SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh THCS có thói quen sử dụng Tiếng Anh thường ngày

14 2,356 19
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 31/03/2015, 22:31

A . Mở Đầu . I . Lý do chọn đề tài . Ngày nay với xu thế phát triển của đất nớc và sự hoà nhập của thế giới Tiếng anh đã trở thành một phơng tiện quan trọng , làm cầu nối cho sự hợp tác giữa mọi ngành , mọi nghề và mọi quốc gia . Nó đã và đang trở thành một ngôn ngữ chung nhất trên toàn cầu . Việt Nam trên con đờng hội nhập WTO , trong công cuộc xây dựng công nghiệp hoá , hiện đại hoá đất nớc thì Tiếng Anh có tầm quan trọng nhất định trên con đờng phát triển chung ấy của đất nớc . Vì vậy , nh chúng ta đã biết ,trong những năm gần đây Tiếng anh đã và đang đợc phát triển rộng khắp . Nhiều trung tâm Tiếng Anh xuất hiện , đặc biệt la ở các thành phố lớn . Bên cạnh đó , Tiếng Anh đã và đang trở thành một bộ môn quan trọng , cần thiết trong hệ thống các trờng phổ thông và chuyên nghiệp . Tiếng Anh đợc sử dụng trong các kì thi , nh thi đầu vào của các trờng đại học (khối D ) , thi tốt nghiệp các cấp và đặc biệt nó là điều kiện bắt buộc cho sinh viên thi tuyển xin việc làm . Để đáp ứng đợc những yêu cầu đó , học sinh cần đợc đào tạo ngay từ ban đầu , từ lúc các em học tiểu học và trung học cơ sở . Bởi vì nh chúng ta đã biết , mục tiêu của việc dạy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng là giúp ngời học sử dụng nó nh một phơng tiện giao tiếp . Để có đợc điều đó , học sinh cần có môi trờng để sử dụng ngoại ngữ mà các em đang học . Các em cần đợc thực hành và sử dụng nó th- ờng xuyên . Tuy nhiên , nó đòi hỏi cần có nhiều thời gian mà trong khi đó học sinh trung học cơ sở lại có một chơng trình với dung lợng kiến thức khá nặng nề . Vì vậy , để học sinh cấp trung học cơ sở có thể sử dụng Tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp thì mỗi giáo viên cấp học này cần giúp các em có thói quen sử dụng nó thờng ngày . Với tầm quan trọng nh vậy và để thực hiện đợc mục tiêu giáo dục , bản thân ( là một giáo viên trung học cơ sở ) nhận thấy mình cần giúp các em có thói quen sử dụng Tiếng Anh hàng ngày , sử dụng nó mọi lúc mọi nơi và với mọi đối tợng . Vì lẽ đó , trong những năm giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trờng trung học cơ sở Thiệu Khánh , tôi đã nghiên cứu , tìm tòi một số biện pháp giúp học sinh học và sử dụng Tiếng Anh hàng ngày . Do đó bản thân đã chọ đề tài : Mt s kinh nghim giỳp hc sinh THCS cú thúi quen s dng Ting Anh thng ngy để các bạn đồng nghiệp tham khảo , áp dụng và góp ý chân thành , để giúp tôi thực hiện tốt mục tiêu dạy học nói chung và dạy bộ môn này nói riêng , cũng nh thực hiện lời dạy của Bác : : Vì lợi ích mời năm trồng cây , vì lợi ích trăm năm trồng ngời II . Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài . Đề tài này nhằm nghiên cứu thói quen sử dụng Tiếng Anh thờng ngày của học sinh cấp trung học cơ sở . Từ đó sẽ giúp học sinh có thể sử dụng Tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp . Có nghĩa là các em học sinh có thể giao tiếp với bạn bè , ngời thân bằng Tiếng Anh . Các em cũng có thể tìm kiếm các thông tin trên thế giới qua các sách báo nớc ngoài , qua các phơng tiện thông tin đại chúng khác đợc truyền tải bằng Tiếng Anh . III . Đối tợng và phạm vi nghiên cứu của đề tài . Đề tài này nghiên cứu việc sử dụng Tiếng Anh thờng ngày của học sinh trờng trung học cơ sở Thiệu Khánh , huyện Thiệu Hoá , tỉnh Thanh hoá . IV . Phơng pháp nghiên cứu của đề tài . Trong thời gian nghiên cứu và thử nghiệm đề tài này , tôi đã sử dụng một số phơng pháp cụ thể nh sau : + Phơng pháp quy nạp thực hành : trong quá trình suy nghĩ , tìm tòi những liệu pháp tốt nhất để hoàn thành đề tài tôi đã trực tiếp sử dụng trong các tiết học cụ thể . Tôi đã sử dụng linh hoạt các thủ thuật để giúp học sinh luôn có đợc một môi trờng Tiếng Anh tốt nhất , dễ chịu nhất để sử dụng Tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp . + Phơng pháp nghiên cứu qua tài liệu : Trong quá trình nghiên cứu đề tài này , tôi đã sử dụng một số loại sách tham khảo nh các loại sách dạy các kĩ năng , các chơng trình Tiếng Anh giao tiếp , tôi cũng sử dụng internet trong quá trình thu thập các t liệu liên quan cho đề tài . + Phơng pháp phân loại học sinh : Trong quá trình giảng dạy , không phải tất cả học sinh đều có trình độ ngang nhau . Do vậy , trong quá trình áp dụng đề tài này , tôi đã sử dụng những phơng pháp phù hợp với từng đối tợng . + Phơng pháp tổng hợp - phân tích : Sau một thời gian nhất dịnh ( khoảng một tuần ), tôi tổng hợp lại các kết quả thu đợc , phân tích và tìm ra những điều đạt và cha đạt , rồi từ đó sẽ điều chỉnh cho phù hợp hơn trong quá trình nghiên cứu . + Phơng pháp so sánh - đối chiếu : trong quá trình nghiên cứu đề tài này , tôi đã liên tục so sánh và đối chiếu kết quả , sự tiến bộ trong những khoảng thời gian nhất định , rồi từ đó sẽ có những điều chỉnh phù hợp hơn . V . Thời gian nghiên cứu của đề tài . 2 Đề tài này đợc nghiên cứu và áp dụng trong thời gian 02 năm , từ tháng 03 năm 2007 đến tháng 03 năm 2009 . B . Nội dung . I . Cơ sở lý luận . Nh chúng ta đã biết học sinh cấp trung học cơ sở là những thanh , thiếu niên ở độ tuổi từ 11 đến 15 . ở độ tuổi này các em có những chuyển biến tâm sinh lý rất phức tạp , dễ thay đổi , kể cả những thói quen học tập . Có khi các em đang thích bộ môn này , cách học này lại có thể thay đổi chỉ vì các bạn trong nhóm hoạc có một ngời bạn thân thay đổi sở thích Những thay đổi đó ảnh hởng không ít đến kết quả học tập của các em . Có những học sinh đầu năm học thì học rất tốt một số môn , điểm rất cao song cuối năm thì kết quả lại đi xuống . Đó là khi các em say mê và đầu t nhiều thời gian vào bộ môn nào đó thì nhất định các em học rất tốt , và ngợc lại , khi niềm say mê không còn nữa và các em không thờng xuyên học bộ môn đó nữa thì kết quả thấp là điều không thể tránh khỏi . Bất kì một môn học nào , muốn có đợc kết quả cao đòi hỏi các em cần có những nổ lực , đợc trau dồi liên tục và thờng xuyên thực hành , vận dụng mà nh ông bà ta thờng nói : Văn ôn , võ luyện . Tiếng Anh cũng vậy , nó luôn đòi hỏi niềm đam mê , sự hứng thú và đặc biệt là việc sử dụng thờng ngày . Ngoài ra , Tiếng Anh còn có những điểm khác hơn với những bộ môn khác trong cùng cấp học . Tiếng Anh là một ngôn ngữ vì vậy nó đòi hỏi ngời học phải sử dụng nó một cách thờng xuyên , mọi lúc mọi nơi . Nếu nh chúng ta , đặc biệt là học sinh trung học cơ sở , nếu không có thói quen sử dụng Tiếng Anh hàng ngày thì sẽ rất nhanh quên nó . Hơn nữa , nh chúng ta đã biết , mục tiêu của việc dạy và học ngoại ngữ nói chung , Tiếng Anh nói riêng , là ngời học phải biết sử dụng nó nh một phơng tiện giao tiếp . Do đó , để Tiếng Anh có thể đợc sử dụng nh một phơng tiện giao tiếp thì đòi hỏi học sinh ngay từ cấp THCS phải có thói quen sử dụng nó hàng ngày . II . Cơ sở thực tiễn . Tính đến năm học 2007 - 2008 , hầu hết các trờng trung học cơ sở trong toàn huyện đã có bộ môn Tiếng Anh , và bộ môn này cũng đã đợc coi trọng cũng nh đợc đầu t rất nhiều về cơ sở vật chất , trang thiết bị . Vì lẽ đó , trong những năm gần đây , có nhiều học sinh của các trờng đã tham gia các kì thi chọn học sinh giỏi các cấp và đã đạt đợc những kết quả cao . 3 Tuy nhiên , qua khảo sát những học sinh đạt giải ở các kì thi đó thì đa số các em nắm rất tốt về ngữ pháp nhng kĩ năng viết và kĩ năng nói của các em còn rất hạn chế . Điều này cha đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục , tức là các em cha sử dụng tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp đợc . Sở dĩ các em cha làm đợc điều này là vì : các em nhận thức cha thực sự đúng đắn về bộ môn này . Các em nghĩ rằng chỉ cần nắm vững lý thuyết và làm các bài tập ngữ pháp trong sách giáo khoa là đã có đủ điểm nh các bộ môn khác .Bên cạnh đó một số học sinh , thậm chí cả một số phụ huynh còn xem nhẹ bộ môn này . Họ cho rằng Tiếng Anh chỉ là môn phụ , cha cần thiết lắm , cha bắt buộc phải học để thi vào lớp 10 , đặc biệt là ở các trờng thuộc vùng nông thôn . Hơn thế nữa , các em cha có đợc một môi trờng ngoại ngữ để các em thực hành thờng xuyên . Các em cha có nhiều thời gian tham gia vào các buổi thảo luận hay diễn đàn bằng Tiếng Anh , một số học sinh ngại nói bằng Tiếng Anh vì sợ các bạn khác trêu . Thực tế , qua một số lần đi dự giờ cũng nh tham gia thao giảng ở một số trờng trong cụm , đặc biệt trong các tiết dạy kĩ năng nói thờng là thành công không cao . Học sinh học trầm và có lúc : nothing to say , các em rất thiếu tự tin , bí từ . Với thực trạng nh vậy , tôi nhận thấy khó có thể hoàn thành tốt mục tiêu của bộ môn này . vì vậy , trong 02 năm gần đây bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi và nghiên cứu làm sao giúp cho học sinh có thói quen sử dụng Tiếng Anh thờng ngày , có nh vậy mới có thể đảm bảo đợc mục tiêu dạy học của bộ môn . III . Một số giải pháp . Từ cơ sở lý luận cũng nh từ thực tế dạy học ở trờng THCS Thiệu Khánh và trong quá trình nghiên cứu đề tài này , tôi đã sử dụng một số cách thức , một số biện pháp giúp các em học sinh có thói quen sử dụng Tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp . Tôi đã áp dụng cả trong việc dạy học trên lớp cũng nh trong cuộc sống đời thờng . Cụ thể nh sau : 1 . Từ thực tế dạy học trên lớp . Để mỗi giờ học trên lớp thực sự hiệu quả và hoàn thành đợc mục tiêu giáo dục , đặc biệt là giờ học Tiếng Anh , thì trên lớp tôi cố gắng tạo cho học sinh một bầu không khí ngoại ngữ . Tôi cố gắng giúp các em luôn có đợc một môi trờng Tiếng Anh thật dễ chịu , nhẹ nhàng và tự nhiên . 4 Ngay từ khi vào lớp , tôi luôn có thói quen sử dụng những câu lệnh đơn giản , những câu hỏi , câu nói thông dụng nhất để giao tiếp , chuyện trò cùng các em . Đồng thời tôi cũng luôn yêu cầu học sinh phải sử dụng những câu lệnh , những câu nói , những câu hỏi thông dụng đó trong quá trình học . Chẳng hạn , khi vào lớp tôi thờng sử dụng một số câu nh : a. Một số câu chào hỏi thông thờng : Good morning , class ! How are you today ? Who is absent today ? Is it hot / cold / sunny today , class ? Tôi yêu cầu học sinh trả lời mỗi câu hỏi mỗi khi tôi nêu ra . Sau