Đề tài Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở môn công nghệ 8

23 1,686 11
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/03/2015, 15:40

Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở MƠN CƠNG NGHỆ 8 I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơng nghiệp là ngành kinh tế hết sức quan trọng trong ngành kinh tế quốc dân, nó cung cấp các vật liệu, máy móc, thiết bị, đồ dùng, chế tạo các nguồn năng lượng, … cho các ngành sản xuất dịch vụ và nhu cầu tiêu dùng của tồn xã hội. Vì thế, bản thân là giáo viên giảng dạy mơn cơng nghệ 8, tơi cần lựa chọn những phương pháp dạy học nào phù hợp nhất để giúp các em lĩnh hội tốt một số kiến thức, kỹ năng cơ bản về kỹ thuật cơng nghiệp nhằm tạo mầm xanh thúc đẩy chuyển đổi cơ cấu kinh tế nhanh chóng. Ngồi ra, nó còn góp phần hướng nghiệp cho các em sau khi tốt nghiệp THCS. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy mơn cơng nghệ 8 cho thấy nội dung của từng bài khá dài, có q nhiều kiến thức cần truyền tải đến học sinh, học sinh cần phải quan sát tranh vẽ, mơ hình để suy luận tìm ra kiến thức mới, đồng thời cần liên hệ thực tế nhằm mở rộng kiến thức để học sinh hiểu sâu hơn và kích thích sự hứng thú của học sinh. Để các đối tượng học sinh trung bình, yếu kém nắm được nội dung bài thì mất khá nhiều thời gian, thường xun giảng dạy bị “cháy giáo án”. Vì thế trong q trình giảng dạy mơn cơng nghệ 8 tơi thường “tận dụng hết khoảng thời gian cho từng hoạt động lên lớp” thơng qua việc chế tạo, sử dụng thiết bị, huy động được nhiều giác quan của học sinh để học sinh có thể tiếp thu được nhiều kiến thức trong cùng một khoảng thời gian ngắn, đồng thời cần “Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học” ở bộ mơn cơng nghệ 8. II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Đặc điểm tình hình: a.Những mặt thuận lợi: Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 1 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 -Được sự quan tâm sâu sát và chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu và các đồn thể nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy của giáo viên và học của học sinh. -Thầy, trò rất nhiệt tình trong cơng tác dạy và học. -Thiết bị và đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ. b.Những mặt khó khăn và tồn tại: *Do trường: -Hiện nay trường chưa có phòng thí nghiệm, phòng chức năng nên việc vận chuyển các thiết bị đến các phòng học khi chuyển tiết gặp nhiều khó khăn và mất nhiều thời gian. -Trường có 1 lớp nằm ở điểm lẻ nên việc vận chuyển đủ các thiết bị dạy học cho các nhóm thực hành cũng gặp nhiều khó khăn. Thiết bị chưa đảm bảo chất lượng, nên ảnh hưởng đến việc dạy của giáo viên và nhận thức của học sinh. *Do giáo viên: -Còn nhiều thời gian chết trong từng hoạt động dạy học. -Khơng đủ thời gian để làm nhiều thiết bị dạy học mới. -Sử dụng các phương pháp dạy học chưa phù hợp với đặc trưng của mơn học hoặc các kiểu bài lên lớp. *Về học sinh: -Đa số học sinh trong địa bàn xã Long Phú là người dân tộc nên khả năng nghe, nói, viết của học sinh còn hạn chế, hơn nữa đây là những kiến thức kỹ thuật nên ảnh hưởng đến q trình tiếp thu kiến thức của học sinh. -Chưa tập trung quan sát, chưa tích cực hoạt động. -Học sinh chưa ý thức nghiên cứu bài mới trước khi đến lớp. -Học sinh khơng dám phát biểu do tính nhút nhát. Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 2 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 Các em vẫn còn có thói quen học theo phương pháp cũ, học vẹt, chỉ ngồi nghe giáo viên giảng sau đó về nhà học thuộc lòng. -Chưa chuẩn bị tư thế khi phát biểu xây dựïng bài làm mất nhiều thời gian. -Trình độ của học sinh khơng đồng đều, có em giỏi, có em khá, có em trung bình, có em q yếu nên giáo viên chỉ hướng dẫn ở cấp độ trung bình khá, như vậy các em giỏi dễ bị nhàm chán trong học tập, các em yếu thì khơng theo kịp nội dung bài giảng,… Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên nên kết quả học tập của các em chưa cao do kiến thức còn hạn chế, các em chưa vận dụng được các kiến thức vào thực tế cuộc sống. Cụ thể qua lần kiểm tra 1 tiết ở HKI năm học 2011-2012 cho thấy: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp TS SL TL(%) SL TL(%) S L TL(% ) SL TL(%) SL TL(%) 8A 1 27 4 14.8 7 25.9 10 37 5 18.5 1 3.8 8A 2 28 7 25 8 28.6 7 25 5 17.9 1 3.5 8A 3 25 3 12 6 24 10 40 4 16 2 8 8A 4 33 5 15.2 8 24.2 13 39.4 6 18.2 1 3 Tổng: 113 19 16.8 29 25.7 40 35.4 20 17.7 5 4.4 Qua kết quả thống kê trên ta thấy số lượng học sinh học yếu, kém khá nhiều, học sinh khá giỏi chưa cao, tơi nghĩ bản thân đã hết sức cố gắng nhưng kiến thức truyền thụ cho học sinh còn hạn chế. Vì thế tơi đã suy nghĩ để tìm ra một số biện pháp nào đó nhằm giúp học sinh học tập đạt kết quả cao hơn. 2.Một số phương pháp thực hiện trong giảng dạy mơn cơng nghệ 8: Cũng như bao mơn học khác, có nhiều phương pháp dạy học để truyền thụ kiến thức cho học sinh. Tuy nhiên, giáo viên khơng thể áp dụng theo một phương pháp nhất định, để học sinh tiếp thu tốt các kiến thức thì giáo viên cần phải lựa chọn, vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học thích hợp với từng kiểu bày, thiết bị dạy học, tình hình thực tế của nhà trường và phù hợp với đối tượng học sinh,… Đối với Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 3 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 mơn cơng nghệ 8, cụ thể là phần vẽ kỹ thuật thường được áp dụng các phương pháp như sau: a.Phương pháp gợi mở- vấn đáp (đàm thoại): Là q trình tương tác giữa GV và HS, đuợc thực hiện qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng về một chủ đề nhất định.  Quy trình thực hiện:  Tr ước giờ học: -Bước 1: Xác định mục tiêu bài học và đối tượng dạy học. Xác định các đơn vị kiến thức kỹ năng cơ bản trong bài học và tìm cách diễn đạt các nội dung này dưới dạng câu hỏi gợi ý, dẫn dắt HS. -Bước 2: Dự kiến nội dung các câu hỏi, hình thức hỏi, thời điểm đặt câu hỏi , trình tự của các câu hỏi. Dự kiến nội dung các câu trả lời của HS, các câu nhận xét hoặc trả lời của GV đối với HS. -Bước 3: Dự kiến những câu hỏi phụ để tuỳ tình hình từng đối tượng cụ thể mà tiếp tục gợi ý, dẫn dắt HS.  Trong giờ học -Bước 4: GV sử dụng hệ thống câu hỏi dự kiến (phù hợp với trình độ nhận thức của từng loại đối tượng HS) trong tiến trình bài dạy và chú ý thu thập thơng tin phản hồi từ phía HS.  Sau giờ học Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 4 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 GV chú ý rút kinh nghiệm về tính rõ ràng, chính xác và trật tự logic của hệ thống câu hỏi đã được sử dụng trong giờ dạy để rút kinh nghiệm cho các tiết học sau. Ưu điểm- Hạn chế của PP gợi mở – vấn đáp :  Ưu điểm - Là cách thức tốt để kích thích tư duy độc lập của HS, dạy HS cách tự suy nghĩ đúng đắn. - Lơi cuốn HS tham gia vào bài học, làm cho khơng khí lớp học sơi nổi, kích thích hứng thú học tập và lòng tự tin của HS, rèn luyện cho HS năng lực diễn đạt. - Tạo mơi trường để HS giúp đỡ nhau trong học tập. - Duy trì sự chú ý của HS; giúp kiểm sốt hành vi của HS và quản lý lớp học.  Hạn chế: - Khó soạn thảo và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở và dẫn dắt HS theo một chủ đề nhất qn. - GV phải có sự chuẩn bị rất cơng phu, nếu khơng, kiến thức mà HS thu nhận thiếu tính hệ thống, tản mạn, thậm chí vụn vặt. Một số l ưu ý khi sử dụng phương pháp:  GV khơng trực tiếp đưa ra những kiến thức hồn chỉnh mà hướng dẫn HS tư duy từng bước để tự tìm ra kiến thức mới. Câu hỏi phải có nội dung chính xác, rõ ràng, sát với mục đích, u cầu của bài học.Tránh tình trạng đặt câu hỏi khơng rõ mục đích, đặt câu hỏi mà HS dễ dàng trả lời có hoặc khơng.  Câu hỏi phải sát với từng loại đối tượng học sinh, nếu khơng nắm chắc trình độ của học sinh thì sẽ đặt câu hỏi khơng phù hợp. Vì thế khi dạy khơng nên bám sát giáo án mà cần uyển chuyển cho phù hợp. Cụ thể: -Loại câu hỏi có u cầu thấp, đòi hỏi khả năng tái hiện kiến thức, nhớ lại và trình bày lại điều đã học nên gọi những học sinh trung bình, yếu hoăïc kém để tạo điều kiện cho các em biểu hiện khả năng của chính mình đồng thời kích thích sự hăng say học tập của các em. Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 5 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 -Loại câu hỏi có u cầu cao đòi hỏi sự thơng hiểu, kỹ năng phân tích, tổng hợp, so sánh…, thể hiện được các khái niệm, định lý nên gọi những em khá, giỏi để tránh nhàm chán,…  Học sinh phải trả lời cụ thể, đầy đủ theo u cầu nội dung câu hỏi. Nếu học sinh trả lời thừa sẽ ảnh hưởng đến các câu sau dẫn đến học sinh khơng nắm vững nội dung của bài học.  Cùng một nội dung học tập, với cùng một mục đích như nhau, GV có thể sử dụng nhiều dạng câu hỏi với nhiều hình thức hỏi khác nhau. Bên cạnh những câu hỏi chính cần chuẩn bị những câu hỏi phụ  Hệ thống câu hỏi phải lơi cuốn học sinh vào tình huống có vấn đề để tìm cách giải quyết vấn đề nhằm kích thích các em say mê nghiên cứu khoa học. b. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề: Dựa vào mục tiêu của bài, giáo viên đưa ra một số tình huống có vấn đề như: Dự đốn nhờ nhận xét trực quan, thực hành hoặc hoạt động thực tiễn; lật ngược vấn đề; xét tương tự; khái qt hố; khai thác kiến thức cũ, đặt vấn đề dẫn đến kiến thức mới; giải bài tập mà chưa biết thuật giải trực tiếp; tìm sai lầm trong lời giải; phát hiện ngun nhân sai lầm và sửa chữa sai lầm Tuỳ thuộc vào đặc điểm của mơn học, bài học, vào đối tượng HS và hồn cảnh cụ thể mà đưa ra các tình huống thích hợp. Khơng nên u cầu HS tự khám phá tất cả các tri thức qui định trong chương trình. có thể có sự giúp đỡ của GV với mức độ nhiều ít khác nhau. HS được học khơng chỉ kết quả mà điều quan trọng hơn là cả q trình PH & GQVĐ. Học sinh tìm tòi giải quyết được một số tình huống có vấn đề đó nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh, tạo ra những hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học tập, tìm tòi, kích thích tư duy sáng tạo của học sinh. Để áp dụng được phương pháp này thì cả thầy và trò phải đảm bảo các u cầu sau: Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 6 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8  Người thầy phải có kiến thức sâu rộng, xác định được bản chất và trọng tâm của vấn đề, chuẩn bị tốt các điều kiện dạy học cụ thể, từ đó có thể lấy các tình huống xảy ra khi đang giảng dạy sẽ thu hút học sinh hơn.  Trò phải tập trung chú ý, có hứng thú học tập, có nhu cầu học tập, có trình độ, năng lực tiếp thu bài nhất định c.Phương pháp trực quan: - GV treo những đồ dùng trực quan hoặc giới thiệu về các vật dụng thí nghiệm, các thiết bị kỹ thuật…Nêu u cầu định hướng cho sự quan sát của HS. - GV trình bày các nội dung trong lược đồ, sơ đồ, bản đồ… tiến hành làm thí nghiệm, trình chiếu các thiết bị kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh… - u cầu HS trình bày lại, giải thích nội dung sơ đồ, biểu đồ, trình bày những gì thu nhận được qua thí nghiệm hoặc qua những phương tiện kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh. - Từ những chi tiết, thơng tin HS thu được từ phương tiện trực quan, GV nêu câu hỏi u cầu HS rút ra kết luận khái qt về vấn đề mà phương tiện trực quan cần chuyển tải.  Ưu nhược điểm của phương pháp trực quan: Ưu điểm Nhược điểm - Ngun tắc trực quan là một trong những ngun tắc cơ bản của lý luận DH. - Đồ dùng trực quan là chỗ dựa để hiểu sâu sắc bản chất kiến thức. - Đồ dùng trực quan có vai trò rất lớn trong việc giúp HS nhớ kỹ, hiểu sâu kiến thức - Phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy và ngơn ngữ của HS. -PP này đòi hỏi nhiều thời gian. - Nếu sử dụng đồ dùng trực quan khơng khéo sẽ làm phân tán chú ý của HS, HS khơng lĩnh hội được những nội dung chính của bài học. - Nếu GV khơng định hướng cho HS quan sát sẽ dễ dẫn đến tình trạng HS sa đà vào những chi tiết nhỏ lẻ, khơng quan trọng. Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 7 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8  Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp trực quan: -Từng động tác và cử chỉ của giáo viên cũng là một phương tiện trực quan, vì thế giáo viên cần kết hợp các động tác giảng dạy của mình phù hợp với nội dung cần truyền đạt. - Phải căn cứ vào nội dung, u cầu GD của bài học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp. - Có PP thích hợp đối với việc sử dụng mỗi loại đồ dùng trực quan. - HS phải quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan. Phát huy tính tích cực của HS khi sử dụng đồ dùng trực quan. - Đảm bảo kết hợp lời nói sinh động với việc trình bày các đồ dùng trực quan. - Tuỳ theo u cầu của bài học và loại hình đồ dùng trực quan mà có các cách sử dụng khác nhau. - Cần xác định đúng thời điểm để đưa đồ dùng trực quan, và cất đồ dùng trực quan khi khơng sử dụng. - Sử dụng các đồ dùng trực quan cần theo một quy trình hợp lý. Cần chuẩn bị câu hỏi hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS quan sát và tự khai thác kiến thức. -Cần chú ý tận dụng thời gian đặt câu hỏi hoặc định hướng quan sát trong khi trình bày đồ dùng trực quan hoặc chốt lại nội dung chính cần truyền tải đến học sinh trong khi thu dọn đồ dùng trực quan. Hoặc làm bảng phụ sao cho học sinh có thể ghi câu trả lời ngay trên đó mà có thể bơi xố được để sử dụng cho các tiết khác và có đáp án để đối chiếu với kết quả của học sinh nhằm tiết kiệm thời gian. d.Phương pháp thảo luận: Giáo viên chuẩn bị một hoặc vài câu hỏi, bản vẽ hoặc vấn đề nào đó cho học sinh thảo luận theo tổ, theo nhóm, thảo luận cặp để hồn thành  Quy trình thực hiện  Bước 1: Làm việc chung cả lớp: Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 8 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 -Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức -Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm -Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm.  Bước 2: Làm việc theo nhóm -Phân cơng trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập -Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm -Cử đại diện trình bày kết quả làm việc của nhóm.  Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước tồn lớp - Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả. - Thảo luận chung. - GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo.  Ưu nhược điểm của phương pháp thảo luận : Ưu điểm Nhược điểm - HS được học cách cộng tác trên nhiều phương diện. - HS được trao đổi, bàn luận. - Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ. - HS tự tin, hứng thú trong học tập và sinh hoạt. - Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác của HS được phát triển. - Nếu khơng phân cơng hợp lý, chỉ có một vài HS học khá tham gia còn đa số HS khác khơng HĐ. - Ý kiến các nhóm có thể q phân tán hoặc mâu thuẫn với nhau. - Thời gian có thể bị kéo dài - Với những lớp có sĩ số đơng hoặc lớp học chật hẹp, bàn ghế khó di chuyến thì khó tổ chức hoạt động nhóm. -Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh hưởng đến các lớp khác.  Một số lưu ý:  Chỉ những hoạt động đòi hỏi sự phối hợp của các cá nhân để nhiệm vụ hồn thành nhanh chóng hơn, hiệu quả hơn hoạt động cá nhân mới nên sử dụng phương pháp này.  Tạo điều kiện để các nhóm tự đánh giá lẫn nhau hoặc cả lớp cùng đánh giá. Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 9 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8  Khơng nên lạm dụng hoạt động nhóm và cần đề phòng xu hướng hình thức (tránh lối suy nghĩ: đổi mới PPDH là phải sử dụng hoạt động nhóm).  Tuỳ theo từng nhiệm vụ học tập mà sử dụng hình thức HS làm việc cá nhân hoặc hoạt động nhóm cho phù hợp.  Để tận dụng thời gian thì giáo viên cần chuẩn bị sẵn phiếu học tập. e.Phương pháp luyện tập thực hành:  Ưu nhược điểm của phương pháp luyện tập và thực hành: Ưu điểm Nhược điểm - Là PP có hiệu quả để mở rộng sự liên tưởng và phát triển các kỹ năng. - Luyện tập và thực hành có hiệu quả trong việc củng cố trí nhớ, tinh lọc và trau chuốt các kỹ năng đã học, tạo cơ sở cho việc xây dựng kỹ năng nhận thức ở mức cao hơn. - Là PP dễ thực hiện và được thực hiện trong hầu hết các giờ học như mơn Tốn, - Dễ làm cho HS nhàm chán nếu GV khơng nêu mục đích một cách rõ ràng và có sự khuyến khích cao. Dễ tạo tâm lý phụ thuộc vào mẫu, hạn chế sự sáng tạo. - Do bản chất của việc nhắc đi nhắc lại nên HS khó có thể đạt được sự lanh lợi và tập trung, dễ tạo nên sự học vẹt, đặc biệt là khi chưa xây dựng được sự Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 10 Xác định tài liệu cho luyện tập và thực hành Giới thiệu mơ hình luyện tập hoặc thực hành Thực hành hoặc luyện tập sơ bộ Thực hành đa dạng Bài tập cá nhân [...]... 4 16 8 32 11 44 2 8 0 0 Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 19 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 8A4 33 Tổng: 113 10 30 30.3 26.5 12 43 36.4 38. 1 10 34 30.3 30.1 1 6 3 5.3 0 0 0 0 Qua kết quả trên bản thân tơi nhận thấy rằng: Tận dụng thời gian cho từng hoạt động lên lớp, đổi mới và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tuỳ theo đối tượng học sinh... Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 11 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 3.Biện pháp tổ chức thực hiện: Như đã nói trên, khơng có một phương pháp dạy học nào là vạn năng, khơng có nhược điểm này thì cũng có nhược điểm khác Vì thế tuỳ từng nội dung bài mà ta lựa chọn và vận dụng phối hợp các phương pháp sau cho phù hợp Tơi sẽ lấy một vài ví dụ minh hoạ... xun kiểm tra kiến thức cơ bản ở các bài học trước có liên quan ở bài mới  Cần u cầu học sinh chuẩn bị bài trước ở nhà thơng qua một số nội dung trọng tâm hoặc câu hỏi nào đó  Cần kiểm tra thường xun các u cầu mà giáo viên dặn học sinh ở tiết học trước Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 21 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8  Giáo viên cần thường xun.. .Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 Thể dục, Âm nhạc, Anh văn, cơng nghệ, hiểu biết ban đầu đầy đủ hố học, … Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành Các bài tập luyện tập được nhắc đi nhắc lại ngày càng khắt khe hơn, nhanh hơn và áp lực lên HS cũng... chế tối đa phương pháp truyền thống này Giáo viên cần chuẩn bị tốt và đa dạng các phương tiện dạy học Tuỳ trường hợp ta có thể phối hợp phương pháp trực quan với phương pháp đàm thoại, giảng giải hoặc thảo luận,… trong một hoạt động có thể phối hợp nhiều phương pháp để tránh nhàm chán và kích thích sự hứng thú trong một tiết học Ngồi ra còn thực hiện theo quan điểm đổi mới các phương pháp dạy học như... Phú 20 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 đã vạch sẵn trước khi xảy ra chiến sự Để dạy tốt người thầy phải quan sát thực tế, nhạy cảm, theo dõi sự chú ý và hứng thú của học sinh vì sự chú ý như cửa sổ tâm hồn của con người, khi cửa sổ này khép lại thì mọi hoạt động của thầy khơng còn ảnh hưởng đến tâm hồn của họ nữa Vì thế, khi lên lớp người thầy vừa quan sát lớp học, ... có 2 .Phương pháp: Trực quan, đàm thoại, thảo luận cặp III.Tiến trình tổ chức dạy và học: 1.Ổn định lớp: (1 phút) 2.Kiểm tra bài cũ: (3 phút) Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 15 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 Thế nào là mối ghép cố định? Có mấy loại mối ghép cố định? Hãy kể 1 số mối ghép cố định mà em biết? 3.Giới thiệu bài mới:(1 phút) Ở mối... Cơng dụng năng suất trong trong ngày ngày A điện TT Tên đồ dùng điện Số P(W) lượng t(h) (Wh) Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 14 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 1 Đèn sợi đốt Đèn ống huỳnh 2 3 4 5 6 7 8 9 10 quang và chấn lưu Quạt bàn Quạt trần Tủ lạnh Ti vi Bếp điện Nồi cơm điện Bơm nước Rađio catxet 60 2 2 45 65 80 120 70 1000 630 250 50 8 4 2... +Chun đề này vận dụng được cho các mơn học khác -Nhược điểm: +Một số học sinh nhút nhát, khơng chịu hoạt động, khơng chuẩn bị bài trước ở nhà thì kiến thức tiếp thu được còn hạn chế +Nếu kiến thức giáo viên còn hạn chế và ứng xử các tình huống sư phạm kém thì sẽ khơng nêu được các câu hỏi gọi mở nhằm dẫn dắt học sinh, và khơng đưa ra được các tình huống có vấn đề ngay trong thực tiễn dạy học 3.Bài học. .. mòn, gia cơng bề mặt nhẳn bóng hoặc bơi trơn bằng Em hãy kể các khớp tịnh tiến thực tế? Phuộc, cây bút bấm, dầu mỡ thường gặp trong da bơm và vỏ ống bơm, c.Ứng dụng: pit tơng và xi lanh,… Phuộc, bút bấm, pit tơng và xi Người thực hiện: Võ Đông Hồ –Trường THCS Long Phú 17 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 -Mối ghép pit tơng và xi lanh, lanh dùng để biến chuyển động . Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở MƠN CƠNG NGHỆ 8 I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơng nghiệp là ngành. Phú 3 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 mơn cơng nghệ 8, cụ thể là phần vẽ kỹ thuật thường được áp dụng các phương pháp như sau: a .Phương pháp gợi mở- vấn đáp (đàm. THCS Long Phú 8 Đề tài: Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơn cơng nghệ 8 -Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức -Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm -Hướng dẫn cách làm việc
- Xem thêm -

Xem thêm: Đề tài Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở môn công nghệ 8, Đề tài Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở môn công nghệ 8, Đề tài Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở môn công nghệ 8

Từ khóa liên quan