CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ NĂM 2015 Kính gởi: Hội đồng Thi đua - Khen thưởng PGD&ĐT Thanh Bình I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Hồ Toàn Thiện Năm sinh: 1981 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học Ngữ văn - Chức năng, nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy lớp - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Bình Tấn- huyện Thanh Bình- tỉnh Đồng Tháp II NỘI DUNG 1.Nêu thực trạng tình hình tập thể, cá nhân trước lập thành tích, có sáng kiến, giải pháp, đề tài nghiên cứu : Việc dạy học văn bậc trung học phổ thơng cịn điều đáng buồn làm khơng thầy giáo, giáo có tâm huyết với nghề phải suy nghĩ Hiện tượng học sinh quan tâm đến môn văn, chất lượng học tập môn văn cịn thấp so với mơn học khác phổ biến Điều thể rõ kết học tập, mà minh chứng rõ điểm thi hàng năm Sở dĩ tồn tượng có lẽ nhiều nguyên nhân khác Theo tơi, ngun nhân định động học tập, tư tưởng tình cảm, hứng thú, khả cảm thụ học sinh tác phẩm văn học Bởi nhận thức mình, học sinh chưa thấy chức to lớn, điều mà văn học đem lại cho người mà khoa học khác không làm Để khắc phục tượng dễ dàng, mà phải nỗ lực từ nhiều phía, từ nhiều yếu tố Trong việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho học sinh yêu cầu cấp thiết 2.Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: Theo Từ điển thuật ngữ văn học Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi tiếp nhận văn học “Hoạt động chiếm lĩnh giá trị tư tưởng, thẩm mỹ tác phẩm văn học, cảm thụ văn ngơn từ, hình tượng nghệ thuật, tư tưởng, cảm hứng, quan điểm nghệ thuật, tài nghệ tác giả tác phẩm sau đọc: cách hiểu, ấn tượng trí nhớ, ảnh hưởng hoạt động sáng tạo…” Còn theo GS TS Phương Lựu “Quá trình tiếp nhận văn học diễn từ chế tâm lý định, thông qua hệ thống tín hiệu thứ hai đại não, bạn đọc chuyển hóa ký hiệu văn tác phẩm, thành ý tưởng, từ thể nghiệm tư tưởng tình cảm tác phẩm, tác dụng gây xúc động nâng cao tâm hồn mình” Như cội nguồn tiếp nhận văn học tương quan thuộc tính bên trong, khái quát tác phẩm văn học với vận động khuynh hướng phát triển đời sống xã hội, tương quan với thực, với kinh nghiệm, trải, không thời đại người nghệ sĩ sáng tác mà thời đại sau Những quan điểm tư tưởng lý thuyết tiếp nhận khẳng định mối quan hệ nhà văn, tác phẩm bạn đọc, hay nói cách khác, vai trị sáng tác tiếp nhận văn học đời sống lý luận văn học, việc dạy học môn văn nhà trường Dạy học văn nhà trường q trình tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh có hướng dẫn, gợi ý giáo viên Mỗi tác phẩm văn học xem “cơ thể động” hình thành lớp nghĩa khác từ cảm nhận khả năng“đồng sáng tạo” người đọc Trong viết Từ văn đến tác phẩm văn học giá trị thẩm mỹ đăng Tạp chí Văn học số 11/1995, PGS Trương Đăng Dung khẳng định: “Một tác phẩm văn học gọi tác phẩm văn học với điều kiện có giá trị văn học Nhưng giá trị văn học (nếu có) hình thành trình đọc sau đọc” Như biết “Văn học nhân học” Vì học văn, việc cung cấp kiến thức liên quan đến đa dạng, phong phú đời sống, tinh tế nghệ thuật ngôn từ, văn học cịn bồi dưỡng tình cảm, khơi dậy rung động mãnh liệt tâm hồn người đọc Theo tôi, học văn có hiệu học phải thực thu hút em tích cực tham gia vào hoạt động chiếm lĩnh tác phẩm Bằng vốn sống, khả tư định hướng thầy giáo, giáo, học sinh khám phá tầng ý nghĩa khác tác phẩm Đằng sau học, học sinh tiếp nhận dung lượng kiến thức định cần thiết, sau rút học, kinh nghiệm sống cho thân Tuy nhiên thực tế dạy học nay, có nhiều học sinh khơng thực say mê với mơn Văn.Vì lại vậy, để trả lời cho câu hỏi này, chọn đề tài: “Bồi dưỡng niềm say mê môn Ngữ văn cho học sinh thông qua câu lạc văn học câu lạc bạn yêu sách” Hơn nữa, chất lượng dạy học Văn huyện Thanh Bình nói chung đơn vị trường THCS Bình Tấn nói riêng, thời gian gần có biểu thụt lùi, điều thể qua kết số kì thi quan trọng kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, thi Văn hay chữ tốt, thi viết thư quốc tế UPU, thi tuyển sinh vào lớp 10 đạt kết không cao Với đề tài này, hy vọng làm thay đổi nhận thức xã hội, giáo viên học sinh mơn Văn Và áp dụng rộng rãi cho giáo viên giảng dạy mơn Văn tồn huyện 3.Mô tả nội dung, chất sáng kiến Nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn văn, trước hết cần phải bồi dưỡng, cung cấp cho học sinh kiến thức liên quan đến môn học kiến thức xã hội khác Với tư cách chủ thể tiếp nhận, đứng trước tác phẩm văn học, học sinh đặt tầm đón nhận định Tầm đón nhận lại hình thành từ nhiều yếu tố khác như: vốn sống thân, môi trường văn hóa, trình độ học vấn, giới tính, sở thích… từ hình thành nên học sinh từ giới quan đến nhân sinh quan, từ khuynh hướng tình cảm đến hứng thú thẩm mỹ Và có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động cảm thụ học sinh học văn Với lứa tuổi trung học sở, học sinh hình thành hồn thiện tính cách, vốn sống từ thực tế hành trang giúp em đối chiếu, soi rọi vào tác phẩm để rút ý nghĩ, cảm nhận cho riêng Động tiếp nhận yếu tố tác động lớn đến hiệu học tập môn văn học sinh bậc trung học phổ thông Như biết, không giống hình thái ý thức xã hội khác, mà văn học mang đến cho người đọc trừu tượng, vơ hình lại sâu sắc Từ câu chữ, hình tượng nghệ thuật văn học khơi dậy cho người đọc cảm xúc thẩm mỹ sâu lắng Khi đọc câu ca dao: “Chiều chiều đứng ngõ sau, trơng q mẹ ruột đau chín chiều” hẳn gợi cho nỗi nhớ bâng khuâng, da diết quê hương, gia đình Đó tâm trạng gái lấy chồng xa tâm trạng chung đứa xa xứ Sau học văn, học sinh phải hưởng thụ bồi đắp tình cảm thẩm mỹ Thơng qua tác phẩm văn học, học sinh cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhà văn, vẻ đẹp người, hướng đến đẹp hoàn thiện, biết ngưỡng mộ trước chân lý thời đại, biết tôn trọng đúng, tốt, thiện, mới, mạnh dạn lên án sai, xấu, ác cũ lạc hậu làm kìm hãm phát triển xã hội Hình thành học sinh ý thức cơng dân, biết gắn vào vận mệnh đất nước, dân tộc số phận người Đến với tác phẩm văn học đến với đẹp sống, người Mỗi không khỏi xúc động suy nghĩ đọc vần thơ Chế Lan Viên: “Khi ta ở, nơi đất ở, Khi ta đi, đất hố tâm hồn” Ở khía cạnh khác, văn học cung cấp cho học sinh kiến thức đời sống, giúp cho học sinh mở mang kiến thức Thông qua học văn giúp cho học sinh hiểu biết thêm quy luật lịch sử, chất xã hội, trạng thái đời sống tri thức nhiều lĩnh vực khác Thông qua tác phẩm văn học học sinh hiểu thêm phong tục, tập quán, văn hóa quốc gia, dân tộc thời kỳ khác Một động giúp cho học sinh đến với văn học có hứng thú học văn muốn bồi dưỡng thêm tư tưởng, đạo đức, lý tưởng…Trước ngưỡng cửa đời, đa số học sinh băn khoăn muốn tìm cho lẽ sống, thái độ nhân sinh, kiên định suốt đời Cũng có lúc gặp biến cố đời sống gia đình, xã hội, có dằn xé nội tâm muốn tìm giãi bày, lối thốt…lúc tác phẩm văn học trở thành người bạn thân thiết, đưa lời giải đáp quý giá bắt nguồn từ triết lý nhân sinh làm xoa dịu tâm tư trĩu nặng lịng Ngồi tầm đón động tiếp nhận, để tác phẩm văn học thực đến với học sinh, học văn có hiệu cịn yếu tố tâm Hàng ngày, hàng người tâm trạng khác nhau, lúc vui, lúc buồn, hào hứng, lo âu… Do tâm tiếp nhận phức tạp Đối với dạy học văn trạng thái hân hoan quan trọng Một học mà học sinh tiếp nhận cách chủ động chắn mang lại hiệu cao Tất nhiên phải có chuẩn bị từ nhiều phía Về phía giáo viên phải chuẩn bị nội dung giảng, phương pháp lên lớp, tình có vấn đề; phía học sinh phải có bước chuẩn bị trước đến lớp, phải đọc trước hiểu nội dung tác phẩm Qua thực tế giảng dạy môn Văn học trường THCS chúng tơi nhận thấy có thực trạng phần lớn học sinh khơng thích học mơn văn Ngun nhân có nhiều, song trước hết có lẽ học văn dạy văn cơng việc khó Người dạy người học trước hết phải có niềm say mê, u thích văn chương, có tâm hồn nhạy cảm, giàu cảm xúc, thêm vào vốn tri thức phong phú, vốn tiếng Việt dồi Đó yêu cầu khắt khe, mang tính đặc thù môn văn học Mặt khác, xu hướng nghề nghiệp rộng mở ngành khoa học tự nhiên, tính thực dụng học tập nguyên nhân khiến học sinh ngày thờ với mơn Văn học Đặc biệt, hình thức truyền thụ truyền thống lấy thuyết giảng làm trở nên đơn điệu, xơ cứng, không phù hợp với tâm lý người đại Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hứng thú học tập, khả sáng tạo học sinh Và biết, để có niềm say mê văn học khơng phải hai mà trình lâu dài dày công Để bồi dưỡng niềm say mê văn học cho học sinh, chúng tơi chọn mơ hình câu lạc văn học câu lạc bạn yêu sách, qua thời gian hoạt động chưa dài có kết đáng khích lệ Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Văn học, gần đây, diễn đàn nghiên cứu, hội nghị, hội thảo, người ta bàn nhiều đến vấn đề đổi phương pháp dạy học Mối quan tâm xúc người trực tiếp giảng dạy văn học nhà trường phổ thông làm để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập môn Văn học tình hình Giải thực trạng đây, theo chúng tôi, cần phải kết hợp đổi phương pháp giảng dạy khố lẫn hoạt động ngoại khố, mà trước hết phải có quan niệm tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động ngoại khoá Văn học Theo dõi trình đổi phương pháp dạy học Văn - tiếng Việt nhà trường phổ thông năm gần đây, nhận thấy nội dung đổi thường tập trung vào khố, cịn hình thức ngoại khóa trọng triển khai Phải hoạt động ngồi học sinh khơng quan trọng, khơng đóng vai trị việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn? Đã đến lúc cần xác định lại vị trí, vai trị hoạt động ngoại khố, phát huy cao độ tính động sáng tạo, niềm hứng thú học sinh Hoạt động ngoại khoá Văn học theo quan niệm đổi phương pháp dạy học hình thức tự học tích cực, bổ ích có hiệu quả, nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống, mở rộng, kéo dài trường suy tưởng - thẩm định học cho học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, kiểm tra lại chất lượng dạy học khố Hoạt động ngoại khố Văn học, thế, vừa hoạt động giáo dục, vừa hoạt động thẩm mỹ, "góp phần tạo lối sống văn hoá khả hưởng thụ văn hoá nghệ thuật cho học sinh Qua hoạt động ngoại khoá Văn học, học sinh phát triển cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục mĩ dục" (Phan Trọng luận, Phương pháp dạy văn, Nxb Đại học Quốc gia 1996, Tr 381) Hoạt động ngoại khố Văn học cần thiết bổ ích áp dụng vào trình dạy học phần Văn học dân gian THCS lí sau: Thứ nhất: Ngoại khố Văn học dân gian góp phần làm sáng tỏ đặc trưng Văn học dân gian (tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, gắn với sinh hoạt xã hội ) - điều mà giáo viên học sinh khó thực khố hạn chế điều kiện thời gian giảng dạy Ví dụ: Để làm rõ đặc điểm gắn với sinh hoạt xã hội Văn học dân gian, người dạy phải lý giải hồn cảnh nảy sinh mơi trường diễn xướng nó; Làm sáng tỏ tính dị cần phải so sánh nhiều văn khác Những thao tác khó thực khố Thứ hai: Ngoại khố văn học dân gian cho phép khai thác tác phẩm Văn học dân gian nhiều góc độ, thoả mãn nhu cầu làm "sống lại" tác phẩm Văn học dân gian mơi trường diễn xướng, thơng qua hình thức trình diễn lời - nhạc - vũ, làm sáng lên vẻ đẹp độc đáo Văn học dân gian Thứ ba: Ngoại khoá Văn học dân gian cho phép người dạy khắc phục bất cập chương trình thời gian cho phép khối lượng kiến thức cần phải truyền đạt; mở rộng đào sâu nội dung quan trọng, bổ sung vấn đề chưa đặt chương trình khố Thứ tư: Ngoại khố Văn học dân gian cịn tăng cường tính thời sự, tính xã hội cho nội dung học Qua hoạt động ngoại khố Văn học dân gian, học sinh hiểu sâu giá trị văn hoá dân gian quê hương, đất nước Thế nhưng, lâu nhà trường phổ thơng, hoạt động ngoại khố Văn học hiểu hoạt động học, hoạt động phụ, nằm ngồi quản lý chun mơn Việc tổ chức ngoại khoá Văn học tuỳ thuộc vào quỹ thời gian vốn hẹp hòi, vào lực nhiệt tình người dạy nhu cầu, hứng thú người học Nó coi hoạt động giải trí, tổ chức theo hình thức chương trình văn nghệ (ca - múa - nhạc), thiếu quán chủ đề, sơ sài, phiến diện mặt nội dung Sở dĩ có tình trạng chương trình nội khố lâu trọng cung cấp kiến thức mặt số lượng, coi nhẹ việc rèn luyện kĩ năng, tách rời lý thuyết với thực hành Mọi u cầu mục đích mơn học coi giải triệt để giảng lớp chấm dứt Theo chúng tôi, quan niệm hoạt động ngoại khoá văn học chưa thoả đáng, chưa quan tâm mức đến lợi ích hoạt động trình giảng dạy học tập mơn Tổ chức hoạt động ngoại khố Văn học dân gian cơng việc vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học Tuy nhiên, để tổ chức tốt hoạt động cần phải có chuẩn bị kỹ lưỡng khâu tổ chức nghiên cứu kĩ chương trình Căn vào tình hình thực tế nhà trường phổ thơng nhu cầu học tập môn, chúng tơi xin đề xuất số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Văn học dân gian cho đối tượng học sinh THCS sau: 3.1 Ngoại khoá truyện cổ dân gian a.Phần chuẩn bị: - Sau học sinh học khái quát Văn học dân gian, tổ chuyên môn phân công giáo viên hướng dẫn học sinh viết số đề tài tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật truyện cổ dân gian - Giáo viên chọn viết tốt học sinh để trình bày câu lạc , sau đưa để góp ý, thống chung - Hướng dẫn học sinh đọc thêm truyện cổ dân gian chương trình để chọn dựng hoạt cảnh chuyển thể từ truyện cổ dân gian (Ví dụ: truyện thầy đồ, thầy bói, thi nói khốc ) - Phân cơng trang trí, chuẩn bị loa máy, trang phục cho phù hợp với yêu cầu câu lạc Văn học dân gian - Định thời gian tổ chức CLB, gửi giấy mời b Phần thực chương trình: (Trong thời gian 90 phút) +Lời khai mạc: (5 phút) - Giới thiệu chương trình CLB - Mục đích, ý nghĩa, trình chuẩn bị cho CLB + Báo cáo học sinh: ( 15 phút) 10 - Học sinh trình bày hiểu biết giá trị nội dung, nghệ thuật truyện cổ dân gian Việt Nam + Phần minh hoạ: (60 phút) - Kể chuyện dân gian (chú ý tạo không gian kể chuyện ) - Các lớp (hoặc nhóm học sinh) thể hoạt cảnh chuyển thể từ truyện cổ dân gian + Tổng kết:(Trong thời gian 10 phút) - BTC đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, trao quà cho báo cáo viên tiết mục xuất sắc Ngoại khoá thơ ca dân gian a Phần chuẩn bị: - Sau học sinh học xong khái quát Văn học dân gian phần ca dao dân ca, tổ chuyên môn phân công giáo viên hướng dẫn học sinh viết số đề tài tìm hiểu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao cổ nói chung bình số ca dao đặc sắc (có thể ngồi chương trình) - Giáo viên chọn - viết có chất lượng để đọc CLB - Tổ Văn phối hợp với Đội TNTP trường Ban văn nghệ trường tổ chức thi giọng hát hay học sinh tồn trường, ưu tiên tiết mục hát dân ca học sinh để chọn hạt nhân văn nghệ 11 - Giáo viên hướng dẫn học sinh tập hát số điệu dân ca tiêu biểu ba miền Bắc - Trung - Nam - Hướng dẫn chuẩn bị trang phục cho phù hợp với tiết mục dân ca miền khác - Phân cơng trang trí, chuẩn bị âm b Phần thực chương trình CLB: (Thời lượng 90 phút) + Lời khai mạc (5 phút) - Giới thiệu chương trình CLB - Mục đích, ý nghĩa, q trình chuẩn bị CLB + Báo cáo học sinh: (20 phút) - Trình bày nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao, dân ca Việt Nam ( học sinh giáo viên) - Thi bình ca dao theo chủ đề theo tác phẩm lựa chọn +Phần minh hoạ: ( Tổng thời gian : 60 phút) - Thi sáng tác ca dao thời gian ngắn theo mơ típ ngơn ngữ.(15 phút) Chiều chiều Hỡi cô Hôm qua Hỡi anh Đêm qua - Thi hát điệu dân ca Bắc-Trung- Nam (25 phút) - Hát ca dao theo điệu dân ca.(10 phút) 12 - Bạn hát dân ca, dựng vũ điệu.(10 phút) + Tổng kết:(Trong thời gian 10 phút) - BTC đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, trao quà cho báo cáo viên tiết mục xuất sắc 3.3 Ngoại khoá sân khấu dân gian a Phần chuẩn bị: - Hướng dẫn tài liệu tham khảo cho học sinh, đề tài tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật sân khấu dân gian (đi sâu tìm hiểu nguồn gốc, trình phát triển, nét đặc trưng sân khấu chèo) - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thể số trích đoạn sân khấu chèo - Hướng dẫn yêu cầu trang phục - Phân cơng trang trí, chuẩn bị âm b Phần thực chương trình CLB:( 70 - 80 phút) + Lời khai mạc(5 phút) - Giới thiệu chương trình CLB - Mục đích, ý nghĩa, q trình chuẩn bị CLB + Báo cáo học sinh:( 10 phút) 13 Trình bày khái quát giá trị nội dung nghệ thuật sân khấu dân gian đặc biệt sâu tìm hiểu nguồn gốc, trình phát triển, nét đặc trưng sân khấu chèo + Phần minh hoạ: (60 phút) Học sinh thể số trích đoạn sân khấu dân gian tiêu biểu:(40phút) - Thầy bói xem voi - Quan Âm Thị Kính + Đánh giá, rút kinh nghiệm trao giải (10-15 phút) Trong nỗ lực tìm kiếm đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần khắc phục tình trạng học sinh thiếu hứng thú học văn, tổ chức hoạt động ngoại khoá Văn học xu hướng đáp ứng tốt yêu cầu đổi PPDH theo hướng lấy người học làm trung tâm Hoạt động ngoại khoá văn học, đặc biệt phần Văn học dân gian không góp phần nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo học tập, kích thích lịng ham muốn tìm tịi, khám phá kiến thức người học mà cịn góp phần hồn thiện khả chuyên môn kỹ sư phạm người thầy trình chuẩn bị "đồng hành" với người học khám phá kiến thức Với điều trình bày đây, để góp phần cải thiện thực trạng ngại học văn học sinh nay, thiết nghĩ hoạt động ngoại khoá Văn học trường phổ thông hoạt động chuyên môn bổ ích, lý thú có tính khả thi Hoạt động ngoại khố Văn học cần Bộ giáo dục đưa vào phân phối 14 chương trình đặc biệt hoạt động cần xem hoạt động nằm quản lý chuyên môn nhà trường phổ thơng Có hoạt động ngoại khố Văn học trường phổ thơng trì cách thường xuyên có hiệu Song song với câu lạc văn học, chúng tơi cịn tổ chức cho học sinh đọc sách với mơ hình câu lạc “Bạn yêu sách” Qua thời gian hoạt động, chất lượng học tập học sinh không ngừng nâng cao Quả thật vậy, sách kho tàng tri thức vô quý giá nhân loại, nguồn kiến thức vô tận không cạn kiệt Đọc sách không để tiếp nhận kiến thức mà cịn để hồn thiện nhân cách, phát triển người Tuy nhiên, ngày với bùng nổ mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin, văn hóa nghe nhìn lấn át văn hóa đọc làm cho giới trẻ xa dần thói quen đọc sách Trong giới hạn đề tài này, chia sẻ với bạn tác dụng tuyệt vời việc đọc sách cách để đọc sách hiệu để phần khởi dậy bạn đam mê tình yêu cho việc đọc sách.Đọc sách có tác dụng sau: Kích thích tinh thần: Đọc sách giúp kích thích dây thần kinh não từ làm chậm lại tiến độ bệnh Alzheimer trí nhớ, giữ cho não hoạt động tham gia ngăn không cho bị lượng Cách tập thể dục giúp cho não học sinh khỏe mạnh tránh lão hóa Đồng thời đọc sách phải suy nghĩ, ghi nhớ làm tăng khả liên kết noron thần kinh Việc lặp lại nhiều lần khiến trở nên thông minh Trau dồi kiến thức: Sách kho tàng tri thức khổng lồ nhân loại lưu truyền qua hàng ngàn năm Đọc sách cách tốt để ta tiếp thu văn hóa giới, làm giàu thêm vốn hiểu biết Ngồi việc đọc sách chuyên môn 15 để củng cố kiến thức, nên đọc sách lĩnh vực khác sống để hiểu diễn xung quanh mình, hồn thiện thân, phát triển tâm hồn để hướng tới giá trị tốt đẹp Củng cố vốn từ cách hành văn: Điều gắn liền với lợi ích thứ 2, học sinh đọc nhiều, vốn từ cách hành văn dần vào kiến thức học sinh Từ học sinh nói lưu lốt, diễn đạt ý cách rõ ràng, mạch lạc Chẳng hạn: Học sinh hay viết sai tả, viết câu không ngữ pháp, không đủ chủ ngữ vị ngữ hay dùng câu khơng phù hợp với ý muốn diễn đat khiến người đối diện không hiểu… Đọc sách, đọc nhiều sách học sinh học cách tác giả viết câu, diễn giải, chuyển ý khéo léo, đưa vấn đề cách lơgic Q trình đọc lâu dài kèm theo tập trung, tinh ý giúp học sinh hình thành kỹ ngơn ngữ Bên cạnh học sinh tự tin giao tiếp với vốn kiến thức tuyệt vời mà em tích lũy qua sách Tăng cường khả tư duy, phân tích, sáng tạo: Đọc sách đồng nghĩa với việc học sinh khám phá kiến thức, điều mẻ, thú vị Học sinh phải suy nghĩ tác giả, phải tưởng tượng, liên tưởng đến diễn ra, tự đặt vào hoàn cảnh câu chuyện để học hỏi, trải nghiệm Ví dụ, học sinh đọc sách lịch sử tiến hóa phát triển lồi người ngơn ngữ phong phú tác giả bạn hình dung trước mắt khung cảnh thời tiền sử với mảnh đất hoang sơ, người sống thành bầy đàn hang động, săn bắn hái lượm để sống… Và, đọc học sinh tự đặt câu hỏi lại này, lại kia, chúng giống gì, khác gì… Chính điều giúp hình thành cho học sinh tư tốt, khả nhìn nhận vấn đề logic tồn diện Khơng việc đọc sách cịn giúp học sinh học 16 cách phân tích vấn đề tác giả áp dụng vào sống Khi có tảng tốt tư duy, nhìn nhận phân tích vấn đề, học sinh có sáng tạo bất ngờ, thú vị tình khó khăn Đây lợi ích tuyệt vời bậc mà sách đem lại cho người Cải thiện khả tập trung: Trong thời buổi công nghệ phát triển chóng mặt việc học làm việc máy tính lựa chọn hàng đầu nhiều người Đây việc tốt để cập nhật thông tin, tiếp cận công nghệ ảnh hưởng nhiều đến tập trung, hiệu làm việc Các em lên mạng để học lại lan man sang facebook, đọc tin tức… nhận thời gian trôi qua thật nhanh mà chưa học Khi đọc sách học sinh khơng có phương tiện để lan man sang vấn đề khác, tất tập trung em hướng vào câu chuyện, vào tình tiết nhỏ thu hút học sinh Thói quen hình thành cho học sinh khả tập trung cao độ học tập, làm việc Hãy dành 15-20 phút trước làm việc để đọc vài trang sách bạn nhận thấy hiệu khơng ngờ mà đem lại Hồn thiện nhân cách: Sách giúp nhận giá trị quy tắc ứng xử sống, chuẩn mực đạo đức làm người, có nhìn tích cực sống, biết yêu thương, thấu hiểu đồng loại, biết chia sẻ khó khăn với người khác, biết lên án thói hư tật xấu, hành vi trái đạo đức Từ hình thành cho ta cách nghĩ tích cực hơn, ln hướng tới giá trị tốt đẹp, tới lợi ích thân mối quan hệ với lợi ích người xung quanh Những sách hay để phát triển nhân cách mà học sinh đọc như: Hạt giống tâm hồn, Đắc nhân tâm, Thần đồng đất Việt hay sách văn học… 17 Trên vài tác dụng tuyệt vời mà đọc sách mang lại, ngồi sách cịn giúp giải trí, giảm stress, tự tin, hịa đồng hơn… Hãy đọc sách để tự trải nghiệm lợi ích tuyệt vời mà đem lại Nhằm mục đích thu hút học sinh tới thư viện đông thường xuyên hơn, năm tổ chức đợt đọc sách theo chủ đề Để tổ chức cho có hiệu quả, chúng tơi lập kế hoạch từ đầu năm tham mưu với BGH nhằm bổ sung sách báo theo chủ đề Thư viện trưng bày 100 đầu sách tự mua để em đọc Chúng công bố kế hoạch hoạt động hàng tháng để em xếp thời gian tham dự.Hàng tuần, kết hợp với cán thư viện tổ chức giới thiệu sách hướng dẫn em đọc sách Mỗi tháng lần, nhóm Văn – Sử - Địa có đề tài giới thiệu với em tác phẩm chân dung nhà văn; ý nghĩa ngày lễ năm, tháng; danh thắng đất nước Cuộc thi tìm hiểu đất nước người Việt Nam tổ chức vào cuối năm học theo khối lớp, với hai phần thi trắc nghiệm viết; em hưởng ứng đông (80 em) Câu hỏi chuyển cho cá em vào đầu năm học giúp em có chuẩn bị tìm hiểu nên kết tốt.Hàng tháng, ban chủ nhiệm thư viện tổ chức cho em sinh hoạt dã ngoại Tháng 3–2015, em đến thăm khu di tích Xẻo Qt, lăng cụ Phó bảng, bảo tàng Đồng Tháp, qua hiểu biết lịch sử đấu tranh hào hùng dân tộc nhân dân Đồng Tháp Cuối năm 2014, tổ chức đợt hoạt động với chủ đề “Dân ta phải biết sử ta”, khai mạc ngày 20/11 với 100 đầu sách giới thiệu Các em hướng dẫn đọc sách theo chủ đề 18 Công tác tổng kết tổ chức vào cuối tháng 12 đầu tháng để đánh giá thành phát thưởng cho em tham gia tích cực hoạt động câu lạc đọc nhiều sách Việc tổng kết có tác dụng khuyến khích thúc đẩy em say mê đọc sách hăng hái tham gia hoạt động câu lạc nâng cao kết học tập môn Văn môn học khác 4.Khả phạm vi áp dụng sáng kiến Đề tài nghiên cứu thực năm học 2013- 2014, đối tượng học sinh trường THCS Bình Tấn, mục đích nhằm bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm thể nghiệm số giải pháp kéo học sinh gần với văn học, đồng thời bồi dưỡng tình u học sinh mơn Văn Sáng kiến có khả phạm vi áp dụng rộng rãi giáo viên 5.Nêu lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến Trong năm học 2013- 2014, áp dụng giải pháp khối 9, thu kết sau: Bảng số liệu: Kết Giỏi Trước tham gia Số lượng % 16 21% Sau tham gia Số lượng % 24 32% Khá 25 33% 29 39% Trung bình 30 40% 20 27% Yếu 4% 1.3% Qua bảng số liệu trên, ta thấy sau tiến hành chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể số học sinh giỏi tăng, học sinh trung bình giảm đáng kể Điều cho thấy đề tài bước đầu mang tính khả thi 19 *Một số đề xuất, kiến nghị hướng áp dụng - Cần sớm thay đổi chương trình sách giáo khoa Ngữ văn theo hướng thiết thực, hiệu - Cần thay đổi cách kiểm tra, đánh giá cách kiểm tra nhẹ nhàng nên đề kiểm tra theo hướng mở - Giáo viên cần phát huy tính độc lập, sáng tạo nhiều không bám sát vào loại tài liệu tham khảo - Để cách làm thành công, giáo viên giảng dạy mơn Văn cần có lộ trình cụ thể, trước tiên với học sinh khám phá hay, đẹp tác phẩm văn học thơng qua hình thức sinh hoạt câu lạc văn học câu lạc bạn yêu sách Tiếp đến giúp học sinh tạo lập văn bản, khuyến khích học sinh viết văn cảm xúc chân thành khả thực em từ việc em tham gia câu lạc văn học câu lạc bạn yêu sách Có làm học sinh có hứng thú với việc học Văn u thích môn Văn - Nhà trường cần quan tâm đến hoạt động ngoại khóa Văn học - BGH có hình thức khen thưởng cho học sinh tham gia tích cực câu lạc nhà trường để kịp thời khuyến khích, động viên - Các trường học huyện cần sớm đưa hoạt động ngoại khóa Văn học vào hoạt động thường xuyên, hội đồng môn Văn cần thống triển khai hoạt động toàn huyện đưa vào hoạt động hội đồng môn - Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm câu lạc Văn học huyện để câu lạc hoạt động hướng hiệu Trên sáng kiến, cải tiến, giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) đề án thân năm 2014 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện 20 Bình Tấn, ngày 20 tháng năm 2015 Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo Hồ Toàn Thiện 21 ... nhiều học sinh khơng thực say mê với mơn Văn. Vì lại vậy, để trả lời cho câu hỏi này, chọn đề tài: ? ?Bồi dưỡng niềm say mê môn Ngữ văn cho học sinh thông qua câu lạc văn học câu lạc bạn yêu sách? ??... thú học tập, khả sáng tạo học sinh Và biết, để có niềm say mê văn học khơng phải hai mà trình lâu dài dày công Để bồi dưỡng niềm say mê văn học cho học sinh, chúng tơi chọn mơ hình câu lạc văn học. .. hoạt câu lạc văn học câu lạc bạn yêu sách Tiếp đến giúp học sinh tạo lập văn bản, khuyến khích học sinh viết văn cảm xúc chân thành khả thực em từ việc em tham gia câu lạc văn học câu lạc bạn u sách