đó tôi gợi ý cho học sinh có thể hỏi những điều đơn giản , thông thờng trong cuộc sống. b. Một số câu lệnh quen thuộc : Sit down , please ! Stand up , please ! open / close your books , please ! Open / close the door / the windows , please ! Look at the board / the picture ; listen to , please ! Read after me ; repeat it , please ! come in / go out , please ! v v Đồng thời khi có những câu lệnh này cần có lời đáp lại . Ví dụ nh : Thank you . hoặc : yes sir / madam ! Tất cả những câu chào hỏi , những câu lệnh thông dụng này , tôi yêu cầu học sinh phải học thuộc lòng , và phải sử dụng chúng trong tất cả các giờ học Tiếng Anh . Chẳng hạn , khi các em muốn hỏi điều gì đó thì nói : Excuse me ! Khi muón xin phép ra khỏi lớp phải nói đợc câu : Excuse me ! May I go out ? Hoặc các em muốn vào lớp cũng phải biết nói : Excuse me ! May I come in ? v v Bên cạnh những câu chào hỏi thông thờng , những câu lệnh quen thuộc đó mà tôi đã sử dụng trong các tiết học , tôi luôn luôn tạo cho học sinh sự hứng thú trong quá trình học . Trớc khi vào bài mới , tôi thờng tổ chức cho học sinh tham gia một số trò chơi đơn giản , thú vị nh : + Trò chơi Bingo : Căn cứ vào nội dung của bài sắp dạy ,tôi chọn một số từ cùng chủ điểm rồi cho các em chơi trò chơi này . Trò chơi nh sau : Cho khoảng 10 từ ,rồi yêu cầu các em chọn 6 từ bất kì . Khi tôi đọc đến từ nào nếu trùng với từ các em chọn thì các em gạch từ đó đi . Khi một học sinh gạch hết những từ của mình thì nói bingo . lúc đó trò chơi kết thúc . + Trò chơi : Slap the board : Căn cứ vào nội dung của bài sắp dạy , tôi chọn khoảng 15 từ thuộc về một chủ điểm nào dó rồi viết lên bảng . Ví dụ : banana ; apple ; durian ; mango ; pineapple ; papaya ; 5 orange ; lemon ; potato ; tomato ; bean ; pea ; cucumber sau đó cho học sinh hai dãy cùng tham gia . Tôi đọc tiếng việt còn học sinh tìm từ tiếng Anh và vỗ vào bảng . đội nào có nhiều từ đúng hơn sẽ giành chiến thắng . + Trò chơi : Faces to faces . Với trò chơi này , tôi chọn khoảng 6 hoặc 8 học sinh cùng tham gia . Các em sẽ cùng nói về một chủ đề mà giáo viên đã cho gợi ý . Ai nói sai hoặc nói trùng với ngời trớc thì sẽ bị loại . Cứ sau một vòng chơi thì có 2 ngời bị loại . Nh vậy ngời còn lại sau cùng sẽ giành chiến thắng . Ngoài các trò chơi , thỉnh thoảng tôi còn cho học sinh th giãn bằng cách nghe một số bài hát vui . hay các câu đố vui bằng tiếng Anh . VD ; các em có biết con gấu mà bị cắt tai thì thành con gì không ? ( Con gấu : BEAR cái tai là EAR Nếu chữ Bear mà mất chữ ear thì còn chữ B , Vậy đáp án là con BÊ ) . Trớc khi vào bài chúng ta có thể dễ dàng tạo cho học sinh một bầu không khí ngoại ngữ nh vậy , thế còn trong các tiết dạy kĩ năng thì sao ? Với các bài dạy kĩ năng , tôi vận dụng thật linh hoạt tất cả các phơng pháp để truyền đạt tới học sinh một cách chính xác và hiệu quả nhất những nội dung kiến thức của bài . Đặc biệt , tôi rất chú trọng đến phần POST . Trong phần này , học sinh sẽ có điều kiện để thể hiện những hiểu biết cũng nh phần hạn chế của mình . Chẳng hạn , trong tiết luyện nói ( SPEAK ), ở phần POST tôi sẽ cho học sinh nói tự do về chủ đề mà ác em vùa đợc tiếp thu , vừa đợc thực hành . Còn trong giờ dạy kĩ năng viết ( WRITING ) , ở phần POST tôi cũng thờng cho học sinh viết về chủ đề mà các em vừa đợc học , các em đợc tự do trao đổi với nhau về bài làm của mình . Còn trong bài dạy về kĩ năng đọc ( READING ) , ở phần POST , tôi thờng cho học sinh đọc một số câu chuyện vui rồi trả lời một số câu hỏi đơn giản của câu chuyện đó . Đối với học sinh lớp 6 , 7 thì các kĩ năng cha tách riêng , các em cha cần thiết đến việc phát triển một kĩ năng nào đó ở mức độ sâu . Nghĩa là chỉ cần tạo cho các em thật hứng thú vào nội dung của bài , vào các từ ngữ thông dụng trong cuộc sống đời thờng . Với đối tợng học sinh này , tôi thật sự chú trọng đến thói quen giao tiếp bằng Tiếng Anh của các em . tôi thờng khuyến khích các em sử dụng tất cả những câu nói thông dụng , những mẫu câu dễ , những câu lệnh quen thuộc trong các giờ học Tiếng Anh nói chung cũng nh trong cuộc sống hàng ngày của các em . Các em nên chào hỏi bạn bè , thầy cô giáo bằng những mẫu câu đơn giãn mà các em đã biết . Ngoài ra , tôi còn khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh mọi lúc mọi nơi và trong mọi điều kiện . Các em vừa đi vừa nói Tiếng Anh đợc với nhau . Chẳng hạn , các em có thể đố nhau về những từ mà các em vừa học trên lớp . Một em nói từ Tiếng Anh còn bạn em nói từ đó ở tiếng Việt và ngợc lại . Thậm chí , khi các em đang đạp xe các em 6 cũng có thể học đợc Tiếng Anh . Chẳng hạn khi các em học về số đếm , mỗi vòng xe các em đếm một số ( ONE vòng , TWO vòng , three ) . 2 . Ngoài giờ học . Việc tạo cho học sinh có thói quen sử dụng Tiếng Anh thờng xuyên không chỉ đợc diễn ra trong các giờ học trên lớp . Chúng ta có thể tạo cho các em có thói quen này mọi lúc mọi nơi , cả trong và ngoài giờ học . Chúng ta có thể tạo cho các em có thói quen sử dụng vốn ngoại ngữ của mình qua các chơng trình ngoại khoá , qua các cuộc thi , các buổi thảo luận rồi cả trong cuộc sống hàng ngày . Cụ thể , tôi đã sử dụng những hình thức đó nh sau : a. Ngoại khoá : Chúng ta có thể tổ chức một số hoạt động nhằm giúp học sinh có thêm hứng thú và có thói quen sử dụng Tiếng Anh thờng ngày nh : + Tổ chức một số buổi thảo luận về việc học Tiếng Anh và sử dụng Tiếng Anh hàng ngày của học sinh . Chẳng hạn chúng tôi đã tổ chức một cuộc thảo luận về cách học và nhớ từ mới cho học sinh lớp 8 . Trong buổi thảo luận này , tôi đã đa ra một số câu hỏi nh : Do you study new words every day ?( các em có học từ mới hàng ngày không ? ) How many words a day do you learn ? ( Các em học khoảng bao nhiêu từ mới mỗi ngày ? ) Do you learn all the new words in each lesson ? ( Các em có học tất cả các từ mới trong mỗi bài học không ? ) How do you learn new words ? ( các em học từ mới nh thế nào ? ) How do you write a new word ? ( Các em viết một từ mới nh thế nào ? ) Do you often write sentences with the new words ? ( Các em có thờng đặt câu với những từ mới đó không ? ) Do you learn new words in structures ? ( các em có học từ mới theo cấu trúc hay không ? ) Do you learn new words with a friend or alone ? ( Các em học từ mới với bạn hay học một mình ? ) v v . 7 Sau buổi thảo luận nh vậy , tôi đã gợi ý cho các em một số cách học từ mới một cách hiệu quả hơn . Đó là , các em không nên học tất cả những từ mới trong mỗi bài mà cần chọn lựa những từ , ngữ chính liên quan đến nội dung chính của bài . Các em không nên học từ theo một nghĩa nhất định của nó , mà cần đặt từ đó vào trong mỗi văn cảnh cụ thể , nh vậy các em sẽ hiểu rõ hơn về từ đó . Các em cũng nên có thói quen đặt câu cho mỗi từ mới vừa học , nh vậy nó sẽ giúp các em hiểu và nhớ từ mới đó lâu hơn . Bên cạnh đó , các em cũng nên thờng xuyên trao đổi với bạn bè về những từ mới mình vừa học . . . Có thể nói chắc chắn một điều rằng , học sinh sẽ hiểu rõ hơn về cách học một từ mới , cách nhớ một từ mới , đồng thời các em cũng sẽ có thêm hứng thú cũng nh niềm vui khi học từ mới sau buổi thảo luận này . Bên cạnh những buổi thảo luận bổ ích nh vậy , chúng ta còn có một số hình thức nữa giúp các em có thêm niềm vui khi học bộ môn này . Đó là , chúng ta có thể kết hợp với các cuộc thi tìm hiểu kiến thức vào các dịp kỷ niệm của nhà trờng ( Nh : 08 / 03 , 26/03 , 19 /05 , 20 /11 ) Trong những cuộc thi này , chúng ta nên đa các câu hỏi , các câu đố vui , các trò chơi lồng ghép vào các phần thi . Chúng ta có thể sử dụng một số các câu hỏi nh : How many units are there in English 6 /7 /8 /9 ? How often do you have English a week ? What do you study in English class ? Do you speak , read , write and listen in English class ? Một số câu đó vui nh : What is it ? It has four legs . It eats grass . It is a close friend of a farmer .It often helps the farmer on his farm . ( It is a Buffalo) What is it ? It has four legs but it cannot walk . It is in the class . It is always in front of the board . ( It is a table ) Một số trò chơi : Tập làm hoạ sỹ : Trò chơi nh sau : Tôi đa ra một số gợi ý bằng Tiếng Anh và yêu cầu học sinh vẽ chân dung của một ngời theo gợi ý đó . She is tall and thin . She has a round face with big eyes and a long small nose . She has full lips and big teeth . She has short red hair . she has long arms and long legs . Trò chơi : Faces to faces . ( Trò chơi này giống nh trên truyền hình ) 8 Tôi chọn 08 học sinh cùng tham gia trò chơi này . Các em sẽ cùng nói về những từ cùng một chủ điểm nào đó . Học sinh nào nói sai hoặc trùng với bạn trớc đó thì sẽ bị loại . Ngời còn lại cuối cùng sẽ là ngời chiến thắng . Ngoài ra , chúng ta còn có thể tổ chức các cuộc thi về Tiếng Anh cho học sinh theo từng khối hoặc từng nhóm . Chúng ta có thể cho các em thi về các kỹ năng _ nghe _ nói _ đọc _ viết hoặc thi viết từ xem ai viết nhanh nhất , nhiều nhất trong thời gian ngắn nhất . Nh vậy , khi tổ chức ngoại khoá cho học sinh , chúng ta sẽ tạo cho các em có cơ hội thể hiện vốn Tiếng Anh của mình cũng nh sự hiểu biết của mình khi học bộ môn này . từ đó nó sẽ tạo cho các em thêm động lực cũng nh niềm hứng khởi sự đam mê khi học bộ môn này . Đồng thời nó cũng sẽ tạo cho các em có thói quen sử dụng Tiếng Anh thờng ngày , có thể sử dụng nó nh một phơng tiện giao tiếp . b. Trong cuộc sống thờng ngày ( ở đời thờng ) . Nh chúng ta đã biết , mục tiêu của việc học ngoại ngữ nói chung , học Tiếng Anh nói riêng là ngời học phải biết sử dụng nó nh một phơng tiện giao tiếp . Để có đợc điều này , chúng ta cần giúp các em có thói quen sử dụng Tiéng Anh thờng ngày không chỉ trên các tiết dạy trực tiếp trên lớp , qua các buổi thảo luận hay ngoại khoá mà chúng ta cần nên giúp các em cả trong cuộc sống đời thờng . Để làm đợc đièu này , trớc hết chúng ta phải giúp các em hiểu rõ rằng : Learning English be English . Có nghĩa là khi học Tiếng Anh các em cần có sự tự nhiên , thoải mái sử dụng nó nh ngời Anh . Bên cạnh đó , ngời thầy phải luôn là ngời gơng mẫu , đi đầu trong việc dùng Tiếng Anh để giao tiếp . Khi gặp những ngời học Tiếng Anh , hay học sinh của mình giáo viên không nên ngần ngại giao tiếp với họ bằng những câu đơn giản , quen thuộc và gần gũi . chẳng hạn khi gặp những ngời đó ta có thể dùng các câu nh : Hello ! Good morning / afternoon / evening ! How are you ? How are you today ? How is everything ? Oh , you have got a new shirt ? It looks very beautifull ! Oh , what a nice bike ! Have you bought it ? Where did you buy it ? When did you buy it ? Thậm chí khi học sinh chào hoặc hỏi chúng ta bằng Tiếng Việt , ta có thể đáp lại bằng Tiếng Anh . Hs : em chào thầy ạ Thầy : Good morning / afternoon / evening ! 