DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - Công nghiệp hóa, hiện đại hóa: CNH, HĐH - Giáo dục và Đào tạo : GD&ĐT - Giáo dục tiểu học chống mù chữ: GDTH CMC - Giáo dục tiểu học đúng độ tuổi : GDTH ĐĐT - Phổ cập Trung học cơ sở : PCTHCS - Uỷ ban nhân dân : UBND - Cán bộ, giáo viên, nhân viên : CB, GV, NV - Cơ sở vật chất : CSVC 1 PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài “Tiểu học là nền, lớp 1 là móng”. Móng chắc, nền vững là là cơ sở đảm bảo cho việc xây dựng ngôi nhà học vấn phổ thông. Trường tiểu học là nơi trẻ em bước vào môi trường mới, bắt đầu thực hiện quá trình xã hội hóa cá nhân. Lứa tuổi học sinh tiểu học đòi hỏi sự chăm chút chu đáo với tình thương và trách nhiệm, tay nghề tinh xảo của các thầy, cô giáo tiểu học. Cả lý luận và thực tiễn cuộc sống đã chứng minh: Một số kiến thức, kỹ năng và thói quen tốt đẹp của mỗi người đã được hình thành từ cấp học này. Các thầy cô giáo mẫu mực và tâm huyết với nghề đã để lại dấu ấn trong mỗi học sinh của mình từ nét chữ, lời nói, thói quen ứng xử trong giao tiếp đến cách giữ gìn sách vở, nếp ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, vv Những năm gần đây, trình độ chuyên môn của đội giáo viên chuẩn và trên chuẩn tại trường Tiểu học xã Thân Thuộc ngày càng tăng, nhưng chất lượng giờ dạy khá giỏi chưa nhiều, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường còn hạn chế về năng lực sư phạm, khả năng đầu tư chưa nhiều, ít học hỏi dẫn đến chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục mũi nhọn bất ổn định. Toàn xã hội, ngành giáo dục, các nhà quản lý giáo dục và các bậc cha mẹ học sinh đều đặt niềm tin, niềm hy vọng vào các thầy cô giáo tiểu học trong việc dạy dỗ con em mình để hình thành những nhân cách quan trọng đầu tiên cho thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước. Tất cả những điều nêu trên đều khẳng định tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên, từ đó phải quan tâm đầu tư, chăm lo xây dựng và bồi dưỡng để nâng cao lượng đội ngũ giáo viên, góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên. Đó cũng là sự cần thiết để tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học” để tiếp tục nghiên cứu và vận ứng dụng tại trường Tiểu học xã Thân Thuộc, huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu trong năm học 2011 - 2012. II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu. 1. Phạm vi nghiên cứu - Thời gian từ năm học 2008 - 2009 đến năm học 2011 - 2012 2 - Trường Tiểu học xã Thân Thuộc 2. Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học xã Thân Thuộc. - Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học. III. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học xã thân Thuộc, nhằm rút ra những bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đồng thời đề xuất một số biện pháp bồi dưỡng có hiệu quả, từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về mọi mặt. IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu Đổi mới được công tác quản lý đội ngũ góp phần tiếp tục thực hiện tốt chủ đề năm học ‘‘Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”; có tác động mạnh mẽ đến nhận thức từ đó làm cho đội ngũ giáo viên ổn định và có chuyển biến tích cực về chất; Tạo được sự tin tưởng, đồng thuận ủng hộ trong nhân dân và cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương. Xây dựng được cách thức quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ mới, đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và dễ thực hiện, áp dụng có hiệu quả trong trường tiểu học. 3 PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận Đào tạo và bồi dưỡng là một quá trình tiếp nối, liên tục với xu thế học tập suốt đời. Nhất là khi sống và lao động trong một xu hướng phát triển thì việc học tập để nâng cao nhận thức, nâng cao hiểu biết về tự nhiên xã hội, về môi trường cùng các tri thức khoa học khác của mỗi con người là nhu cầu cần thiết và vô tận. Hồ Chủ Tịch đã dạy “Việc học tập như cuốn sổ không có trang cuối bởi vì nhân cách, trình độ, năng lực và thể chất của con người không thể hình thành và hoàn thiện một cách hoàn chỉnh một lần mà nó không ngừng phát triển trong quá trình hoạt động xã hội và lao động nghề nghiệp, trong học tập tu dưỡng và rèn luyện”. Do vậy quá trình giáo dục không chỉ một lần cho cả cuộc đời mà học cần phải được học tập và bồi dưỡng suốt đời. Học tập là phương châm của mỗi con người và của toàn xã hội, đúng như Lê-nin đã dạy “Học! Học nữa! Học mãi !”. Trong lĩnh vực GD&ĐT con người, sản phẩm lao động của người thầy là con người được GD&ĐT luôn không ngừng học tập với phương châm “Đào tạo liên tục - Học tập suốt đời”. Trong thời kỳ CNH, HĐH, công tác giáo dục gồm ba quá trình đó là: Đào tạo, bồi dưỡng và đào tạo lại. Đây là các quá trình tiếp nối, đan xen lẫn nhau. 1.1. Đào tạo Đào tạo là một quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành và phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ để hình thành nhân cách cho mỗi con người, tạo tiền đề cho họ có thể vào đời hành nghề một cách năng xuất và hiệu quả. 1.2. Chỉ đạo Chỉ đạo là quá trình tác động bằng mệnh lệnh, hướng dẫn để điều khiển của chủ thể quản lý đến hành vi và thái độ của những người khác nhằm đạt tới những mục tiêu đã đặt ra. Chỉ đạo thể hiện quá trình xác lập quyền chỉ huy giữa chủ thể quản lý và các thành viên trong nhà trường nhằm góp phần thực hiện các mục tiêu đã đặt ra. 4 1.3. Bồi dưỡng: Bồi dưỡng là quá trình cập nhật, bổ sung kiến thức và kỹ năng để nâng cao trình độ chuyên môn nhất định qua một hình thức đào tạo nào đó. Theo UNESCO: Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp. Quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân, tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp. Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường được xác nhận bằng một chứng chỉ. Qua các khái niệm trên ta thấy công tác bồi dưỡng với mục đích là nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất chuyên môn, nhằm tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và mở mang hoặc nâng cao một cách có hệ thống những tri thức, kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ có sẵn để làm việc kết quả cao hơn. Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục được tổ chức thành một lực lượng cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tổ chức đó, họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật và thể chế xã hội. Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng của giáo viên, liên quan đến số lượng, cơ cấu trong một tổ chức của nhà trường. Tóm lại: Với sự phát triển mạnh mẽ, Việt Nam đang trên con đường đổi mới CNH, HĐH đất nước và thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển Giáo dục “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Muốn thực hiện được mục tiêu này thì đất nước phải có đông đảo những người có trình độ văn hoá và tay nghề cao. Phụ thuộc chủ yếu vào nền giáo dục nước nhà mà chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ giáo viên. Để phát triển giáo dục thì khâu đột phá là chất lượng đội ngũ giáo viên. Đặc điểm của lao động sư phạm đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao mở rộng tri thức và chuyên môn nghiệp vụ. Do đó “Học tập suốt đời” là phương châm đối với các nhà giáo chân chính. 5 2. Cơ sở pháp lý Xây dựng và phát triển đội ngũ là góp phần thực hiện Nghị quyết và Chỉ thị của Đảng về giáo dục. Do vậy, thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ cần dựa dựa trên cơ sở sau: - Dựa vào các chương trình, nội dung tập huấn về chuyên môn của Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT tỉnh Lai Châu, của Phòng GD&ĐT huyện Tân Uyên. - Dựa vào quy định của pháp luật như: Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học năm 2005, - Dựa vào “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo Dự án phát triển giáo viên tiểu học xây dựng, đưa ra những yêu cầu mới phù hợp với giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay. - Dựa vào Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15/6/2004 về “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã chỉ rõ: Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Đây là Chỉ thị vô cùng quan trọng và hết sức cụ thể là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng trong trường tiểu học nói riêng. 3. Cơ sở thực tiễn Giáo viên tiểu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng cấp tiểu học thành bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách con người Việt nam. Giáo viên tiểu học là người giữ vai trò chủ yếu trong việc thực hiện công tác phổ cập giáo dục tiểu học, là người thầy đầu tiên sâu sát gần gũi đối với mỗi người công dân tương lai. Đối với vùng khó khăn thì giáo viên tiểu học là trí thức địa phương và giữ vai trò quyết định sự phát triển 6 đúng hướng của nhân cách học sinh. Lao động sư phạm của giáo viên rất đa dạng, phức tạp, nó mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Vì vậy đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục cần tác động để giáo viên tiểu học nhận rõ vị trí, vai trò, trình độ đào tạo của mình và không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và đảm bảo chuẩn nghề nghiệp. Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, tâm huyết với nghề luôn là lực lượng ủng hộ và tạo động lực cho Hiệu trưởng triển khai và thực hiện đúng đắn các chủ trương đổi mới và là lực lượng chính tham gia vào mọi hoạt động và quyết định sự thành công của mọi nhà trường. Đội ngũ giáo viên tham gia tích cực trong việc hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường, chủ động trong việc huy động và sử dụng các nguồn lực trong cộng đồng. Hoạt động trọng tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục, để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định. Trường tiểu học muốn phát triển được trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi. Yêu cầu về chất lượng đội ngũ là một trong 5 tiêu chuẩn để nhà trường được xét công nhận trường chuẩn quốc gia. Đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực quý báu và có vai trò quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường trong tình hình hiện nay. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1. Đặc điểm và công tác giáo dục xã Thân Thuộc 1.1. Đặc điểm xã Thân Thuộc Xã Thân Thuộc nằm dọc tuyến quốc lộ 32, được thành lập theo Nghị định số 41/NĐ-CP của Chính phủ và đi vào hoạt động từ ngày 01/6/2008. Tổng diện tích tự nhiên của xã là 3.058 ha. Trong đó, đất nông lâm nghiệp là 1.706.38 ha (Chiếm 55,8%). Toàn xã có 08 thôn bản và 03 dân tộc Thái, Kinh, Hmông cùng 7 đoàn kết chung sống. a. Thuận lợi Xã Thân Thuộc thường xuyên nhận được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của cấp trên nên đã tiếp nhận và sử dụng có hiệu quả nguồn vốn thuộc các chương trình của Chính phủ và Nghị quyết 05 của Tỉnh ủy Lai Châu về công tác xóa đói giảm nghèo, Chương trình 30a, Chương trình SEQAP, tạo tiền đề cho sự phát triển của giáo dục và xã hội. Ban Chỉ đạo Phổ cập xã Thân Thuộc được bổ sung và kiện toàn hàng năm, làm việc nhiệt tình theo chức năng nhiệm vụ được giao, tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức cho người dân trong cộng đồng về giáo dục. Lãnh đạo đảng ủy, chính quyền và các ban ngành đoàn thể địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ, tạo mọi điều kiện để giáo dục phát triển. b. Khó khăn Kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, chậm phát triển nên đời sống của nhân dân gặp nhiều khó khăn. Một số phong tục tập quán lạc hậu còn tồn tại. Trình độ dân trí không đồng đều dẫn đến việc tiếp thu chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước cũng như khả năng áp dụng các kiến thức khoa học kỹ thuật tiến bộ vào sản xuất còn nhiều hạn chế. Một số phụ huynh học sinh chưa thật quan tâm đến công tác xã hội hóa và việc học hành của con em mình. 1.2. Đặc điểm giáo dục địa phương Xã Thân Thuộc có 04 trường học, gồm: 01 trường Mầm non, 02 trường Tiểu học, 01 trường Trung học cơ sở. Xã được công nhận phổ cập GDTH CMC năm 1999, công nhận phổ cập GDTH ĐĐT năm 2004. công nhận PCTHCS năm 2007. Từ đó đến nay năm nào cũng duy trì đạt chuẩn. Ban đại diện và cha mẹ học sinh các trường luôn chăm lo đến việc học hành của con em mình. Các nhà trường luôn làm tốt công tác tham mưu, công tác xã hội hóa giáo dục, đồng thời thực hiện học hai buổi/ngày và tổ chức cho học sinh ăn trưa bán trú để duy trì số lượng và nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục trong nhà trường. 2. Những nét chung về trường Tiểu học xã Thân Thuộc 2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học xã Thân Thuộc tiền thân là trường Tiểu học số 2 xã 8 Thân Thuộc chính thức được tách thành lập theo Quyết định số 1530/QĐ- UBND ngày 20/8/2003 của UBND huyện Than Uyên. Đã nhiều năm trường phấn đấu đạt trường tiên tiến cấp huyện và được Sở Giáo dục tặng Giấy khen có nhiều thành tích trong công tác duy trì phổ cập GDTH ĐĐT năm 2010. Hiện nay, trường có 9 lớp/168 học sinh, thu hút được 100% số trẻ trong độ tuổi ra lớp. Thực hiện dạy và học hai buổi/ ngày, tổ chức ăn trưa bán trú với 100% số lớp và số học sinh. Trường luôn quan tâm đến phong trào “Vở sạch, chữ đẹp”. Đội ngũ đủ về số lượng, tương đối đảm bảo về cơ cấu. Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường thường xuyên hoạt động và đạt kết quả tốt. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Tương đối đảm bảo phục vụ cho công việc chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên, nhà trường còn thiếu nhà để xe, hệ thống nhà hai tầng, thư viện ngoài trời, thảm cỏ, tường rào sau trường, 2.2. Đặc điểm đội ngũ Biểu 1: Số lượng Số lượng Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Tổng số CB, GV, NV 28 22 18 21 Cán bộ quản lý 02 02 02 02 Giáo viên đứng lớp 22 16 13 14 Nhân viên hành chính 04 04 03 05 Biểu 2. Tuổi đời Năm học Trên 30 Dưới 30 Nam Nữ Người địa phương Người ngoài địa phương 2008-2009 16 8 6 18 2 22 2009-2010 8 10 3 15 03 15 2010-2011 13 2 4 11 03 12 2011-2012 7 9 4 12 02 14 Biểu 3. Tuổi nghề Năm học Dưới 5 năm Từ 5-10 năm 11-20 năm 21-30 năm Trên 30 năm 2008-2009 5 9 7 0 3 9 Năm học Dưới 5 năm Từ 5-10 năm 11-20 năm 21-30 năm Trên 30 năm 2009-2010 6 5 5 1 1 2010-2011 5 2 6 1 1 2011-2012 3 6 4 3 0 Biểu 4. Trình độ đào tạo TT Trình độ Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 1 Tổng số 24 18 15 16 Đại học 1 6 5 8 Cao đẳng 0 5 5 5 Trung cấp 21 6 4 3 Sơ cấp 3 1 1 0 2 Đào tạo nâng chuẩn 9 5 2 0 Đại học 4 2 1 1 Cao đẳng 5 3 1 1 Thạc sĩ 0 0 0 0 Nhìn vào số liệu trong các bảng thống kê ta thấy đội ngũ giáo viên ổn định về số lượng, cân đối giữa tuổi đời và tuổi nghề, trình độ chuẩn hóa ngày càng cao. 3. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học xã Thân Thuộc 3.1. Nhận thức của đội ngũ Trước sự biến đổi và phát triển không ngừng của xã hội, của khoa học kỹ thuật nếu đội ngũ giáo viên tiểu học không tích cực tự học, tự bồi dưỡng thì không thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, giáo viên có nhu cầu vươn lên tự khẳng định vị thế của mình nên công tác bồi dưỡng càng được coi trọng. Đội ngũi giáo viên trường tiểu học xã Thân Thuộc đã nhận thức đúng về điều đó. Qua điều tra, phỏng vấn thì 100% giáo viên cho rằng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng, rất cần thiết nhưng nó vẫn chưa trở thành nhu cầu thiết yếu của mỗi giáo viên trong trường. Nhiều năm nay, do chia tách địa giới hành chính xã, huyện nên Thân Thuộc trở thành tâm điểm của huyện chỉ sau thị trấn Tân Uyên. Với bối cảnh đó thì giáo dục đã được các cấp, các ngành, cấp ủy đảng, Ban giám hiệu quan tâm đầu tư nhiều hơn, chất lượng đội 10 [...]... sư phạm hiện đại về giáo dục, về bồi dưỡng đội ngũ từ đó có thể vận dụng sáng tạo, tiện lợi ở diện rộng, không tốn kém đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học Hệ thống biện pháp chỉ đạo phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và xây dựng trường đạt Mức chất lượng tối thiểu hàng... cầu đổi mới của giáo dục Phân bổ đội ngũ, đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để trường đạt tiêu chí trường chuẩn Quốc gia năm 2012 “Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học là một vấn đề lớn đòi hỏi sự quan tâm nghiên cứu của nhiều người để đưa ra một hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về... phát triển giáo dục và phát triển nguồn nhân lực Góp phần nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp Người hiệu trưởng cần nhận thức, quán triệt đầy đủ và chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học là hướng đi đúng đắn đáp ứng được nhu cầu và đông đảo nguyên vọng của giáo viên Nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, cao về chất lượng và... nhau, giúp nhà trường khắc phục được những hạn chế của Đội ngũ giáo viên Tiểu học trong tình hình hiện nay Từ số liệu được 19 thống kê tại biểu 4: Chất lượng bồi dưỡng và biểu 5: Chất lượng giáo dục (Phần phụ lục) cho thấy: Chất lượng đội ngũ giáo viên xếp loại chuyên môn khá và giỏi có sự chuyển biến tích cực, chất lượng giáo viên xếp loại chuyên môn Trung bình giảm 6% Không còn giáo viên xếp loại... yếu Các hội thi, cuộc thi do trường, Phòng GD&ĐT tổ chức đều có giáo viên và học sinh đạt giải Chất lượng học sinh có học lực khá, giỏi tăng 14,2%, Do đó, để có chất lượng đội ngũ cao và ổn định, các nhà quản lý giáo dục cần thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp để tạo ra sự chuyển biến về chất trong đội ngũ Các biện pháp trong đề tài đã kế thừa từ việc bồi dưỡng đội ngũ của địa phương và được kết... thể học sinh tự quản, về tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, về việc liên kết giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh, về đánh giá kết quả giáo dục học sinh Tổ chức hội thảo, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để qua đó nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên về công tác này 3.6 Hình thức tổ chức công tác Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. . .ngũ giáo viên, chất lượng học sinh có sự chuyển biến rõ rệt Với nhiều hình thức đào tạo và bồi dưỡng thì đại bộ phận đội ngũ giáo viên có trình độ trên chuẩn ngày càng cao, tăng từ 61% năm học 2009-2010 lên 100% năm học 2011–2012 Tỷ lệ giáo viên/ lớp là 1,6 Đối chiếu với yêu cầu của ngành, theo mặt bằng chung thì chất lượng đội ngũ giáo viên vẫn còn bất cập và bộc lộ hạn chế như: Chất lượng giờ... ngừng để nâng cao năng lực sư phạm góp phần đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ, trọng tâm là việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện chiến lược phát triển giáo dục của quốc gia III Khả năng ứng dụng, triển khai Hiện nay, các biện pháp. .. của giáo viên và các nhà quản lý giáo dục về nội dung, hình thức để tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu quả cao như bồi dưỡng theo hình thức cầm tay chỉ việc tại cơ sở trường học, sinh hoạt theo cụm, tổ khối chuyên môn, 4 Tăng cường tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và cải thiện đời sống để góp phần nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. .. nhiều Giáo viên dạy giỏi các cấp là 8/16 GV đạt tỷ lệ 50% Chưa có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Nguyên nhân: Đội ngũ phân tán do chia tách trường, giáo viên luân chuyển đến, phần lớn giáo viên kế cận còn hạn chế về năng lực sư phạm, đầu tư chưa thường xuyên, ít học hỏi, tự bằng lòng với những gì đã có, động cơ phấn đấu chưa rõ ràng, còn ngại khó, ngại khổ dẫn đến chất lượng đội ngũ và chất lượng . trạng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học xã Thân Thuộc. - Các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học. III. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng một số biện pháp. cao trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học. Hệ thống biện pháp chỉ đạo phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị góp phần nâng. tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học để tiếp tục nghiên cứu và vận ứng dụng tại trường Tiểu học xã Thân Thuộc, huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu trong