SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh THCS

15 2,256 6
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 29/03/2015, 20:26

Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng Phần I: mở đầu I. Lý do chọn đề tài Việc học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng là rất khó. Đặc biệt là học sinh phổ thông lại càng khó hơn vì chúng mới đợc tiếp xúc với ngoại ngữ lần đầu tiên, trong khi ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) lại cha đợc thành thạo lắm. Vì vậy làm thế nào để học sinh hiểu đợc và học đợc ngoại ngữ là một điều rất khó. Nói đến việc đó là nói đến phơng pháp dạy và học nh thế nào. Từ lâu ngành giáo dục đào tạo đã đề ra chiến lợc đổi mới phơng pháp dạy học trong các trờng phổ thông. Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi mới phơng pháp dạy học và đã đợc in trên nhiều sách báo và các phơng tiện thông tin đại chúng khác. Nhng có rất ít các đề tài nói đến phơng pháp hớng dẫn họch sinh làm thế nào để học cho tốt. Muốn có trò giỏi không những thầy phải có phơng pháp dạy giỏi mà học sinh cũng phải có phơng pháp học tập tốt. Bởi lẽ ngời giáo viên đứng trên bục giảng có phơng pháp dạy học giỏi thì học sinh sẽ hiểu bài mới ngay trên lớp một cách dễ dàng. Nhng đó mới chỉ là điểm xuất phát của học sinh. Muốn có kiến thức mở rộng thì học sinh phải có phơng pháp học phù hợp với đặc thù từng bộ môn. Chính vì vậy trong phạm vi này tôi chỉ nêu ra Phng phỏp giỳp hc sinh hc tt mụn ting Anh THCS áp dụng chủ yếu cho học sinh phổ thông để các em thấy việc học ngoại ngữ là không khó lắm. Từ đó sẽ có lòng ham mê học ngoại ngữ hơn, xác định đúng động cơ học ngoại ngữ, duy trì động cơ đó ở cờng độ mạnh. Hơn nữa các em xoá bỏ đợc tính tự ti, xấu hổ thay vào đó là lòng tự tin mạnh dạn khi học ngoại ngữ. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng II. Phạm vi, đối tợng, mục đích nghiên cứu của đề tài 1/ Mục đích nghiên cứu: Là lựa chọn các phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung của từng kỹ năng, từng bài cụ thể, để năng cao hiệu quả giảng dạy và khả năng lĩnh hội tri thức của học sinh. Bên cạnh đó cũng lựa chọn những biện pháp tổ chức hoạt động học tập để học sinh tiếp thu kiến thức mới thông qua việc thu thập thông tin, tự tìm tòi, phát hiện kiến thức mới dới sự tổ chức, quản lý, hớng dẫn của GV. Giúp học sinh làm việc độc lập, biết vân dụng, áp dụng kiến thức đã học vào các tính huống thực tế của môn học. 2/ Phạm vi nghiên cứu là: Chơng trình sách giáo khoa mới tiếng Anh các lớp 6, 7, 8, 9 THCS Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 ở trờng THCS 3/ Đối tợng nghiên cứu: Học sinh phổ thông các khối lớp 6,7,8,9 ở trờng THCS Bồ Lý 2 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng Phần II: Nội dung của đề tài A. Nội dung 1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài: Xuất phát từ bản chất của quá trình dạy học ở THCS và xu hớng dạy học hiện đại là nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của con ngời trên cơ sở tự giác, tự do khám phá các tri thức dới sự tổ chức, quản lý hớng dẫn của GV. Yêu cầu đòi hỏi GV phải là ngời thiết kế các tình huống để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh và kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho ngời học có thể suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn và có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập của mình . Dạy học không chỉ nhằm cung cấp cho học sinh một khối lợng tri thức lý thuyết do nội dung chơng trình SGK đã quy định, mà phải cung cấp cho học sinh các phơng pháp, phơng hớng học tập thích hợp nhằm giúp cho học sinh độc lập để phát triển t duy khoa học, rèn đợc trí thông minh, óc sáng tạo, suy nghĩ linh hoạt, phản xạ nhanh nhạy kịp thời. Đó là những phẩm chất trí tuệ của con ngời lao động mới theo đúng mục tiêu đào tạo của nhà trờng, của cấp học. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn các phơng pháp giảng dạy thích hợp để học sinh phát huy, sử dụng các phơng pháp một cách hiệu quả. Đây là con đờng bồi dỡng năng lực t duy sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cũng là cách rèn luyện phơng pháp nhận thức tích cực cho học sinh. Theophơng pháp giao tiếp đang thịnh hành ở các trờng, lớp ngoại ngữ ngày nay, ngời ta chú trọng đến việc khuyến khích học trò nói lên đợc bằng ngoại ngữ, nghe hiểu đợc ý chính của đoạn văn. Các lỗi sai về ngữ điệu, phát âm, về nội dung tình tiết của bài nghe đợc coi là chuyện vặt , cha cần 3 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng sửa lỗi ngay tức thời để tránh làm học trò mất hứng sinh ra ngại nói, ngại nghe. Hơn nữa do sĩ số đông nên thầy cô dù có muốn cũng không thể uốn nắn đợc hết các sai sót về mặt ngữ âm. Để tự cứu mình , học trò cần có cách lấp các lỗ hổng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghe nói của mình. Mỗi phơng pháp đảm bảo một tính chất xác định của hoạt động nhận thức của học sinh. Tiếp thu một cách tự động các tri thức do GV truyền đạt hay độc lập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức. Giáo viên chỉ giúp học định hớng vấn đề, cung cấp phơng pháp và thực hiện trách nhiệm cố vấn trong quá trình học tập của các em. Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh ở trờng THCS Bồ Lý vừa qua với phơng pháp truyền thống là chủ yếu vẫn là phơng pháp thông báo, giải thích, đàm thoại . Vấn đề cốt lõi của phơng pháp đó là giáo viên giảng dạy học sinh nghe, giáo viên ghi bảng học sinh chép vào vở, giáo viên hỏi một vài câu hỏi, học sinh trả lời. Giáo viên truyền đạt một cách rõ ràng, rành mạch nội dung bài học đã đợc chuẩn bị sẵn. Bên cạnh những hiệu quả nhất định phơng pháp truyền thống còn mang tính chất thụ động, tiếp thu và ghi nhớ nội dung mà giáo viên truyền đạt, phơng pháp đó còn mang tính chất thụ động một chiều, khối lợng kiến thức còn hạn chế. Chất lợng ở Trờng THCS Bồ Lý không đồng đều. Đa số các em xuất phát từ nông thôn, do điều kiện kinh tế còn khó khăn, dân trí của địa bàn còn thấp chi phối đến nhận thức, động cơ và phơng pháp học tập của học sinh , ( đặc biệt là môn tiếng Anh ). Trong học tập nhiều em vẫn bị động theo lối học vẹt mà không hiểu bản chất của vấn đề, không mở mang thêm đợc kiến thức, lúng túng trong vận dụng vào tình huống thực tế. Từ thực tế đó tôi rút ra một số kinh nghiệm để ngời giáo viên có thể chọn lựa một phơng pháp phù hợp với nội dung của từng kỹ năng, từng bài, 4 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng từng nội dung sao cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế, bên cạnh đó còn tổ chức các hoạt động để học sinh có thời gian nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, tìm kiến thức, đặc biệt các giáo viên cần học tập, đúc rút đợc các mặt tích cực của phơng pháp dạy học truyền thống, tăng cờng sử dụng các phơng pháp dạy học tích cực. 2. Đối tợng phục vụ cho quy trình nghiên cứu của đề tài là: Học sinh các khối lớp trờng THCS Bồ Lý 3. Nội dung nghiên cứu 3.1 Hớng dẫn học sinh học ngữ âm: Làm thế nào để phát âm đúng từng âm một của Tiếng Anh? Đối với học sinh phổ thông học tiếng Anh có thể luyện theo cuồn Ship or sheep của tác giả Enbeycer đại học Camberga Sách có 3 băng cátset đi kèm, luyện từng âm, từng phụ âm, trọng âm và ngữ điệu qua các bài tập và hoạt động lý thú., có 49 bài, nội dung gọn nhẹ. Mở đầu mỗi bài là hình vẽ thể hiện cách đặt lỡi, há miệng và diễn giải ngắn gọn, dễ hiểu quá trình cấu âm. Tiếp đó là các phần luyện nghe và đọc theo, luyện theo bài đối thoại, thực hành hội thoại, luyên trọng âm, ngữ điệu. Hàng ngày trớc khi đi ngủ, hãy dành 15 phút để tìm hiểu một bài. Tiếp đó lên giờng đi nằm, bật cat set ở chế độ tua đi tua lại để nghe và đọc theo trong vòng 30 phút rồi ngủ thiếp đi. Sáng hôm sau, hãy làm sao để trớc khi thức giấc hẳn đợc nghe băng lại khoảng 30 phút nội dung đã họ tối hôm trớc ( có thể hẹn giờ cho máy hoặc nhờ ngời nhà bật hộ ). Cứ nh thế trong vòng một tháng rỡi, bạn sẽ luyện đợc toàn bộ nguyên âm và phụ âm của tiếng Anh cùng những điều quan trọng nhất về trọng âm và ngữ điệu. Các thí nghiệm cho thấy rằng hiệu quả của cách học khi ngủ kiểu nh trên gấp 6 7 lần cách học thông thờng. Nhiều em học sinh phổ thông thờng chỉ tập đọc theo giáo viên trong giờ lên lớp còn về nhà không luyện tập đọc thêm. Phải từ bỏ ngay thói quen lời vận động lỡi miệng . Mỗi ngày hãy tập đọc các từ riêng rẽ và bài văn, bài 5 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng hội thoại của bài học trớc ít nhất khoảng 10 phút. Đối với những đoạn hay hoặc quan trọng về mặt từ ngữ, ngữ pháp nên học thuộc lòng, chẳng những giúp cho việc luyện đọc mà còn giúp cho việchọc từ ngữ và quy tắc ngữ pháp. Nó giúp cho óc ta nhanh chóng sinh sản ra lời nói một cách tự động nh máy Về nghe, có nhiều cách : Cách đơn giản nhất là vừa nghe đĩa / băng vừa nhìn vào bản viết ( sách học , báo , sách tham khảo, ), nên chú ý nhận biết sự tơng ứng giữa âm nghe và âm viết. Sau đó không nhìn vào bản viết nữa, chỉ nghe và vừa nghe vừa hình dung trong óc xem âm đó đợc viết nh thế nào. Tiếp đó vừa nghe vừa nhẩm theo. Cuối cùng, vừa nghe vừa viết lại điều đã nghe đợc, lúc đầu viết tắt, bỏ trống những chỗ nghe cha rõ, qua vài lần nghe dần dần sẽ bổ xung, sửa chữa đến khi viết lại đợc hoàn chỉnh toàn bài. Việc luyện nghe chủ yếu là giúp củng cố đợc mối liên hệ, sự tơng ứng giữa ba yếu tố âm , chữ , nội dung , giúp cho việc nhận bết đợc đúng. Đừng hy vọng việc luyện nghe nhiều thì sẽ nói đợc ( tức là sản sinh ra lời nói ) nh ngời bản ngữ ( ngời nói ngoại ngữ chính gốc ). Đó là vì : + Nghe là chỉ cảm nhận bằng thính giác chứ không có nghĩa là biết làm theo. + Điều nghe đợc qua băng đĩa, đài, phim đều là giọng đọc, hơn nữa giọng này thờng mang tính trang trọng nghiêm túc , dù là giọng chuẩn nhng không phải là giọng tự nhiên bình thờng của bên ngoài mà ta hàng ngày vẫn nghe. + Đừng nghĩ và đừng quá cố gắng là phải nói đợc nh ngời bản sứ ( bởi vì ngay đối với tiếng Việt cũng có nhiều chất giọng khác nhau mà th- ờng gọi là giọng địa phơng ). Để nói đợc tiếng nớc ngoài, xét về mặt giọng điệu phải có điều kiện thờng xuyên tiếp xúc và trò chuyện với ngời nớc ngoài, bản sứ trong các 6 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng hoàn cảnh tự nhiên hàng ngày. Điều này thì học sinh khó có thể thực hiện đ- ợc. 3.2. Hớng dẫn học sinh học từ ngữ: Làm thế nào để học từ nhớ đợc lâu? Có vài phơng pháp sau đây: - Sau mỗi bài học hãy chép ra giấy nhứng từ hoặc cụm từ cần học ở cột trái và nghĩa của chúng sang tiếng Việt ở cột phải. Hàng ngày trớc khi đi học hoặc khi đi học về , hãy xem lại tờ ghi từ mới đó một lợt và cố gắng nhập tâm. Trên đờng đến trờng hoặc đi về nhà hãy nhẩm lại những điều đã xem trớc đó, cố tái hiện trong óc càng nhiều càng tốt. Chỉ khi nào bí quá thì mới nhìn lại tờ giấy đó. - Đúc vào túi tờ giấy ghi từ mới và giở từ ra xem mỗi khi rỗi rãi ( chờ cơm, chờ xe, nghỉ giữa giờ, ). Việc này phải tạo thành thói quen thờng xuyên, nếu không sẽ sao nhãng ngay, kết quả nhớ từ sẽ không cao. - Viết các từ và cụm từ cũng nh cáu trúc ra mảnh giấy nhỏ sau đó có thể dán lên bất cứ chỗ nào dễ nhìn thấy nhất có thể ( Trên TV, cửa ra vào, góc học tập, chỗ nấu bếp, ) làm nh vậy ta sẽ đợc nhìn thấy chúng hàng ngày, do vậy sẽ khắc sâu hơn. - Đừng lên học từ riêng rẽ và ghi riêng rẽ. Trong tờ giấy ghi nếu không ghi đợc tất cả, thì chí ít cũng đợc 1/3 số từ , hãy ghi theo t thế kết hợp các từ khác, tức là trong cum từ, trong câu, VD: Từ Job ta không chỉ ghi mỗi nghĩa là công việc , việc làm mà nê ghi thêm cả tổ hợp từ hoặc câu có từ đó: + Job application: Đơn xin việc + What s his job? : Anh ta làm nghề gì ? + She has a good job in a bank : Cô ta có một chỗ làm tốt ở ngân hàng. + The man for the job: Đúng ngời đúng việc 7 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng - Để học từ thì không nên hạn chế ở các từ trong bài, trong SGK mà nên có ý thức thờng xuyên mở rông vốn từ. Một cách tăng vốn từ rất nhanh và rất tôt là học theo từ điển. VD: Với từ Job ta có thể dễ dàng tìm thấy nghĩa, ngoài ra ta còn có thể biết thêm đợc dăm ba từ đứng ngay sát đó: jobbing - làm việc vặt; a jobbing gardener - thợ chuyên làm vờn - Cũng có thể mở rộng vốn từ bằng cách tìm hiểu từ ngữ có liên quan với nhau về ngữ nghĩa. Đây là mối liên quan gần nghĩa, đồng nghĩa. VD: Khi ta đã biết từ job thì nên biết đến từ work khác với từ job từ thứ hai là một danh từ không đếm đợc. Ngoài ra còn có từ occupation ( nghề nghiệp ) có tính chất văn viết, sách vở hơn hai từ đầu. - Học từ dới hình thức quan hệ trái nghĩa. Đối với một số từ ta có thể tìm từ có nghĩa đối lập với chúng. VD: fast slow nhanh - chậm hot cold nóng - lạnh strong weak khoẻ - yếu . - Tìm hiểu các từ có liên quan đến chr điểm, chủ đề cũng là một dịp mở rộng từ vựng và hiểu biết. VD: Từ drink ( đồ uống ) ta nên học thêm các từ liên quan đến chủ đề uống: soft drink, water, soda, - Can I have a cup of tea / - There is a bottle of beer in the fridge. 3.3. Hớng dẫn cách học ngữ pháp: Ngữ pháp là quy tắc khô khan nhng ta cần phải nắm vững. Để củng cố ngữ pháp ta nên hệ thống hoá từng hiện tợng, vấn đề, phạm trù. Có thể tìm 8 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng đọc các sách ngữ pháp thực hành. Chúng cho ta bài, biểu, bảng hệ thống hoá có sẵn. Kiểu này thì tơng đối tiện, nhng để hiệu quả đợc tốt hơn, ta nên tự mình tóm tắt những điều đã học rải rác trong nhiều bài, trong nhièu nă học, theo kiểu đề cơng. Khi tự tóm tắt nên tham khảo các sách ngữ pháp và tổng hợp lại theo dạng riêng của mình. Những điều tự mình tổng hợp đợc bằng trí óc sẽ giúp cho việc ghi nhớ lâu hơn. Một cách khác là làm bài tập ngữ pháp. Hiện nay các sách bài tập ngoại ngữ có rất nhiều , nhiều chủng loại, cho đủ các trình độ. Hãy chọn lấy một cuốn phù hợp với mình. Mỗi tuần làm đợc một hoặc hai bài là tốt. 3.4. Hớng dẫn học sinh tổng hợp: Để củng cố và mở rộng hiểu biết, nâng cao kỹ năng , kỹ sảo về các ph- ơng diện của ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng cùng một lúc, tức là học tổng hợp, ta có một vài phơng pháp sau: Trớc hết là dịch, chia tờ giấy thành hai cột. Hãy dịch thật sát bài khoá bằng tiếng Anh sang tiếng Việt và viết ở cột trái. Sau đó không nhìn vào nguyên bản bài khoá tiếng Anh , hãy dịch bài dịch tiếng Việt ở cột trái sang tiếng Anh, viết vào cột phải. Cuối cùng, đối chiếu bài dịch của mình với nguyên bản bằng tiếng Anh. Phơng pháp này vừa giúp ta ôn đợc từ, vừa luyện đợc ngữ pháp, cách diễn đạt. Nh vậy là cửng cố đợc bài đã học. Để mở rộng, có thể tập dịch các đoạn văn ngắn, các mẩu chuyên vui bằng tiếng Anh trong sách song ngữ. Sau đó đối chiếu, kiểm tra bài dịch của mình với bài đã cho trong sách. Cũng có thể dịch một đoạn quảng cáo , một mẩu tin mới, Sau đó nhờ ngời khác hoặc thầy cô giáo kiểm tra, góp ý. Một cách khác là viết nhật ký, trao đổi th từ. Mỗi ngày bạn hãy ghi nhật ký bằng ngoại ngữ. Lúc đầu khi cha quen chỉ cần 3 - 4 dòng. Sau đó nâng dần độ dài lên tuỳ khả năng và điều kiện cảu bản thân.Hoặc hãy viết th trao đổi với bạn bè bằng tiếng Anh. Điều này giúp ta hiểu đợc ngoại ngữ trong giao tiếp sống động, lý thú. 9 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng Một cách nữa rất hay là hãy tăng cờng đọc sách. Hãy kiếm một cuốn sách mỏng nói về vấn đề mà mình thích thú ( thể thao, du lich, cổ tích, ) Mỗi lần chỉ đọc một đoạn ngắn. Lúc đầu sẽ phải tra từ điển nhiều. Dần khi đã quen thì sẽ phải tra ít hơn. Cũng có thể dịch bất cứ thứ gì ghi bằng tiếng Anh, thói quen này sẽ giúp cho việc yêu thích việc học hơn. Đọc sách có giúp cho ngữ âm, chính tả ? Có. Khi xem sách hình ảnh của chữ viết, các từ đợc lặp đi lặp lại nhiều lần, khiến cho chúng ta khó có thể quên chính tả, cách viết của từ. Khi xem sách, ta đều đọc thầm, trong đầu ta luôn hiện lên hình ảnh âm học của từ ngữ , đấy cũng là một cách luyện phát âm không tồi. Đọc sách bằng tiếng nớc ngoài chính là vừa chơi, vừa học, vừa bổ ích, vừa lý thú. Khi nói đến đọc sách, hãy nhớ một cuốn sách rất hấp dẫn, đó là từ điển giải thích. Hãy sắm một cuốn từ điển và cố đọc càng sớm càng tốt. Nó không chỉ giúp hiểu nghĩa chính xác, cách dùng của từ ngữ, mà còn cho ta thấy đợc mối quan hệ hữu cơ giữa các từ với nhau về mặt lô gic - ngữ nghĩa: VD: Chẳng hạnh đọc từ rain trong từ điển ta thấy giải thích nh sau: water falling in seperate drops from the clouds, the fall of these drops. Ta không biết từ seperate . Tra từ điển thấy: separate = not together Ta không biết từ together . Tra từ điển thì thấy: together = will each other. Cuối cùng ta hiểu seperate là not each other = không với nhau tức là riêng rẽ. Việc này nếu tra từ điển song ngữ ta biết ngay nghĩa của chúng. Nhng chính việc tra nh trên tuy mất thời gian, nhng mang lại cho ta những điều bổ ích. Nó giúp cho ta khắc sâu hơn, hiểu rộng hơn về từ, ngữ. 4. Kết quả đạt đợc: 10 [...]... phơng pháp giúp cho việc học tiếng Anh của học sinh THCS trong nhà trờng phổ thông đợc dễ dàng hơn, việc cung cấp các phơng pháp dạy và học phù hợp là việc làm hết sức cần thiết nó phù hợp với mục tiêu cấp học, phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh Nhất là đối với môn tiếng Anh 13 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu Lợng Trong các phơng pháp nêu trên , phơng pháp hớng dẫn học từ ngữ , hớng dẫn học. .. học sinh học ngữ pháp và hớng dẫn học sinh học tổng hợp là các phơng pháp hay rất thiết thực trong mồi nhà trờng, dẽ áp dung, đạt hiệu quả khả quan Tuy nhiên, các phơng pháp nêu trên cần đợc phối hợp với các phơng pháp khác để việc giảng dạy của giáo viên và việc học của học sinh đạt kết quả cao hơn Trên đây là những ý kiến của bản thân tôi về những phơng pháp giúp học sinh nâng cao khả năng học tiếng. .. làm giảm sự chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú hơn khi học A ứng dụng vào thực tiễn phơng pháp dạy học: 1.Quá trình áp dụng của bản thân: Trong quá trình giảng dạy mỗn bài, mỗi nội dung khác nhau tôi đều có cách thức tổ chức khác nhau phù hợp với khả năng lĩnh hội kíên thức của học sinh theo từng lớp học, khối học Kết quả học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu quả hơn... mê, yêu thích môn học Có kiến thức xã hội và cuộc sống 3.Bài học kinh nghiệm: Thực chất của việc đổi mới phơng pháp hớng dẫn học tốt môn tiếng Anh là giáo viên hớng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác các nguồn kiến thức từ SGK, từ bên ngoài Qua đó vận dụng giải thích đợc và vân dụng đợc trong các tình huống cụ thể Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh muốn có...Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu Lợng Qua quá trình áp dụng một số các phơng pháp kể trên, học sinh ham học hơn, biết cách học bài và làm bài hiệu quả Học sinh đã có những tiến bộ rõ rãng kể từ khi cung cấp và hớng dẫn cho học sinh các phơng pháp học tập phù hợp Chất lợng học sinh cũng tăng cao hơn, tuy cha nhiều Kết quả trớc và sau khi áp dụng : Số liệu cụ thể Tỷ lệ/100 em... phù hợp theo từng lứa tuổi Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học và tìm những giải pháp tối u trong việc dạy học Qua quá trình nghiên cứu sáng kiến này tôi đã rút ra đợc rất nhiều điều Bởi vậy hớng nghiên cứu tiếp theo là: 12 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu Lợng Bồi dỡng đội tuyển học sinh giỏi môn tiếng Anh ở THCS 4.Những đề xuất Kiến nghị * Đối với phòng và GD... trang thiết bị dạy học còn thiếu Bên cạnh đó còn phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật s phạm và lòng nhiệt tình của ngời thầy sẽ vợt qua khó khăn Qua quá trình đổi mới phơng pháp dạy học và việc vận dụng có hiệu quả sáng kiến mà bản thân nghiên cứu tôi thiết nghĩ chúng ta không nên sử dụng phơng pháp đọc chép mà luôn phát huy theo tinh thần đổi mới Cung cấp cho học sinh các phơng pháp học hay, phù hợp... Lợng Từ đó gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, các em yêu thích môn học hơn Đồng thời giáo viên cũng rút ra đợc nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình áp dụng vào công tác giảng dạy 2.Hiệu quả khi áp dụng: Sau khi áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào bài dạy sau một thời gian tôi thu đợc kết quả có phần khá hơn, tỉ lệ các em nắm chắc bài vận dụng vào thực tiễn cũng cao hơn Học sinh có sự hệ thống hoá... Hữu Lợng Tài liệu tham khảo Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các tài liệu tham khảo sau: 1 Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 THCS 14 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu Lợng 2 Sách giáo viên 6,7,8,9 THCS 3 Tài liệu bồi dỡng cho giáo viên 4 Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học 5 Ship or sheep 15 ... Đối với phòng và GD - ĐT Có kế hoạch chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ, bồi dỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy ngày càng tốt hơn 2 Cung cấp nhiều hơn tài liệu tham khảo cho các bộ môn * Đối với nhà trờng Phân công giáo viên giảng dạy theo đúng chuyên ngành đào tạo Giáo viên không phải dạy kiêm nghiệm các môn khác * Với các tổ chức chính quyền địa phơng, HĐND và các tổ chức khác Cần quan tâm . tài nói đến phơng pháp hớng dẫn họch sinh làm thế nào để học cho tốt. Muốn có trò giỏi không những thầy phải có phơng pháp dạy giỏi mà học sinh cũng phải có phơng pháp học tập tốt. Bởi lẽ ngời. phơng pháp dạy học giỏi thì học sinh sẽ hiểu bài mới ngay trên lớp một cách dễ dàng. Nhng đó mới chỉ là điểm xuất phát của học sinh. Muốn có kiến thức mở rộng thì học sinh phải có phơng pháp học. Học sinh có sự hệ thống hoá kiến thức, có sự say mê, yêu thích môn học. Có kiến thức xã hội và cuộc sống. 3.Bài học kinh nghiệm: Thực chất của việc đổi mới phơng pháp hớng dẫn học tốt môn tiếng
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh THCS, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh THCS, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh THCS