9 Hoặc , Thank you very much . Good bye ! See you again ! Đồng thời giáo viên cũng nên nhắc nhở các em là lần sau gặp thầy các em nên chào , hỏi thầy bằng Tiếng Anh . Chúng ta cũng có thể tổ chức cho học sinh những nhóm nh : English I like . Thành viên của nhóm này khi gặp nhau chủ yếu trao đổi , giao tiếp bằng Tiếng Anh , các em có thể sử dụng Tiếng Anh mọi lúc ,mọi nơi trong mọi điều kiện . Các em có thể học đợc bài ngay cả lúc đang đi trên đờng , các em vừa đi vẫn có thể hỏi đợc bài cũ bằng cách một em hỏi một em trả lời và ngợc lại . Các em có thể hỏi , đố nhau xem ai nói đợc nhiều từ hơn về cùng một chủ điểm . Ngoài ra , những lúc rỗi các em có thể sử dụng internet , các em chat ( nói chuyện phím ) với nhau bằng Tiếng Anh . IV. Kết quả . Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng đề tài này trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh tại trờng trung học cơ sở Thiệu Khánh đề tài này cũng đã mang lại một số kết quả nhất định , đó là : + Đa số học sinh đều rất hào hứng , vui vẻ khi giao tiếp với nhau bằng Tiếng Anh . Các em biết chào hỏi nhau bằng những câu hỏi thông dụng trong cuộc sống hàng ngày . Các em cũng đã biết trao đổi với nhau , liên lạc với nhau bằng Tiếng Anh qua các phơng tiện nh th điện tử ( trên internet ) , qua điện thoại di động , điện thoại cố định , qua Chat ( trên internet ) . . . . + Đa số các em đã bớt ngại ngùng , e thẹn khi trò chuyện với thầy cô giáo , với bạn bè của mình và chào hỏi họ bằng Tiếng Anh mỗi khi gặp nhau ở sân trờng cũng nh ở ngoài đờng và trong cuộc sống thờng nhật . + Đa số các giờ học cũng đã sôi nổi hơn , các em học sinh đã chăm chú học bài hơn , hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài hơn , và tất nhiên kết quả học tập của các em cũng đã tiến bộ hơn so với những năm học trớc đó . Tóm lại , đa số học sinh đã biết sử dụng Tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp trong cuộc sống thờng ngày . Cụ thể những kết quả xếp loại về mặt học lực của học sinh ( những lớp tôi trực tiếp giảng dạy ) trong 2 năm học vừa qua đó là : 10 [...]... cố gắng thêm trong công tác của mình Trong việc dạy học cũng nh trong sự nghiệp trồng ngời nói chung , bất kì thầy cô giáo nào cũng mong mình luôn thành công trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh Thầy cô luôn mong học sinh ngoan ngoãn , học tốt và trởng thành trong cuộc sống 11 Khi học sinh đạt kết quả cao và thành công trong học tập cũng có nghĩa là thầy cô giáo cũng đã hoàn thành mục tiêu... năm 2009 Ngời viết : Dơng trọng hùng 12 Tài liệu tham khảo Trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm này , tôI đã sử dụng một số tài liệu tham khảo nh : 1 Teaching English ( Adrian Doff Cambridge University ) 2 Teaching Approach ( Oxford University ) 3 Giáo học pháp Tiếng Anh ( Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội ) 4 Sách giáo khoa , sách giáo viên