RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE- ĐỌC- ViẾT NGỮ VĂN THCS I.Đặt vấn đề: Mơn ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu trường THCS, góp phần hình thành người có nhân cách, nâng cao trình độ phổ thơng, chuẩn bị cho họ trường tiếp tục học lên bậc cao Góp phần nâng cao ý thức tự tu dưỡng rèn luyện, biết yêu thương người có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, biết căm ghét xấu, ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ văn hoc, Có lực thực hành sử dụng tiếng việt cơng cụ để tư giao tiếp Đó người có ham muốn đem tài chí cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Bởi nhà trường phổ thông, người giáo viên không dạy cho em học sinh nội dung hay tìm hiểu nội dung học theo đặc trưng môn ngữ văn, mà cần rèn luyện cho em kỹ nghe, đọc, viết, nói Nhưng thực chất từ xưa tới naychúng ta chủ yếu trọng vào việc hướng dẫn cho học sinh khai thác đủ nội dung văn bản, trọng vào rèn luyện cho em kỹ nghe, đọc, viết Mà quên việc rèn luyện cho em kỹ quan trọng kỹ nói Nếu nghe, đọc hai kỹ quan trọng hoạt động tiếp nhận thông tin nói viết hai kỹ quan trọng hoạt động bộc lộ truyền đạt thông tin Vì kỹ nói có liên quan mật thiết đến việc hình thành kỹ nghe, đọc, viết Nói khơng góp phần rèn luyện tư mà cịn giúp học sinh viết tốt Muốn nói viết tốt người nói phải có kỹ tiếp nhận thông tin nghe đọc quan sát tốt Vì theo nguyên tắc giao tiếp trình dạy học ngữ văn cần rèn luyện đồng thời kỹ cho học sinh Nên trình giảng dạy trường PTCS Tơi ý rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh qua môn ngữ văn đạt kết khả quan Vậy xin trao đổi dsáng kiến tới tất bạn đồng nghiệp Tôi hy vọng sáng kiến giúp em học sinh đời có kỹ giao tiếp hữu hiệu sống II / Giải vấn đề: / Thực trạng: - Như biết: Nói kỹ quan trọng giao tiếp hàng ngày Qua thực tiễn dạy học môn văn trước môn ngư văn nay, kỹ nói trọng rèn luyện phát triển lúc thông thường người dạy hay trọng vào dạy tri thức văn, tiếng việt, tập làm văn, mà bỏ qua việc phát triển cho học sinh kỹ nghe, đọc, nói, viết, tình giao tiếp sinh động gần gũi với sống sinh hoạt em Hoặc có giáo viên trọng đến đọc diễn cảm, đọc hiểu hay trọng đến nghe, viết mà bỏ qua luyện nói Có thực tiễn đau lòng nhiều hệ học sinh trường viết văn tối thiểu phục vụ cho sống hàng ngày, cách đọc hiểu xác văn Thậm chí khơng biết lắng nghe thấu hiểu, khơng biết nói điều mà nghĩ, khơng truyền đạt xác thơng tin khơng nói theo ngun tắc giao tiếp Qua thực tế khảo sát thực tế trường THCS nơi giảng dạy 100 học sinh yêu cầu phát biểu trước lớp, trước đông người có tới 90% học sinh khơng thể nói lưu lốt được, chí có học sinh khơng biết nói câu gọi đến đứng vài phút chạy chỗ chờ thầy, cô giáo cho ngồi xuống vội vàng ngồi xuống ngay, để tránh dịm ngó bạn 2) nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng lại có hai nguyên nhân sau: a.Phía giáo viên: Đa số giáo viên dạy ngữ văn ngại dạy luyện nói Vì có 45 phút mà yêu cầu cần luyện tập nhiều thời gian Một phần kinh nghiệm giáo viên việc rèn luyện kỹ nói tổ chức luyện nói cho học sinh cịn hạn chế chưa thường xuyên b Phía học sinh: Do học sinh em dân tộc thiểu số vùng sâu, vàng xa Hạn chế ngôn ngữ phổ thông phát âm chưa chuẩn xác Chưa có kỹ nói trước tập thể, chưa chủ động tự tin nói trước đông người c Những nguyên nhân khác: Bên cạnh hai nguyên nhân lý khác lớp học thường đông học sinh ( từ 30 – 40 học sinh / lớp ) mà thời gian luyện tập lại ngắn, thời gian dành cho học sinh luyện tập không đảm bảo Không mà hệ thống tập luyện nói chương trình mơn ngữ văn chưa phong phú đa dạng, sách giáo viên chưa có định hướng cụ thể cho kuyện nói để giáo viên rèn luyện phát triển kỹ nói cho học sinh qua học, mà cịn hướng dẫn chung chung chí nhiều tiết cịn chưa có định hướng cho luyện nói nên nhiều gây hạn chế cho giáo viên việc xây dựng luyện nói thành cơng Ngồi nội dung chương trình chưa thiết kế theo kiể dạy học: đối thoại – đàm thoại - thảo luận để hỗ trợ cho việc luyện kỹ nói 3/ Biện pháp thực hiện: - Việc dạy nói cho học sinh trọng tâm quan trọng việc dạy văn trường THCS Mục đích chung luyện nói chương trình rèn cho học sinh có kỹ nói tiếng việt tự tin thành thạo Chính tiến hành luyện nói giáo viên cần giúp học sinh biết nói ( xác định đề tài ) nói với ( xác định giao tiếp ) nói hồn cảnh ( xác định hồn cảnh giao tiếp ) nói để làm ( xác định mục đích giao tiếp ) nói ( cách thức giao tiếp ) để thuyết phục người nghe - Việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh trường trung học sở khơng phải đơn giản Vì q trình hướng dẫn luyện nói người giáo viên phải tạo tình giả định tương đối gần gũi với sống thường ngày học sinh, để học sinh nói vấn đề - Người giáo viên phải tạo khơng khí hào hứng cho học sinh, thái độ dễ hợp tác người tham gia giao tiếp, đồng thời giáo viên cần luyện nói kịp thời tạo hứng thú cho học sinh - Ngoài giáo viên cần tận dụng thời gian để luyện nói cho học sinh: VD: Thơng qua việc tổ chức buổi hội: Văn, sử, GDCD buổi toạ đàm ngày lễ lớn: 26/3, 22/12, 20/11, 08/3 thông qua tiết thảo luận mơn hoạt động ngồi lên lớp để rèn luyện kỹ nói cho học sinh - Để giúp em học sinh có kỹ nói tiếng việt thành thạo Khi tiến hành luyện nói, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tuân thủ theo số yêu cầu sau đây: + Theo dàn chuẩn bị trước ( dàn ngắn gọn, bám sát yêu cầu đề bài, nêu ý ) trọng tâm + Tránh học vẹt, học thuộc lòng để đọc lại văn chi tiết có trước ( văn mẫu ) + Khi nói, giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, chuẩn ngữ âm, truyền cảm thuyết phục người nghe biết lên trầm xuống bổng thể cảm xúc chân thành, tự nhiên không gị bó, áp đặt + Tác phong tự nhiên, tự chủ, sáng tạo + Khơng nói tràn lan nói u cầu đề Ngồi để nâng cao chất lượng luyện nói giáo viên nên chủ động phát huy kinh nghiệm cá nhân đồng nghiệp Linh hoạt vận dụng hình thức phương pháp dạy học ( PPDH ) theo hướng tích cức hố hoạt động học tập người học Vận dụng sáng tạo lý thuyết giao tiếp dạy luyện nói * Nói tóm lại: Theo kinh nghiệm thực tiễn dạy học môn ngữ văn nàh trường nay, muốn đạt hiệu cao luyện nói khơng giảng văn mà ý luyện cho em nơi lúc - Rèn cho em phải nói trước nói, nói vấn đề cần trao đổi, nói cần bình tĩnh tự tin nói theo nghi thức tuân thủ nguyên tắc hội thoại, biết vận dụng yếu tố phi ngơn ngữ để lời nói thêm thuyết phục - Trong q trình chuẩn bị tiết học luyện nói giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo nhiều dạng khác nhau: VD: Khi dạy loại văn biểu cảm u cầu có gióng nói rõ ràng cao độ, vừa phải, chuẩn ngữ âm, truyền cảm lên trầm xuống bổng thể cảm xúc chân thành, tự nhiên không áp đặt Cần giúp học sinh chuẩn bị tốt nội dung nói nhà cách cụ thể, đầy đủ, chu đáo theo yêu cầu đề đặt + Khi dạy tiết 56 13 ngữ văn lớp 7: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Đề là: Phát biểu cảm nghĩ thơ “ Rằm tháng giêng” Hồ Chí Minh Với đề yêu cầu bày tỏ thái độ, tình cảm suy ngĩ tác phẩm văn chương Nên cần chuẩn bị sẵn giàn sau: * Phần mở bài: + Giới thiệu tác phẩm: Rằm tháng giêng thơ + Bài thơ chủ tịch Hồ Chí Minh viết vào thời kỳ + Giới thiệu ấn tượng cảm xúc mình: - Đọc thơ, em cảm thấy - Bài rằm tháng giêng sâu sắc thú vị * Phần thân bài: + Chuẩn bị đoạn văn nêu cảm nhận chung hình ảnh thơ: Như phong cảnh, tâm hồn + Chuẩn bị đoạn văn nêu cảm nghĩ cho câu thơ: Chú ý biện pháp liên tưởng, tưởng tượng, so sánh * Phần kết bài: Có thể chọn cách sau: + Bìa thơ cho ta thấy Bác Hồ nhà cách mạng, nàh thơ + Qua thơ ta thấy Bác Hồ người lạc quan, yêu đời + Đọc thơ ta thấy Bác Hồ nghệ sĩ yêu đẹp sáng tạo đẹp cho đời Còn loại văn nghị luận địi hỏi phải có giọng nói rõ ràng, cao độ vừa phải, khơng gị bó, đặc biệt tránh nói vịng vo, mà cần nói cách xác ngắn gọn, đủ nội dung yêu cầu đề VD: Khi dạy tiết 140 27 ( Ngữ văn ): Luyện nói nghị luận đoạn thơ, bàì thơ Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương thơ “ Quê hương” Tế Hanh Với đề học sinh cần chuẩn bị dàn cụ thể sau: * Phần mở bài: - Giới thiệu thơ quê hương, nêu ý kiến khái quát tình yêu quê hương thơ * Phần thân bài: Phân tích tình u q hương thơ: + Khái quát chung thơ ( Một tình yêu tha thiết, sáng đậm chất lý ưởng, lãng mạn ) + Cảnh khơi: Vẻ đẹp trẻ trung, giàu sức sống đầy khí vượt trường giang + Cảnh trở về: Đơng vui no đủ, bình n + Nỗi nhớ: Hình ảnh đọng lại, vẻ đẹp sức mạnh, mùi nồng mặn quê hương * Kết bài: - thỏ khúc ca quê hương tươi sáng, ngào.Nó sản phẩm hồn thơ trẻ trung, tha thiết, đầy thơ mộng / Kết qủa : - Sau vài năm thực tế dạy học môn ngữ văn theo phương pháp đổi kết hợp rèn luyện phát triển kĩ nói cho học sinh THCS Kết thu khả quan : - 95% học sinh có vốn từ vựng phong phú, lựcc giao tiếp tốt - 100% học sinh rèn luyện phát triển kĩ nói qua học cảu mơn ngữ văn môn học khác ( thuộc môn xã hội ) - Cứ 100 học yêu cầu nói trước tập thể đơng người có tới 95% học sinh biết trình bày ý tưởng có kĩ nói thành thạo, lưu lốt, chủ động tự tin Số cịn lại em đèu có hứng thú sơi học luyện nói, khơng cịn tình trạng chán nản luyện nói trước 5/ Bài học kinh nghiệm: - Trong trình rèn luyện phát triển lĩ nói cho học sinh qua môn ngữ văn trường THCS cần thực theo bước sau : + Giáo viên phải lựa chọn hướng dẫn cho phù hợp với nội dung yêu cầu học, học + Lựa chọn cho vấn đề luyện nói phải gần gũi, thiết thực, dễ hiểu dễ truyền đạt, quen thuộc sống + Chuẩn bị đầy đủ phương tiện cần thết để đáp ứng yêu cầu học + Khi tiến hành luyện nói giáo viên nên giải thích cho học sinh rõ : Mục đích yêu cầu, cách thực luyện nói + Để luyện nói đạt kết tốt, sau hướng dẫn, giải thích, kiểm tra việc chuẩn bị nhà cảu học sinh, giáo viên ghi đầu bài, đề mục, đầu lên bảng Sau chia lớp thành nhiều nhóm, tổ, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm + Trong học sinh luyện nói, giáo viên phải người trọng tài theo dõi diễn biến luyện nói Để có động viên cá nhân tiêu biểu uốn nắn, chỉnh sửa kịp thời trường hợp cịn nói tràn lan ngi u cầu đề + Kết thúc luyện nói, giáo viên cần nhận xét đánh giá kết học cách khách quan, công thống kê ưu điểm, nhược điểm cách trình bày nội dung nhóm, em Sau biểu dương khen ngợi cá nhân, nhóm tiêu biểu luyện nói, đáng giá xếp loại học III / Kết luận : - Để đạt đươc kết cao học sinh có kĩ giao tiếp thành thạo, tự tin lưu loát trước tập thể lớp Giáo viên cần quan tâm tới việc rèn luyện phát triển kĩ nói cho học sinh lúc nơi - Rèn luyện cho em phải biết suy nghĩ trước nói, nói vấn đè cần nói, cần bình tĩnh, tự tin nói theo văn cảnh tuân thủ nguyên tắc hội thoại - Ngoài giáo viên cần tạo ngữ cảnh giao tiếp cụ thể, đặt “ Tình có vấn đề “để kích thích tư phản xạ ngơn ngữ nhanh chóng học sinh Khuyến khích em bộc lộ suy nghĩ việc phát biểu, thảo luận ý kiến sai chưa hồn tồn xác - Khi đánh giá việc trình miệng học sinh bên cạnh việc cho điểm, giáo viên cần sửa chữa cho học sinh lỗi cần tránh nói : Nói ngọng, nói nhanh, nói dài dịng Nhằm giúp học sinh khơng tìm hiểu đặc trưng, nội dung mơm ngữ văn mà cịn giúp em phát triển tốt kĩ nói Để trường vào đời lời nói thực trở thành cơng cụ giao tiếp hữu hiệu cho người sống Với lực kinh nghiệm nhiều hạn chế, q trình thực viết cịn nhiều thếu xót Rất mong đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến xây dựng Tơi xin chân thành cảm ơn./, Ngày 20/04/2009 Người viết đề tài ... viên: Đa số giáo viên dạy ngữ văn ngại dạy luyện nói Vì có 45 phút mà yêu cầu cần luyện tập nhiều thời gian Một phần kinh nghiệm giáo viên việc rèn luyện kỹ nói tổ chức luyện nói cho học sinh cịn... thực tiễn dạy học môn văn trước môn ngư văn nay, khơng phải kỹ nói trọng rèn luyện phát triển lúc thông thường người dạy hay trọng vào dạy tri thức văn, tiếng việt, tập làm văn, mà bỏ qua việc... trợ cho việc luyện kỹ nói 3/ Biện pháp thực hiện: - Việc dạy nói cho học sinh trọng tâm quan trọng việc dạy văn trường THCS Mục đích chung luyện nói chương trình rèn cho học sinh có kỹ nói tiếng