skkn Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp và theo phách khi hát

23 572 2
skkn Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp và theo phách khi hát

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát PHẦN MỘT MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ: Đất nước ta chuyển dần sang thời cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khoá nhấn mạnh: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Vì mà mục tiêu giáo dục nước ta hướng tới việc đào tạo người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ Nhằm hướng tới người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội ngày đổi thay Ở bậc tiểu học, Bộ Giáo Dục quy định dạy đủ mơn bắt buộc mơn Âm nhạc môn học thiếu q trình giáo dục tồn diện, cân đối hài hồ cho em học sinh Bởi âm nhạc nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Từ hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Học sinh tiểu học nhạy cảm với âm , nhịp điệu, tiết tấu Trẻ em thích hoạt động tự biểu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát biết số kiến thức phổ thông âm nhạc….Tất điều tạo thành trình độ văn hố tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách người NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Qua nhiều năm phụ trách giáo dục môn Âm nhạc thân nhận thấy học sinh trường tơi cịn lúng túng chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách khác trog hát cụ thể Chính điều mà em hát sử dụng cách gõ đệm cò tuỳ tiện luc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Vì mà học sinh e ngại đứng hát trước đám đơng, sợ hát sai, sợ bạn chê cười Bởi mà làm giảm phần khả biểu lực học tập âm nhạc thân Từ điều trăn trở thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, tìm cách giảng dạy học sinh nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát “ Một vài phương pháp nhằm giỳp hc sinh Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hµ Néi -1- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát ” Đó sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơ nhằm mang lại hiệu cao lên lớp ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh khối 1, khối 2, khối 3, khối 4, khối N ội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng dạy mơn âm nhạc lớp1- lớp2- lớp3- lớp4 - lớp5… Hình thức bao gồm : gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát lớp1, lớp2, lớp3, lớp lớp CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để tiến hành nghiên cứu, sử dụng phương pháp sau:  Điều tra động học tập môn học sinh: Quan sát qua tiết học âm nhạc khối lớp để xác định động học tập học sinh  Khảo sát trình độ học sinh: Dựa kết kiểm tra chất lượng đầu năm để thống kê số lượng học sinh khiếu lớp  Phương pháp thực nghiệm khoa học: Hướng dẫn học luyện tập thực hành sở kinh nghiệm thu thập Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội -2- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát PHẦN HAI NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “Năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Đó mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời Song trình giáo dục âm nhạc trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn liên tục với trình đào tạo người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện trẻ, vào đặc điểm môn nghệ thuật âm nhạc sở lứa tuổi trẻ mà nhiệm vụ giáo dục âm nhạc trẻ bao gồm: - Giáo dục âm nhạc phát triển lực cảm thụ tai nghe thông qua nội dung tác phẩm - Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với tác phẩm đa dạng, lựa chọn nhận xét tác phẩm theo cảm xúc - Để thực nhiệm vụ nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc phải đảm bảo yêu cầu: + Cung cấp kiến thức sở âm nhạc cần thiết, kĩ hoạt động âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc + Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp phân mơn chương trình bồi dưỡng tình cảm thị hiếu nghệ thuật, khả tổ chức hoạt động âm nhạc nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nguyên tắc chung phương pháp dạy học, cho trẻ phải dạy đại trà cho tất học sinh không bồi dưỡng dạy cho em có khiếu, có lực