Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre¬ - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp

25 1.1K 0
Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre¬ - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre¬ - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của quí đồng nghiệp

Lời nói đầu Qua trình giảng dạy môn Tiếâng Anh lớp theo chương trình cải cách , vấn đề hạn chế mà hầu hết giáo viên bận tâm kó ‘Listening’ học sinh , học sinh lớp Vì định lấy vấn đề làm đề tài nghiên cứu Làm giúp học sinh vào phần ‘While listening’ nhẹ nhàng có hiệu , đồng thời giúp học sinh có thêm kinh nghiệm để thực phần Listen số kiểm tra Với giúp đỡ q đồng nghiệp tổà môn ,Ban Giám Hiệu nhà trường số giáo viên trường THCS Huyện Nay hoàn thành xong đề tài “Tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre - listening” kiểu ‘Listen‘ chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong ủng hộ q đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1/ Lí khách quan : - Tồ chức hoạt động “ Pre- listening” có mục đích học tập có hiệu yếu tố quan trọng việc thực tiết dạy thành công lớp giúp học sinh sau tiết học phải phát triển kó ngôn ngữ - Nếu không tổ chức cách khoa học học sinh khó mà thực nghe thành công học sinh không chủ động hoạt động nghe Và kết học sinh hiểu nội dung vấn đề cách mơ hồ Để đáp ứng mục tiêu trên, yêu cầu quan trọng hoạt động “Listen” phải biết cách tổ chức hoạt động “Pre –listening” trước học sinh thực phần “While- listening” Đó lí chọn đề tài “Tổ chức soạn giảng bước hoạt động “Pre –listening ”trong kiểu “Listen” chưong trình Tiếng Anh 8” 2/ Lí chủ quan : Chương trình đổi hình thức tổ chức hoạt động “ Pre-listening ” triển khai thực hai năm qua Tuy nhiên trình thực số hạn chế +Về phương pháp : Giáo viên theo trình tự dạy có gợi mở có hướng dẫn học sinh chưa thực nghe hoàn chỉnh đạt hiệu + Về hình thức : Chưa sáng tạo chưa làm quen với công tác tổ chức nên học sinh chưa thể hết kó “Listening” Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang Thực tiển cho thấy việc thực phần “ Pre –listening” thành công , tảng mang lại hiệu cao trình thực phần “While –listening” II/ MỤC ĐÍCH TỔNG KẾTKINH NGHIỆM - Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên số thủ thuật để tổ chức hoạt động “Pre-listening” có hiệu áp dụng lâu dài Góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng kịp thời xu đổi phương pháp giáo dục III/ NHIỆM VỤ TỔNG KẾT KINH NGHIỆM + Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên số hoạt động để tổ chức soạn giảng phần “Pre-listening” cho tiết dạy “Listen” chương trình Tiếng Anh + Nhằm giúp giáo viên nắm bắt cách phối hợp đan xen hoạt động cần thực tiết dạy sáng tạo hình thức tổ chức + Thực nghiệm số lớp theo cách tổ chức soạn giảng “Prelistening” trường Trung Học Cơ Sở để đánh giá mức độ hiểu kết đạt học sinh + Tổng kết kinh nghiệm qua giải pháp thực IV/ KHÁCH THỂ TỔNG KẾT Hình thức tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre –listening” tiết học “Listen” hình thức chuyển tải kiến thức tổ chức dạy V/ ĐỐI TƯNG TỔNG KẾT Tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre-listening” tiết dạy “Listen” có hiệu chương trình đổi VI/ ĐỐI TƯNG KHẢO SÁT Giáo viên thực dạy chương trình Tiếng Anh trường Trung Học Cơ Sở Huyện Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang VII/ PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM 1/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết a) Mục đích : Nắm vững sở lí luận phương pháp tổ chức hoạt động “Prelistening” tiết dạy “Listen” b) Đối tượng : Sách Giáo Khoa + Sách Giáo Viên só tài liệu soạn giảng môn Tiếng Anh c) Cách tiến hành : Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên ,tài liệu có liên quan ghi nhận lại vấn đề cần nghiên cứu Đối chiếu thực tế trình vận dụng giáo viên ,tìm vấn đề làm , chưa làm nguyên nhân 2/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm a) Mục đích : Trải qua kinh nghiệm lọc , rút học kinh nghiệm vận dụng học kinh nghiệm chọn lọc đưa vào thực tế b) Đối tượng : Tiết dạy tốt , tiết thao giảng ,các tiết dự kiểm tra sư phạm c) Cách tiến hành : Tham khảo qua số tiết dạy dự đánh giá chất lượng giảng dạy Tổ chức dạy tiết thao giảng để kịp thời chỉnh sửa bổ sung đưa số hình thức tổ chức giúp học sinh định hướng sáng tạo giúp học sinh dễ dàng nhận cách để ghi nhận tiết học “Listen” 3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : a) Mục đích : Tổng kết kinh nghiệm thành công việc vận dụng kinh nghiệm tổ chức có hiệu qua ûở hoạt động “Pre –listening” tiết dạy “Listen” Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang b) Đối tượng : Kinh nghiệm giáo viên ,sau thực tiết dạy tốt , tiết hội giảng trường Xin dự học hỏi ,tham khảo ý kiến số trường huyện c) Cách tiến hành : - Dự , tổ chức dạy tiết thao giảng - Vận dụng kiến thức thành công tiếp tục trãi nghiệm diện rộng - Khái quát thành lí luận kinh nghiệm thành công đối chiếu kết VIII/ GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU : - Giới hạn vấn đề : Cách tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre-listening” kiểu “Listen” chương trình Tiếng Anh - Giới hạn đối tượng : Học sinh lớp trường Trung Học Cơ Sở TânTây - Giới hạn không gian : Huyện Gò Công Đông Tỉnh Tiền Giang, chủ yếu học sinh trường Trung Học Cơ Sở Tân Tây - Giới hạn thời gian : Dù nội dung đề tài nghiên cứu từ hai năm qua định hoàn tất đề tài vào cuối tháng 12 năm 2006 IX/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU : - Từ 01 -10 -2005 đến 15 -12 -2005 : Chọn để tài - Từ 16 - 02 - 2006 đến 15 -3 -2006 : Đọc tham khảo tài liệu có liên quan - Từ 01- - 2006 đến 30- - 2006 : Tổng kết lại kết việc áp dụng nghiên cứu đề tài rút học kinh nghiệm - Từ 10 - -2006 đến 30 -7 -2006 : Viết nháp đề tài - Từ 01 -9 - 2006 đến 30- 10 -2006 : Hoàn thành nháp - Từ 01- 11 -2006 đến 30 - 12- 2006 :Hoàn tất đề tài - Ngày 10 – 01 – 2007 : Nộp đề tài Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang X/ TRIỂN VỌNG CỦA SẢN PHẨM : Khi trình đề tài nghiên cứu khoa học mong biện pháp đề tài góp phần cải thiện kó “Listening” học sinh Giúp học sinh yêu thích tiết học “Listen” nhằm giúp học sinh đạt hiệu cao kì thi có phần “Listening” XI/ DỰ KIẾN DÀN Ý CÔNG TRÌNH : A Phần mở đầu : I Lí chọn đề tài II Mục đích tổng kết kinh nghiệm III Nhiệm vụ tổng kết kinh nghiệm IV Khách thể tổng kết V Đối tượng tổng kết VI Đối tượng khảo sát VII Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VIII Giới thiệu nghiên cứu I X Tổ chức nghiên cứu X Triển vọng sản phẩm B Phần kết nghiên cứu Chương I: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1/Tình hình vấn đề nghiên cứu 2/ Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1/ Giới thiệu đặc điểm tình hình 2/ Nhiệm vụ chủ yếu đề tài 3/ Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu Chương III: Các tổ chức hoạt động Những đề hoạt động Mô tả nhũng hoạt động thực Kết hoạt động Bài học kinh nghiệm C Kết luận Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU : 1/ Tình hình vấn đề nghiên cứu - Giúp học sinh phát huy kó “Listening” Trong nhiều năm qua vấn đề phát triển kó “Listening” vấn đề nan giải giáo viên mà nỗi quan tâm lo lắng học sinh bậc phụ huynh , đội ngũ thi học sinh giỏi - Thực tế giảng dạy năm qua cho thấy, học sinh yếu “sợ”bộ môn Listen tiết học ngoại ngữ Vậy học sinh yếu đâu ? Do chương trình? Do phương pháp dạy giáo viên? Hay cách học học sinh? - Vì làm để học sinh thành công hoạt động Whitelistening mang lại hiệu tối ưu Đề tài mà nghiên cứu hôm không mục đích giải vấn đề 2/ Cơ sỏ khoa học vấn đề nghiên cứu - Tổ chức hoạt động “Pre-listening” tiết dạy Listen có hiệu yếu tố quan trọng để đạt kết mong muốn hoạt động While –listening - Mỗi tiết Listen Unit, có đặc thù riêng Do thiết kế tiết dạy “Pre –listening” giáo viên phải lựa chọn hoạt động cho phù hợp với nội dung để cung cấp kiến thức phát triển kó “Listening” cho chủ điểm phù hợp , logic , nhằm phát huy tốt kó nghe học sinh Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐƯC NGHIÊN CỨU 1/ Giới thiệu quan điểm tình hình: Xét chương trình môn Listen tiết học Tiếng Anh lớp 8, sở vật chất tập thể hội đồng sư phạm , tổ chuyên môn trường … có thuận lợi khó khăn sau a/ Thuận lợi : - Về chương trình :nội dung Listen thực tế gần gũi với học sinh - Cơ sở vật chất khang trang Các trang thiết bị tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu thông cảm, lắng nghe quan tâm sâu sát đến giáo viên mặt chuyên môn , có biện pháp giúp đỡ, đạo kịp thời - Tập thể giáo viên nhiệt tình giúp đỡ để trao dồi kiến thức nâng cao tay nghề , tạo khối đoàn kết tập thể hội đồng sư phạm , hướng tới mục tiêu “Tất học sinh thân yêu” - Tổ chuyên môn nhiệt tình giúp đỡ nâng cao tay nghề chất lïng môn b/ Khó khăn : - Chương trình cải cách , thay sách giáo khoa phương pháp giảng dạy đòi hỏi học sinh phải tư nhiều Sử dụng phối hợp nhiều kó Trong kó Listening kó thiếu Mà chất lượng làm phát triển kó Listening chưa cao ,chưa đạt yêu cầu mong muốn - Vẫn số gia đình khó khăn , học sinh điều kiện để trao dồi thêm kó Listening nhà , việc phát triển kó nhiều hạn chế Từ đo ùhọc sinh sợ môn Vậy làm để học sinh làm quen với môn Listen , cảm thấy nhẹ nhàng hứng thú học môn Đó vấn đề mà tìm cách giải đáp 2/ Nhiệm vụ chủ yếu đề tài : Từ đặc điểm tình hình nêu , mong đề tài nghiên cứu thực nhiệm vụ : Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang + Cung cấp thêm họat động chung để soạn giảng “pre listening” tiết dạy Listen + Góp phần nâng cao phát triển kó Listening cho học sinh học sinh khối 3/ Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu : I/ Giảng dạy : - Giáo viên dạy với tinh thần trách nhiệm , lấy học sinh làm trung tâm Luôn tìm hiểu đưa câu hỏi gợi mở, giúp học sinh kịp thời nắm bắt đưọc nội dung phát triển kó môn - Trong dạy “ pre – listening” giáo viên cần thể rõ nội dung yêu cầu , vấn đề tìm hiểu Listen Đôi thủ thuật phần Pre- listening kết hợp chưa chặc chẽ làm cho học sinh không định hướng nội dung yêu cầu thiếu tập trung Listen  Phương pháp giảng dạy : + Phương pháp giảng dạy sử dụng số thủ thuật cần thiết hoạt động Pre listening Giúp học sinh hoàn thành nội dung While – listening dễ dàng nắm bắt mục tiêu tiết học + Tùy theo kiểu Listen mà tổ chức hoạt động Pre – listening khác Kết hợp nhiều phương pháp , gợi mở , tạo tò mò kích thích tư học sinh phát huy tính tự chủ niềm đam mê học hỏi học sinh  Sử dụng đồ dùng dạy học : Sử dụng đồ dùng dạy học linh hoạt theo kiểu , vận dụng cách triệt để có hiệu  Về nội dung hoạt động Pre – listening : - Thông qua hoạt động Pre – listening giúp học sinh vận dụng thực phần While – listening tương đối có hiệu Bên cạnh học sinh định hướng mục đích yêu cầu kiểu Listen - Kết hợp nhiều phương pháp cho học sinh hoạt động tích cực , Khuyến khích học sinh suy nghó Tổ chức công đoạn rõ ràng giúp học sinh hiểu cảm thấy nhẹ nhàng bước vào Listen Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang CHƯƠNG III: CÁC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : 1/ Những đề hoạt động Xét kó thực hành , có chương trình lớp – học sinh thật có tiết Listen riêng biệt Vì trước trình hoạt động Pre – listening cho kiểu Listen , nghó ta cần nắm lại số vấn đề có tính nguyên tắc đạo cho việc dạy Listen lớp a/ Học sinh phải chủ động , tích cực hoạt động trình thực hoạt động Pre - listening Học sinh trung tâm trình học , em phải thật làm chủ trình hình thành phát triển kó Giáo viên đóng vai trò tổ chức , dẫn dắt học sinh làm việc Để thực yêu cầu , điều khó việc giáo viên tổ chức hoạt động Pre – listening có tính khoa học , logich tạo hứng thú cho học sinh để chuẩn bị vào hoạt động While – listening b/ Phải coi trọng yêu cầu thực hành suốt trình học tập Đây tiết thực hành kó Listening Mỗi đơn vị có tiết học Listen , kó quan trọng việc hình thành phát triển ngôn ngữ c/ Giúp học sinh định hướng nắm số thông tin cần thiết Listen Hiện học sinh số trường THCS thực hành tiết Listen học sinh chưa phát triển kó Listening chưa nhận định yêu cầu , nội dung Listen - Từ sở khoa học vấn đề nghiên cứu , từ thực trạng nguyên nhân vấn đề , nắm nguyên tắc có tính đạo việc dạy Listen , lấy làm để “Tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động Pre – listening kiểu Listen chương trình Tiếng Anh 8” 2/ Mô tả hoạt động theo kiểu Listen khác : Ưu điểm hoạt động theo kiểu Listen : + Tạo điều kiện cho học sinh hoạt động từ thời gian đầu trình luyện kó Listening Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 10 + Lớp tích cực hoạt động + Tạo hứng thú tự tin cho học sinh trình thực hành Listen + Học sinh làm quen với kiểu , giúp em sẵn sàng đối phó với kiểu Listen mà học sinh gặp phải sau + Tuy cách soạn có vất vả , học sinh làm việc nhiều hơn,nhưng bù lại học sinh đạt kết cao trình rèn luyện kó Listening Mặt khác , để tiết dạy Listen thành công đạt hiệu cao phải đầu tư khâu quan trọng hoạt động Pre – listening theo kiểu Hoạt động định thời gian chất lượng , định thành công hay thất bại tiết dạy Listen  Ơ chương trình Anh Văn mục đìch yêu cầu Listen có khác Nhưng kiểu giống số Sau hoạt động kiểu Listen A) Theo kiểu “ listen and check the right information or item” (nghe kiểm tra lại thông tin dự đoán theo hiểu biết học sinh ) VÍ DỤ : Ở Listen cuûa Unit , Unit 10 , Unit 13 Mục đích chumg yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại kiến thức sau phần đọc hiểu đoán nội dung Ở kiểu giáo viên tổ chức hoạt động nhằm kích thích học sinh đọc hiểu đoán thông tin theo hiểu biết trước bắt đầu vào phaàn While – listening Step1: Pre – teach Vocabulary : Giáo viên cho nghóa số từ có liên quan đến nội dung Listen Ở thủ thuật giúp học sinh biết thêm nghóa từ để đọc hiểu đoán nội dung Listen theo hiểu biết cá nhân Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 11 Step : Set the scene Giáo viên gợi ý số câu hỏi gợi mở giúp học sinh đoán nội dung Listen Step 3: Guessing : Ở hoạt dộng giáo viên khuyến khích học sinh suy nghó đoán tương đối xác dựa vào hiểu biết thân - Tôi vận dụng ba bước để soạn giảng phần Pre -listening cho kiểu “ listen and check the right information or item” Điển hình Unit , Unit 10 , Unit 13 chương trình Tiếng Anh tổ chức phần Pre – listening chung hoạt động - Phần Pre – listening Listen Unit 10 trang 91 ba tâm đắc cảm thấy thành công sau tiết dạy lớp  Mục đích chung yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại dự đoán học sinh cách làm phân xanh Để học sinh thực Listen thành công ,tôi thực theo bước (3 steps) Step 1: Pre – teach Vocabulary Giáo viên cho nghóa số từ : - Compost heap : đống phân - tea leaves : chè (trà ) - egg – shells : vỏ trứng - moisture : độ ẩm - condensation : ngưng tụ Với từ vựng giúp học sinh đoán cách làm phân xanh , tạo cho học sinh có thêm tự tin bước vào Listen Step : Set the scene Giáo viên hỏi số câu hỏi gợi mở : - Do you know how the compost is made ? - What was it made from ? Với câu hỏi gợi mở , học sinh hiểu yêu cầu chọn lọc nguyên liệu để làm phân xanh Chia lớp thành nhóm : Đại diện nhóm ghi dự đoán cách làm Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 12 Step : Guessing phân xanh lên bảng Sau nghe Listen để kiểm tra lại kết dự đoán  Ở hoạt động vận dụng cho chương trình Tiếng Anh mà sử dụng rộng rãi khối Bên cạnh tạo cho học sinh thói quen thực Listen trình rèn luyện kó phát triển ngôn ngữ B) Đối với kiểu “Listen and fill in the missing word” ( Nghe điền vào từ bỏ trống ) Ví dụ : Listen Unit – Unit – Unit 15 Mục đích chung học sinh nghe hoàn thành chỗ để trống Đòi hỏi học sinh phải nghe xác câu từ Nhưng học sinh vùng nông thôn yêu cầu cao , học sinh nghe hoàn thành hết từ bỏ trống Sau thăm dò ý kiến số trường THCS Huyện trung bình sau lần nghe : Học sinh giỏi nghe điền khoảng 50% ,so kết thấp so với yêu cầu Vì sau trình giảng dạy đưa giải pháp cho kiểu “ Listen and fill in the missing word” học sinh lớp dạy Kết đạt thành công , sau lần nghe học sinh giỏi điền vào tương đối xác , học sinh trung bình – yếu hoàn thành 50% Ở phần Pre –listening dành thời gian 10 đến 15 phút Đối với kiểu giáo viên tổ chức theo bước sau Step1 : Set the scene Giới thiệu cho học sinh biết yêu cầu Listen , giai đoạn quan trọng để giúp học sinh định hướng yêu cầu đề Step : Give some cue words Tùy theo lượng từ hay nhiều , giáo viên đưa hàng loạt từ Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 13 gợi ý , nhiều lượng từ yêu cầu Ở họat động giúp học sinh thực Listen dễ dàng Step3 : Guessing Giáo viên cho học sinh lặp lại từ gợi ý, đoán nghóa để hoàn thành Listen Ở hoạt động giúp học sinh có thêm niềm tin bắt đầu vào Listen  Sau hoạt động phần Pre – listening Unit : Listen page 56 Tôi vận dụng hoạt động cho lớp dạy , kết đạt thành công Mục đích chung : Nghe để hoàn thành hát , yêu cầu Listen học sinh phải nghe xác câu từ Để học sinh đạt kết mong muốn , phần Pre – listening tổ chức theo bước sau : Step1: Set the scene In our today’s lesson , we will listen to an English Song : Chilren of our land (1) Let’s sing for ( ) Let’s sing for ( ) Let’s sing for the ( ) between ( ) and ( ) Oh , children ( ) our land , unite, Chidren of the ( ) hold hands Let’s ( ) our love from ( 10 ) to place Let’s shout ( 11 ) loud , Let’s make a (12 ), Oh , children of the ( 13 ) hold hands Step2 : Give the cue words Peace world of love Place Right north Out show Stand south unite world Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 14 Với từ gợi ý , học sinh chọn lọc lại từ để hoàn thành Listen Điều giúp học sinh thực Listen thành công Step 3: Guessing Mục đích giúp học sinh định hướng số từ hoàn thành Listen Nhờ học sinh tăng thêm niềm tin tò mò nhằm chinh phục thân - Học sinh thảo luận theo nhóm dự đoán từ để hoàn thành hát - Đại diện nhóm ghi dự đoán lên bảng Group Group Group Group … … … … - Hoïc sinh nghe hát để kiểm tra lại  Kết sau Listen đa số học sinh hát hát học sinh phấn khởi với kết đạt C ) Đối với kiểu “ Matching the words with signs in the picture” Muïc đích chung kiểu sau học , học sinh mô tả lại trình tự nội dung vừa nghe Yêu cầu đòi hỏi học sinh phải hiểu từ , phải tư ý nhiều trình nghe Để giúp học sinh nghe, ghi nhận nhanh đầy đủ , đưa giải pháp cho lớp dạy học sinh vận dụng thành công Đối với kiểu phần Pre – listening tổ chức theo bùc (3 steps) Step1: Pre teach Vocabulary Mục đích phần giúp học sinh biết nghóa số từ để thực hành tiếp xúc Listen dễ dàng Step 2: Set the scene Yêu cầu học sinh nhìn tranh tìm hiểu nội dung yêu cầu Phần hoạt động giúp học sinh khám phá mục đích Listen Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 15 Step : Matching Hướng dẫn học sinh cách trình trước thực hành listen Vì trình học sinh nghe đòi hỏi học sinh phải vừa nghe vừa ghi lại yêu cầu , học sinh không ghi đầy đủ từ Sau giải pháp mà nghiên cứu đưa vận dụng cho lớp tho kiểu Matching phần Pre – listening - Đầu tiên giáo viên đánh dấu theo thứ tự từ đến 10 theo nội dung Listen, sau cho từ vật tương ứng với mẫu tự A , B , C or D Trong trình nghe học sinh cần ghi ngắn gọn không thời gian Bài Listen Unit page 82 ,tôi vận để soạn giảng phần Pre listening theo bước cảm thấy hài lòng với kết đạt Mục đích chung : yêu cầu học sinh nghe miêu tả tranh với hoạt động bệnh viện Sau kết hợp từ tương ứng với tranh theo thứ tự xếp Listen : Hoạt động Pre – listening tiến hành theo bước sau: Step : Pre teach Vocabulary - - stretcher (n) : cáng đẩy - - crutch (n) : nạng - - wheelchair (n) : xe lăn - - scale (n) : cân - - eye chart (n) ; bảng đo thị lực  Check up : slap the board Trong hoạt động học sinh gọi tên vật tranh tiếng Anh Step : Set the scene Look at the picture and call the names of things in English Ở hoạt động học sinh nhận dạng vật mà học sinh nghe Listen Step : Matching Giáo viên hướng dẫn học sing cách ghi trình thực hành nghe : Correct order things Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 16 A eye chart B scale C stretcher D ambulance E wheelchair F crutches Giáo viên yêu cầu trình nghe , học sinh cần ghi ngắn gọn Ví dụ : - D , – A , … - Mục đích hoạt động giúp học sinh tập trung nghe nội dung cần ghi ngắn gọn , không thời gian mà mang lại hiệu mong muốn  Khi tổ chức hoạt động Pre – listening tiết dạy Listen , góp phần cho tiết dạy thành công mà giúp học có thói quen vận dụng theo kiểu nghe khác Nhất thi kiểm tra D) Trong chương trình Tiếng Anh kiểu “ Nghe để rút ý nội dung tìm ý sai nghe tập Sách Giáo Khoa” Unit Unit ,Unit 14 Đây nhũng kiểu nghe khó phổ biến Mục đích : yêu cầu học sinh nghe hiểu nội dung đối thoại nội dung đoạn văn Nó đòi hỏi học sinh tư linh động trình nghe Đối với học sinh vùng nông thôn , học sinh tự chủ để hiểu toàn nội dung Listen Vì kiểu giáo viên cần phải có chuẩn bị hoạt động Pre – listening Vậy giáo viên tổ chức để học sinh đạt kết cao Và câu hỏi mà phải tìm giải pháp Sau trình thăm dò ý kiến số giáo viên tiết dự , tìm giải pháp cho kiểu vận dụng cho lớp dạy : Sau bước hoạt động Pre – listening theo kiểu “ Nghe để rút ý tìm ý sai nghe tập Sách Giáo Khoa” Step1 : Set the scene Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 17 Giúp học sinh dịnh hướng yêu cầu Listen Step 2: The cue Giáo viên gợi ý cho học sinh số câu có liên quan đến nội dung Listen , Đối với kiểu nghe đoạn văn để tìm ý , giáo viên gợi ý cách : cho học sinh chọn True / False để tìm câu Đối với kiểu nghe đoạn văn để sữa lại ý sai so với nội dung : Để thực hành dễ dàng hơn, giáo viên gợi ý cách gạch số từ cụm từ sai , điều giúp học sinh tập trung nhiều với yêu cầu Step : Guessing Học sinh đọc đoán nội dung ,điều giúp học sinh tự tin trước bắt đầu vào Listen Bài Listen – Unit14 page 133 , vận dụng tổ chức hoạt động Pre – listening theo bước kết đạt thành công Step1 : Set the scene We will hear a conversation about the trip to Queensland , listen to the tape and find out and correct the mistakes in the advertisement Step : The cue Correct the mistakes with underlined words Do you want a quiet , relaxing vacation ? Look no further than beautiful southern Queensland Stay right on the beach A B at the Coconut Palm Inn Take guided tours through the jungle , swim in the C D crystal – clear water of the Coral Sea and snorkel amongst the coral of the E F Great Barrier Reef Marine Park – a World Heritage Site G Call (o77) 6824 3927 for more information H - Give the meaning of words : Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 18 - Jungle :rừng - crystal clear water ; nước pha lê - coral sea : biển san hô - snorkel ; bơi lặn có sử dụng ống thở Step 3: Guessing Read the advertisement and lok at the underlined words and guess to find out the mistakes Listen a tape to check again  Đây kiểu Listen tương đối khó so với học sinh Trung Bình – Khá Nhưng tổ chức hoạt động Pre – listening theo bước , khâu chuẩn bị phải nhiều thời gian để soạn câu True / False , song kết đạt lại khả quan Và niềm vui hãnh diện người giáo viên sau tiết dạy thành công Ta vận dụng bước theo kiểu cho tất khối 3/ Kết hoạt động theo kiểu : Vận dụng giải pháp vào tiết soạn giảng hoạt động Pre – listening chương trình Tiếng Anh đạt kết sau : - Đa số học sinh yêu thích tiết học Listen - Sau học , học sinh hiểu nội dung giải yêu cầu - Giáo viên có thêm tài liệu để vận dụng theo kiểu nghe 4/ Bài học kinh nghiệm Qua trình thực nghiệm hoạt động rút số kinh nghiệm :  Tổ chức dự , dạy tiết thao giảng để tìm hiểu mức độ hiểu vận dụng việc tổ chức soạn giảng hoạt động Pre – listening  Tổ chức thảo luận nhằm tìm nguyên nhân giáo viên chưa thể thực tốt tìm cách khắc phục  Giáo viên trực tiếp giảng dạy , làm tốt khâu giáo viên tự tin thiết kế vững vàng tổ chức dạy  Điều cần lưu ý thiết kế Pre – listening dạy Listen cần lưu ý đến trình độ học sinh , phải kích thích học sinh vận dụng hiểu biết kinh nghiệm có vào việc trả lời câu hỏi , yêu cầu giáo viên , nhằm giúp học sinh mở rộng suy nghó Qua phát triến ngôn ngữ cho em Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 19   Ở kiểu Listen , muốn có kết thành công sau tiết học khâu chuẩn bị quan trọng Và Listen kết có khả quan hay không định phần Pre – listening Tránh gợi ý sâu vào nội dung Cần trọng việc học sinh tự tư linh động trình soạn giảng Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 20 Hoạt động dạy giáo viên hoạt động vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Do việc giúp giáo viên soạn giảng tốt phần Pre – listening yêu cầu quan trọng cần thiết tiết dạy Listen thành công Trên vài kinh nghiệm nhỏ góp phần không nhỏ việc tổ chức soạn giảng hoạt động Pre – listening tiết dạy Listen chương trình Tiếng Anh Giúp học sinh yêu thích môn giúp giáo viên tạo thêm uy tín học sinh , bậc phụ huynh , đồng nghiệp ban lãnh đạo nhà trường Bằng việc làm cụ thể sở nhận thức kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy tổng hợp số sách nghiêp vụ … Tôi viết lên kinh nghiệm “Tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre - listening” kiểu ‘Listen ‘ chương trình Anh Văn 8” Và giúp giáo viên , đồng nghiệp có thêm nguồn tài liệu tham khảo , bổ sung vào vốn hiểu biết lónh vực soạn giảng Nhằm góp phần xây dựng nghiệm giáo dục chung Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 21 A Phần mở đầu : I Lí chọn đề tài II Mục đích tổng kết kinh nghiệm III Nhiệm vụ tổng kết kinh nghiệm IV Khách thể tổng kết V Đối tượng tổng kết VI Đối tượng khảo sát VII Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VIII Giới thiệu nghiên cứu I X Tổ chức nghiên cứu X Triển vọng sản phẩm B Phần kết nghiên cứu Chương I: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 1/Tình hình vấn đề nghiên cứu 2/ Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1/ Giới thiệu đặc điểm tình hình 2/ Nhiệm vụ chủ yếu đề tài 3/ Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu Chương III: Các tổ chức hoạt động Những đề hoạt động Mô tả nhũng hoạt động thực Kết hoạt động Bài học kinh nghiệm C Kết luận Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 22 2 3 3 5 7 8 8 10 10 10 19 19 20 Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 23 Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 24 Người thực : Nguyễn Thị Phương Thảo Trang 25 ... TỔNG KẾT Hình thức tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre ? ?listening” tiết học “Listen” hình thức chuyển tải kiến thức tổ chức dạy V/ ĐỐI TƯNG TỔNG KẾT Tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động. .. biết cách tổ chức hoạt động “Pre ? ?listening” trước học sinh thực phần “While- listening” Đó lí chọn đề tài ? ?Tổ chức soạn giảng bước hoạt động “Pre –listening ? ?trong kiểu “Listen” chưong trình Tiếng. .. CỨU : - Giới hạn vấn đề : Cách tổ chức soạn giảng bước cho hoạt động “Pre -listening” kiểu “Listen” chương trình Tiếng Anh - Giới hạn đối tượng : Học sinh lớp trường Trung Học Cơ Sở TânTây - Giới

Ngày đăng: 02/04/2013, 22:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan