SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện trường vận dụng phương pháp dạy học đổi mới, cách dạy hướng vào người học hay gọi “Lấy HS làm trung tâm CCM” người thầy người hướng dẫn đạo trình chiến lĩnh kiến thức HS, với mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Để vận dụng tốt cách dạy học đòi hỏi người GV phải tâm huyết với nghề, phải dày cơng nghiên cứu tìm giải pháp thích hợp với đối tượng HS dạy Qua xem xét nghiên cứu thực tế dạy học tốn có lời văn khối lớp trường Tiểu học số Kim Sơn Tôi thấy khoảng 40% HS biết giải tốn, cịn 60% học sinh lơ mơ, lúng túng HS phải đứng trước tốn có lời giải Theo tơi nhận định dạy học tốn có lời văn chưa giáo viên quan tâm mực GV chưa cung cấp cho HS đầy đủ quy trình bước tiến hành tốn có lời giải, mà dạy theo kiểu làm mẫu để HS bắt chước, chưa dạy theo tinh thần tổ chức dạy để HS hoạt động độc lập sáng tạo, tích cực tự giác Vì nên gặp tốn khác với mẫu chút HS lúng túng, không giải Dạy học tốn có lời văn phận kiến thức tốn học hồn chỉnh cho HS tiểu học Mỗi tốn có lời văn tình có vấn đề buộc em phải tư duy, suy luận phân tích tổng hợp để giải vấn đề Nếu em làm tốt tốn vấn đề mà em gặp phải sống em vận dụng tốn học để tìm giải pháp giải tình Bởi vậy, việc dạy học giải toán cần xác định rõ ràng từ lớp đầu cấp mục đính yêu cầu, nội dung phương pháp dạy học Qua giảng dạy thực tế lớp vài năm trước (năm học 2006-2007) tơi thấy HS gặp nhiều khó khăn tính tốn, tư duy, kĩ việc giải tốn có lời văn Chính lý thân chọn kinh nghiệm: “Hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đặc điểm tình hình nhà trường, lớp Khái quát chung Trường Tiểu học số Kim Sơn, nằm cách trung tâm huyện lị khoảng 24km phía Tây Đây trường vùng đặc biệt khó khăn, gồm điểm trường: Trung tâm, Sân bóng, Cao sơn với tổng số học sinh 315, chủ yếu dân tộc tày, dao, xa phó Riêng khối lớp gồm lớp với 52 học sinh Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi : - Phần đơng em có nhà gần trường, tỉ lệ học chuyên cần cao - Ngôn ngữ em nói tiếng phổ thơng tương đối tốt - Điều kiện sở vật chất trường lớp tương đối khang trang, lớp cón đủ điều kiện cho em học tập * Khó khăn: - Hầu hết phụ huynh học sinh làm nghề nông đa số gia đình em có hồn cảnh khó khăn nên chưa có điều kiện quan tâm đến học sinh, chưa coi trọng việc học mà cho học để biết chữ, chưa dành nhiều thời gian cho em học tập - Đa số nhà em chưa có góc học tập riêng, có chưa quy cách, nhiều em phải nằm, ngồi giường học bài, viết - Phần đa em học tập lớp, nhà em khơng có thời gian học phụ huynh học sinh không đôn đốc em tự học, trí nhiều phụ huynh khơng biết chữ nển khó khăn cho việc dạy bảo em - Các em dân tộc nên ảnh hưởng nhiều tiếng mẹ đẻ - Nhận thức em chậm II Thực trạng vấn đề Việc dạy toán tiểu học mà đặc biệt lớp hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển vận dụng học tập đời sống, song thực tế dự giờ, thăm lớp, thấy giáo viên dạy cho HS giải tốn có lời văn thường theo hình thức sau: + HS đọc đề 1, lần + GV tóm tắt lên bảng + Sử dụng vài câu hỏi gợi ý để trả lời, sau GV gọi 1HS lên bảng giải toán - HS đọc đề 1, lần GV đặt câu hỏi: - Bài toán cho biết gì? - Ta phải tìm gì? - Ta phải làm phép tính gì? Em xung phong lên bảng làm bài? - HS lên bảng làm xong GV kiểm tra, sửa chữa bổ sung Tôi thấy hình thức vừa nêu ngun nhân dẫn đến kết HS giải tốn có lời văn đạt chất lượng thấp nhà trường Chính cách dạy hạn chế khả tư HS, không phát huy lực cho em việc giải tốn Vì nên chất lượng số lớp đặc biệt khối lớp chiến 40% HS biết giải tốn, giải thành thạo chiến từ 5- 8% Phần lớn em đứng trước toán em đọc sơ sài 1, lần đề áp dụng thao tác theo thầy giảng dạy để giải Ví dụ: Bài tốn SGK Tốn (trang 33) Mẹ mua vè 26kg vừa gạo nếp vừa gạo tẻ, có 16kg gạo tẻ Hỏi mẹ mua ki-lô-gam gạo nếp? Bài giải: 26 - 16 = 10(kg) Đáp số: 10 kg - Nguyên nhân em không hiểu hết tự quan trọng tốn để phân tích, suy luận tìm cách giải Bởi tốn có lời văn em phải hiểu lời văn làm phép tính Khi làm phép tính phải hiểu lời giải trả lời cho câu hỏi nào, lý làm cho em tính sai - Bên cạnh cịn cộng thêm vốn Tiếng Việt em cịn hạn chế Vì gặp tốn hợp em chưa biết tư phân tích để tìm lời giải đưa tốn hợp giải hoàn chỉnh yêu cầu đề Những lý nguyên nhân khiến em lo sợ học toán đặc biệt toán có lời văn - Qua đề tài, tơi hi vọng giúp cho GV giảng dạy lớp trường Tiểu học vùng cao huyện Bảo Yên sử dụng có hiệu phương pháp giải tốn có lời văn với nội dung thực tế gần gũi với sống HS, có loại tốn sau: Bài tốn nhiều Bài tốn vè Tìm số hạng tổng * Một số toán nâng cao lớp - Biết trình bày giải đầy đủ câu trả lời giải, phép tính đáp án III Biện pháp khắc phục Để khắc phục tình trạng giải tốn tôi tiến hành theo bước: * Bước Tìm hiểu nội dung tốn: - Thơng qua việc đọc toán, HS phải đọc kĩ để hiểu rõ tốn cho biết gì? cho biết điều kiện gì? Bài tốn hỏi gì? Khi đọc tốn phải hiểu thật rõ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình quan trọng rõ tình tốn học diễn đạt theo ngơn ngữ thơng thường sau HS “thuật lại” vắn tắt tốn mà khơng cần đọc lại ngun văn bài, bước * Bước Tóm tắt tốn: Là bước quan trọng để thể phần trọng tâm tốt lên phải tìm đề * Bước Tìm tịi cách giải tốn: Gắn liền với việc phân tích giữ liệu, điều kiện câu hỏi toán nhằm xác lập mối liên hrệ chúng tìm phép tính số học thích hợp - Minh hoạ tốn tóm tắt đề tốn, dùng sơ đồ dùng mẫu thích hợp, tranh, ảnh - Lập kế hoạch giải tốn, có hai hình thức thể hiện: Đi từ câu hỏi toán đến số liệu, từ số liệu đến câu hỏi toán Ví dụ: Lan hái 24 bơng hoa, Liên hái nhiều Lan 16 hoa Hỏi Liên hái hoa? - Xuất phát tốn đến kiện: + Bài tốn hỏi gì? (Liên có bơng hoa?) + Có thể biết chưa? + Vì sao? + Có thể biết số hoa Liên hái nhiều Lan chưa? Vì sao? + Vậy việc phải tìm gì? Bằng cách nào? + Sau làm nữa? Bằng cách nào? Đã trả lời câu hỏi toán chưa? - Xuất phát tự kiện đến câu hỏi tốn - Kết cuối có phải đáp số tốn khơng? * Bước Thực cách giải: Bài giải: Liên hái số hoa là: 24 + 16 = 40 (bông hoa) Đáp số: 40 hoa * Bước Cách giải tốn: - Phân tích cách giải hay sai, sai chỗ để sửa chữa Nếu kết ghi đáp số C Hướng dẫn HS lớp giải tốn có lời văn, thơng qua ví dụ sau: Hồ có bơng hoa, bình có nhiều Hồ bơng hoa Hỏi Bình có bơng hoa? - Bước 1: Tìm hiểu nội dung tốn: + Bài toán thuộc dạng toán nào? + Đề