đặc biệt âm nhạc CƠ SỞ THỰC TIỂN: Qua nhiều năm phụ trách giảng dạy môn Âm nhạc thân nhận thấy học sinh trường tơi cịn lúng túng chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Chính điều mà em hát sử dụng cách gõ đệm tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai iu ca bi hỏt Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức – Tr Hµ Néi -3- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Khi giáo viên giớ thiệu kiếu gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách em hiểu mơ hồ từ trừu tượng với lứa tuổi học sinh tiểu học Hơn điều kiện nơi em sinh sống, việc tiếp cận với hát cho thiếu nhi cịn hạn chế Ít em xem ti vi, nghe đài, băng đĩa hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi mà chủ yếu xem nhiều phim hoạt hình, xem đĩa siêu nhân…Mà thời gian dạy hát nhà trường phân phối tiết / tuần Do phát triển chưa hoàn chỉnh, tâm lứa chưa ổn định nên lứa tuổi em dễ thuộc lại hay quên Có thể tiết trước dạy em tiết sau hỏi lại em quên, mà tuần có tiết âm nhạc 35 đến 40 phút Vậy làm để giúp học sinh biết cách “Gõ đệm” tiết tấu, nhịp phách hát Những điều sở làm tảng cho việc hát giai điệu hát Đó trăn trở thân tơi lên lớp THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Điều tra động học tập môn học sinh Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Hương Sơn B, tơi tìm hiểu khả học tập mơn Âm nhạc học sinh c¸c khèi líp, việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học lên có sáng tạo vận dụng kiến thức 3.2 Khảo sát trình độ học sinh Để phục vụ cho đề tài có kết quả, từ đầu năm học,tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối qua việc trình bày hát mà em ưa thích Tổng số học sinh tham gia khảo sát là: 599 học sinh Kết quả: Khối Tổng số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) SL % SL % SL % Khối 110 3,6 104 94,6 1,8 Khối 115 4,3 105 91,3 4,4 Khối 122 4,1 112 91,8 4,1 Khối 132 3,0 122 92,4 4,6 Khối 120 5,8 110 91,7 2,5 Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lượng cịn khiêm tốn Thực tế nghe cỏc em thc hin bi Lê Thị Phơng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội -4- Mt vi phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát hát, bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát thuộc gần giai điệu Việc hát kết hợp gõ đệm thể tình cảm hát hạn chế 3.3 Nguyên nhân: Do mơn học địi hỏi phải có tính khiếu nên ca hát số học sinh hát lạc giọng, chưa thuộc lời, hát chưa chuẩn giai điệu, tiết tấu, phát chưa rõ tiếng, chưa biết lấy đầu câu hát Sau rà sốt nắm tình hình thực tế tơi tiến hành phân loại nhóm sâu vào tìm hiểu hạn chế mặt học sinh hồn cảnh, cá tính, sở thích em để từ có hướng bồi dưỡng giúp đỡ phù hợp với đối tượng học sinh 3.4 Các biện pháp thực hiện: Để có tiết học Âm nhạc đạt hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Các kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước tiến hành để truyền thụ lại cho em kiến thức học cách dễ hiểu Về phía giáo viên: - Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng cho học sinh Để khai thác khiếu học sinh, khơi dậy em ham hiểu biết, trí tị mị giới âm nhạc Học sinh đặt câu hỏi liên quan với giáo viên - Thật ý việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút ý gây dựng hứng thú học nhạc học sinh Thường xuyên áp dụng phương pháp đổi sử dụng phương pháp dạy cho hợp lý kiểu để học sinh không bị nhàm chán tiết học - Cần rèn luyện không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn * Xây dựng phương pháp dạy hát Hướng dẫn học sinh từ khối lớp1 đến khối lớp học môn âm nhạc bao gồm phương pháp sau: - Đặc trưng phương pháp dạy hát tiểu học sở thông hiểu nội dụng nghệ thuật hát, công việc trọng tâm học Ngoài phương pháp dạy hát cũ, giáo viên dạy “phương pháp truyền miệng”, cách thầy, hát mẫu trị hát theo Ngồi tơi cịn đưa số phương pháp sau để đồng nghiệp tham khảo a) Phương pháp s dng nhc c (n) Lê Thị Phơng Hoa Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mü §øc – Tr Hµ Néi -5- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Đây yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời phải sử dụng dạy hát