các lớp 6, 7, 8 ,9 ( NXB Giáo dục... nhân lên gấp bội khi học sinh của mình thành đạt Tuy nhiên , sự thành công của mỗi giáo viên phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố , nhiều hoàn cảnh và cả sự may mắn nữa Thật vậy , trong những năm làm công tác giảng dạy bộ môn Tiéng Anh tại trờng THCS Thiệu Khánh , tôi cũng đã tận hởng đợc những niềm vui từ học trò , từ những học sinh giỏi , ngoan và đặc biệt là các em đã tiếp thu và vận dụng những kiến thức... học 2008-2009 Kết quả xếp loại học lực học kì I Lớp 9B 9C 7A 7B 7C 7D Sĩ số 24 27 30 31 31 31 SL 04 03 09 03 00 02 Giỏi TL 17% 11% 30% 10% 00% 03% SL 05 11 10 07 04 04 Khá TL 21% 41% 33% 23% 13% 13% SL 12 08 10 09 17 18 TB TL 12% 18% 04% 35% 32% 26% C Kết luận Trong cuộc sống cũng nh trong sự nghiệp của mỗi ngời , sự thành công của công việc luôn là một niềm vui , một món ăn tinh thần lớn mà nó sẽ... thân đã truyền đạt cho các em Song , cũng có nhiều lúc tôi cũng thấy buồn và thất vọng khi các em không hoàn thành đợc nhiệm vụ của mình Tha các bạn đồng nghiệp , những ngời đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh nói riêng và làm công tác giáo dục nói chung , tôi luôn thầm nghĩ rằng niềm vui lớn nhất của chúng ta -những ngời đa đò - đó là đa các em học sinh thân yêu đậu bến an toàn Điều này cũng... mạnh mẽ nếu mỗi chúng ta luôn hoàn thành tốt phần việc của mình Trên đây là tất cả những điều tâm huyết nhất mà tôi đã dành một phần lớn thời gian của mình để nghiên cứu và áp dụng trong công tác giảng dạy của mình Tôi mong rằng những ý tởng nhỏ này của tôi có thể góp đợc một phần nhỏ bé mang lại thành công cho sự nghiệp trồng ngời nói chung Rất mong sự góp ý chân thành từ các bạn đồng nghiệp Cuối... Năm học 2007-2008 Kết quả xếp loại học lực cả năm Lớp 8D 8E 6A 6B 6C 6D Sĩ số 31 30 33 32 31 33 SL 02 02 05 03 03 03 Giỏi TL 06% 06% 15% 09% 10% 09% SL 08 07 10 09 09 08 Khá TL 26% 23% 30% 28% 28% 24% SL 18 18 16 16 15 18 TB TL 58% 58% 49% 50% 48% 55% SL 03 03 02 04 04 04 TL 50% 30% 33% 29% 55% 58% SL 03 05 01 11 10 08 Yếu Chi chú Yếu Chi chú TL 10% 10% 06% 13% 14% 12% Năm học 2008-2009... nghiên cứu của đề tài III Đối tợng và phạm vi nghiên cứu của đề tài IV Phơng pháp nghiên cứu của đề tài V Thời gian nghiên cứu của đề tài B Nội dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Một số giải pháp IV Kết quả C Kết luận 14 trang 1 trang 1 trang 1 trang 2 trang 2 trang 2 trang 2 trang 2 trang 3 trang 4 trang 8 trang 10 . nghiên cứu thói quen sử dụng Tiếng Anh thờng ngày của học sinh cấp trung học cơ sở . Từ đó sẽ giúp học sinh có thể sử dụng Tiếng Anh nh một phơng tiện giao tiếp . Có nghĩa là các em học sinh có thể. tế dạy học ở trờng THCS Thiệu Khánh và trong quá trình nghiên cứu đề tài này , tôi đã sử dụng một số cách thức , một số biện pháp giúp các em học sinh có thói quen sử dụng Tiếng Anh nh một phơng. cuộc sống hàng ngày . Cụ thể , tôi đã sử dụng những hình thức đó nh sau : a. Ngoại khoá : Chúng ta có thể tổ chức một số hoạt động nhằm giúp học sinh có thêm hứng thú và có thói quen sử dụng Tiếng
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh THCS có thói quen sử dụng Tiếng Anh thường ngày, SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh THCS có thói quen sử dụng Tiếng Anh thường ngày, SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh THCS có thói quen sử dụng Tiếng Anh thường ngày

Từ khóa liên quan