cho biết gì? + GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu bước Tóm tắt đề tốn: Biểu thị số bơng hoa sơ đồ đoạn thẳng bơng hoa Hồ: bơng hoa Bình: ? bơng hoa + Tìm cách giải tốn: Nhìn vào tóm tắt cho thấy Bình có nhiều Hồ bơng hoa - Muốn tìm số bơng hoa Bình ta phải tìm nào? * Thực cách giải: + = (bông) Đáp số: bơng hoa * Ví dụ: vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam? (Bài tập 1, Tr 30- SGK Toán 2) - Hướng dẫn HS tóm tắt: 17 Vườn nhà Mai: Vườn nhà Hoa: ? Bài giải: Vườn nhà Hoa có số cam là: 17 - = 10 (cây) Đáp số: 10 cam * Kiểm tra giải: Qua ví dụ em biết: Muốn làm tốn có lời văn ta thực bước? (Thực bước) - HS xây dựng thành ghi nhớ - GV ghi lên bảng bước sau gọi 1,2 HS đọc to cho lớp nghe Giáo viên thực nghiệm TIẾT 24: BÀI TOÁN VỀ NHIỀU HƠN I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp HS Hiểu khái niệm “nhiều hơn” biết cách giải toán nhiều - Kĩ năng: Giúp HS biết cách trình bày giải tốn có lời văn nhiều - Thái độ: Yêu thích học tốn có ý thức giải tốn có lời văn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: qủa cam có nam châm (hoặc hình vẽ SGK) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: Bài a Kiểm tra cũ Gọi HS lên bảng thực yêu cầu sau: HS1: Đặt tính tính: 38 + 15; 78 + 9; HS2: Giải tốn theo tóm tắt Vải xanh: 28 dm Vải đỏ: 25 dm Cả hai mảnh: dm? Nhận xét cho điểm HS b Giới thiệu bài: Trong tốn học làm quen với dạng tốn có lời văn mới, là: Bài tốn nhiều Phát triển Hoạt động 1: Giới thiệu toán nhiều hơn: * Mục tiêu: Giúp HS nhận biết cách giải toán nhiều * Cách tiến hành: Yêu cầu lớp tập trung theo dõi lên bảng - Cài cam bảng nói: Cành có cam - Cài cam xuống nói: Cành có cam thêm cam (gài thêm quả) - Hãy so sánh số cam cành với Cành có nhiều (nối tương ứng với - Cành có nhiều cam dưới, thừa quả) cành (3HS trả lời) + Nêu tốn: Cành có - Nhiều (3 HS trả lời) quả cam, cành có nhiều cành cam Hỏi cành có cam? - Muốn biết cành có cam ta làm nào? - Hãy đọc cho thầy câu trả lời toán - Thực phép cộng: + Yêu cầu HS làm giấy nháp, - Số cam cành có 1HS làm bảng lớp Cành có số cam Tóm tắt: Cành trên: - Làm bài: Cành nhiều cành trên: Bài giải: Số cam cành có là: Cành dưới: quả? + = (quả) Chỉnh sửa cho em em Đáp số: cam sai Hoạt động 2: Luyện tập thực hành Bài 1: *Mục tiêu: Củng cố cách giải toán nhiều * Cách tiến hành: - Gợi ý 1HS đọc đề - Gợi ý 1HS tóm tắt - Bài tốn cho biết gì? - Đọc đề - Đọc tóm tắt - Bài tốn hỏi gì? - Hồ có bơng hoa, Bình có - Muốn biết Bình có nhiều Hồ bơng hoa bơng hoa ta làm nào? - Bình có bơng hoa - Trước làm phép tính ta phải trả lời nào? Ta thực phép tính + - Yêu cầu HS làm vào sau chỉnh sửa, nhận xét Bài 2: *Mục tiêu: Củng cố giải toán nhiều * Cách tiến hành: Yêu cầu HS đọc đề bài, đọc tóm tắt - Bài tốn hỏi gì? - Số bơng hoa Bình Bình có số bơng hoa - HS làm - Bài tốn cho biết có - HS đọc đề tóm tắt liên quan đến số bi Bảo - Bài toán hỏi số bi Bảo Để giải toán này, làm - Bảo có nhiều Nam viên bi phép tính gì? Nam có 10 viên bi - u cầu HS tự giải toán - Phép cộng 10 + Bài giải: Bạn Bảo có số bi là: Bài 3: *Mục tiêu: Tiếp tục củng cố giải toán nhiều 10 + = 15 (viên) Đáp số: 15 viên bi * Cách tiến hành: Yêu cầu HS đọc đề Bài toán cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - HS đọc đề - Để biết Đào cao cm ta Mận cao 95 cm Đào cao Mận 3cm làm nào? Vì sao? - Yêu cầu HS làm vào vở, - Đào cao cm? HS lên bảng làm - Thực phép cộng 95 + Tóm tắt: “cao hơn” giống “nhiều Mận cao : 95cm hơn” Đào cao Mận : 3cm - HS làm Đào cao : cm? Củng cố- dặn dị: Bài giải: Hơm vừa học dạng Bạn Đào cao là: tốn gì? - Chúng ta giải toán nhiều 95 + = 98 (cm) Đáp số: 98 cm phép tính gì? - Tổng kết tiết học, tuyên dương - Bài toán nhiều số em có tinh thần học tốt - Phép cộng IV Kết đạt Qua việc áp dụng phương pháp vào việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp trường Tiểu học số Kim Sơn, tơi thấy kết có chuyển biến định Học sinh biết giải tốn có lời văn nâng cao Kết cụ thể đạt qua năm: Năm 2006-2007 áp dụng phương pháp vào lớp Cao Sơn trực tiếp giảng dạy, kết đạt đến cuối năm học là: Năm học Lớp Tổng số học sinh Học sinh biết Giải tốn có giải tốn có lời văn lời văn thành thạo 2006-2007 Cao Sơn 10 9/10 8/10 2007-2008 2A 22 20/22 18/22 2008-2009 2A,2B 45 41/45 39/45 2009-2010 2A 26 24/26 20/26 (Giữa học kì 2C 2) 20 20/20 19/20 2010-2011 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, thân học hỏi nhiều điều bổ ích lý thú cho nghiệp vụ chun mơn, đồng thời đáp ứng yêu cầu đặt thực tế giảng dạy học mơn tốn tiểu học - Q trình dạy học mơn tốn tiểu học riêng lớp có hai hoạt động rõ ràng: + Hoạt động dạy thầy (giữ vai trò đạo) + Hoạt động học trò (giữ vai trò tích cực, chủ động) Hai hoạt động phải diễn đồng bộ, tạo mối quan hệ mật thiết để đạt kết cao - Trong đó, dạy giải tốn có lời văn phận quan trọng chương trình tốn tiểu học Nó kết hợp chặt chẽ với nội dung kiến thức số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học Dạy giải tốn hoạt động khó khăn, phức tạp mặt trí tuệ, giải tốn có lời văn địi hỏi HS phải phát huy trí tuệ cách tích cực linh hoạt, chủ động sáng tạo, đồng thời qua việc giải toán HS mà GV dễ dàng phát nhược điểm ưu điểm để giúp em khắc phục phát huy Dạy tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện lực tư đức tính tốt đẹp người lao động Kiến nghị Với khả cịn nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu, xin nêu lên vài ý kiến nhỏ thân nhằm giúp GV tham khảo hướng dẫn HS lớp giải tốn có lời văn Kính mong thầy giáo, mong bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm cho để tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! ... 20 07 -20 08 2A 22 20 /22 18 /22 20 08 -20 09 2A,2B 45 41/45 39/45 20 09 -20 10 2A 26 24 /26 20 /26 (Giữa học kì 2C 2) 20 20 /20 19 /20 20 10 -20 11 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, thân học. .. vào lớp Cao Sơn trực tiếp giảng dạy, kết đạt đến cuối năm học là: Năm học Lớp Tổng số học sinh Học sinh biết Giải tốn có giải tốn có lời văn lời văn thành thạo 20 06 -20 07 Cao Sơn 10 9/10 8/10 20 07 -20 08... vào việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp trường Tiểu học số Kim Sơn, thấy kết có chuyển biến định Học sinh biết giải tốn có lời văn nâng cao Kết cụ thể đạt qua năm: Năm 20 06 -20 07 áp