dạy tập đọc nhạc Vào đầu tiết dạy hát giáo viên hát biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho hát thêm sinh động, thu hút ý học sinh muốn học hát (với yêu cầu giai điệu nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy hát Ngồi giáo viên hát mẫu học sinh nghe giai điệu hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhièu lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đánh giai điệu đàn cho học sinh nghe, khơng có tác dụng dạy hát mà cịn có tác dụng sửa sai câu khó hát Câu 2: Trong “Những hoa ca” câu hát khó địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh Vậy giáo viên đánh giá giai điệu đàn nhiều lần cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn đọc: Cứ sửa sai học sinh chắn hát chuẩn xác Cách sửa sải bàn, bảng phụ sử dụng tất hát tiểu học Sửa sai cao độ, trường độ, dấu luyến dạy được, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc em sau b) Phương pháp dạy hát Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát Ở đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều trước tiên người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu Các em nhỏ, khả nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc phải làm, giai đoạn việc giải nghĩa từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát Ví dụ: Trong “Lớp đồn kết” (Nhc v li ca Mng Lõn) Lê Thị Phơng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội -6- Mt vi phng pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Khi hướng dẫn đọc lời ca phải giúp em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… x x x x x x x x x x x x x Để em đọc tiết tấu , giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Công việc sau giúp học sinh đọc lời ca tập câu hát theo lối móc xích Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường, giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động giọng, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản dễ thực Ví dụ: Ơ… A… Ô…… E… Ô…… Ê… Ô…… I… U…… Ơ… U…… Ư… Khi tập hát cần tới đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Việc lấy giọng hát cụ thể, phù hợp tầm cữ chung cho lớp quan trọng, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ Để em cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết giáo viên lúc phải hát mẫu, việc hát mẫu tốt dùng để trình bày tồn hát vào đầu tiết học giúp em cảm nhận giai điệu, tiết tấu dùng để sửa lỗi câu hát cho em, việc dùng tiếng đàn (Oocgan) để đàn lên giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Hơn cảm nhân giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác Sau câu đoạn, giáo viên nên tấu đàn, hát mẫu lại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát việc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập c).Phương pháp sử dng bn Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hµ Néi -7- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Phương pháp áp dụng dạy hát dân ca, khơng sử dụng cho chương trình dạy hát lớp mà sử dụng tất lớp có hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng đồ giáo viên có thẻ sử dụng phần giới thiệu hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca phái đồ Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vị trí dân tộc Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo đồ giới thiệu dân tộc có liên quan đến bài, sau gọi – học sinh lên để nhận biết Mỗi dân tộc có văn hố riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp hay riêng, việc sử dụng đồ nhằm thu hút ý tò mò ham hiểu biết học sinh Khơng tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy 19 học hát “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần xuất xứ hát, giáo viên treo đồ giải thích qua dân tộc d) Phương pháp luyện (luyện giọng) - Luyện đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại quan cảm âm phát âm trẻ Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát cao độ, phát âm nhả chữ Luyện đơn giản tiến hành – phút với thang âm vài quãng giai điệu đặc trưng hát, sử dụng vài nguyên âm đáng ý VD: Trước vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua mẫu luyện đơn giản