Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ_Khóa luận tốt nghiệp khoa GDTH

41 5,294 45
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 29/03/2015, 18:29

2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Qua một bài viết của nhà thơ Xuân Diệu, tôi tình cờ được đọc những vần thơ dịch của Victor Hugo có nhan đề “Khi trẻ con xuất hiện” Đẹp sao con trẻ! Với môi chúm chím đáng yêu Lòng em dịu hiền tin cậy, giọng em muốn nói muôn điều Tiếng khóc em dễ dàng chóng nín Đưa mắt khắp nơi nhìn ngạc nhiên thương mến Bốn phía hiến dâng cho đời cả tâm hồn, Và sẵn sàng đưa má đón hôn! Và quả thực đúng như Xuân Diệu nói: “Với những câu thơ như thế đưa chúng ta vào thế giới trẻ con. Thế giới của mầm non, măng non, của chồi nụ, của gà con, vịt con mới nở, chú bê con, của những hừng đông…”. Thế giới trẻ con nguyên sơ và giản dị. Nhưng đó là sự bắt đầu cho cả thế giới. Ai cũng từng có, trải qua rồi mới thành người lớn. Nhưng khi đã thành người lớn rồi “Mỗi tâm hồn con người phải nhập môn, phải giác ngộ về cái thế giới trẻ con kì diệu ấy.” (Xuân Diệu). Với những người nghệ sĩ sáng tác văn học cho thiếu nhi đó không chỉ dừng lại ở sự “nhập môn giác ngộ đơn thuần” mà phải như sự “hoá thân thành trẻ con”. Trong những người hoá thân ấy tôi muốn nhắc đến nhà thơ, nhà văn Phạm Hổ. Con người mà cả cuộc đời mình chỉ nuôi dưỡng, chăm chút cho ước mơ được làm Những bài thơ nho nhỏ: Tôi chỉ mơ trong suốt cuộc đời Được làm thơ cho các em tôi Những bài thơ nho nhỏ Như những hòn bi xanh đỏ Các em chơi Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học Suốt cuộc đời làm thơ tặng các em là niềm vui đơn sơ mà trọn vẹn của Phạm Hổ. Đó cũng là lý do giúp ông dựng nên trong thơ mình một thế giới trẻ thơ đầy khám phá bất ngờ thú vị. Thế giới đầy “phong vị trẻ thơ” mà các em bước vào là nhận ra thế giới của mình, rồi tự nhiên vui chơi chạy nhảy. Với người lớn lại thấy đó như là tuổi thơ của chính mình. Cả người lớn, trẻ nhỏ đều bị cuốn vào thế giới trẻ trung, vui tươi, sống động. Điều gì đã giúp nhà thơ tạo dựng nên cả một thế giới diệu kì nhường ấy? Phải chăng đó là do nhà thơ đã “đắc đạo” trở thành trẻ con, làm thơ với cách cảm cách nghĩ của trẻ? Và chính cái nhìn trẻ thơ ấy đã giúp nhà thơ xứ Bình Định đến và ở trong lòng các em? Là một bạn đọc rất yêu thơ Phạm Hổ đồng thời là một giáo viên tiểu học yêu trẻ, muốn truyền tình yêu thơ ông đến các em nhỏ, tôi đã quyết định chọn đề tài khoá luận tốt nghiệp của mình là: “Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ”. 2. Mục đích nghiên cứu Với đề tài “Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ” người viết không có tham vọng đi sâu vào phân tích 20 tập thơ của nhà thơ để tìm ra mọi biểu hiện nhỏ nhất của cái nhìn trẻ thơ trong thơ ông. Mục đích của khoá luận là: - Tìm hiểu và đưa ra một số biểu hiện rõ nét nhất của cái nhìn trẻ thơ trong thơ Phạm Hổ về mặt nội dung và nghệ thuật. - Tìm hiểu con đường hình thành phong cách thơ Phạm Hổ. 3. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phạm Hổ được mệnh danh là cây đại thụ của nền văn học thiếu nhi Việt Nam. Tuy nhiên đến nay vẫn chưa có một công trình nghiên cứu lớn nào tìm hiểu toàn bộ sự nghiệp và thơ của ông, có chăng chỉ dừng lại là những bài nhận định trên sách, báo, tạp chí, website. Trong những bài viết ấy các tác giả Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học đều dành tặng nhà thơ niềm ưu ái, sự mến mộ, cảm phục trước một tấm lòng hết mình vì tuổi thơ. Nhà nghiên cứu Vũ Ngọc Bình nhận định: “Võ Quảng và Phạm Hổ cùng viết cho nhi đồng và về thế giới tự nhiên lắm, bầu bạn gần gũi với trẻ nhỏ nhưng đã tạo cho mình một phong cách rất riêng.Võ Quảng ưa vẽ thiên nhiên nhiều hình vẻ, nhiều màu sắc trong dạng động. Phạm Hổ lại say mê cái hồn nhiên tươi mát, cái dí dỏm đến tinh nghịch trong cách nhìn cách nghĩ của trẻ thơ” [8, tr30]. Và theo ông chính bởi nhờ sự say mê ấy đã giúp Phạm Hổ sáng tác nên được những bài thơ như Xe cứu hỏa mà tứ thơ có sức “thấu đằng sau giấy” sống mãi trong lòng bạn đọc. Nhà văn Nguyên Ngọc lại nhấn mạnh “Bằng những tác phẩm bao giờ về kích thước cũng nhỏ bé, anh đã tạo nên được một thế giới của riêng anh,Thế giới ấy của anh mà anh tặng cho các em và đã trở thành thế giới của các em, phong phú ngày càng phong phú hơn, rộng và sâu hơn, đẹp đẽ hơn” [6]. Trong thơ Phạm Hổ có một thế giới mang đậm phong cách của nhà thơ. Nhưng nhà thơ không chiếm giữ lấy làm của riêng mà với cả tấm lòng ông dành tặng cho trẻ. Thật kì diệu thay, thế giới ấy ngay lập tức được các em đón nhận và yêu quí. Các em thỏa sức hồn nhiên vui chơi, khám phá những bất ngờ thú vị, thậm chí tô vẽ cùng nhà thơ để tạo nên “một thế giới của tưởng tượng đầy những nhầm lẫn và thắc mắc. Sự truyền cảm của thơ Phạm Hổ chính là ở chỗ đó”[7, tr153]. Đoàn Giỏi nói: Đọc thơ Phạm Hổ thấy “toát lên một ý vị nồng nàn như mùi hương không trông thấy của những bông hoa đẹp khiến ta bâng khuâng nhớ mãi …” Lã Thị Bắc Lý lại thấy “tươi mát và trẻ trung”. Sự ý vị nồng nàn và sự tươi mát trẻ trung ấy có từ đâu nếu không phải là từ “sự hòa nhập của thế giới thơ với thế giới trẻ thơ làm một ” [7, tr155]. Sự hòa nhập này đã giúp Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học cho thơ Phạm Hổ đến và ở trong trái tim trẻ, thôi thúc các em vươn tới cái đẹp, cái tốt trong cuộc sống. Đi lý giải về điều tạo nên thế giới trẻ thơ trong thơ Phạm Hổ, Tế Hanh cho rằng: “Anh có một hồn thơ đa dạng, rung động với tất cả gợi lên trong không gian và thời gian”[10, tr18]. Theo nhà thơ Trần Đăng Khoa “chính là nghệ thuật hóa thân vào trẻ thơ hay Phạm Hổ đã tìm được chìa khóa mở cửa tâm hồn trẻ thơ “. Đến Lã Thị Bắc Lý “Ngoài lòng nhiệt tình say mê còn đòi hỏi Phạm Hổ phải nắm bắt được đặc điểm tâm lý lứa tuổi để lựa chọn cách viết cho phù hợp”[5, tr110]. Như vậy trong các bài viết, bài nghiên cứu các tác giả đã nhắc đến thế giới trẻ thơ trong thơ Phạm Hổ và coi đó là điểm tạo nên sức hút trong thơ ông. Tuy nhiên các tác giả chưa đề cập đến vấn đề để dựng nên thế giới trẻ thơ như vậy Phạm Hổ cần có một cái nhìn trẻ thơ. Cái nhìn thơ trẻ của tuổi nhỏ đã được nhà thơ gìn giữ trong bao năm. Cái nhìn ấy biểu hiện xuyên suốt các tác phẩm ở cả nội dung và nghệ thuật trong mảng thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ. Nó góp phần làm nên phong cách của nhà thơ xứ Bình Định này. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu - Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ 4.2. Phạm vi nghiên cứu - Trong khoảng thời gian ngắn tác giả khóa luận chỉ giới hạn nghiên cứu trong phạm vi 111 bài thơ của nhà thơ được lựa chọn đưa vào “Tuyển tập Phạm Hổ”,(1999), Nxb Văn học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài - Tìm ra biểu hiện rõ nét nhất của cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ. Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học - Tìm hiểu con đường hình thành phong cách thơ Phạm Hổ. 6. Giả thuyết khoa học Đi tìm hiểu cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ cũng như con đường hình thành phong cách nghệ thuật của nhà thơ sẽ giúp bản thân tác giả đề tài nâng cao được năng lực cảm thụ, phân tích thơ Phạm Hổ. Đồng thời thiết kế được một số giờ học ngoại khóa giúp trẻ thêm yêu thích thơ Phạm Hổ nói riêng và thơ văn nói chung, từ đó góp phần phát triển tư duy, tình cảm cho trẻ. 7. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp. - Phương pháp so sánh. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, SGK. Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học NỘI DUNG CHƯƠNG 1. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1.Thơ 1.1.1. Khái niệm Thơ là thể loại văn học chiếm được đông đảo cảm tình của nhiều bạn đọc nhưng để đưa ra một khái niệm chính xác thơ là gì thật khó. Bởi có bao nhiêu nhà thơ, nhà nghiên cứu, người yêu thơ lại có bấy nhiêu định nghĩa khác nhau về thơ. Ở đây tôi chọn khái niệm về thơ theo Từ điển thuật ngữ văn học: “Thơ là hình thức sáng tác văn học phản ánh cuộc sống thể hiện những tâm trạng, những cảm xúc mạnh mẽ bằng ngôn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh và nhất là có nhịp điệu” [3, tr309]. Thơ mang chức năng của Văn học nghệ thuật nói chung là phản ánh cuộc sống. Thơ không nằm trong địa hạt huyền bí xa xôi tránh xa cuộc sống con người. Ngược lại, thơ ở đó giữa cuộc đời như hoa giữa nắng. Đời sống là ngọn nguồn sáng tạo, nuôi dưỡng và là điểm đến của thơ. Thơ thiên về thể hiện đời sống tâm hồn cảm xúc của con người. Thơ chỉ có khi con người có nhu cầu tự biểu hiện một cách mãnh liệt. Nhưng tình cảm trong thơ không phải là thứ tình cảm cá nhân hạn hẹp. Tình cảm đó trước tiên mang dấu ấn cá nhân của chính tác giả nhưng khi đọc lên người khác có thể thấy được tiếng lòng của mình nơi đó. Tình cảm xã hội cao đẹp mà thơ hướng đến giúp tô điểm cho thế giới tâm hồn của con người. 1.1.2. Đặc trưng của thơ Vẫn theo Từ điển thuật ngữ Văn học: “Thiên về biểu hiện cảm xúc, hàm súc cô đọng, ngôn ngữ có nhịp điệu là những đặc trưng cơ bản của thơ”[3, tr310]. 1.1.2.1. Thơ là tiếng nói của tình cảm Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học Đây là đặc trưng cơ bản đầu tiên của thơ. Nói tới thơ là nói tới những xúc cảm mạnh mẽ. Tình cảm không phải là yếu tố duy nhất trong thơ nhưng đó là yếu tố trước nhất, sau cùng và có ở mãi trong thơ. Không một ai có thể sáng tác thơ và đọc thơ với một trái tim khô cằn cảm xúc. M.Gorki cho rằng “Thơ trước hết phải mang tính chất tình cảm”. Nhà thơ Tố Hữu khẳng định: “Thơ chỉ tràn ra khi trong tim ta cuộc sống đã thật đầy”. Tạo hóa ban tặng cho con người có một trái tim để yêu. Ở nhà thơ trái tim ấy khi yêu thương hay căm giận, ước mơ và khát vọng, thứ tha…tất cả đòi hỏi sự mãnh liệt của cảm xúc. Nhà thơ phải biết thao thức, rung cảm đến từng tế vi trước những điều của cuộc sống cùng với nhu cầu khao khát tự biểu hiện khi đó thơ mới được hình thành. Nhưng nói như vậy không có nghĩa là ai cũng có thể làm thơ và được gọi là nhà thơ. Để trở thành nhà thơ cần có tài năng, niềm say mê, sự lao động không mệt mỏi cống hiến hết mình cho nghệ thuật. Làm thơ không bao giờ là công việc dễ dàng. Đó là công việc mà người nghệ sĩ để có được một câu thơ hay, một bài thơ đẹp đã phải trả bằng bao mồ hôi nước mắt, bằng cả máu của chính bản thân mình. 1.1.2.2. Thơ là sự hàm súc cô đọng. Trong văn chương nghệ thuật đòi hỏi sự hàm súc cô đọng. Trong thơ sự đòi hỏi ấy ở mức độ cao hơn. Thơ yêu cầu “ý tại ngôn ngoại”. Hình thức số lượng câu chữ của bài thơ có thể rất ngắn nhưng khi khép lại nó phải để lại trong người đọc bao dấu ấn xúc cảm, bao suy nghĩ về cuộc sống con người. 1.1.2.3. Ngôn ngữ thơ Ngôn ngữ là chất liệu, là phương tiện biểu hiện mang tính chất đặc trưng của Văn học nói chung và thơ ca nói riêng. Trong đó ta có thể xem ngôn ngữ thơ ca là ngôn ngữ biểu hiện rõ nhất cho đặc trưng của ngôn ngữ văn học. Đặc điểm của ngôn ngữ Văn học: tính chính xác, tính hình tượng, tính hàm Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học súc, tính biểu cảm đều được thể hiện tập trung với yêu cầu cao nhất trong ngôn ngữ thơ ca. Ngôn ngữ thơ ca giàu sức biểu cảm và là ngôn ngữ có nhịp điệu. Nhịp điệu ấy tạo nên sự cảm giác vận động của sự sống, chống lại sự đơn điệu, đơn nhất của văn bản nghệ thuật. Đọc câu thơ của nhà thơ Tố Hữu: Em ơi/Ba Lan/mùa tuyết tan Đường Bạch Dương/sương trắng /nắng tràn Với ngắt nhịp 2/2/3 và 3/2/2 kết hợp gieo vần “an” nhà thơ cho ta cảm nhận được về sự vận động của thế giới: sự tan ra của từng khối băng, làn sương giăng giăng cùng sự lan tỏa của nắng. Ngôn ngữ thơ là ngôn ngữ tiêu biểu cho Văn học nghệ thuật. Nhà thơ phải là người cần mẫn nhất, chăm chỉ nhất để lựa trong ngôn ngữ cuộc đời tìm ra những hạt ngọc cho tác phẩm của mình. Nguyễn Du là người đã rất thành công khi làm được điều đó. Chỉ một chữ dùng “tót” của thi sĩ thôi cũng đủ lột tả được hết bản chất của nhân vật Mã Giám Sinh: “Ghế trên ngồi tót sỗ sàng” Hay với Hồ Tôn Hiền chỉ qua một chữ “ngây” thôi: “Lạ cho mặt sắt cũng ngây vì tình” Người đọc đã nhận thấy sự tráo trở, phản trắc của Hồ Tôn Hiến sau này cũng là điều dễ hiểu, điều tất nhiên. 1.1.3. Điểm nhìn nghệ thuật 1.1.3.1. Theo Từ điển thuật ngữ Văn học “Vị trí từ đó người trần thuật nhìn ra và miêu tả sự vật trong tác phẩm là điểm nhìn nghệ thuật” [9, tr113]. Điểm nhìn nghệ thuật chiếm giữ một vai trò quan trọng trong sáng tạo nghệ thuật. Bởi vì nó thể hiện sự chú ý, quan tâm cùng đặc điểm của chủ thể Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học người nghệ sĩ. Cùng một sự vật trong thế giới nhưng mỗi người nghệ sĩ có điểm nhìn khác nhau, mang dấu ấn phong cách khác nhau sẽ đem lại cho người thưởng thức những cái nhìn mới đối với cuộc sống .Chính bởi vậy “Sự đổi thay của nghệ thuật bắt đầu từ sự đổi thay điểm nhìn” [3, tr113] 1.1.3.2.Điểm nhìn nghệ thuật có thể được phân chia thành các kiểu điểm nhìn khác nhau Nhìn xa, gần, trên, dưới, lệch, thẳng… là điểm nhìn không gian. Nhìn từ hiện tại, quá khứ, tương lai… là điểm nhìn thời gian Nhìn theo tầm mắt của nhân vật có đặc điểm giới tính lứa tuổi hoặc quan hệ thân sơ là điểm nhìn tâm lý. Ngoài ra còn có điểm nhìn quang học, điểm nhìn theo một mô hình văn hóa, điểm nhìn theo một hệ tư tưởng… Trong một tác phẩm điểm nhìn nghệ thuật biểu hiện qua các phương tiện nghệ thuật, ngôi kể, cách xưng gọi sự vật, cách dùng từ ngữ, kiểu câu và bởi vậy nó cung cấp cho người đọc một phương diện để tiếp cận tác phẩm, một cơ sở để nhận ra đặc điểm phong cách người nghệ sĩ. 1.2. Văn học thiếu nhi 1.2.1. Khái niệm “Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi gồm những tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa học dành riêng cho thiếu nhi. Tuy vậy, khái niệm văn học thiếu nhi cũng thường bao gồm một phạm vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường(cho người lớn) đã đi vào phạm vi đọc của thiếu nhi, như: Đôn- Ki-hô-tê của M.Xéc-van-tex, Rô-bin-xơn Cơ-ru-xô của Đ.Đi-phô, Gu-li-vơ du kí của Gi.Xuýp-tơ, Túp lều bác Tôm của H.Bi-sơ- Xtâu,…” [3, tr412]. Ở nước ta đã có từ rất sớm những thể loại và tác phẩm văn học được sáng tác mục đích dành cho thiếu nhi. “Văn học viết cho thiếu nhi chỉ thực sự Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học hình thành với tư cách một bộ phận văn học từ khi nhà xuất bản Kim Đồng được thành lập (17-6-1957)” [6, tr94]. Văn học thiếu nhi bao gồm văn học dành cho thiếu nhi và sáng tác văn học của chính các em nhỏ. Ở đây trong bài viết của mình tôi chỉ đề cập tìm hiểu những sáng tác thơ viết cho thiếu nhi cùng một số đặc trưng riêng của thể loại này. 1.2.2. Thơ viết cho thiếu nhi Thơ viết cho thiếu nhi nằm trong sáng tác nghệ thuật nói chung và văn học thiếu nhi nói riêng vì thế nó cũng mang đầy đủ những đặc điểm sáng tác nghệ thuật ngôn từ. Nhưng do đối tượng phục vụ của nó chủ yếu là trẻ mầm non và tiểu học - lớp bạn đọc nhỏ tuổi nên thường có những nét đặc thù riêng. 1.2.2.1. Thơ viết cho thiếu nhi thường ngắn gọn, rõ ràng. Những bài thơ viết cho các em về mặt nội dung không đề cập đến những vấn đề quá lớn lao của đời sống mang tầm tư tưởng rộng lớn và hàm chứa nội dung triết lý sâu sắc. Chủ đề của các tác phẩm chỉ là các sự vật của thế giới thiên nhiên: cây cỏ, hoa lá, loài vật…Hoặc đó là quan hệ thân thuộc trong gia đình giữa trẻ với ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, thầy, cô giáo…Qua chủ đề đó các tác giả dạy cho trẻ tình yêu với thiên nhiên, với loài vật vốn gần gũi trong đời sống của các em. Qua thơ dạy cho trẻ một số cách ứng xử mà lứa tuổi thiếu nhi cần có. Bài thơ Ai dậy sớm của Võ Quảng: Ai dậy sớm Bước ra vườn Cau ra hoa Đang chờ đón! Nguyễn Thị Thanh Thảo [...]... Dục Tiểu Học CHƯƠNG 2 CÁI NHÌN TRẺ THƠ TRONG THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA PHẠM HỔ 2.1 Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ 2.1.1 Cái nhìn bầu bạn yêu thương Với người lớn chúng ta sự nhận thức về vị trí của con người trong thế giới tự nhi n là rất rõ ràng Ta nhận thức: trong nấc thang tiến hóa của tự nhi n con người là động vật cao cấp nhất, thông qua lao động của bàn tay và khối óc... tương ứng” được với trẻ con Điều này đã giúp đưa Phạm Hổ đến và ở trong lòng các em 2.2 Một vài nét đặc sắc nghệ thuật trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ Trong sáng tạo nghệ thuật không bao giờ dung chứa sự dễ dãi Làm thơ cho thiếu nhi lại càng không được Mỗi nhà thơ lại như là một người cha, người mẹ, người thầy dạy cho trẻ cách nhìn thế giới và ứng xử trong cuộc sống Giáo dục trẻ nhưng không được... thơ sẽ biết cách ứng xử ra sao Nhắc tới Phạm Hổ là ta nhớ tới một nghệ sỹ chuyên viết cho thiếu nhi Với trẻ, nhắc tới Phạm Hổ là các em nhớ tới một người bạn Có được vị trí ấy trong lòng bạn đọc, nhất là độc giả nhỏ tuổi, đó là nhờ trong bụi bặm cuộc đời nhà thơ vẫn giữ cho mình trái tim tràn cảm xúc, đôi mắt thơ ngây trong trẻo của trẻ thơ Hay nói một cách khác có một người trẻ con trong tâm hồn Phạm. .. trong thơ và yếu tố thơ trong truyện Đặc điểm này là yếu tố nổi bật trong sáng tác văn học cho thiếu nhi Bởi khác với thơ viết cho người lớn, thuần túy là hình tượng cảm xúc Thơ viết cho các em có thể dễ dàng đem “kể” cho người khác nghe Một cô giáo đã dựa vào bài thơ “Mời vào” của nhà thơ Võ Quảng để dựng lại và kể thành một câu chuyện Ai gọi đấy? nhằm dạy trẻ biết cảnh giác khi trông nhà cho ba cho. .. đầu tiên của các em trước thế giới là cái nhìn bầu bạn yêu thương Trong thơ Phạm Hổ bao trùm toàn bộ tác phẩm thơ viết cho thiếu nhi của nhà thơ ta nhận ra một cái nhìn bầu bạn yêu thương Hiện lên qua sáu tập thơ viết về tình bạn của Phạm Hổ: Chú bò tìm bạn, Bạn trong vườn, Những người bạn im lặng, Những người bạn nhỏ, Ai kêu đấy, Bạn nào thích nhảy… là hình ảnh của một em bé rất thèm bạn, luôn muốn... điểm nổi bật trong thơ Phạm Hổ Người lớn vẫn thường nhìn thế giới với những định kiến có sẵn còn trẻ thơ thì không: cái cây có thể màu cam, mặt trời có khi màu tím, có một bầu trời trong quả trứng Cái nhìn này luôn giúp trẻ có niềm vui thú bất ngờ trước cuộc sống và khiến người lớn nhi u khi cũng phải bật cười thú vị Trong thơ Phạm Hổ ta bắt gặp cái nhìn ấy Bằng chứng là trong thơ mình nhà thơ xứ Bình... xúc của các con vật Nhà thơ bằng đôi tai trẻ thơ đã nhận ra tiếng kêu ấy chính là tiếng nói biểu hiện Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 cảm xúc của các con vật Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học Tập thơ “Những người bạn ồn ào” là tập thơ biểu hiện rõ nhất nét độc đáo trong nhịp điệu thơ Phạm Hổ Trong tập thơ này các đối tượng đều được mô phỏng theo tiếng kêu của chúng Trong bài “Xe chữa cháy” nhà thơ. .. thơ viết cho thiếu nhi của nhà thơ Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học Qua nhịp điệu thơ, các em có thể nghe thấy rất nhi u tiếng động, tiếng kêu, hình dung được rất nhi u động tác, hành động được miêu tả trong bài Gâu! Gâu! Gâu! Chó hỏi Ịt! Ịt! Ịt! Lợn đòi Meo! Meo! Meo! Mèo trách Be! Be! Be! Dê cười (Kêu) Trong bài thơ có mô phỏng rất nhi u âm thanh thực tế khách quan Âm thanh của chó, mèo,... Cãi nhau là không vui Cái miệng nó xinh thế Chỉ nói điều hay thôi (Nói điều hay) Phạm Hổ đã biết nói một cách rất trẻ con “Cãi nhau là không tốt - Trẻ con không nói thế Trẻ con nói: “Cãi nhau là không vui” Trẻ không bảo Cái Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 miệng phải nói điều tốt mà nói Cái miệng nó xinh thế - Chỉ nói điều hay Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học thôi” Trẻ thơ vốn yêu thích sự vui... không có Phạm Hổ bằng trái tim rộng mở phát hiện và gửi vào trang thơ Trẻ em có gì khác với người lớn chúng ta Rõ ràng các em dễ cười, dễ tức, dễ ghét, dễ yêu Những tình cảm đó đều nhi t tình sôi nổi, đan xen vào nhau cho trẻ cái nhìn trong veo trước cuộc sống Đã qua tuổi hoa tuổi nụ Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 nhưng bằng tình yêu trẻ nên dù ở tuổi 80 Phạm Hổ vẫn giữ được cho mình Khóa luận tốt nghiệp Khoa . Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học CHƯƠNG 2. CÁI NHÌN TRẺ THƠ TRONG THƠ VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA PHẠM HỔ 2.1. Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ 2.1.1 Cái nhìn. nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ người viết không có tham vọng đi sâu vào phân tích 20 tập thơ của nhà thơ để tìm ra mọi biểu hiện nhỏ nhất của cái nhìn trẻ thơ trong thơ. nhất của cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ. Nguyễn Thị Thanh Thảo 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo Dục Tiểu Học - Tìm hiểu con đường hình thành phong cách thơ Phạm Hổ. 6.
- Xem thêm -

Xem thêm: Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ_Khóa luận tốt nghiệp khoa GDTH, Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ_Khóa luận tốt nghiệp khoa GDTH, Cái nhìn trẻ thơ trong thơ viết cho thiếu nhi của Phạm Hổ_Khóa luận tốt nghiệp khoa GDTH

Từ khóa liên quan