SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH LỚP 7" A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt nước ta thức thành viên tổ chức WTO Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì giáo dục đào tạo nước ta thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào trình chuẩn bị nguồn lực cho đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáo khoa phổ thộng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhu cầu tự học, hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập cho học sinh Ngày tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng mối quan hệ đối ngoại giới Tiếng Anh giúp nghiên cứu, giao tiếp với nước ngồi nhiều lĩnh vực Vì người học phải thành thạo kỹ ngôn ngữ nghe, nói, đọc viết Một thực tế khơng thể phủ nhận học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng học sinh nghe hiểu tốt điều khơng có nghĩa nói tốt “ Tai thính” khơng tương quan với nói tốt Mục đích sử dụng ngơn ngữ giao tiếp ý tưởng người với người Như vậy, nói dường kỹ quan trọng khó phát triển Trong nhiều tiết học tiếng Anh học sinh có hội để thực hành ngơn ngữ, giáo viên tập trung dạy danh mục đơn vị ngữ pháp - từ vựng Nhiều học sinh nhớ hàng trăm đơn vị từ vựng hàng chục quy tắc ngữ pháp khơng thể nói Điều giải thích phần sau tốt nghiệp số lượng học sinh giao tiếp tiếng Anh mức độ chiếm tỉ lệ khiêm tốn Thực chương trình tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối trình giảng dạy, việc dạy học môn tiếng Anh trường phổ thơng nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng tiếng Anh cụng cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thông thường Từ yêu cầu môn thực tế giảng dạy thân lập kế hoạch “ Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7” làm tảng cho học sinh lớp 8,9 năm sau Đó lý tơi viết đề tài II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Mục đích viết đề tài: Là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS, thân không ngừng nghiên cứu, tích cực, chủ động đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tôi viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ với đồng nghiệp hình thức luyện kỹ nói cho học sinh lớp để góp phần nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng môn tiếng Anh nhà trường Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ nói - Xây dựng sở lý luận dạy học mơn tiếng Anh hình thức luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp - Đánh giá kết thực nghiệm rút học sư phạm bổ ích Đối tượng nghiên cứu: Do xuất phát từ thực tế dạy học tiếng Anh thầy trị trường tơi nên đề tài nghiên cứu giới hạn lớp 7C, 7E theo chương trình sách tiếng Anh B.NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Đổi phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo q trình dạy học Nói cách khác, đổi phương pháp dạy học qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ - trò nghe ghi chép thành phương pháp mới: thầy người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập học sinh, học sinh người chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngơn ngữ mục đích thực tiển sáng tạo Điều khẳng định Nghị TW khóa VIII: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức vấn đề lớn mơn văn hóa nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Ngành giáo dục huyện Lệ Thủy đã, tích cực hướng tới hoàn thiện đổi phương pháp dạy học Đối với việc phát triển kỹ nói, lấy ngơn hay chủ đề làm đơn vị dạy nói lấy trước nói ( Pre-speaking), nói ( While-speaking) sau nói ( Post-speaking) làm quy trình chuẩn để rèn luyện nội dung ngữ liệu cần thiết để học sinh nói chủ đề sau tiết học nói Ngồi ra, để học sinh có thêm hội giao tiếp tiếng Anh mức độ dần hình thành lực sử dụng ngơn ngữ giáo viên phải học sinh luyện nói tiết dạy kỹ khác, tiết học kiến thức ngôn ngữ đơn giản lúc làm nóng bầu khơng khí lớp học ( Warm – up), lúc kiểm tra miệng lúc thầy trị đối đáp bình thường lớp học Tất điều quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu q trình dạy học II CƠ SỞ THỰC TIỂN Tình hình thực tế học sinh: Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, đặc biệt giảng giáo viên soạn phần mềm trình chiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh yêu thích mơn học, động hoạt động Tuy nhiên đối tượng học sinh yếu nhiều Trong học nói Tiếng Anh em gặp nhiều trở ngại: em phải đối diện với giáo viên thấy khó diễn đạt ngơn ngữ, em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, xấu hổ phải nói trước bạn lớp em thiếu nhiều yếu tố để nói cách hữu hiệu tự tin Bên cạnh giáo viên yêu cầu nói chủ đề em thường khơng có ý diễn đạt, số thời điểm học sinh chuẩn bị số ý yêu cầu nói em dường bị qn hết Chính vậy, nói điều tiếng Anh em thường cảm thấy buộc phải nói khơng có giao tiếp thực thụ Một trở ngại số học sinh lớp đông ( 40 em) thường có học sinh yêu cầu nói lần nhóm lớn Điều có nghĩa học sinh có thời gian hội để nói Ngồi ra, học sinh có hai phương tiện ngôn ngữ tiếng Anh tiếng Việt để sử dụng xu hướng tự nhiên em sử dụng phương tiện tốt dể dàng tiếng Việt Đây hạn chế không dễ khắc phục đặc biệt trường nông thôn vùng sâu vùng xa Điều khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm mơ thức tương tác hiệu Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trường đầu tư ngày tăng trưởng Song thiếu đồng nhiều năm liền trước nên sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu như: chưa có đủ tranh cho chương trình tiếng Anh ; chưa có phịng học mang tính đặc trưng riêng môn nên giáo viên chưa thể xếp bàn ghế theo đường hướng người học làm trung tâm, kích thích tương tác hay giao tiếp học sinh thảo luận, trị chơi ngơn ngữ, vấn, hỏi - đáp hoạt động tự làm việc cá thể học sinh giáo viên khó cố định vị trí phương tiện giảng dạy đèn chiếu, overhead projector, power point để đỡ vận chuyển dễ gây hỏng hóc, thời gian lắp ráp Thực trạng dạy học kỹ nói tiếng Anh Trường THCS Hồng Thủy: Thực đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo trọng nhiều đến phương pháp dạy học song trình thực việc tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh chúng tơi cịn rập khn với hướng dẫn, thiếu sáng tạo, thiếu linh hoạt nên hiệu tiết học chưa cao Vì chất lượng dạy học mơn tiếng Anh chưa mong muốn Theo số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng kỹ nói 02 tháng 9, 10 năm học 2010 - 2011, chất lượng kỹ nói tiếng Anh hai lớp 7C, E tơi giảng dạy thể sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 8.0 -10.0 6.5 - 7.9 5.0 - 6.4 2.1 - 4.9