đây: Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu giáo viên đánh giọng C dur (trưởng) sau tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R thấy học sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành thực tương tực, tiết học hát luyện giọng học sinh hát khơng bị mệt, thống giọng sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinh không gào thét, không hát to phát âm lượng lớn Các em nên hát với âm lượng từ nhỏ, nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) đặc điểm thể trẻ nói riêng quan phát âm cịn non nót, em chóng mệt Trong hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên chuyện trò thầy trò làm giáo viên bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho tr Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hà Néi -8- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Phương pháp luyện giúp học sinh đọc nghe nhạc, phát triển âm vang, tròn ấm Nếu làm tất tiết học phát triển giọng hát học sinh sau e) Phương pháp hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luyện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên phải giúp em vừa hát, vừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: + Hát gõ đệm theo nhịp + Hát gõ đệm theo phách + Hát gõ đệm theo tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài "Quê hương tươi đẹp"dân ca Nùng Trước dạy hát cho học sinh giáo viên cho em đọc lời ca theo tiết tấu 1-2 lần Sau giáo viên dạy cho học sinh hát hướng dẫn em cách gõ đệm, với giáo viên sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: x x x x x x x x x x x x x x *Gõ đệm theo phách: x x x x x x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với từ gõ ô nhịp Giáo viên định cho học sinh gõ vào tiếng hát khơng giải thích Vì giải thích học sinh khơng hiểu mà làm cho em lúng túng Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét hai cách gõ câu hát trên, Lª Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội -9- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Giáo viên nêu cách gõ đệm theo tiết tấu gõ đệm vào từ (tiếng) câu hát, gõ phách gõ vào phần mạnh phách tương ứng với nốt đen, hai nốt móc đơn Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Giáo viên nêu khái niệm nhịp phách Mỗi nhịp có trường độ tương đương nốt trắng, nhịp chia làm phách, phách nốt đen hai nốt móc đơn… Ví dụ: Bài hát : " Gà gáy"lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu trước tiên học sinh xác định : Nếu gõ phách biết phân chia phách (đánh phách) Nếu chọn gõ nhịp đánh dấu nhịp rơi vào từ nào, cịn tiết tấu cần đánh dấu vào từ (tiếng) không đánh dấu vào dấu lặng đen Giáo viên cho học sinh nêu cách gõ với câu hát *Gõ đệm theo nhịp 2: x x *Gõ đệm theo phách: x x x x x x x x xx x x x x *Gõ đệm theo tiết tấu x x x x x x x x x x Giáo viên yêu cầu học sinh nêu xong thực hành gõ đệm phách song loan Trước tiên giáo viên cho học sinh đọc lời ca gõ đệm theo lượt đến hết Sau quen giáo viên yêu cầu em hát gõ đệm theo lời ca Thực tạo cho em gừ tt hn, ớt b li nhp, phỏch Lê Thị Ph¬ng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 10 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Khi học sinh phân biệt cách gõ với hát trên, để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trị chơi thi đua nhóm Bằng cách giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ : " Cùng múa hát trăng"Nhạc lời: Hoàng Lân * Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “Mặt” phách lấy đà ta không gõ x x x x x x xx xx x x x x x x x x Tiếng "Trăng"hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "tròn" , 'nhô" hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết * Cách gõ thứ : Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào (giáo viên làm mẫu lần) sau học sinh hát vỗ phách đến hết bài, thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát không bị hát sai giai điệu Với cách dạy khơng rập khn máy móc thầy hát, trò hát theo cách cứng nhắc tạo cho học sinh có cách thức học tập cách gõ đệm cho giai điệu Vì em biết cách xác định cách gõ em hát giai điệu hát điểm để tất học sinh "nhớ bài" tốt Tuỳ vào nội dung trình độ học sinh mà giáo viên lựa chọn