TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC  TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GVHD: TS NGƠ ĐÌNH QUA SVTH: TRẦN THÁI HÒA QUANG THỤC HẢO PHẠM THỊ NGỌC LIÊN NGUYỄN THỊ HỒNG NHAN Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm NGƠ THỊ XN TRƯỜNG A LÝ LUẬN CƠ BẢN Khái quát nhiệm vụ dạy học - Nhiệm vụ thứ nhất: tổ chức, hướng dẫn, điều khiển HS lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học phổ thông bản, đại, phù hợp với thực tiễn đất nước tự nhiên, xã hội – nhân văn, đồng thời rèn luyện hệ thống kĩ năng, kĩ xảo tương ứng - Nhiệm vụ thứ 2: tổ chức, hướng dẫn, điều khiển HS phát triển lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực tư sáng tạo - Nhiệm vụ thứ ba: hình thành TGQKH, phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói chung cho HS  Ba nhiệm vụ có quan hệ biện chứng với nhau, đó: - Nhiệm vụ sở, tảng cho nhiệm vụ hai ba, thiếu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, thiếu phương pháp nhận thức khơng thể phát triển trí tuệ thiếu sở để hình thành TGQKH - Nhiệm vụ hai kết điều kiện việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo sở để hình thành TGQKH phẩm chất đạo đức, Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm phải có trình độ phát triển nhận thức định giúp học sinh có cách nhìn, có thái độ hành động đắn - Nhiệm vụ ba mục đích kết hai nhiệm vụ hai kích thích đạo việc nắm tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo phát triển lực nhận thức Xác định yêu cầu, nhiệm vụ học tập Xác định yêu cầu, nhiệm vụ học tập cần xác định mâu thuẫn bên hoạt động dạy học, đặc biệt mâu thuẫn tìm biện pháp giải mâu thuẫn Việc xác định mâu thuẫn nhận thức người học học dạng toán nhận thức hay câu hỏi có tác dụng kích thích người học tìm tịi câu trả lời đặt từ đầu học  Mâu thuẫn bên gồm loại: − Loại gồm mâu thuẫn thành tố hoạt động dạy học như: B1 Mâu thuẫn mục đích đào tạo HS thành người có lực giải vấn đề với nội dung phương pháp dạy học B2 Mâu thuẫn yêu cầu, nhiệm vụ dạy học GV nêu với trình độ có cịn hạn chế HS − Loại 2; Gồm mâu thuẫn yếu tố thành tố: B3 Thành tố GV: Mâu thuẫn trình độ chun mơn vững với lực sư phạm hạn chế B4 Thành tố HS: Mâu thuẫn tư cụ thể phát triển với tư trừu tượng hạn chế  Những dấu hiệu mâu thuẫn bản: − Liên hệ đến HS hoạt động học Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm − Tồn suốt từ đầu đến cuối trình (hoạt động) − Giải mâu thuẫn khác nhằm giải mâu thuẫn  Mâu thuẫn bản: B2 Mâu thuẫn yêu cầu, nhiệm vụ dạy học GV nêu với trình độ có cịn hạn chế HS  Yêu cầu, nhiệm vụ GV nêu gọi vừa sức theo quan điểm dạy học phát triển yêu cầu, nhiệm vụ tương ứng với vùng phát triển trí tuệ gần HS Khi câu hỏi, tập GV nêu ra, HS chưa có câu trả lời đúng, chưa nghĩ lời giải đúng, với giúp đỡ (khơng nói câu trả lời trình bày lời giải) GV, HS tìm câu trả lời nghĩ lời giải câu hỏi, tập tương ứng với vùng phát triển trí tuệ gần B KẾT QUẢ THỰC HIỆN I GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC BÀI HỌC MÔN HỌC: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG ĐỜI SỐNG TÌNH CẢM XÚC CẢM - TÌNH CẢM - Xúc cảm rung động người vật, tượng riêng lẽ có liên quan đến nhu cầu, động người tình định Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm - Tình cảm rung động biểu thị thái độ người loạt vật tượng liên quan đế nhu cầu, động chủ thể - Những vật, tượng thỏa mãn nhu cầu người mang đến xúc cảm, tình cảm dương tính, ngược lại nảy sinh xúc cảm, tình cảm âm tính II MỤC TIÊU BÀI HỌC Về tri thức - So sánh tình cảm xúc cảm - Phân tích mối quan hệ tình cảm xúc cảm Về kỹ năng: - Có khả trình bày quản lý xúc cảm - Xử lý tình liên quan đến tình cảm xúc cảm hoạt động sư phạm III YÊU CẦU – NHIỆM VỤ ỨNG VỚI TỪNG MỤC TIÊU 2.1 Về tri thức: Mục tiêu: So sánh tình cảm xúc cảm - Yêu cầu: Anh (chị) so sánh xúc cảm, tình cảm việc phát biểu trước lớp - Mâu thuẫn: Khi tìm hiểu khái niệm riêng lẽ, SV cho ví dụ trường hợp phân hình dung khác Đa phần, Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm nhắc đến so sánh người ta thường nghĩ đến khác bỏ sót việc đề cập đến giống Bên cạnh đó, với u cầu này, SV cịn lúng túng khơng biết quy tiêu chí để so sánh Như vậy, học phần thường học năm nên em lúng túng việc trả lời câu hỏi so sánh cách có hệ thống tồn diện Chính điều tạo mâu thuẫn biết chưa biết cho SV - Giảng viên hướng dẫn: + Khi đặt yêu cầu so sánh, điều em phải làm nêu giống khác Đối với này, vài gợi ý sau: So sánh: Giống Khác • Thuộc tượng tâm lý nào? • Tính chất • Trạng thái • Thời gian • Chức năng, sở sinh lý,… + Khi phát biểu trước lớp, em cần trình bày cách ngắn gọn, rõ ràng ý đưa ví dụ để lớp hiểu Tránh nói dài dịng, lan man, xa vấn đề Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm HS thực yêu cầu, giải mâu thuẫn đạt mục tiêu GV nêu - Đáp án: + Giống Do thực khách quan tác động vào mà có Đều biểu thị thái độ chủ thể vật, tượng có liên quan đến nhu cầu chủ thể Nội dung hình thức mang màu sắc chủ quan + Khác GV nêu yêu cầu Mục tiêu: Phân tích mối quan hệ tình cảm xúc cảm Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm Giữa tình cảm xúc cảm có tác động qua lại, chi phối lẫn Vì sinh viên cần phải nêu ảnh hưởng cuả xúc cảm đến tình cảm ngược lại Từ có sở vận dụng kiến thức cách tốt sống nghề nghiệp - Yêu cầu: Anh (chị) phân tích mối quan hệ xúc cảm tình cảm viết - Mâu thuẫn: SV băn khoăn: muốn phân tích mối liên hệ cách tốt phải làm sao? - Giảng viên hướng dẫn: + Nêu ví dụ gần gũi: Chồng - vợ: mối quan hệ nhân, bình đẳng; bạn bè: mối quan hệ bình đẳng; sếp – nhân viên: mối quan hệ cấp cấp Khi nhắc đến mối quan hệ ta cần xem xét tính hai chiều Ví dụ: sếp cấp nhân viên, người đạo, định hướng hoạt động nhân viên; ngược lại, nhân viên cấp sếp, chịu chi phối sếp nhân viên người ảnh hưởng đến mức độ thành công dự án mà sếp đề + Dẫn dắt suy luận tương tự: Muốn xác định mối quan hệ đó, xét tình hai chiều vật – tượng, từ đó, chọn mối quan hệ phù hợp Xác định mối liên hệ (nền tảng, phụ thuộc, đồng đẳng, tương tác ) Có thể vẽ hình làm rõ mối liên hệ + Biểu yếu tố mối liên hệ (cho ví dụ) Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm HS thực yêu cầu, giải mâu thuẫn đạt mục tiêu GV nêu - Đáp án: Xúc cảm tình cảm có mối quan hệ mật thiết với Tình cảm hình thành từ xúc cảm đồng loại Tình cảm phải biểu ngồi xúc cảm chi phối xúc cảm I Về kĩ Mục tiêu: Có khả trình bày quản lý xúc cảm Đơi lúc người bị chi phối nhiều ngoại cảnh, nội tâm… Điều làm cho người khơng thể trình bày cảm xúc cách rõ ràng việc điều khiển, quản lý xúc cảm thân Chính sinh viên cần phải có kĩ trình bày quản lý cảm xúc tình xảy - Yêu cầu: Báo cáo việc tìm hiểu quản lý xúc cảm thơng qua việc thực nhật ký xúc cảm - Mâu thuẫn: Làm để tìm hiểu quản lý xúc cảm nhật ký? - Giảng viên hướng dẫn: + Viết chi tiết, xác xúc cảm mà anh (chị) gặp phải + Phản ứng tức thời + Suy nghĩ sau + Điều chỉnh + Đánh giá Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm SV thực yêu cầu, giải mâu thuẫn đạt mục tiêu GV nêu Giảng viên nêu tiếp yêu cầu tiếp theo: Mục tiêu: Xử lý tình liên quan đến tình cảm xúc cảm hoạt động sư phạm Đôi lúc môi trường sư phạm có vấn đề địi hỏi sinh viên cần vận dụng kiến thức mối quan hệ tình cảm xúc cảm để giải tình cách tốt Vì sinh viên cần phải hiểu rõ mối quan hệ xúc cảm tình cảm khả vận dụng vào tình - Yêu cầu: Đánh giá giải xuất sắc tình sư phạm liên quan đến xúc cảm tình cảm - Mâu thuẫn: Làm đánh giá, giải cách tốt nhất? - Giảng viên hướng dẫn: Chú ý vận dụng kiến thức xúc cảm – tình cảm học Đánh giá: ưu – nhược Vận dụng: + Quản lý tốt cảm xúc + Điều hướng cảm xúc HS cách có hiệu + Phong thái, ngôn từ, cử chỉ, điệu bộ,… - Tình mẫu: CON SÂU VÀ CHIẾC DÉP 10 Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm Giờ chào cờ sáng thứ diễn nghiêm trang hàng lớp Sáu 11 có tượng nhốn nháo Cô giáo chủ nhiệm nhận em H tung tẩy sâu vào bạn bên cạnh Khơng kìm tức giận, giáo rút dép ném vào người em Sau hỏi biết lúc chào cờ, H nhận cổ áo bạn N đứng trước có sâu lớn từ tán bàng rớt xuống Lo cho nguy hiểm bạn, H vội tay bắt quăng nhanh xuông đất, chẳng may trúng vào M khiến bạn né tránh Cô giáo tỏ hối hận cách ứng xử thiếu bình tĩnh Bạn nhận xét cách hành xử giáo? Nếu giáo hồn cảnh bạn ứng xử nào? - Đáp án gợi ý: Cách hành xử cô giáo thô bạo phản sư phạm Với nhà sư bình tĩnh, khéo léo ln cảm nang thành đạt Ấy mà cô giáo thấy tượng, chưa rõ chất vấn đề nông hành động Việc cô dùng dép ném vào mặt học sinh lúc chào cờ hành vi phản văn hóa Cách hành xử làm tổn thương nghiêm trọng hình ảnh người thầy mắt học sinh Trong người rao giảng chống bạo lực học đường, chơng bệnh thành tích lại nêu gương xấu, lại giẫm đạp lên Hành vi cô đáng lên án, phải bị kiểm điểm phê bình rút kinh nghiệm trước Hội đồng sư phạm Chính cô phải xin lỗi em H trước tập thể lớp 11 Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm Là nhà giáo có kỹ sư phạm hẳn khơng cho phép hành xử cô giáo Quả thật phút trang nghiêm chào cờ mà nhìn thấy học sinh quậy khơng khơng sơi lịng Song khơng thể mà hành động thiếu suy nghĩ Chúng ta có thể: Khơng hành động gì, đưa mắt nhìn nghiêm khắc Hết tiết chào cờ tìm hiểu lý xử lý sau 12 ... hành động đắn - Nhiệm vụ ba mục đích kết hai nhiệm vụ hai kích thích đạo việc nắm tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo phát triển lực nhận thức Xác định yêu cầu, nhiệm vụ học tập Xác định yêu cầu, ... Xác định yêu cầu, nhiệm vụ học tập cần xác định mâu thuẫn bên hoạt động dạy học, đặc biệt mâu thuẫn tìm biện pháp giải mâu thuẫn Việc xác định mâu thuẫn nhận thức người học học dạng toán nhận... HS hoạt động học Lớp Tâm lý giáo dục K36 – Nhóm − Tồn suốt từ đầu đến cuối trình (hoạt động) − Giải mâu thuẫn khác nhằm giải mâu thuẫn  Mâu thuẫn bản: B2 Mâu thuẫn yêu cầu, nhiệm vụ dạy học