SKKN Một số phương pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn THCS

21 1,561 1
  • Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 30/03/2015, 22:57

Mt s phng phỏp dy vn bn ngh thut sõn khu mụn Ng vn THCS A - Đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài: Năm học 2002 2003, thực hiện Nghị quyết Đại hội Trung ơng Đảng lần thứ IX: Tích cực và khẩn trơng triển khai đổi mới chơng trình Giáo dục Phổ thông, củng cố và phát huy thành quả xoá mù chữ, phổ cập Tiểu học và THCS, ngành Giáo dục & Đào tạo triển khai chơng trình Giáo dục Phổ thông mới đồng loạt trên cả nớc, bắt đầu từ lớp 1. Cùng với việc ban hành chơng trình giáo dục mới, sách giáo khoa của tất cả các môn học đều đợc biên soạn lại. Với những đổi mới khá triệt để về nội dung giáo dục, đặc biệt là những đổi mới về phơng pháp dạy học trong nhà trờng, bớc đầu nền giáo dục của nớc nhà đã đạt đợc những thành công đáng ghi nhận. Tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học là biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tực khám phá và xây dựng kiến thức của ngời học với vai trò dẫn dắt khéo léo không thể thiếu đợc của ngời thầy. Nh vậy là thay đổi hoàn toàn so với phơng pháp dạy học cũ. Chính vì thế, việc chỉ đạo công tác giảng dạy trong nhà trờng nói chung và môn Ngữ văn nói riêng đóng một vai trò hết sức quan trọng để đào tạo đợc một thế hệ trẻ phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. Hàng năm, các Sở Phòng Ban ngành chức năng đều tổ chức các lớp bồi dỡng đổi mới phơng pháp dạy học cho giáo viên. Yêu cầu dạy học theo phơng pháp mới đã trở thành tiêu chuẩn đánh giá năng lực và kết quả giảng dạy của ngời thầy. Chính vì vậy nhiệm vụ của ngời làm công tác giáo dục vô cùng nặng nề. Với ngời giáo viên dạy văn, trọng trách đó càng nặng nề hơn, bởi ngời giáo viên dạy văn không chỉ truyền cho thế hệ mai sau tri thức mà còn giúp các em rèn luyện về đạo đức, nhân cách làm ngời. Song, thực tế ở các trờng phổ thông hiện nay vẫn còn tình trạng giáo viên cha đáp ứng đợc với yêu cầu dạy học theo phơng pháp đổi mới mặc dù đợc học bồi dỡng thay sách thờng xuyên nhng việc soạn giảng của ngời thầy không phải ai cũng đảm bảo phơng pháp dạy học đổi mới. Nhất là đối với một số thể loại 1 văn học có số lợng văn bản dạy học tơng đối ít nh thể loại hịch, cáo (văn học trung đại), đặc biệt là thể loại chèo, kịch(thuộc loại hình văn bản nghệ thuật sân khấu). Ngời thầy đôi khi gặp vấn đề ngay trong bài soạn giảng cho mỗi giờ lên lớp của các loại hình văn bản này. Là ngời trực tiếp đứng trên bục giảng, tôi từng trăn trở kiếm tìm cho mình phơng pháp dạy học đổi mới, có hiệu quả cao nhất. Đặc biệt với các văn bản nghệ thật sân khấu (loại hình nghệ thuật tuy không phải là xa lạ nhng không hề quen thuộc với đại đa số các lứa tuổi học sinh). Đó chính là lý do thôi thúc tôi viết sáng kiến kính nghiệm với đề tài: Một số phơng pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn THCS. II. Mục đích nghiên cứu đề tài: Khi nghiên cứu đề tài này, mục đích của tôi là nhằm góp phần tìm ra một phơng pháp dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu trong chơng trình Ngữ văn THCS có hiệu quả cao nhất, tránh lối dạy giảng giải thuyết trình lê thê nhàm chán trong các giờ văn học. Bởi theo quan điểm của tôi, với các thể loại văn bản mới lạ này, học sinh đợc làm quen và sau đó có thể am hiểu yêu thích các loại hình nghệ thuật của dân tộc. Vấn đề đặt ra tuy không mới mẻ nhng để đạt hiệu quả cao nhất thì lại hoàn toàn không đơn giản. Nó đòi hỏi ngời thầy phải đầu t khá nhiều công sức, thời gian để nghiên cứu, tìm t liệu để hoàn thành đợc bài soạn giảng có kết quả cao nhất. Nhất là với các thể loại văn bản nghệ thuật sân khấu này, việc đa các hình ảnh minh hoạ vào giáo án là một việc làm không thể thiếu. Bởi học sinh khó có thể hình dung các loại hình sân khấu chỉ qua sự miêu tả, diễn thuyết của ngời thầy. Chính các hình ảnh, các đoạn băng hình, biểu-bảng minh hoạ mới là yếu tố khắc sâu ấn tợng cho các em về loại hình nghệ thuật sân khấu đó. Nói cách khác, phơng pháp dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu tốt nhất theo tôi nên soạn giáo án Power Point cho mỗi bài dạy. Chính vì vậy, bài soạn cho một giờ dạy văn bản nghệ thuật sân khấu thực sự là một đòi hỏi cao với ngời giáo viên. Nhng theo tôi thiết nghĩ, nếu có sự kết hợp của tập thể giáo viên trong tổ chuyên môn thì thành công cho bài soạn là điều chắc chắn. Có nghĩa là tổ nhóm chuyên môn cùng kết hợp cho các bài 2 soạn của loại hình văn bản này để tổ - nhóm có thể coi là bài soạn giảng chung cho các giờ dạy của các giáo viên trong tổ. Tôi tin chắc rằng đợc học các giờ dạy với giáo án Power Point, giờ học sẽ rất sinh động, học sinh hứng thú học tập, và điều quan trọng là cách nhìn nhận, đánh giá rất trân trọng của học sinh đối với công sức của ngời thầy. Đây cũng là kinh nghiệm tôi rút ra đợc trong quá trình tìm hiểu, tự tìm ra phơng pháp dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn cấp THCS. Trong quá trình thực hiện, tôi thấy hiệu quả giảng dạy rất đáng phấn khởi. Xin đợc trình bày một số phơng pháp tôi đã thực hiện cho các bài soạn giảng các văn bản nghệ thuật sân khấu trong chơng trình Ngữ văn THCS ra đây. Rất mong đợc sự góp ý của các đồng nghiệp. B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I. Cơ sở lý luận: Căn cứ vào Chơng trình Sách giáo khoa môn Ngữ văn THCS hiện nay, ta thấy có những thay đổi lớn nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng của môn học trong mối quan hệ tơng quan với các môn học khác. Cụ thể là: - Phần văn bản: dựa trên 6 kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính công vụ. Phân môn Văn học lựa chọn các văn bản tiêu biểu để dạy sao cho các văn bản này ngoài việc có nội dung kiến thức phù hợp với tầm hiểu biết của học sinh các khối lớp còn đạt yêu cầu phù hợp với việc dạy các kỹ năng Tiếng việt hay Tập làm văn (theo yêu cầu Tích hợp của đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay). Mỗi bài học sẽ bắt đầu bằng việc tìm hiểu văn bản, sau đó căn cứ trên văn bản này để học các kỹ năng kiến thức Tiếng việt, Tập làm văn có liên quan. Các kiểu văn bản trên đợc dạy theo mô hình 2 vòng tròn: lớp 6 lớp 7 vòng 1; lớp 8 lớp 9 vòng 2. Yêu cầu về kiến thức và kỹ năng ở vòng 2 cao hơn. - Phần Tiếng việt và Tập làm văn: dùng chính các văn bản của phần văn học để giúp học sinh tìm hiểu các kỹ năng Tiếng việt, các phơng pháp Tập làm văn. Qua đó giúp học sinh biết sử dụng Tiếng việt nh một công cụ để giao tiếp, học tập và thể hiện các kiến thức mình đã đợc tiếp nhận ở nhà trờng. 3 Phơng pháp dạy học sinh các kiến thức và kỹ năng theo hình vòng tròn nh vậy là hoàn toàn hợp lý. Các thể loại của các kiểu văn bản trên qua 2 vòng tròn đủ để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức về thể loại văn bản và nội dung ý nghĩa văn chơng của mỗi văn bản. Riêng các văn bản nghệ thuật sân khấu ở cấp THCS có đôi nét đặc biệt hơn. ở chơng trình lớp 6, các em cha đợc làm quen với loại hình nghệ thuật này. Lớp 7, cuối học kỳ II, học sinh lần đầu tiên đợc làm quen với loại hình sân khấu nghệ thuật Chèo qua trích đoạn Nỗi oan hại chồng (trích vở chèo Quan Âm Thị Kính ) (2 tiết). Lớp 8, cũng vào thời gian cuối học kỳ II, cũng lần đầu tiên các em đợc làm quen với loại hình sân khấu nghệ thuật Vũ Hài kịch qua trích đoạn Tr- ởng giả học làm sang ( trích vở hài kịch Trởng giả học làm sang) của nhà hài kịch vĩ đại ngời Pháp Molière (2 tiết). Lớp 9, trớc khi kết thúc chơng trình cuối năm học, các em đợc biết đến sân khấu kịch qua trích đoạn của vở kịch Bắc Sơn (tác giả Nguyễn Huy Tởng) (2 tiết). Nh vậy, ở cấp THCS, tổng cộng các em đợc học 6 tiết các văn bản nghệ thuật sân khấu. So với các kiểu văn bản: tự sự, miêu tả, biểu cảm thì tơng đối ít nếu cha nói rằng tách ra làm thể loại nhỏ thì mỗi thể loại các em chỉ đợc học 1 văn bản/2 tiết. Chính vì vậy, làm thế nào để chỉ qua 2 tiết học ngắn ngủi, các em có thể hiểu rõ về loại hình nghệ thuật này, ghi nhớ đợc giá trị của văn bản và yêu mến các thể loại nghệ thuật sân khấu - đó là một yêu cầu cao, đòi hỏi tâm huyết của ngời làm thầy trong quá trình soạn thảo. Vì vậy, sau một thời gian tìm tòi, tôi có rút ra đợc một số phơng pháp cơ bản xin đợc trình bày trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số phơng pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn THCS. II. Thực tế giảng dạy: Trớc hết, xin chớ hiểu lầm rằng phơng pháp dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu trong chơng trình THCS hoàn toàn khác biệt so với phơng pháp dạy 4 các văn bản thuộc thể loại khác. Mà ở đây, tôi chỉ muốn nhấn mạnh rằng các văn bản nghệ thuật sân khấu có đôi nét khác biệt so với các thể loại văn bản khác. Vì vậy cần đợc dạy theo một phơng pháp phù hợp với đặc trng của thể loại văn bản này. Nói nh vậy có nghĩa là khi dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu ngời thầy cũng phải sử dụng các phơng pháp dạy học theo phơng pháp đổi mới chung của môn Ngữ văn: Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh và hoạt động dạy học của giáo viên. Phơng pháp này nhằm làm cho vai trò độc tôn của giáo viên trong giờ học Ngữ văn giảm thiểu, đề cao tính tích cực chủ động của học sinh nhằm đạt đợc mục tiêu học tập dới sự hớng dẫn của giáo viên. Mối quan hệ giữa Nội dung dạy học Giáo viên Học sinh theo hớng đa chiều: Học sinh (chủ động) Nội dung dạy học Giáo viên (tổ chức, hớng dẫn) Ngời thầy vẫn sử dụng các phơng pháp dạy học nh thờng dùng trong tất cả các giờ học Ngữ văn: 1. Phơng pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề (giáo viên tạo tình huống có vấn đề rồi hớng dẫn học sinh phân tích, giải quyết vấn đề, đa ra lời giải) 2. Phơng pháp dạy học hợp tác (chia học sinh trong lớp thành nhiều nhóm nhỏ, các thành viên trong nhóm cùng chia sẻ những suy nghĩ, kinh nghiệm về bài học qua trao đổi, thảo luận). Ngoài 2 phơng pháp chung trên, khi dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu cần có một số phơng pháp đặc thù riêng tôi sẽ xin trình bày ở nội dung tiếp sau. III. Một số phơng pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn THCS: Theo tôi, chuẩn bị cho một tiết học văn bản nghệ thuật sân khấu có thể chia làm những bớc lớn nh sau: Bớc 1: chuẩn bị cho bài giảng Bớc 2: soạn bài giảng trên giáo án Power Point 5 Bớc 3: thực hiện giờ dạy trên lớp b ớc 1: chuẩn bị cho bài giảng Tôi xác định gồm 2 phần * Chuẩn bị của giáo viên: 1. Đọc kỹ nội dung bài giảng, căn cứ vào sách giáo viên để xác định: - Mục tiêu cần đạt (kiến thức kỹ năng) - Xác định trọng tâm bài dạy - Phác thảo hệ thống câu hỏi - Hình thành phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác bài - Định hớng chọn các hình ảnh minh hoạ cho bài dạy - Lên phơng án bố cục cho toàn bài 2. Tìm các t liệu và đọc các bài tham khảo bổ sung kiến thức về bài dạy. Tìm ra hớng khai thác tác phẩm hợp lý và phơng pháp tổ chức giờ học phù hợp với đối tợng học sinh. 3. Tìm t liệu cho giờ dạy: Tôi xác định một giờ dạy giáo án Power Point cần có hai dạng t liệu: - T liệu tĩnh gồm tranh, ảnh, bảng biểu, sơ đồ - T liệu động gồm các đoạn băng hình, nhạc, trích đoạn sân khấu Các t liệu này đều có thể tìm thấy trên Internet. * Chuẩn bị của học sinh: 1. Soạn kỹ bài học theo yêu cầu của giáo viên: Do đặc trng riêng của loại hình văn bản nghệ thuật sân khấu nên tôi yêu cầu các em thực hiện bài soạn đủ các mục sau: - Khái niệm thể loại - Vị trí phần trích học - Tóm tắt đợc văn bản nghệ thuật sân khấu chính - Tóm tắt đoạn trích học - Soạn các câu hỏi trong sách giáo khoa 2. Su tầm các t liệu có liên quan đến bài học 6 B ớc 2: soạn bài giảng Thực tế, trừ năm học lớp 6, còn lại mỗi năm học các em đợc làm quen với một thể loại nhỏ của loại hình nghệ thuật sân khấu theo đúng phân phối chơng trình. - Lớp 7: nghệ thuật sân khấu Chèo truyền thống - Lớp 8: nghệ thuật Hài kịch thông qua thể loại Vũ Hài kịch nớc ngoài - Lớp 9: sân khấu kịch Việt Nam 1. Tôi thờng dùng các hình ảnh để minh hoạ cho bài dạy. Ví dụ: Phần Tác giả tác phẩm bao giờ tôi cũng chiếu chân dung tác giả và hình ảnh các tác phẩm: Nguyễn Huy Tởng và các tác phẩm của ông 7 Molière thời trẻ và bức chân dung cuối cùng trớc khi ông qua đời 2. Do đặc thù thể loại văn bản là một trong những loại hình nghệ thuật sân khấu nên ở bài soạn giảng tôi rất chú trọng trong việc giúp học sinh hiểu rõ khái niệm loại hình nghệ thuật sân khấu của văn bản. Ví dụ: soạn giảng cho văn bản Quan Âm Thị Kính: Tôi xác định rõ mục tiêu bài dạy: - Về kiến thức: giúp học sinh hiểu đợc một số đặc điểm cơ bản của sân khấu Chèo sân đình truyền thống. Tóm tắt đợc nội dung vở chèo Quan Âm Thị Kính và trích đoạn Nỗi oan hại chồng. Nắm đợc nội dung ý nghĩa và một số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật) của trích đoạn này. - Về kỹ năng: tích hợp với Dấu câu của phân môn Tiếng việt và Văn bản đề nghị của phần Tập làm văn. Tiếp theo tôi chú trọng vào việc giúp học sinh tìm hiểu rõ khái niệm của thể loại sân khấu Chèo. 8 Về khái niệm Chèo, trong sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 2 đã nêu rất rõ và cũng giới thiệu rất kỹ về những đặc trng cơ bản của thể loại Chèo. Vì vậy, ở bài soạn giảng, sau khi tìm hiểu và tham khảo ở một số sách bồi dỡng, nâng cao, tôi đã rút ra khái niệm cô đọng nhất và so sánh thể loại Chèo với một số loại hình nghệ thuật sân khấu khác rồi đa vào giáo án Power Point để cho các em học sinh dễ dàng nhận biết và phân biệt đợc loại hình sân khấu Chèo truyền thống với các loại hình nghệ thuật khác. Bên cạnh đó, sân khấu Chèo truyền thống cũng có những nét rất riêng biệt so với các loại hình nghệ thuật khác bởi tính ớc lệ và cách điệu cao. Mỗi vở Chèo đều có sự kết hợp chặt chẽ giữa các bi và cái hài. Ngay cả các vai Chèo cũng rất đặc biệt. Vì vậy, trớc khi đi vào phần II Tìm hiểu văn bản, tôi giúp các em làm quen với diễn biến, hành động kịch qua các vai Chèo bằng cách chiếu lên các hình ảnh của từng vai: vai lão, nữ chính, nữ lệch, th sinh, mụ ác 9 3. Tôi lấy từ trên mạng Internet những trích đoạn để minh hoạ. Ví dụ, khi dạy Nỗi oan hại chồng, tôi đã copy vở chèo Quan Âm Thị Kính, chọn lọc những đoạn diễn hay để đa vào bài giảng trình chiếu cho các em học sinh xem. Theo tôi, đây là phần minh hoạ hấp dẫn, giúp các em hình dung ra thể loại dân gian này rõ nét nhất. 10 [...]... Với cách dạy này, tôi đã thu đợc một số kết quả bớc đầu đáng phấn khởi Tất nhiên trong phần trình bày trên, có một số tình tiết không quan trọng tôi đã lợc bớt Còn lại đó là các bớc cơ bản trong quá trình thiết kế một bài dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của tôi Mục đích chung của tôi khi dạy thể loại văn bản này là phải giúp các em nắm đợc đặc điểm riêng của thể loại nghệ thuật sân khấu có văn bản trích... chèo hay bất cứ một loại hình nghệ thuật sân khấu nào ngoài rạp Nếu mở tivi thấy có phát chơng trình chèo thì các em cũng chuyển kênh khác Bởi vậy, nghệ thuật chèo, nghệ thuật kịch nói, hay nói cách khác là các loại hình nghệ thuật sân khấu đối với đại đa số học sinh là xa lạ Chính vì vậy, qua các văn bản này, các em mới đợc tiếp cận và hiểu về các thể loại sân khấu, đặc biệt là sân khấu dân gian của... nghĩ, qua việc dạy các thể loại nghệ thuật sân khấu này, ngời thầy đã đa đến cho các em sự hiểu biết, thích thú và dẫn đến yêu mến sân khấu nghệ thuật nói chung, yêu mến các loại hình nghệ thuật dân giân nói riêng Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi khi dạy các văn bản thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Rất mong đợc sự đóng góp, nhận xét của các đồng nghiệp để tôi có đợc những bài dạy hoàn thiện... hình nghệ thuật sân khấu đó Tôi nhận thấy các giờ học văn bản này khá sinh động, hấp dẫn đợc đại đa số học sinh tham gia vào việc xây dựng bài Đặc biệt các hình ảnh, băng hình 20 minh hoạ đợc các em đón nhận rất nhiệt tình Sau mỗi giờ học, các em nh vui hơn, hào hứng hơn với môn học Kết quả kiểm tra bài cũ của những bài dạy sử dụng giáo án Power Point cho các văn bản thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu. .. các bài tập trên phiếu học tập 3.7 Và một điều không thể thiếu đợc trong giờ dạy văn bản thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu, đó là trình chiếu các trích đoạn minh hoạ cho bài dạy 3.8 Cuồi tiết học, tôi cho các em xem băng hình Nếu giáo viên tách 2 tiết dạy của văn bản này làm 2 buổi day tách theo thời khoá biểu, thì có thể chiếu cả 2 trích đoạn Ví dụ trích đoan về một trong các vở kịch của Mô-li-e,... mới lạ trong cuộc sống nh truyện tranh, các trò chơi điện tử, điện thoại di động và đặc biệt là rất nhiều các kênh truyền hình chiếu 24/24h Điều đó khiến nhu cầu đi xem các loại hình nghệ thuật sân khấu ngoài rạp hát không còn hấp dẫn nh xa Khi dạy vở chèo Quan Âm Thị Kính, tôi đã hỏi các em học sinh có em nào đã xem trọn một vở chèo ngoài rạp hát cha Kết quả thật bất ngờ, cha từng có một em học sinh... lớp, các hồi: - Một vở kịch chia làm nhiều hồi, mỗi hồi là một lần mở màn rồi đóng màn - Căn cứ vào số lợng nhân vật ra vào sân khấu, ngời ta chia mỗi hồi ra làm nhiều lớp (còn gọi là cảnh) 17 3.3 Khi học sinh xác định thể loại của trích đoạn (thể loại: Vũ khúc Hài kịch), tôi phân tích và chiếu các bảng so sánh để các em phân biệt đợc Kịch Hài kịch; Hài kịch Vũ khúc Hài kịch Ví dụ nh bảng so sánh sau:... thợ phụ Trớc khi đi vào tìm hiểu mỗi cảnh, một việc làm không thể thiếu khi dạy tác phẩm nghệ thuật sân khấu là cần cho các em tìm hiểu về diễn biến hành động kịch Các em sẽ tìm hiểu trên các phơng diện sau: nhân vật, hành động kịch, hoạt động âm nhạc nhảy múa của từng cảnh kịch Qua đó tự rút ra nhận xét và so sánh về diễn biến hành động kịch của các cảnh trong một hồi của vở kịch Từ việc phân tích và... dung bài dạy, tôi bám sát theo hớng dẫn của sách giáo viên Tuy nhiên, đó là sự bám sát một cách linh hoạt Bớc 3: Thực hiện bài dạy trên lớp Đây là bớc quan trọng nhất quyết định thất bại hay thành công của một giờ dạy Ngời giáo viên phải thực hiện đợc tất cả mọi dự định, ý đồ mà mình đã thể hiện trong bài soạn Đặc biệt, phải lu ý đến việc phân bố thời gian cho giờ dạy Thực tế, khi thực hiện bài dạy vở... Mô-li-e: 1.1 Tác giả: Mô-li-e (1622 1673) sinh ở Pa-ri trong một gia đình giàu có Ông đã từ chối chức vị hầu cận nhà vua để đi theo con đờng nghệ thuật sân khấu Năm 1644, ông thành lập đoàn kịch rồi đi lu diễn khắp nơi trên nớc Pháp Thời gian đầu, đoàn kịch của ông không mấy thành công Về sau, Mô-li-e vừa tham gia diễn kịch, vừa sáng tác kịch bản Ông liên tiếp cho ra đời nhiều vở kịch nổi tiếng và gặp . dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu cần có một số phơng pháp đặc thù riêng tôi sẽ xin trình bày ở nội dung tiếp sau. III. Một số phơng pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn THCS: Theo. kinh nghiệm : Một số phơng pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn THCS. II. Thực tế giảng dạy: Trớc hết, xin chớ hiểu lầm rằng phơng pháp dạy các văn bản nghệ thuật sân khấu trong. dạy văn bản nghệ thuật sân khấu của môn Ngữ văn THCS. II. Mục đích nghiên cứu đề tài: Khi nghiên cứu đề tài này, mục đích của tôi là nhằm góp phần tìm ra một phơng pháp dạy các văn bản nghệ thuật
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Một số phương pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn THCS, SKKN Một số phương pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn THCS, SKKN Một số phương pháp dạy văn bản nghệ thuật sân khấu môn Ngữ văn THCS

Từ khóa liên quan