cách gõ đệm khác cho đảm bảo tất học sinh lớp nắm cách gõ đệm Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống cịn có hát viết dng o phỏch ụ nhp Lê Thị Phơng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 11 - Mt vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Ví dụ : " Tập tầm vơng"ở lớp Có đảo phách chỗ tiếng “Vó, tay” x x x x x x x x x x x x xx xx x x x x xx xx Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Nếu giáo viên khơng tập cho học sinh tính tự lập xác định nhịp phách học sinh gõ sai phách không hát giai điệu Gặp khó em lúng túng chắn hát sai Vì để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xỏc nh nhp, phỏch bi Cần hạn chế việc sử dụng cách gõ đơn giản mà luyện tập cho học sinh cách gõ phách nhiều bµi Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt f) Phương pháp luyện tập, củng cố cũ Thơng thường, chương trình học hát Tiểu học, việc dạy hát từ đầu đến hoàn chỉnh phải thơng qua tiết học Trong đó, tiết đầu dạy lời ca mới, tiết củng cố; Sửa chữa lời tiết trước; dạy tiếp lời ca lại (lời có) Luyện tập củng cố cách gõ đệm theo tiết tấu; theo phách; theo nhịp (tuỳ theo bài), tập vận động phụ hoạ trình bày hát Bắt đầu tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em thực nguyên tắc Thông thường sau tiết em học tiết sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu hát học sinh làm Lúc người giáo viên phải lấy giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luyện tập, củng cố Giáo viên cần đưa yêu cầu, phải nêu rõ nhiệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập nhóm bàn chí cá nhân Giáo viên lắng nghe, chữa lỗi sai sót nhỏ em, dùng đàn tấu câu em hát chưa để em nghe vµ tự sửa lỗi cho mỡnh Vic luyn hay sa li Lê Thị Ph¬ng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 12 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát cho học sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm sửa lỗi cho em Giải vấn đề này, giáo viên cần đàn theo nhạc cho học sinh nghe khoảng lần, sau hát mẫu lại câu hát băt nhịp cho tập lại theo nhạc.Làm giúp em tự nhận biết sửa lỗi cho Việc củng cố lại hát khơng việc hát lại lời hát mà thực theo số phương pháp khác, gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Yêu cầu giáo viên phải nêu giao rõ nhiệm vụ cho em VD: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn phương pháp thích hợp, có điều dù có thực phương pháp người giáo viên phải ln sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em Cuối việc đánh giá, xếp loại, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, em thực hát chưa thật tốt *Ngoài phương pháp tơi cịn thấy ba phương pháp sau quan trọng là: +, Phương pháp tổ chức trị chơi qua âm hình tiết tấu Trong tiết tấu bao gồm phân môn là: học hát tập đọc ôn hát – chép nhạc Do không nên cho học sinh đọc nhạc lâu làm cho em chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu học đạt kết thấp Qua tình hình thực tế dự nghiên cứu phần tập đọc nhạc sáng kiến phương pháp tổ chức trò chơi phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúp học sinh thay đổi khơng khí học, u thích chơi trị chơi phương pháp học đạt hiệu Trò chơi tiến hành sau tập đọc xong hình tiết tấu, muốn cho học sinh khơng nhàm chán lại nhớ lại giai điệu hình tiết tấu giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên trò chơi là: “Bắt trước tiếng ng vt qua hỡnh tit tu Lê Thị Phơng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 13 - Mt vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát VD: Bài 12: Bài tập tiết tấu: Đọc hình tiết tấu sau tiếng trống Vỗ tay Rinh tùng tùng tùng rinh rinh tùng tùng tùng Tiếng ếch: Ộp ộp ộp ộp ếch ếch ộp ộp ộp Tiếng mèo: Meo meo meo meo meo meo meo meo meo Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau chia lớp dãy đóng vai ếch, dãy đóng vai mèo Cứ tiến hành học sinh làm thành thạo hình tiết tấu cho đọc lại tiếng trống Vậy phương pháp tổ chức trò chơi lại học, thực trị chơi qua hình tiết tấu không áp dụng lớp mà áp dụng tất khối lớp có hình tiết tấu, làm học vừa sôi lại đạt kết cao Song không nên lạm dụng trị chơi q mà khơng để ý đến nội dung học Bố trí tổ chức trị chơi thời gian vừa phải, không nên làm cho học sinh chơi nhiều bị nhàm chán, học hiệu quả, trò chơi giáo viên tránh cho học sinh bắt trước tiếng động vật khơng hay khơng có ích mang lại tính giáo dục học sinh qua dạy +, Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể Trong học hát thấy học sinh hát chưa đều, người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm Ở học sinh tiểu học tránh khỏi tình trạng song trường tiểu học hình thức hát hát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể lớp sân trường) phổ biến Giáo viên cần phải phân tích giáo dục học sinh biết biểu tính thống sức mạnh tập thể tiếng hát chung, tiếng hát hồ hợp hát nhịp điệu, âm lượng (tức tiếng hát e dè, lí nhí, khơng có tiếng hát trội giọng, gào thét) Các giọng hát ấm áp, sáng, góp giọng người tiếng hát chung Dạy điều giáo viên cần thường xuyên khích lệ em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời tập luyện thường xuyên chắn tạo ý thức kĩ hát hoà hợp tập thể Nếu làm cho chất lượng tiếng hát ngày nâng lên, giọng hát em hoà đồng, tạo sức mạnh phát âm đều, hay hơn, lại bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho học sinh +,Phương pháp uốn nắn sai sót Trong q trình học hát, học sinh tập hát có sai sót điều thường thấy, trẻ tham gia ca hát, hát khó lm cỏc em bi ri Bi vy thy Lê Thị Ph¬ng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 14 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát giáo không nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy tụ chỗ không làm cho người hát luống cuống mặc cảm, cần nâng đỡ em vui vẻ để vượt qua khó khăn, học sinh yếu Sửa hát sai việc cá biệt hoá tốt, giáo viên cần tập lực phát hiện, sau kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với nỗ hỗ trợ hình dấu bảng gợi cảm giác âm cho em VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống  Cao hơn: Hình mũi tên lên  Luyến nét cong lên cong xuống ;  Dài (ngân) nét ngang:  Cũng dùng bàn tay để dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta cịn sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiết VD: Câu hát sau phải lấy lần theo dấu ghi đây: “Chẳng nhìn thấy ve đâu râm ran tiếng hát, bè trầm hoà bè cao xanh dày” (Dàn đồng ca mùa hạ - Nguyễn Minh Châu) Lấy qua mũi, thực tế nhiều phải lấy qua miệng đủ thời gian cho phép Lấy nhẹ cố gắng để phát tiếng gió Khi lấy khơng so vai ưỡn ngực, ngịi hát thoả mái khơng gò ép lấy nhanh lấy thời gian cho phép (phần nhiều ngắn ngủi: dấu lặng ngắn thời gian ăn bớt nốt nhạc hát) không lỡ nhịp chặng hát sau Trong dạy hát cần có dấu lấy ghi lời ca hiệu cho học sinh lấy thống theo phương án hợp lý định Về phía phát âm với học sinh ta phát âm sai nhiều đặc biệt tỉnh Hưng Yên ngọng nhiều “l” “n” Trong hát học sinh sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng Do đòi hỏi giáo viên phải sửa sai cho học sinh cách phát âm hát Nhưng điều trước tiên người thầy phải phát âm chuẩn uốn nắn sửa sai cho em VD: Bài “Màu xanh quê hương” Học sinh hát sai “l” “n” ngược lại Tiếng “nơi đây” học sinh hát “lơi đây” “Lung linh mặt trời lên” thành “lung linh mặt trời nên” Vì vậy, việc uốn nắn sai sót hát điều cần thiết để rèn cho em dùng hơi, lấy hơi, tư ngồi, đứng hát phát âm chuẩn Nhưng cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sa sai tng k thut Lê Thị Phơng Hoa Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mü §øc – Tr Hµ Néi - 15 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát nhỏ học hát phát triển khả cảm thụ âm nhạc học hát học sinh Song cuối phải chấp nhận số sai sót nhỏ, khơng câu nện mà làm học sinh mệt mỏi chán nản tập hát KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Bằng nhiệt tình, tận tân thân với cố gắng lỗ lực học sinh Qua thời gian rèn kỹ hát kết với hợp gõ đệm cho học sinh thấy em có nhiều tiến việc hát giai điệu,thuéc lời ca, mạnh dạn biểu diễn hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với động tác phụ hoạ thông qua đợt khảo sát cuối kỳ I năm học 2009 – 2010 đạt kết sau: *Kết quả: [ Khối Tổng số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) SL % SL % SL % Khối 110 5,4 104 94,6 0 Khối 115 7,0 107 93,0 0 Khối 122 6,6 114 93,4 0 Khối 132 6,9 123 93,1 0 Khối 120 10 8,3 110 91,7 0 Với kết trên, không cao đem lại niềm vui cho thầy trò chúng tơi qua thời gian khổ cơng luyện tập Lª Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 16 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát PH ẦN BA KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN : Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên học sinh luyện tập Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Hơn người giáo viên phải biết lùa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Hương Sơn B, nhận thấy hiệu phương pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, q thầy, tuỳ ứng biến cho phù hợp vói hồn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh cịn rụt rè sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp biết cách phân biệt cách gõ đệm cho lời ca, điều tạo niềm vui cho tơi bước vào lớp NHỮNG ®Ị xt KIẾN NGHỊ: Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Tiếp tục bổ xung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội - Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, đặc biệt em có khiếu trội - Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật - Cần phải có phịng học riêng tiêu chuẩn phòng học âm nhạc, giúp cho em thoải mái hơn, tự nhiên sáng tạo môn nghệ thuật Tất điều s góp phn giúp em hc tt BÀI HỌC RÚT RA: Trong trình rèn luyện kỹ hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh TiĨu häc thân tơi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải hát mẫu lời ca giai điệu, cách trình bày hát, tư ca hát, nét mặt, sắc thái phi phự hp vi bi hỏt Lê Thị Phơng Hoa – Tr Trêng TiĨu häc H¬ng S¬n B – Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 17 - Mt vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát - Giáo viên ln phải tìm phương pháp dạy cho đối tượng, lớp cho phù hợp - Phải rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ, m¹nh dạn tự tin, biểu diễn tự tin thoải mái - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho hát, động tác phụ hoạ trước lên lớp - Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Trên số kinh nghiệm thân tơi rút q trình rèn luyện kỹ hát kết hợp với gõ đệm cho học sinh TiĨu häc Tơi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng, giáo dục môn Âm nhạc v cỏc hot ng nghệ trường cho học sinh tiểu học Hương Sơn, ngày 06 tháng 05 năm 2012 Người thực Lê Thị Phương Hoa DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lª Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hà Nội - 18 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Âm nhạc với trẻ em – Tác giả Phạm Tuyên Phương pháp dạy âm nhạc cho học sinh – Tác giả Hoàng Long Sách nghệ thuật 1- 2-3 Sách giáo khoa 1- 2- Thiết kế giảng 1-2-3 Tác giả Lê Đức Sang Sách âm nhạc 4- Sách giáo viên - PHẦN MT M U Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hµ Néi - 19 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Đặt vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu PHẦN HAI NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3 Thực trạng nghiên cứu 3.1 Điều tra động học tập môn học sinh 3.2 Khảo sát trình độ học sinh 3.3 Nguyên nhân 3.4 Các biện pháp thực Kết nghiên cứu 16 PHẦN BA KẾT QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Kết luận 17 Những đề xuất kiến nghị 17 Bài học rút 17 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Lê Thị Phơng Hoa Tr Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức Tr Hµ Néi - 20 - .. .Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát ” Đó... -9- Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Giáo viên nêu cách gõ đệm theo tiết tấu gõ đệm vào từ (tiếng) câu hát, gõ phách gõ. .. Trờng Tiểu học Hơng Sơn B Tr Mỹ Đức – Tr Hµ Néi - 10 - Một vài phương pháp nhằm giúp học sinh Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp theo phách hát Khi học sinh phân biệt cách gõ

Ngày đăng: 28/03/2015, 21:21

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Khối 1

  • Khối 1

  • 1. KẾT LUẬN :

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan