SKKN Một vài suy nghĩ về phương pháp dạy truyện dân gian (truyện truyền thuyết) trong chương trình Ngữ Văn lớp 6 tập I

12 961 1
SKKN Một vài suy nghĩ về phương pháp dạy truyện dân gian (truyện truyền thuyết) trong chương trình Ngữ Văn lớp 6 tập I

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một vài suy nghĩ phương pháp dạy truyện dân gian (truyện truyền thuyết) chương trình Ngữ Văn lớp tập I I Đặt vấn đề: Lịch sử dạy học từ xưa đến cho thấy truyện dân gian tác phẩm sáng tác thể hay truyền miệng Hiện tại, thể loại nhân dân sáng tạo mang giá trị lịch sử tiếng nói thắng thắn quần chúng nhân dân lao động xã hội Truyện dân gian vốn tiếng nói chung nhân dân nên tác phẩm mang giá trị lịch sử ý nghĩa giáo dục.Khi tiếp cận tác phẩm phần thấy đặc trưng riêng lịch sử dân tộc dẫn tới thể loại truyền thuyết kho tàng văn học dân gian Việt Nam phong phú để lại số lượng lớn tác phẩm…Do vậy, việc tiếp cận truyền thuyết theo đặc trưng thể loại việc làm vơ có ý nghĩa Chương trình Ngữ Văn lớp tập I, thể loại văn học dân gian đưa vào gồm: Truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngơn, thành ngữ…Như nghĩa thể loại đưa vào chương trình nhiều so với thể loại văn học dân gian khác nên có vị trí quan trọng II Phương pháp chung: Một số đặc điểm biết dạy truyện dân gian - Muốn hiểu tác phẩm văn học dân gian phải giải mã tác phẩm theo đặc trưng thể loại - Thực tiễn công việc dạy- học văn học nhà trường cịn có giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - hiểu tác phẩm văn học dân gian nói chung tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết nói riêng cịn xa rời đặc trưng thể loại - Dạy học ngày tích cực hố hoạt động học tập học trị, tức thầy đóng vai trị người tổ chức hướng dẫn trò khám phá tri thức Giờ dạy học văn khơng cịn giảng văn truyền thống mà đọc - hiểu văn Có nghĩa tổ chức hướng dẫn thầy trò phải đọc hiểu văn Những sở khoa học thực tiễn a Một vài điểm lưu ý khác biệt thể loại truyền thuyết với số thể loại văn học dân gian khác dề nhầm lẫn - Truyền thuyết với thần thoại: +Thần thoại đời từ thưở "hồng hoang" người nhằm giải thích nguồn gốc số vật số tượng tự nhiên xã hội Khi nhận thức người phát triển đến trình độ định sáng tác thần thoại chấm dứt +Truyền thuyết đời giai đoạn sau thần thoại tiếp tục tồn song hành với lịch sử, phán ánh lịch sử theo quan điểm dân gian - Truyền thuyết với truyện cổ tích: + Truyện cổ tích truyện kể điều khơng có thực, yếu tố thực chuyện xảy thực tế + Truyền thuyết truyện kể điều có thực hay nhiều liên quan đến điều có thực làm cho người kể người nghe nhận thức điều có thật Truyền thuyết loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo Truyện truyền thuyết thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể * Truyền thuyết có tiểu loại khác nhau: +Truyền thuyết địa danh truyện kể dân gian nguồn gốc lịch sử tên gọi địa lí khác nguồn gốc bên đặc điểm, địa hình, ví dụ: Sự tích Sơng Tơ Lịch, Sự tích Hồ Tây,… +Truyền thuyết phổ hệ truyện kể dân gian nguồn gốc thị tộc, lạc, làng xã… ví dụ: Truyền thuyết Hùng Vương, truyền thuyết Trạng Bùng +Truyền thuyết lịch sử truyện kể dân gian nhân vật lịch sử kiện lịch sử: ví dụ: Lê Lợi Hai Bà Trưng, Bà Triệu Đặc điểm nội dung truyện truyền thuyết - Truyền thuyết truyện kể dân gian về việc có thực nhân vật lịch sử, kiện lịch sử khứ có liên quan đến vận mệnh dân tộc, vận mệnh quốc gia Đây phần cốt lõi lịch sử truyện - Khi kể lại cốt lõi lịch sử nhân dân kì diệu hố nhân vật lịch sử, kiện lịch sử phương pháp tư thần thoại người ta gọi phần tư tưởng hoang đường truyện Vài nét phương pháp dạy truyện truyền thuyết Trước hết phải hiểu đặc điểm thi pháp truyện truyền thuyết Nếu nhân vật truyện cổ tích, kiện truyện cổ tích nhân vật hư cấu, kiện hư cấu nhân vật truyện truyền thuyết, kiện truyện truyền thuyết nhân vật lịch sử, kiện lịch sử Truyện truyền thuyết khơng có chức năng, ghi chép lịch sử mà cịn có chức phản ánh, ghi lại thái độ, tư tưởng, tình cảm quan điểm dân gian kiện lịch sử, nhân vật lịch sử hình thức nghệ thuật ngơn từ Vì trình giảng dạy kinh nghiệm cho thấy để học sinh lớp hiểu đầy đủ nguồn gốc, giá trị tư tưởng ý nghĩa truyện dân gian việc đọc - hiểu văn vô quan trọng thiết thực Phải phương pháp dạy học nay.Để làm điều giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc kĩ, đọc ngữ điệu nhân vật hoàn cảnh khác nhau, đọc để cảm nhận nội dung tác phẩm Đọc để thâm nhập văn người sáng tác văn bản.Có người đọc thấm nhuần hiểu sâu sắc tư tưởng, tình cảm nhân vật Thầy người thiết kế, trị thi cơng nghĩa thầy mở đường cho học sinh bước vào văn để hiểu đời sống, thể nghiệm, tìm hiểu nhận định rút kết luận tư tưởng, tình cảm tác phẩm Thứ hai giáo án phải hệ thống gồm ý lớn ý nhỏ, chỗ nêu câu hỏi, chỗ nêu nội dung, giá trị nội dung gồm điểm, giá trị nghệ thuật gồm điểm Vì cần phải khai thác hết mà khơng bỏ sót điểm phương pháp hoạt động hình thức bề ngồi mà chủ yếu giúp học sinh thâm nhập vào văn để khám phá văn Thấy phải người biết trân trọng cảm thụ, thể nghiệm, lý giải độc đáo trò, biết phát huy nâng thể nghiệm thành lực đọc tự giác Muốn cần coi trọng thời gian tự đọc học sinh Thông thường học sinh đọc qua loa, chưa hiểu gì, cịn thầy xem đồng hồ để chấm dứt lúc việc đọc nhằm chuyển sang nêu câu hỏi theo ý đồ giáo án Thầy hỏi trò trả lời hời hợt, nhạt nhẽo vơ bổ lại Để học sinh hiểu tác phẩm văn phải khơng dài thời lượng học nhiều Muốn phải hiểu ngơn từ, kết cấu, nhân vật, tình huống, kết cụ đến mức cảm nhận, thể nghiệm suy nghĩ nhân vật, tức " vào văn bản" Nhưng nắm phần " biểu đạt" văn Đối với văn văn học cổ văn học dân gian có nhiều yếu tố cần giải nghĩa, từ ngữ địa phương giáo viên phải có giáo án tối ưu để xử lí Điểm then chốt để học sinh tư sau đọc thầy giúp học sinh tìm " điểm chưa xác định" hay " điểm cịn để trống" văn Điểm thường chủ đề, tư tưởng, dụng ý, cách diễn đạt, từ ngữ phi lơgíc giáo án thầy dành cho trị chủ yếu gợi điểm chưa xác định Ví dụ văn "Sơn Tinh Thuỷ Tinh" đọc qua biết chiến hai nhân vật Sơn Tinh Thuỷ Tinh chưa biết đằng sau có ý nghĩa sâu sắc nữa? hay văn " Bánh Chưng Bánh Giầy" điểm chưa xác định lại dùng hai loại bánh làm nhan đề mà không chọn tên khác Tên bánh có ý nghĩa giải thích nào? Tại vua lại chọn bánh Lang Liêu? Điều học sinh dựa vào văn để tư tìm câu hỏi trả lời, từ giáo viên tuỳ vào câu trả lời nâng cao lên làm cho xác thêm Như cá tính học sinh bộc lộ, khẳng định chắp cánh Dạy theo phương pháp vai trị giáo viên khơng thể thiếu chủ thể học sinh không bị đẩy vào thụ động, ngược lại, phát huy cao độ Tuy nhiên phương pháp học sinh chưa hưởng ứng nhiều quen lối học thụ động kiên trì học theo phương pháp chắn đạt hiệu cao Thứ giáo viên biến học văn thành không gian đối thoại Phải giáo viên giúp học sinh phải thác điểm chưa xác định tiền đề để biến học văn trở thành đối thoại thầy trò, thầy với văn bản, trò với trò "Mỗi tác phẩm nghệ thuật đấu tranh đối vư người cơng chúng Đây vấn đề giáo viên cần ý để biết phương pháp dạy mới.Vì đối thoại địi hỏi bên bêb có mục đích chung, hai bên chủ thể, đối tượng trình giao lưu, hợp tác, tham gia, sáng tạo Vì thầy dùng tư để áp đặt cho học sinh mà thầy người khích lệ học trò Trên kinh nghiệm mà thân áp dụng giảng dạy áp dụng cho học sinh lớp 6Avà B dạy tác phẩm văn học dân gian III.Cách dạy truyện truyền thuyết cụ thể Tiết 9: SƠN TINH - THỦY TINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu truyện truyền thuyết "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh" nhằm giải thích tượng lụt lội xảy châu thổ Bắc Bộ thuở vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt cổ việc giải thích chế ngự thiên tai lũ lụt - Rèn kỹ đọc sáng tạo, kể - Giáo dục học sinh biết bảo vệ thiên nhiên B Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu tài liệu văn học dân gian, sưu tầm tranh ảnh cảnh lụt lội tranh thuỷ điện, bảng phụ - Học sinh: Học bài, soạn đầy đủ C Phương pháp : Nêu vấn đề , phân tích , gợi mở , sắm vai D.Tiến trình lên lớp I Ổn định : Kiểm tra sỉ số II Bài cũ Nêu ý nghĩa tuyện “ Thánh Gióng”?Theo em truyện chi tiết đẹp ? ? III Bài Hằng năm, vào mùa đông (10 ->12) trời lại ma nh trút nớc, lũ lụt xảy triền miên Vì vào thời gian này, ma lũ lụt lại xảy Nhân dân ta đà giải thích tợng truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Tiết học tìm hiểu truyền thuyết để giải thích tợng nêu Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động I Đọc -hiểu thích GV hướng dẫn đọc tìm hiểu thích Khái niệm truyện dân gian Lưu ý: Đây tiết chương trình nên ta truyện truyền thuyết khơng thiết phải giới thiệu lại truyện dân gian hay truyện truyền thuyết Tác phẩm:sgk Gọi 1-> HS tóm tắt -> GV tóm tắt lại - Giới thiệu nguồn góc truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ? Ở núi Tản Viên có thờ vị thần thiêng liêng Giải thích từ khó nước ta xưa gì? (2), (4), (6) Hs : Sơn tinh ?Trong văn từ làm cho em khó hiểu ? Hãy giải thích từ :Tản Viên, II Đọc-hiểu văn Sơn tinh, Thuỷ Tinh, Ván , cồn 1.Đọc: 2.Tìm hiểu văn bản: Hoạt động Bố cục đoạn Chậm rải đoạn đầu , bình tĩnh đoạn +Đ1 đầu->Một thứ đôi : Vua Hùng cuối, nhanh gấp đoạn -> gọi HS đọc kén rể GV nhậ xét cách đọc sữa lỗi +Đ2 : -> Thần nước rút lui : Sơn tinh, thuỷ tinh cầu hôn, giao tranh xảy ? Truyện chia làm đoạn? Nội dung? +Đ3 : Còn lại : Sự trả thù hàng năm Hs : thuỷ tinh chiến thắng Sơn tinh ? Truyện gắn với thời đại nào? Vua Hùng kén rể : Hs : thời đaị vua Hùng - Lí :Vua có 1cơ gái xinh đẹp + Cả đến cầu hôn lúc, tài Nhân vật truyện ai? giỏi Hs : Sơn tinh, thuỷ tinh * Sơn Tinh: chúa non cao ?Vua Hùng kén rể điều kiện ntn? * Thuỷ Tinh: chúa vùng nước thẳm Hs : => Tài cao , phép lạ ? Sơn tinh, Thuỷ tinh người ntn? Hs : - Không biết chọn làm rể -> thách cưới Cả chàng trai đến cầu có thua -> Thuận lợi cho Sơn tinh không ? Hs : Không ? Trước tài vị thần Vua làm để chọn rể ? Hs : Thách cưới ? Em có nhận xét lễ vật mà vua Hùng đưa ? Hs : Đều có miền núi thuận lợi cho ST Cuộc giao tranh ST Và TT ? Từ cho thấy tình cảm Vua Hùng - ST đem sính lễ đến trước cưới đựoc vợ Sơn tinh ? Hs : cảm tình, yêu mến , muốn chàn làm - TT đến sau không lấy vợ,nổi giận rể đem quân đuổi theo -> Giao tranh xảy ? Cuộc đua tài kến rễ ST TT diến ntn ? Hs : GV cho hs xem tranh giao trạm giưa - ST không run sợ, chống cự cách Sơn Tinh Thuỷ Tinh liệt : Nước dâng cao Khơng lấy vợ Thuỷ Tinh làm ? núi dâng cao nhiêu, bốc đồi Hs : Nổi giận đem quân đuổi theo định ngăn nước lũ cướp vợ ? ST đối phó với TT ntn ? - ST chiến thắng, TT thất bại hàng Hs : năm dâng nước đánh ST -> gây lũ lụt Ý nghĩa xây dựng nhân vật ? Kết qủa ? - ST, TT nhân vật mang tính chất Hs : hoang đường kì ảo nhân dân tưởng tượng ? Theo em Sơn Tinh Thuỷ Tinh + TT thần nước tương trưng cho sức nhân vật có thật khơng ? Nhân dân ta mạnh mưa lụt hàng năm xây dựng hình tượng nhân vật nhằm + ST thần núi , s/m vĩ mục đích gì? dân ta việc chống lũ lụt hàng năm Hs : -> Ước mơ chiến thắng thiên tai bảo vệ mùa màng c/s người 4.Ý nghĩa truyện - Giải thích tượng mưa, gió, bão lụt - Thể sức mạnh ước mơ chế ngự thiên nhiên - Ca ngợi công lao giữ nước vua HS thảo luận nhóm 4p Hùng Ghi vào bảng phụ, sau treo lên bảng - Xây dựng hình tượng nghệ thuật mang trình bày tính tượng trưng, khái qt cao ? Truyện muốn giải thích điều gì? Ca ngợi * Ghi nhớ : SGK điều gì? GVnhận xét , đánh giá III Luyện tập: Bài tập: Em dựa vào truyện kể sáng Gọi hs đọc ghi nhớ (SGK) tạo câu chuyện "Sơn Tinh Thuỷ Tinh" Hs : đọc Gọi hs đóng vai : Vua Hùng, Mị nương, ST, TT kể lại nội dung câu chuyện GV nhận xét, lấy điểm IV Củng cố: GV hệ thống lại toàn bài, Hs đọc ghi nhớ ? Truyện có nhân vật nào? Thời vua nào? Sính lễ vua đưa ra? ? Đánh rồng rã năm? Ai thắng? Ý nghĩa? V Dặn dị - Tóm tắt truyện , nắm chi tiết hoang đường kì ảo - Học ghi nhớ sgk - Chuẩn bị : Sự tích Hồ Gươm IV.Kết luận: Giảng dạy truyện dân gian (truyện truyền thuyết) hoạt động hội tụ nhiều kĩ tri thức, hạt nhân kiến thức kĩ xử li văn truyện dân gian (một thể loại trữ tình dân gian) cụ thể với kĩ tổ chức dạy học-kĩ sư phạm trước đối tượng học sinh THCS Tuỳ theo truyện dân gian với đặc trưng thể loại đề tài (bởi văn tồn thể loại), mà người giáo viên tổ chức cho học sinh đọc tác phẩm, phương pháp phát hiện, sưu tập, lựa chọn, phân tích,sư dụng sáng tạo tư liệu nguồn để khám phá ý nghĩa,giá trị tác phẩm Trên sở mà tích hợp giá trị nhân cách Sự tích hợp vừa mang sắc cá nhân,vừa có sắc thái cộng đống-một điểm trở nên mạnh,tuỳ thuộc vào tài năng, đức độ người giáo viên môi trường sư phạm Để giảng dạy truyện truyền thuyết có hiệu quả, hay dạy theo phương pháp mới, cần hiểu rằng:phương pháp thực chất xuất q trình dạy học,mang sắc thái linh hoat phong cách người Đó điều giáo dục ta nhiều nước nhằm đến: Trao quyền sáng tạo cho cá nhân Trên vài suy nghĩ thân dạy truyện dân gian ( truyện truyền thuyết) mà thực thời gian qua có hiệu quả.Tuy nhiên vấn đề mà tơi trình bày chưa phải tồn diện mong ý kiến đóng góp đồng chí lãnh đạo, hội đồng khoa học, đồng nghiệp vấn đề Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch trung ngày 25 tháng4 năm 2010 Người viết SKKN: Phạm Thị Bích Hạnh ... Gươm IV.Kết luận: Giảng dạy truyện dân gian (truyện truyền thuyết) hoạt động h? ?i tụ nhiều kĩ tri thức, hạt nhân kiến thức kĩ xử li văn truyện dân gian (một thể lo? ?i trữ tình dân gian) cụ thể v? ?i. .. sinh lớp 6Avà B dạy tác phẩm văn học dân gian III.Cách dạy truyện truyền thuyết cụ thể Tiết 9: SƠN TINH - THỦY TINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu truyện truyền thuyết "Sơn Tinh, Thuỷ Tinh"... biểu đạt" văn Đ? ?i v? ?i văn văn học cổ văn học dân gian có nhiều yếu tố cần gi? ?i nghĩa, từ ngữ địa phương giáo viên ph? ?i có giáo án t? ?i ưu để xử lí ? ?i? ??m then chốt để học sinh tư sau đọc thầy giúp

Ngày đăng: 30/03/2015, 22:56

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan