LỊI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo Th.s Đỗ Xuân Đức, người hướng dẫn, giúp đỡ tận tình cho tơi q trình thực hồn chỉnh đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập giáo viên trường Tiểu học: Trường Tiểu học Xuân Hòa, Trường Tiểu học Trưng Nhị Trường Tiếu học Lưu Qúy An giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình tìm hiểu, nghiên cứu hồn thành đề tài Do thời gian trình độ nhận thức cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận đóng góp ý kiến LỊI CAM ĐOAN thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hồn chỉnh Tơi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu thân tơi Những kết thu hồn tồn chân thực chưa có đề tài nghiên cứu Neu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2011 Người thực Phạm Thị Thư MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương 1: Một số vẩn đề vế đạo đức dạy học môn Đạo đức cho học sinh Tiếu học 1.1 Một số vấn đề đạo đức 1.1.1 Khái nệm đạo đức giáo dục đạo đức 1.1.2 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 1.2 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức 1.2.1 Nguyên tắc dạy học 1.2.2 Mục tiêu môn Đạo đức 1.2.3 Nội dung chương trình mơn Đạo đức 1.2.4 Một số phương pháp dạy học môn Đạo đức 1.2.5 Một số hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá dạy học môn Đạo đức 1.3 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức lóp 1.3.1 Mục tiêu mơn Đạo đức lớp 1.3.2 Nội dung dạy học môn Đạo đức lóp 1.3.3 Phương pháp hình thức tố chức dạy học mơn Đạo đức lóp Chương 2: Thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp số trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.1 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc dạy học môn Đạo đức cho học sinh trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3 Thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp số trường Tiếu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc dạy học 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học 2.3.3 Thực trạng đảm bảo nội dụng dạy học 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức tố chức dạy học 2.3.6 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học Chương 3: Nguyên nhân thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức lóp số trường Tiếu học khu vực Thị xã Phúc Yên 3.1 Nguyên nhân thực trạng 3.2.Những giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức 3.2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý 3.2.2 Nâng cao trình độ hiếu biết lực giáo viên 3.2.3 Đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục 3.2.4.Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh Phần 3: Kết luận kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo PHÀN : MỎ ĐÀU l Lý chọn đề tài Thế kỉ 21 mở đầu thiên niên kỉ với kinh tế tri thức, phát triển nhảy vọt công nghệ thơng tin, xu hướng tồn cầu hóa Trước điều kiện thuận lợi đó, đất nước ta bước vào q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đổi mặt Trong phải kể đến thay đổi to lớn tư phát triển giáo dục đào tạo Cuộc sống đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người có nhân cách tồn diện, khơng có lực mà phải có đạo đức phẩm chất tốt Chủ tịch Hồ Chí Minh, vĩ lãnh tụ thiên tài dạy: " Có tài mà khơng có đức người vô dụng - cỏ đức mà tài làm việc khó Đối với ngành giáo dục Người dặn: " Dạy học, phải trọng tài lẫn đức - Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng” Trong công đối yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy sức mạnh lĩnh vực xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc gia " Tiểu học ỉà cấp học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát trỉến tồn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giảo dục phơ thơng tồn hệ thống giảo dục quốc dân ”( theo định số 2957/ GD - ĐT Bộ trưởng Bộ GD - ĐT) Bất kì người cơng dân cơng tác lao động lĩnh vực xã hội trải qua nhà trường Tiếu học Lý luận thực tiễn khắng định rằng, dấu ấn trường Tiếu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức phải coi trọng tiến hành từ bậc Tiếu học môn Đạo đức môn học bắt buộc Đây môn học trang bị cho học sinh chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh cách sống có lý tưởng Từ em biết cách vận dụng hành vi, chuẩn mực đạo đức vào sống Mục tiêu môn Đạo đức Tiểu học nói chung lớp nói riêng giúp cho học sinh có hiểu biết bản, hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi pháp luật Đồng thời nắm bắt ý nghĩa việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức Qua đó, bước hình thành cho học sinh kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh, lựa chọn thực chuấn mực hành vi đạo đức tình cụ thể sống Trong năm qua, với việc đổi phương pháp dạy học mơn học mơn Đạo đức nhà trường giáo viên trọng nhiều Tuy nhiên nhiều ý kiến xem môn học phụ nhiều giáo viên chưa ý tìm tịi sáng tạo đối soạn giáo án trình giảng dạy lóp Cho đến có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp nào? Nguyên nhân dẫn đến thực trạng ? chưa có nhiều cơng trình Ke thừa thành tựu cơng trình nghiên cứu nói xuất phát từ nhu cầu thực tiễn việc dạy học mơn Đạo đức lóp Tiếu học nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Tìm hiếu thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp số trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc n” đế tơi tìm hiếu nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu đề tài Xã hội ngày phát triển vấn đề đạo đức ngày quan tâm Bởi nhiệm vụ hàng đầu Giáo dục khơng tạo người có tài, mà cịn phải đào tạo người có đạo đức, có phẩm chất tốt đẹp Đó người hệ mới, đáp ứng điều kiện, yêu cầu thời đại Chính mà dạy học môn Đạo đức Tiểu học nhiều người quan tâm Có nhiều cơng trình nghiên cứu thành công vấn đề như: Lưu Thu Thủy - Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học qua trò chơi Lưu Thu Thủy - Đổi phương pháp dạy học Đạo đức Tiểu học Nguyễn Thị Thanh Thủy - Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngồi lên lóp Hà Thế Ngữ - Một số vấn đề phương pháp giáo dục đạo đức giáo dục môn Đạo đức cấp Phạm Thị Thủy - ĐHSPHN - Nghiên cứu môn Đạo đức Tiểu học Trong năm gần nghành giáo dục ý đến việc đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu “ Thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp Tiếu học” Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở tìm hiếu thực trạng dạy học mơn Đạo đức lóp số trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên để phát thực trạng dạy học mơn Đạo Đức lớp Từ đó, tìm biện pháp cần thiết đế nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo Đức lớp Tiểu học Khách nghiên cứu Mơn Đạo đức lóp Đối tượng nghiên cứu Thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số trường Tiếu học khu vực Thị xã Phúc Yên 7 Giả thuyết khoa học Thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp chưa đạt kết cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng, quan trọng trình độ giáo viên chưa cao, khả vận dụng phương pháp tổ chức giáo viên Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiếu sở lí luận - Tìm hiếu thực trạng dạy học mơn Đạo đức lóp Tiếu học - Tìm nguyên nhân thực trạng đưa biện pháp khắc phục thực trạng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc sách - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích tổng hợp số liệu 10 Nội dung đề tài Phần 1: Phần mở đầu Phần 2: Phần nội dung Chương 1: Một số vấn đề đạo đức dạy học môn Đạo đức cho học sinh Tiểu học 1.1 Một số vấn đề đạo đức 1.2 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức 1.3 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức lớp Chương 2: Thực trạng dạy học mơn Đạo đức lóp số trường Tiếu học khu yực Thị xã Phúc Yên 2.1 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên Thực trạng nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc dạy học môn Đạo đức cho học sinh trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3 Thực trạng dạy học môn Đạo đức số trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc dạy học 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Đạo đức lớp 2.3.3 Thực trạng đảm bảo nội dung dạy học môn Đạo đức 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Đạo đức 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học 2.3.6 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học Chương 3: Nguyên nhân thực trạng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức số trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 3.1 Nguyên nhân thực trạng 3.2 Những giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh Tiểu học 3.2.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí 3.2.2 Nâng cao trình độ hiểu biết lực sư phạm giáo viên 3.2.3 Đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh Phần III: Kết luận kiến nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG MỘT SÓ VẤN ĐỀ VÈ ĐẠO ĐỨC VÀ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIẺƯ HỌC 1.1 Một số vấn đề đạo đức / 1.1 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức Đạo đức tố hợp nguyên tắc, quy tắc, tiêu chuẩn sinh hoạt chung xã hội nhằm điều chỉnh ứng xử người lĩnh vực đời sống nhằm đảm bảo cho xã hội trật tự định cần thiết cho tồn phát triến Đạo đức đời nhu cầu thực tiễn sống để thực chức trì mối quan hệ người với người trì trật tự xã hội, thơng qua làm cho xã hội tồn phát triến Đạo đức hình thành cách tự phát thực tiễn sống Đạo đức trì lương tâm dư luận xã hội Đạo đức xuất từ nhu cầu xã hội, trì trật tự xã hội thống mâu thuẫn lợi ích chung lợi ích riêng Đe giải mâu thuẫn đó, xã hội đề yêu cầu dạng chuẩn mực giá trị, người công nhận củng cố sức mạnh phong tục, tập quán, dư luận, lương tâm Chính mà đạo đức khác với pháp quyền khơng dựa vào quyền lực nhà nước, không dựa vào luật pháp mà dựa vào sức mạnh dư luận xã hội, lương tâm, quan niệm mang tính chất đánh giá như: Thiện - ác, vinh - nhục để đảm bảo trật tự xã hội Có thể nói, đạo đức tốt, bên người biểu bên ngồi lời nói, hành vi đạo đức Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật, tượng Đe có nhận thức cần phải có giáo dục 10 ... việc dạy học môn Đạo đức cho học sinh trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3 Thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp số trường Tiếu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc dạy. .. 1.1 Một số vấn đề đạo đức 1.2 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức 1.3 Một số vấn đề dạy học môn Đạo đức lớp Chương 2: Thực trạng dạy học môn Đạo đức lóp số trường Tiếu học khu yực Thị xã Phúc Yên. .. đức số trường Tiểu học khu vực Thị xã Phúc Yên 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc dạy học 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Đạo đức lớp 2.3.3 Thực trạng đảm bảo nội dung dạy học môn Đạo