạo Nhà trường phải xây dựng kế hoạch, thường xuyên quan tâm tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi - Giáo viên phải tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đầu tư nghiên cứu, biên soạn chương trình, giáo án để tham gia bồi dưỡng, thực nghiêm túc thời khoá biểu việc bồi dưỡng thường xuyên lớp 2.2 Biện pháp: 2.2.1 Chọn phân công Giáo viên bồi dưỡng: - Các tổ chuyên môn nghiên cứu, lựa chọn đề xuất Giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi - Mỗi môn cần lựa chọn giáo viên nhằm vừa đảm bảo tính chuyên sâu vừa đảm bảo tính trách nhiệm Giáo viên - Việc lựa chọn Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần dựa vào tiêu chí sau: + Tốt nghiệp đại học hệ qui từ loại trở lên + Có thời gian cơng tác từ năm trở lên phải dạy tồn cấp + Được cơng nhận Giáo viên dạy giỏi vòng trường + Tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2.2 Phát chọn học sinh giỏi: - Đây khâu giữ vai trò quan trọng hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Việc phát chọn học sinh giỏi phải tiến hành kĩ lưỡng, không dựa kết học tập rèn luyện năm học trước mà tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Đồng thời việc chọn học sinh giỏi cần đảm bảo yêu cầu sau : + Học sinh phải u thích mơn, có tinh thần vượt khó học tập, có nguyện vọng dự thi khối vào trường Đại học…Đây động giúp học sinh vượt khó vươn lên q trình tham gia bồi dưỡng + Là học sinh tiên tiến, học sinh giỏi, có lực nhận thức tốt mơn tham gia bồi dưỡng Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý + Chọn học sinh có chữ viết rõ ràng, đẹp, sai tả diễn đạt tương đối tốt + Chọn học sinh có tư logic, có khả tính tốn có khả phát vấn đề tốt - Tổ chức thi khảo sát để nhận xét đánh giá lực học sinh, loại bỏ học sinh nhiều hạn chế kiến thức kĩ môn Qua đợt kiểm tra sàng lọc, Giáo viên bổ sung học sinh thay cho học sinh không đạt yêu cầu trình bồi dưỡng II Xây dượng chương trình nội dung cần bồi dưỡng: Họat động bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động giáo dục khác, người giáo viên phải biết xây dựng chương trình bồi dưỡng với chương, ứng với số tiết dạy cụ thể (Dựa theo hướng dẫn bồi dưỡng học sinh giỏi Sở GD &ĐT) Có thể cho biện pháp mang tính bền vững công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Từ thực tế kinh nghiệm bồi dưỡng năm qua cho thấy nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPT phong phú trải 03 khối lớp 10, 11, 12 (Tập trung chủ yếu khối 10 12) khối lớp lượng kiến thức cần truyền đạt cho học sinh vô hạn, giáo viên bồi dưỡng khó xác định nội dung kiến thức cần bồi dưỡng trước cho học sinh, nội dung không quan trọng để giới hạn, đặc biệt phần Địa lý tự nhiên đại cương (khối 10) Địa lý kinh tế - xã hội đại cương (khối 10), bên cạnh vài trường hợp người giáo viên bồi dưỡng kiến thức sách giáo khoa theo trình tự cố định hết Bài đến Bài 2, Bài …do không đủ thời gian kiến thức xếp theo phần, chương theo phương pháp dàn trải Chính thế, thân tội tiến hành soạn tài liệu riêng theo chuyên đề nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Từ nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua theo có chuyên đề sau: - Chuyên đề 1: Địa lý tự nhiên đại cương (khối 10) - Chuyên đề 2: Địa lý kinh tế - xã hội đại cương (khối 10) - Chuyên đề 3: Địa lý khu vực quốc gia (khối 11) - Chuyên đề 4: Địa lý tự nhiên Việt Nam (khối 12) - Chuyên đề 5: Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (khối 12) - Chuyên đề 6: Rèn luyện kỹ (Kỹ tính tốn; Kỹ vẽ, phân tích nhận xét loại biểu đồ, kỹ sử dung Atlats địa lý Việt Nam…vv) Như vậy, từ chuyên đề giáo viên cần tìm tài liệu liên quan để biên soạn, thông thường chuyên đề giảng dạy chuyên sâu Đối với thân từ chuyên đề biên soạn tài liệu thành dạng câu hỏi để học sinh vận dụng kiến thức nhằm giải câu hỏi Thơng thường tơi biên soạn tập trung vào dạng câu hỏi sau: Câu hỏi kiền tra kiến thức (Nêu trình bày vấn đề), câu hỏi hiểu (Phân tích chứng minh vấn đề), câu hỏi vận dung (Giải thích vấn đề)…vv Khi biên soạn tài liệu giáo viên thuận lợi việc bồi dưỡng cho học sinh lượng kiến thức định trước, đồng thời hạn chế việc thời gian bồi dưỡng theo sở thích Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý III phương pháp bồi dưỡng: Đây khâu quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi Khâu thể rõ hoạt động Thầy Trò Giáo viên yêu cầu học sinh phải chuẩn bị trước vấn đề cần bồi dưỡng (đọc sách giáo khoa, nghiên cứu vấn đề mà giáo viên định hướng, tham khảo tài liệu có liên quan…) Do yêu cầu chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi rộng nên giáo viên phải biết chọn lọc, cung cấp kiến thức cho phù hợp Trên kiến thức phổ thông đồng thời nâng cao kiến thức trọng tâm chương trình Trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh (nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề, thảo luận, đàm thoại…) Điều giúp cho học sinh phát triển tư rèn luyện kĩ môn Nếu sử dụng cứng nhắc phương pháp truyền thống “thầy đọc, trị ghi” giáo viên khơng trí não học sinh bị nhồi nhét kiến thức, nhàm chán hứng thú với mơn Trong q trình bồi dưỡng, giáo viên không cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức mà ý rèn luyện kĩ mơn phân tích, giải thích, so sánh, tổng hợp, đánh giá, tìm nguyên nhân, trắc nghiệm khách quan, xâu chuỗi tượng Đại lý để tìm nội dung Sau số phương pháp năm qua vận dụng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý: Cung cấp kiến thức cho học sinh theo sơ đồ hóa: Phương pháp sơ đồ hóa sử dụng phổ biến dạy học Địa lý để thể mối quan hệ nhân - địa lý Do cấu trúc chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi phân phối trải rộng 03 khối lớp khối lớp có mối liên hệ hữu với theo trình tự Vì thế, giáo viên bồi dưỡng sử dụng sơ đồ hóa cần đặt mối liên hệ mắc xích, khơng thể tách rời 1.1 Phương pháp sử dụng sơ đồ hóa: - Giáo viên vừa giảng bài, tổ chức cho học sinh tìm kiến thức mối liên hệ chủ yếu vừa xây dựng sơ đồ hóa Kết thúc buổi bồi dưỡng việc xây dựng sơ đồ hoàn thành nội dung bồi dưỡng (nội dung học) thể cách trực quan sơ đồ - Giáo viên xây dựng sẵn sơ đồ câm đặt câu hỏi hướng học sinh phân tích mối quan hệ sơ đồ để giải thích nội dung học tập đồng thời có ví dụ cụ thể để chứng minh - Giáo viên xây dựng sơ đồ câm kết hợp với phiếu học tập chuẩn bị trước u cầu học sinh thảo luận nhóm tìm kiến thức Cuối cùng, giáo viên khẳng định lại vấn đề sai học sinh tự hoàn thiện sơ đồ sở kiến thức tìm 1.2 Ưu điểm phương pháp sử dụng sơ đồ hóa: Việc sử dụng sơ đồ hóa thực lâu dạy học Địa lý có nhiều ưu điểm bật thật bật giai đoạn – giai đoạn toàn ngành đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin thông qua vẽ đồ tư dạy học thực chất việc vẽ đồ tư phương pháp sử dụng sơ đồ hóa dạy học địa lý Phương pháp có ưu điểm cụ thể sau: - Hạn chế việc thời gian giáo viên so với phương pháp dạy tiểu mục, phần Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Học sinh mở rộng, đào sâu kiến thức, kiến thức mang tính tổng quan, khái quát - Giúp học sinh đễ nhớ khắc sâu kiến thức thói quen tư logic thơng qua sơ đồ - Học sinh hứng thú học tập môn 1.3 Một số ví dụ cụ thể: Ví dụ 1: Hệ địa lý chuyển động Trái Đất Trái đất Tự quay quanh trục Thời gian ………… ………… ………… Hướng ………… ………… ………… Chuyển động quanh mặt trời Vận tốc ………… ………… ………… Thời gian ………… ………… ………… Hướng ………… ………… ………… Hệ Ngày đêm ………… Giờ khác nơi ………… Trục nghiêng ………… ………… ………… Hệ Lệch hướng vật chuyển động ………… Ví dụ 2: Tài nguyên du lịch Mùa trái đất ………… Ngày đêm dài ngắn theo mùa ………… Các vành đai nhiệt trái đất Tài nguyên du lịch Tài nguyên du lịch tự nhiên Di sản thiên nhiên …… …… …… Vườ n quốc gia …… …… …… Hang động …… …… …… …… …… Bãi biển …… …… …… …… …… Tài nguyên du lịch nhân văn Thắng cảnh …… …… …… …… …… Di sản văn hóa …… …… …… Trang Di tích lịch sử …… …… …… Lễ hội …… …… …… …… …… Làng nghề …… …… …… …… …… Ẩm thực …… …… …… …… …… Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Ví dụ 3: Khí hậu Việt Nam Nhiệt đới ẩm gió mùa Nhiệt đới …… …… …… …… …… Ẩm …… …… …… …… …… …… Phân hóa đa dạng Gió mùa …… …… …… …… …… Thuận lợi: ………………………… Khó khăn: ………………………… ………………………… Khí hậu Việt Nam Theo mùa …… …… …… …… …… Bắc Nam …… …… …… …… …… Tây Đông …… …… …… …… …… Thuận lợi: ………………………… Khó khăn: ………………………… ………………………… Thất thường Nhiệt độ …… …… …… …… …… Lượng mưa …… …… …… …… …… Khó khăn …………………… …………………… …………………… Ví dụ 4: Các quy luật địa lý hình thành đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam Quy luật phi địa đới Quy luật địa đới Vị trí nội chí tuyến Biển Đơng Ơ gió mùa Châu Á Vịng đai nhiệt đới Hội tụ nội chí tuyến Kiến tạo địa mạo Xứ Đơng Dưong Nền Hoa Nam Hồn lưu gió mùa Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Đất nước nhiều đồi núi Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Thiên nhiên phân hóa đa dạng Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý Ví dụ 5: Tính thống tự nhiên Việt Nam Vòng đai nhiệt đới Hội tụ nội chí tuyến Cấu trúc địa chất Lịch sử phát triển Lương mưa, độ ẩm cao, gió mùa Vị trí nội chí tuyến Biển đơng Địa gió mùa Châu Đất nước nhiều đồi núi Khí hậu nhiệ đới Địa hình xâm thực bồi tụ Mạng lưới sơng ngịi dày đặc, nhiều nước, giàu phù sa, chế độ nước theo mùa Đất Feralit, hệ sinh thái rừng nhiệt đới ẩm gió mùa Cảnh quan rừng nhiệt đới ẩm gió mùa đất Feralit Trang Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Rèn luyện kỹ sử dụng Atlats Địa lý Việt Nam, Bản đồ giáo khoa: Muốn sử dụng tốt có hiệu Atlats Địa lý Việt nam, Bản đồ giáo khoa trình học tập trước hết phải có hiểu biết Atlats Địa lý Việt nam, Bản đồ giáo khoa 2.1 Hình thành cho học sinh hiểu biết Atlats Địa lý Việt nam, Bản đồ giáo khoa: Thứ nhất, giúp học sinh hiểu hệ thống kinh vĩ tuyến thể Atlats Địa lý Việt nam, Bản đồ giáo khoa Nhờ có kinh vĩ tuyến mà ta xác định tọa độ địa lý theo kinh vĩ độ Hệ thống kinh vĩ tuyến sở để xác định tọa độ vị trí địa lý đối tượng địa lý phân bố theo qui luật địa lý Ngoài việc hiểu hệ thống kinh vĩ tuyến Atlats Địa lý Việt nam, đồ cần phải xác định phương hướng Atlats Địa lý Việt nam, Bản đồ giáo khoa Xác định phương hướng cách xác kỹ quan trọng Việc xác định vị trí Địa lí mơ tả đối tượng Địa lí Atlats Địa lý Việt Nam, đồ, trở nên khó khăn sai lệch khơng nắm cách xác định phương hướng Atlats Địa lý Việt Nam, đồ Muốn hình thành phát triển kỹ xác định phương hướng cho học sinh, công việc giáo viên phải làm yêu cầu học sinh thuộc nhớ quy định phương hướng đồ Với đồ tỉ lệ lớn, người ta thường quy ước, phía đường vĩ tuyến hướng Bắc, phía đường vĩ tuyến hướng Nam, bên phải đường kinh tuyến hướng Đông, bên trái đường kinh tuyến hướng Tây TB E B E BĐB ĐB T Đ E TN ĐN N E Như vậy, em nắm vững phương hướng Atlats Địa lý Việt Nam, Bản đồ em dễ dàng xác định vị trí đối tượng Địa lý Atlats Địa lý Việt Nam, Bản đồ Thiết nghĩ kỹ quan trọng mà giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh giảng dạy Địa lý Nắm vững kỹ học sinh khai thác nội dung kiến thức từ Atlats Địa lý Việt Nam, Bản đồ mà học thuộc lịng cách máy móc Bên cạnh hệ thống kinh vĩ tuyến, phương hướng đồ cần ý tới tỷ lệ Atlats Địa lý Việt Nam, đồ tỷ lệ đồ ngồi ý nghĩa tỷ số tốn học cịn có ý nghĩa số giới hạn nội dung đồ Các nội dung phương pháp tương ứng với tỷ lệ đồ Ví dụ tỷ lệ đồ 1/1000.000 điều có nghĩa 1cm đồ ứng với 10km thực tế hay tỷ lệ đồ 1/55 000.000 điều có nghĩa 1cm đồ ứng với 550 km thực tế Như Trang 10 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý đồng…vv), cần tính tốn số đại lượng tương đối (Ví dụ: Tỷ trọng ngành cấu công nghiệp, tốc độ tăng trưởng…vv), khí phân tích phải sử dụng linh hoạt tiêu tuyệt đối tiêu tương đối - Phân tích số liệu phản ánh có tầm tổng quát cao, trước vào chi tiết Thường từ số liệu phản ánh đặc tính chung tập hợp số liệu tới số liệu chi tiết thuộc tính đó, phận tập hợp tương đối, tượng địa lý nói tới bảng số liệu - Tìm mối quan hệ số liệu, phân tích theo cột, hàng, quan hệ so sánh số liệu theo cột, theo hàng Các kỹ phân tích mối quan hệ tượng trình địa lý thước đo tốt để đánh giá trình độ học sinh Trong số trường hợp cần phải tính tốn số tiêu Ví dụ như: cho tiêu sản lượng lương thực dân số cần phải tính thêm tiêu sản lượng lương thực bình quân theo đầu người - Chúng ta phải biết đặt câu hỏi để giải đáp phân tích, tổng hợp liệu địa lý Trong khơng trường hợp, yêu cầu đề dựa vào bảng số liệu để phân tích trạng phát triển ngành hay vùng Khí đó, phải biết huy động kiến thức học sách giáo khoa để làm sáng tỏ bảng số liệu, tra lời câu hỏi như: Do đâu mà có phát triển vậy?, điều diễn chủ yếu đâu?, tượng có nguyên nhân hậu nào? vv 3.2 Kỹ tính tốn: Diện tích rừng - Tính độ che phủ rừng = Diện tích vùng x 100% + Đơn vị: % + VD: Tính độ che phủ rừng nước ta năm 2006 biết diện tích rừng lúc 127000km2, diện tích nước 331212 km2 - Tính tỉ trọng cấu: + Tỉ trọng cấu = Giá trị cá thể Giá trị tổng thể x 100% + Đơn vị: % + VD: Bài tập trang 86 SGK - Tính suất trồng: Sản lượng + Năng suất trồng = Diện tích + Đơn vị: Tấn/ha tạ/ha * Chú ý đơn vị cho với yêu cầu đề + VD: Tính suất lúa nước ta năm 2005 (tính tạ/ha) biết diện tích gieo trồng 7,3 triệu sản lượng lúa 36 triệu - Tính bình quân lương thực theo đầu người: Sản lượng lương thực + Bình quân lương thực theo đầu người = Trang 14 Số dân Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý + Đơn vị: kg/người + VD: Tính bình qn lương thực có hạt theo đầu người Đồng sơng Hồng năm 2005 biết số dân ĐBSH lúc 16137000 người, sản lượng lương thực có hạt 5340 nghìn - Tính thu nhập bình qn theo đầu người: Tổng thu nhập quốc dân + Thu nhập bình quân theo đầu người = Số dân + Đơn vị: USD/người/năm + VD: Tính thu nhập bình qn theo đầu người Hoa kỳ năm 2005 biết GDP Hoa Kỳ lúc 12 445 tỉ USD dân số 296,5 triệu người - Tính mật độ dân số: Số dân + Mật độ dân số = Diện tích + Đơn vị: người/km2 + VD: Tính mật độ dân số nước ta năm 2006 biết số dân nước ta lúc 84156000 người diện tích nước 331212 km2 - Tính tốc độ tăng trưởng đối tượng địa lí qua năm: lấy năm ứng với 100% + Lấy giá trị năm đầu = 100% Giá trị năm sau + Tốc độ tăng trưởng năm sau = giá trị năm đầu + Đơn vị :% + VD: Bài tập Câu a Trang 98 SGk - Tính bình quân đất theo đầu người: + Bình qn đất = x 100% Diện tích đất Số dân + Đơn vị: m2/ người + Ví dụ: Dt nước ta năm 2006 là 331 212 km2, dân số 84.156 triệu người Tính bình quân đất theo đầu người của nước ta năm 2006? - Sản lượng trờng: + Sản lượng = suất x diện tích + Đơn vị: Tấn triệu - Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên: Ký hiệu Tg + Tg = Tỷ suất sinh (S)– tỷ suất tử (T) + Đơn vị: % Lưu ý : = 10 tạ = 1.000 kg = 10.000 m2 km2 = 1.000.000 m2 = 100 3.3 Cách vẽ biểu đồ cho đúng: Để vẽ biểu đồ đề yêu cầu, ta cần quan sát bảng số liệu có năm? yêu câu đề Có trường hợp xảy ra: 3.3.1 Trường hợp thứ nhất: Biểu đồ có năm, năm hay năm - Ta vẽ biểu đồ cột biểu đồ tròn Trang 15 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Để biết đề yêu cầu vẽ biểu đồ cột hay tròn, ta cần đặt câu hỏi: Đề có từ “Cơ cấu” khơng? Hay có chữ “Tỷ trọng, tỷ lệ” khơng? + Nếu có từ “Cơ cấu” có chữ “Tỷ trọng, tỷ lệ” ta vẽ biểu đồ trịn + Nếu khơng có từ “Cơ cấu” ta vẽ biểu đồ cột 3.3.2 Trường hợp thứ 2: Bảng số liệu nhiều năm - Ta bỏ không vẽ biểu đồ tròn Như lại biểu đồ miền, biểu đồ cột, biểu đồ đường hay đồ thị - Ta lại đặt câu hỏi: Đề có từ “Cơ cấu” khơng? Hay có chữ “Tỷ trọng, tỷ lệ” khơng? + Nếu có “Cơ cấu”, thường “Chuyển dịch cấu” hay”Thay đổi cấu” ta vẽ biểu đồ miền + Nếu khơng có từ “Cơ cấu” ta bỏ biểu đồ miền Như lại biểu đồ cột biểu đồ đường - Ta lại đặt câu hỏi thứ hai: Đề có tăng trưởng, phát triển hay biến động khơng? + Nếu có tăng trưởng, phát triển hay biến động ta vẽ biểu đồ đường + Nếu khơng có tăng trưởng, phát triển hay biến động ta vẽ biểu đồ cột BẢNG TĨM TẮT Số năm LOẠI B ĐỒ CỤM TỪ CHÍNH đề yêu cầu vẽ 1.Biểu đồ - Phát triển/ tăng trưởng/ tốc độ tăng năm trở lên đường - Diễn tả nhiệt độ tháng năm (ĐỒ THỊ) - Cơ cấu/tỉ lệ, tỉ trọng [so với toàn phần] - Từ – năm TRỊN (lưu ý: Có tổng chưa tới 100%,vì - Hiếm năm (hay vng) lại mặt hàng khác, ngành - Mỗi năm khác) vòng - Thay đổi cấu - Từ năm trở lên MIỀN - Chuyển dịch cấu - Tốt để diễn tả thay đổi cấu Biểu đồ - Biểu đồ khí hậu (nhiệt độ mưa) - Từ năm trở lên kết hợp - Biểu đồ diện tích- sản lượng CỘT (Hay - Số lượng/sản lượng/so sánh/cán cân - Từ năm đến ngang) XNK hàng chục năm - Năm trục ngang thay = vùng/ nước/ loại sản phẩm … - Đơn vị : có dấu/ : kg/ người, tạ/ha - Diễn tả lượng mưa tháng năm 3.4 Cách nhận xét biểu đồ: Về tổng quát có bước chính: - Nhận xét hàng dọc trước (tăng hay giảm)  Cụ thể - Nhận xét theo hàng ngang (thứ nhất, thứ hai, thứ ba…và cuối cùng) - Khơng nhận xét lan man, dài dịng Cần ngắn gọn đầy đủ ý - Thường nhận xét khơng q dịng, trừ bảng số liệu có nhiều kiện, nhiều năm, nhiều đối tượng…thì dài không vượt trang giấy - Nên xuống dòng ý, yếu tố Trang 16 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý 3.4.1 Biểu đồ cột đường: Thường có nhận xét giống - Đối với bảng đơn vị có yếu tố: Tăng hay giảm? Tăng (giảm) liên tục hay không? Và tăng (giảm) bao nhiêu? (lấy năm đầu năm cuối bảng số liệu chính) Sau vào giai đoạn liền nhau: Tăng (giảm) bao nhiêu? Để xác định tăng (giảm) ta sử dụng phương pháp trừ sử dụng phương pháp chia để thấy lần, lấy năm đầu trừ chia cho năm cuối Nên xuống hàng giai đoạn - Có yếu tố trở lên: Nhận xét giống cho yếu tố Sau nhận xét mối liên quan hai hay nhiều yếu tố 3.4.2 Biểu đồ hình trịn: - Trường hợp có vịng: Thì nhận xét yếu tố lớn sau đến yếu tố thứ 2, thứ 3…và thấp Yếu tố lớn so với tổng thể (vượt xa, ưu hay nhỉnh yếu tố khác), lớn gấp nhỏ lần? - Trường hợp có hai vịng trở lên: So sánh phần xem tăng hay giảm? (lưu ý tỷ trọng số lượng thật tăng giảm khác nhau), Sự tăng (giảm) nhiều hay ít, bao nhiêu? Rồi sau xếp hạng thứ bậc 1,2,3…(độ lớn, nhỏ) có thay đổi khơng hay giữ thứ tự cũ Và thay đổi nào? 3.4.3 Biểu đồ hình miền: - Hàng dọc: Lần lượt nhận xét yếu tố tăng (giảm) sao? Và tăng (giảm) bao nhiêu? - Hàng ngang: Yếu tố lớn sau yếu tố thứ 2, thứ 3…cho đến cuối Sau đến kết luận chung 3.5 Cách vẽ dạng biểu đồ: 3.5.1 Biểu đồ hình cột: Dạng sử dụng để khác biệt quy mô khối lượng hay số đối tượng địa lý sử dụng để thể tượng quan độ lớn đại lượng Ví dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích…của số tỉnh, vùng, nước… vẽ biểu đồ so sánh sản lượng (lúa, ngô, điện, than…) số địa phương qua số năm * Các bước tiến hành vẽ biểu đồ hình côt: - Vẽ hệ trục tọa độ (Trục Y,X hay trục giá trị trục định loại) Trục giá trị thể đơn vị đại lượng phải ghi giá trị cao giá trị ghi bảng số liệu phải ghi rõ danh số (ví dụ: nghing tấn, triệu kw/h, hay % ) đầu cột hay dọc theo cột) Trục định loại thể năm đối tượng khác nhau, Trong trường hợp trục X-trục định loại thể mốc thơig gian (năm) cần phải chia mốc thời gian trục X tương ứng với mốc thời gian cho bảng số liệu - Ghi rõ gốc tọa độ Bởi có nhiều trường hợp ta chọn gốc tọa độ khác Nếu có chiều âm phải ghi rõ - Tính độ cao cột cho tỷ lệ thể giấy - Bề ngang cột phải - Hoàn thiện biểu đồ (Ghi số liệu tượng ứng đầu cột-biểu đồ cột đơn, thiết kế thích ghi tên biểu đồ) Để ghi tên biểu đồ xác cần dựa vào yêu cầu đề * Một số dạng biểu đồ hình cột thường gặp: - Biểu đồ cột đơn Trang 17 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ cột đơn gộp nhóm - Biểu đồ ngang 3.5.2 Biểu đồ kết hợp (giữa biểu đồ cột biểu đồ đường biểu diễn): Dạng đối tượng thể thường có mối quan hệ định với Vì chọn tỷ lệ cho đối tượng cần ý cho biểu đồ cột đường biểu diễn không tách xa thành hai khối riêng biệt Ví dụ: Biểu đồ kết hợp diện tích sản lượng lúa năm 2007…vv * Các bước tiến hành vẽ biểu đồ kết hợp: - Vẽ hệ trục tọa độ (Trục Y,X hay trục giá trị trục định loại) Trục giá trị thể đơn vị đại lượng phải ghi giá trị cao giá trị ghi bảng số liệu phải ghi rõ danh số (ví dụ: nghing tấn, triệu kw/h, hay % ) đầu cột hay dọc theo cột) Trục định loại thể năm đối tượng khác nhau, Trong trường hợp trục X-trục định loại thể mốc thơig gian (năm) cần phải chia mốc thời gian trục X tương ứng với mốc thời gian cho bảng số liệu - Ghi rõ gốc tọa độ Bởi có nhiều trường hợp ta chọn gốc tọa độ khác Nếu có chiều âm phải ghi rõ - Vẽ biểu đị cột - Vẽ đường biểu diễn - Hoàn thiện biểu đồ (Ghi số kiệu, thiết kế thích, ghi tên biểu đồ) * Một số dạng biểu đồ kết hợp: - Kết hợp cột đường - Kết hợp cột chồng đường 3.5.3 Biểu đồ đường (Đồ thị): Là biểu đồ dùng để thể tiến trình phát triển, biến thiên đối tượng qua thời gian * Các bước tiến hành vẽ biểu đồ đường – Đồ thị: - Vẽ hệ trục tọa độ (Trục Y,X hay trục giá trị trục định loại) Trục giá trị thể đơn vị đại lượng phải ghi giá trị cao giá trị ghi bảng số liệu phải ghi rõ danh số (ví dụ: nghing tấn, triệu kw/h, hay % ) đầu cột hay dọc theo cột) Trục định loại thể năm đối tượng khác nhau, Trong trường hợp trục X-trục định loại thể mốc thơig gian (năm) cần phải chia mốc thời gian trục X tương ứng với mốc thời gian cho bảng số liệu - Ghi rõ gốc tọa độ Bởi có nhiều trường hợp ta chọn gốc tọa độ khác Nếu có chiều âm phải ghi rõ - Căn vào số liệu đề tỉ lệ xác định để tính tốn đánh dấu điểm mốc hai trục tọa độ Sau dùng thước để nối điểm mốc lại với nhau, ta đường biểu diễn - Hoàn thiện biểu đồ (Ghi số liệu, thiết kế thích, ghi tên biểu đồ) 3.5.4 Biểu đồ hình trịn: Thường dùng để biểu diễn cấu thành phần tổng thể quy mơ đối tượng cần trình bày Chỉ thực đánh giá trị tính tốn đại lượng tính phần % giá trị thành phần cộng lại 100% Ví dụ: Vẽ biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước kinh tế Việt Nam…vv * Các bước tiến hành vẽ biểu đồ hình trịn: Trang 18 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Xử lý số liệu (nếu số liệu cho số liệu thơ, ví dụ tỷ đồng, triệu người…thì ta phải đổi sang số liệu tinh quy dạng %) - Xác định bán kính hình trịn: + Giả sử diện tích hình trịn thứ là: S1 = ¶ R12 + Giả sử diện tích hình thứ hai là: S2 = ¶ R22 S1 ¶ R12 + Ta có tỷ lệ thức: S2 ¶ R22  R2 = S2R12 : S1 - Chia hình trịn thành nan quạt theo tỷ lệ trật tự thành phần có đề cho (lưu ý: tồn hình 360 tương ứng với tỷ lệ 100% Như vậy, 1% tương ứng với 3.60 hình trịn) - Khi vẽ nan quạt nên bắt đầu vẽ từ tia 12 vẽ theo chiều thuận với chiều quay kim đồng hồ Thứ tự thành phần biểu đồ phải giống để tiện so sánh - Hoàn thiện biểu đồ (Ghi tỷ lệ thành phần lên biểu đồ, chọn ký hiệu thể biểu đồ, thiết kế thích, ghi tên biểu đồ) * Một số dạng biểu đồ hình trịn: - Biểu đồ hình trịn (như giới thiệu trên) - Biểu đồ hai nửa hình trịn - Biểu đồ hình vằn khăn 3.5.5 Biểu đồ hình miền: Biểu đồ miền cịn gọi biểu đồ diện Loại biểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng Tồn biểu đồ hình chữ nhật (hoặc hình vng), chia thành miền khác Ví dụ: Biểu đồ thay đổi có cấu giá trị sản lượng ngành nông nghiệp nhóm A nhóm B thời kỳ 1998 – 2007…vv * Các bước tiến hành vẽ biểu đồ: - Vẽ khung biểu đồ (một hình chữ nhật phù hợp với khổ giấy) - Chia tỷ lệ giá trị trục đứng cho phù hợp chia khoảng cách năm trục ngang cho tỷ lệ, năm nằm gốc tọa độ - Vẽ ranh giới miền Vẽ thứ tự miền theo thứ tự từ lên - Hoàn thiện biểu đồ (Thiết kế thích, ghi tên biểu đồ…) 3.6 Một số ví dụ cụ thể: Bài tập 1: Dựa vào bảng số liệu: Hiện trạng lao động việc làm nước ta năm 1995 (Đơn vị: Triệu người) Cả nước Thành thị Nông thôn Tổng số lao động 37 28 Số người có việc làm 31 24 Số người cần giải việc làm - Hãy vẽ biểu đồ (hình cột) thể rõ mối quan hệ: Tổng số lao động, số lao động có việc làm số lao động cần giải việc làm khu vực (Cả nước, Thành thị, Nông thôn) năm 1995 ? Trang 19 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Qua biểu đồ, anh (chị) rút nhận xét trạng lao động việc làm nước ta ? Gợi ý: BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN MỐI QUAN HỆ: TỔNG SỐ LAO ĐỘNG, SỐ LAO ĐỘNG CÓ VIỆC LÀM VÀ SỐ LAO ĐỘNG CẦN PHẢI GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM Ở KHU VỰC Triệu lao động 37 40 28 30 20 31 24 10 Cả nước Thành thị Nơng thơn Chú thích: Số người cần giải việc làm Số người có việc làm Nhận xét: Năm 1995 nước có 37 triệu lao động Số người chưa có việc làm triệu người (chiếm 16.2% lực lượng lao động nước) Đây tỷ lệ cao Khu vực thành thị có triệu lao động, có triệu chưa có việc làm (chiếm 22.2% số lao động thành thị) Cao tỷ lệ trung bình nước 6% Khu vực nơng thơn có 28 triệu lao động , số người cần phải giải việc làm triệu (chiếm 14.3% số lao động nơng thơn) Ngồi triệu lao động cần phải giải việc làm, hàng năm có khoảng 1.11.2 triệu lao động đến tuổi lao động cần có việc làm, khó khăn lớn nước ta Vì vậy, giải việc làm chiến lược quan trọng phát triển kinh tế – xã hội Bài tập 2: Dựa vào bảng số liệu sau: Trang 20 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Chỉ số giá tiêu dùng tháng năm 2006 so với tháng 12 năm 2005 (Đơn vị: %) Chỉ số giá tiêu Chỉ số chung Lương thực Thực phẩm Giá vàng Giá đô la Mỹ Tháng 101,2 103, 102,8 103, 103, 104, 102,1 103, 104, 104, 104, 105,2 104, 104,2 109,6 111,6 116,9 100,1 100,0 100,1 101, 104, 100,0 10 11 12 104, 104, 105,1 105,4 106,0 106,6 104, 105, 105,6 106,0 107,4 111,5 114,1 104, 137, 104, 105,2 105, 104, 104,9 105, 105,5 129,9 125,8 128,6 125,0 121,1 123,2 127,2 100,9 100,6 100, 100,5 100,6 100,8 101,0 101,0 a) Vẽ biểu đồ thích hợp thể số giá tiêu dùng nước ta năm 2006? b) Nhận xét tình hình biến động số giá tiêu dùng mặt hàng thiết yếu nước ta năm 2006? Gợi ý: a) % biểu đồ: Vẽ 140 135 130 Giá vàng 125 120 Lương thực 115 110 Chỉ số chung 105 Thực phẩm USD 100 12/05 10 11 12 Biểu đồ số giá tiêu dùng nước ta năm 2007 b) Nhận xét: - Chỉ số giá tiêu dùng nước ta tăng liên tục qua tháng năm 2006 (tháng 12/2006 tăng 6,6% so với cuối năm 2005) - Giá vàng tăng cao (tháng 12/2006 tăng 27,2% so với cuối năm 2005), tăng mạnh q II q III - Giá la Mỹ tương đối ổn định, tăng thấp đáng kể so với giá vàng giá mặt hàng khác (tháng 12/2006 tăng 1% so với cuối năm 2005) - Giá lương thực tăng mạnh vào tháng cuối năm nên tháng 12/2006 tăng 14,1% so với cuối năm 2005 - Giá thực phẩm tương đối ổn định, tăng xấp xỉ với số giá tiêu dùng (tháng 12/2006 tăng 5,5% so với cuối năm 2005) Trang 21 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Bài tập 3: Cho bảng số liệu đây: Tổng sản phẩm nước theo khu vực kinh tế Đơn vị tính: (tỉ đồng) Chia theo khu vực kinh tế Năm Tổng số Nông, lâm, ngư Công nghiệp, Dịch vụ nhiệp xây dựng 1989 27.643 11811 6.444 9.381 1997 295.696 77.520 92.357 125.819 a - Vẽ biểu đồ thích hợp thể quy mơ cấu tổng sản phẩm nước Việt Nam thời kì 1989 - 1997 b - Nhận xét giải thích tốc độ tăng trưởng chuyển dịch cấu tổng sản phẩm nước dựa vào số liệu biểu đồ vẽ Gợi ý: a/ Vẽ biểu đồ: * Chọn biểu đồ hình trịn: hai hình trịn có bán kính khác + Xử lí số liệu thô thành tinh (%) để thể cấu Tổng sản phẩm nước theo khu vực kinh tế Đơn vị tính: (%) Chia theo khu vực kinh tế Năm Tổng số Nông, lâm, ngư Công nghiệp, xây Dịch vụ nhiệp dựng 1989 100 42,8 23,3 33,9 1997 100 26,2 31,2 42,6 + Tính bán kính vịng trịn cho bán kính hình trịn năm 1989 = 1cm, bán kính hình trịn năm 1997 là:3,3cm dựa vào cách tính sau: Cho : vịng trịn năm 1989 có diện tích s , bán kính r ; vịng trịn năm 1989 có diện tích s2, bán kính r2 s2 π × r2 295696 Thì : s = = 10,7 = 27643 π × r1 Cho r1=1cm , : r22 = 10,7 ⇒ r2 = 10,7 = 3,3 cm * Yêu cầu vẽ biểu đồ : + hai biểu đồ trịn có tỷ lệ diện tích tương ứng với tỷ lệ tổng sản phẩm nước năm + Tên biểu đồ + xác quạt thể + kí hiệu, ghi + đẹp (rõ, sạch) BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN QUY MÔ VÀ CƠ CẤU TỔNG SẢN PHẨM CỦA NƯỚC TA NĂM 1989VÀ NĂM 1997 Trang 22 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý 33.9% 42.8% 23.3% 26.2% 42.6% 31.2% b/ Nhận xét: - Tốc độ tăng trưởng nhanh:10,7 lần - Có chuyển dịch lớn cấu tổng sản phẩmtheo ngành + Nông lâm ngư giảm ( ) + Dịch vụ tăng ( ) + Công nghiệp xây dựng tăng ( ) - Giải thích : + Việc chuyển dịch cấu kinh tế phù hợp với xu hướng chung trình phát triển kinh tế + Việc chuyển dịch cấu kinh tế công đổi kinh tế xã hội đất nước ta Rèn luyện kỹ cách làm bài: 4.1 Phân bố thời gian cho đề thi : Tức phân bố thời gian cho câu hỏi đề thi cách hợp lý, thời gian phải tương xứng với câu hỏi, thường câu nhiều điểm thời gian giành cho câu nhiều Việc phân bố thời gian cho câu hỏi hợp lý giúp cho học sinh tránh sa đà vào hay hai câu hỏi mà bỏ câu lại, dẫn đến làm khơng hồn chỉnh, khơng đủ thời gian để trả lời hết tất câu hỏi đề thi Thực tế cho thấy làm hoàn chỉnh → câu hỏi mà bỏ câu lại kết thường làm hết tất câu, nội dung trả lời câu hỏi chưa thật tốt Vậy, làm học sinh nên theo quan điểm " Xấu tốt lỏi " 4.2 Đọc nhận dạng đề thi: Trang 23 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Đây khâu quan trọng, đọc kỹ đề xem đề hỏi vấn đề gì?, thuộc dạng câu hỏi nào? (nêu, trình bày, phân tích, chứng minh, so sánh, giải thích, tổng hợp ), nội dung câu hỏi giới hạn vấn đề gì? phần nên giành vài phút để tìm hiểu, giúp cho học sinh không trả lời lan man, sai lệch với yêu cầu đề thi, tránh thời gian quí báu làm bài, đủ thời gian cho câu hỏi đề thi 4.3 Phác thảo đề cương cho câu hỏi: Đây khâu cần thiết, phác thảo đề cương cho câu hỏi, giúp cho học sinh tránh ý bỏ sót, ý thừa bố trí thời gian hợp lý Đề cương nên làm nháp, trước hết ý lớn, ý nhỏ, ý chi tiết hơn, chí số liệu cần thiết ghi Sau dựa vào đề cương để trả lời cụ thể cho ý, câu hỏi chọn vẹn hoàn chỉnh 4.4 Diễn đạt nội dung trả lời câu hỏi: - Yêu cầu trả lời đầy đủ, có dẫn dắt chứng minh cụ thể, có liên hệ thực tế, hạn chế dùng lời hoa mỹ - Trong trả lời câu hỏi thể rõ chủ đề, chủ điiểm chủ đề, chủ điểm phải có câu liên kết, dẫ dắt Trả lời biết cách trình bày lơgíc, khoa học, người chấm dễ dàng, chấm xác khơng bị trừ điểm ký tự đầu dịng Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh : Việc kiểm tra đánh giá học sinh giúp giáo viên hiểu rõ việc học tập học sinh, phát thiếu sót kiến thức kĩ để kịp thời sửa chữa Qua đó, giúp học sinh tự khẳng định giúp giáo viên thấy thành công, vấn đề cần rút kinh nghiệm giảng dạy Có thể sử dụng hình thức kiểm tra : trình bày miệng, kiểm tra 15 đến 30 phút, kiểm tra việc làm tập nhà, đặc biệt trình bồi dưỡng tổ chức kiểm tra viết dạng đề thi (từ 120 đến 180 phút) Hình thức kiểm tra ngồi việc đạt mục đích u cầu cịn có tác dụng rèn luyện chữ viết, cách sử dụng từ ngữ, tả hành văn cho học sinh, đồng thời làm quen với dạng đề thi Các biện pháp hỗ trợ khác: Bố trí phịng học, lập thời khố biểu không tiết/tuần/bộ môn, ưu tiên cho Giáo viên dạy nhiều khố có hồn cảnh xa trường…vv Để hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, phận gián tiếp: Chi bộ, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm … cần quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức bớt tiết nghĩa vụ, bớt công tác kiêm nhiệm, bồi dưỡng thoả đáng cho giáo viên, tuyên dương khen thưởng kịp thời … Tranh thủ quan tâm giúp đỡ UBND huyện, Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội cựu học sinh Mạnh thường quân để tạo nguồn kinh phí khen thưởng thoả đáng cho Giáo viên học sinh có thành tích cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Trang 24 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Giáo dục yếu tố then chốt thúc đẩy tiến trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Thực tế ngày khẳng định việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển nhân tài đât nước học sinh giỏi yếu tố thúc đẩy chất lượng giáo viên nhà trường Giáo viên giỏi lực lượng nòng cốt, trụ cột nhà trường, định công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do đó, kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện để giáo viên nâng cao nghiệp vụ nghề nghiệp Thực tế cho thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Địa lý nói riêng muốn đạt hiệu cần phải coi trọng thực tốt công việc chủ yếu sau: - Biết phát chọn đối tượng học sinh giỏi nhằm đánh giá lực học tập học sinh, làm sở cho việc bồi dưỡng đạt hiệu cao - Xây dựng chương trình nội dung bồi dưỡng vừa mang tính bao quát vừa mang tính trọng tâm để xác định vấn đề cần bồi bổ, nâng cao kiến thức cho học sinh Cần quan tâm thực nguyên tắc dạy học liên môn để giúp học sinh biết khai thác mở rộng kiến thức - Quán triệt thực tốt phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giảng - Trong trình bồi dưỡng cần tập trung rèn luyện kỹ môn cho học sinh qua câu hỏi thảo luận, làm tập, kiểm tra đánh giá… vv giúp học sinh biết cách giải vấn đề đặt - Tranh thủ quan tâm đạo, giúp đỡ Sở Giáo dục Đào tạo, quyền ban ngành đồn thể địa phương, Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học vv công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm tạo nguồn kinh phí khen thưởng kịp thời, thoả đáng cho Giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp II Kiến nghị, đề xuất: Hàng năm, ngành cần mở lớp tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ môn Địa lý cho tất giáo viên dạy Địa lý thông qua lớp tập huấn, đặc biệt tập huấn chun mơn giáo viên có hội học tập, tiếp thu nguồn kiến thức mới, bổ ích phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cần tạo điều kiện cho giáo viên học sinh đạt thành tích kỳ thi chọn học sinh giỏi tham quan để nâng cao kiến thức thực tế Các chế độ khen thưởng hình thức khen thưởng giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cần kịp thời đa dạng Qua đó, động viên, khích lệ kịp thời tinh thần giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Có biện pháp tăng cường sở vật chất cho trường Để khuyến khích, động viên học sinh giỏi Nhà nước cần có đầu tư thích đáng cấp học bổng, tạo điều kiện để có thầy dạy giỏi, học sinh giỏi Sở GD&ĐT cần có kế hoạch, tài liệu giúp giáo viên định hướng nội dung cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi Khắc phục tượng “mò mẫm” dạy học sinh giỏi Cần có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo chuyên môn cho giáo viên PHẦN IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trang 25 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý Những biện pháp kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa áp dụng thực tiễn nhiều năm qua trường THPT Thới Bình đạt kết sau: - Năm học 2010 – 2011: Đạt 02 giải ba vòng tỉnh, cụ thể: STT Họ tên 01 Nguyễn Tố Tố 02 Lê Thị Mừng 03 Lớp 12C2 11C1 Điểm thi 12.75 13.0 Đạt giải Ba Ba Vòng Tỉnh Tỉnh Ghi Vòng Tỉnh Tỉnh Tỉnh Ghi Vòng Tỉnh Tỉnh Tỉnh Tỉnh Ghi - Năm học 2011 – 2012: Đạt 03 giải ba vòng tỉnh, cụ thể: STT Họ tên 01 Lê Thị Mừng 02 Lê Tân 03 Trần Thao My 04 Lớp 12C2 11C1 11C2 Điểm thi 12.50 13.75 12.75 Đạt giải Ba Ba Ba - Năm học 2012 – 2013: Đạt 04 giải ba vòng tỉnh, cụ thể: STT 01 02 03 04 05 Họ tên TrầnK im Thúy Trần Thảo My Lê Tân Lâm Nhứt Khánh Ý kiến xác nhận thủ trưởng đơn vị Lớp 11C1 12C2 12C2 12C2 Điểm thi 11.25 12.25 11.25 11.75 Đạt giải Ba Ba Ba Ba Thới Bình, ngày 04 tháng 03 năm 2013 Người viết sáng kiến Quách Thành Phương Trang 26 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thới Bình, ngày 01 tháng 10 năm 2013 ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến Tỉnh Cà Mau - Họ tên: Quách Thành Phương - Đơn vị: Trường THPT Thới Bình Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2013 sau: Tên sáng kiến: Một số biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Sự cần thiết (lý nghiên cứu): Ông cha ta khẳng định: “Hiền tài ngun khí quốc gia” Trong cơng cơng nghiệp hoá - đại hoá đất nước xu hội nhập quốc tế nay, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề quan trọng, cần thiết ngành giáo dục nói chung trường học nói riêng Đó khơng mục tiêu phấn đấu mà trách nhiệm lớn lao nhà trường Làm tốt công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần định việc đào tạo nhân tài nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời đại hội nhập quốc tế khu vực Hiện cung với Nhà trường thuộc cấp học bên cạnh việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn coi tiêu chí để đánh giá chất lượng Đó cơng tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi mơn, có mơn Địa lý Mơn Địa lý có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú Tự nhiên – Kinh tế - Xã hội kỹ cần thiết Bên cạnh cịn nhằm hình thành người có ý thức đạo đức, có trình độ văn hóa, có óc thẩm mỹ, có kiến thức tư sáng tạo để kế tục nghiệp cách mạng bảo vệ Tổ quốc Tuy trường chuyên, trường THPT Thới Bình năm qua tổ chức lớp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn có mơn Địa lý 03 năm học liên tục có học sinh đạt giải kì thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Địa lý Để tiếp tục giữ vững thành tích đồng thời mở rộng, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Từ lý khách quan chủ quan đây, định chọn đề tài: Một số biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Nội dung sáng kiến: Sáng kiến gồm 04 phần sau: 3.1 Phần I: Đặt vấn đề: 3.1.1 Lý chọn đề tài 3.1.2 Cơ sở lựa chọn đề tài: Trình bày sở lý luận sở thực tiễn 3.1.3 Mục đích, nhiệm vụ phạm vi áp dụng đề tài 3.2 Phần II: Giải vấn đề Trang 27 Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý 3.2.1 Yêu cầu biện pháp thực hiện: Đối với học sinh lãnh đạo Nhà trường 3.2.2 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng: Gồm 06 chuyên đề - Chuyên đề 1: Địa lý tự nhiên đại cương (Khối 10) - Chuyên đề 2: Địa lý kinh tế - xã hội đại cương (Khối 10) - Chuyên đề 3: Địa lý khu vực quốc gia (Khối 11) - Chuyên đề 4: Địa lý tự nhiên Việt Nam (Khối 12) - Chuyên đề 5: Địa lý kinh tế - xã hội Việt Nam (Khối 12) - Chuyên đề 6: Rèn luyện kỹ môn Địa lý 3.2.3 Phương pháp bồi dưỡng: Gồm 06 biện pháp bồi dưỡng - Cung cấp kiến thức cho học sinh sơ đồ hóa - Rèn luyện kỹ sử dụng Atlats Địa lý Việt Nam, đồ giáo khoa - Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét, giải thích biểu đồ - Rèn luyện kỹ làm - Rèn luyện kỹ đọc nhận dạng đề thi - Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh - Các biện pháp bổ trợ khác 3.3 Phần III: Kết luận kiến nghị 3.4 Phần IV: Kết đạt Phạm vi áp dụng: Giáo viên học sinh q trình ơn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường - Giáo viên tổ Sử - Địa - Học sinh tham gia bồi dưỡng đội tuyển lớp 11 lớp 12 Hiệu đạt được: - Năm học 2010 – 2011: Đạt 02 giải ba vòng tỉnh, cụ thể: STT Họ tên Lớp Điểm thi Đạt giải Vòng Ghi 01 Nguyễn Tố Tố 12C2 12.75 Ba Tỉnh 02 Lê Thị Mừng 11C1 13.0 Ba Tỉnh - Năm học 2011 – 2012: Đạt 03 giải ba vòng tỉnh, cụ thể: STT Họ tên Lớp Điểm thi Đạt giải Vòng Ghi 01 Lê Thị Mừng 12C2 12.50 Ba Tỉnh 02 Lê Tân 11C1 13.75 Ba Tỉnh 03 Trần Thao My 11C2 12.75 Ba Tỉnh - Năm học 2012 – 2013: Đạt 04 giải ba vòng tỉnh, cụ thể: STT Họ tên Lớp Điểm thi Đạt giải Vòng Ghi 01 Trần Kim Thúy 11C1 11.25 Ba Tỉnh 02 Trần Thảo My 12C2 12.25 Ba Tỉnh 03 Lê Tân 12C2 11.25 Ba Tỉnh 04 Lâm Nhứt Khánh 12C2 11.75 Ba Tỉnh Người đăng ký Quách Thành Phương Trang 28 .. .Một số biện pháp kinh nghiệp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài:... mở rộng, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Từ lý khách quan chủ quan đây, định chọn đề tài: Một số biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường. .. mở rộng, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường THPT Từ lý khách quan chủ quan đây, định chọn đề tài: Một số biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường