Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI GIẢNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM (LỚP 8) THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Phạm Văn Hường GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS DIỄN HOÀNG PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Hiện cách mạng khoa học kỹ thuật nước giới phát triển mạnh đòi hỏi nhà trường phải tạo người có trí thức khoa học cao, có kỷ năng, kỷ xảo vững chắc, có ý thức nghề nghiệp để giải vấn đề sống Để đáp ứng vấn đề nghành giáo dục đào tạo phải "Đổi phương pháp dạy học để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề " - Quan niệm giảng dạy truyền thống (Ngoài nước nước) - Quan niệm giảng dạy (Ngoài nước nước) II MỤC ĐỊCH ĐỀ TÀI: 1/ Mục địch nghiên cứu: Xây dựng nội dung bào giảng số phần, số cụ thể từ tìm phương pháp cách thức sử dụng có hiệu giảng dạy học sinh 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm cách thức để xây dựng nội dung giảng theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Khẳng định tác dụng phương pháp mới, số nhận xét rút vận dụng đề tài vào thực tiễn số ý kiến đề xuất III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu xây dựng nội dung địa lý phần tự nhiên Việt Nam sách giáo khoa địa lý lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIẾN A CƠ SỞ LÝ LUẬN: I THIẾT KẾ NỘI DUNG BÀI GIẢNG Khái niệm: Tầm quan thiết kê nội dung giảng: 2.1 Đối với giáo viên 2.2 Đối với học sinh Các bước thiết kế nội dung giảng Các loại thiết kê nội dung giảng 4.1 Thiết kế sơ đồ mối liên hệ, bảng biểu 4.2 Thiết kế tập nhận thức 4.3 Thiết kế hệ thống câu hỏi 4.4 Thiết kế cách cung cấp tư liệu kênh chữ kênh hình, học sinh tự rút kết luận (Trong loại thiết kế có ví dụ cụ thể những phần cụ thể sách giáo khoa địa lý lớp 8) II THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Các mức độ tính tích cực hố hoạt động hoạc tập học sinh Quan hệ xu hướng dạy học với phương pháp dạy học cụ thể B CƠ SỞ LÝ LUẬN: I ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH LỚP THCS II TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÝ CỦA HỌC SINH LỚP THCS III TÌNH HÌNH XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI GIẢNG LỚP CỦA GIÁO VIÊN DẠY MÔN ĐỊA LÝ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS CHƯƠNG II: Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu XÂY DỰNG MỘT SỐ NỘI DUNG BÀI GIẢNG TRONG SGK ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM - LỚP THCS THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I CHƯƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG CỦA SGK ĐỊA LÝ LỚP - ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Đặc điểm SGK địa lý lớp Khả chương trìh để xây dựng nội dung giảng theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh II XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI GIẢNG Ở MỘT SỐ PHẦN, MỘT SỐ BÀI TRONG SGK ĐỊA LÝ THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Cấu trúc chung Khi dạy địa lý theo phương pháp cần thiết phải theo bước bản: a/ Xác định mục đích yêu cầu b/ Xác định kiến thức trọng tâm c/ Xác định đồ dùng dạy học cần thiết d/ Xác định phương pháp dạy e/ Tổ chức dạy học Xây dựng nội dung giảng phần địa lý tự nhiên Việt Nam theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Bài 4: Biển Việt Nam 1- Yêu cầu 2- Kiến thức 3- Đồ dùng dạy học 4- Cấu tạo I VỊ TRÍ ĐẶC ĐIỂM CỦA BIỂN VIỆT NAM - Giáo viên xây dựng bảng điền kiến thức sau để yêu cầu học sinh hồn thành - Mục đích: Sau hồn thành bảng, học sinh hiểu vị trí, đặc điểm biển Việt Nam Danh mục Vị trí - giáp giới Đặc điểm đặc điểm chung biểu cụ thể Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Yêu cầu: Giáo viên đưa đồ Việt Nam vùng Đơng Nam Á, lược đồ dịng hải lưu, sách giáo khoa Học sinh làm việc với đồ thảo luận nhóm nhỏ (2 em) để tìm kiến thức hồn thành bảng Sau thảo luận xong giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày kết Cả nước nhận xét ý kiến bạn Giáo viên hoàn chỉnh tổ chức cho học sinh tiếp thu kết (Kết giáo viên trình bày tren máy chiếu bảng phụ chuẩn bị trước) Lưu ý: Trong q trình hồn thành bảng giáo viên hướng học sinh sâu vào giải thích chất đặc điểm II VAI TRÒ Ý NGHĨA CỦA BIỂN: - Giáo viên xây dựng bảng điền kiến thức để học sinh hồn thành - Mục đích: Sau hồn thành học sinh nắm vai trò, ý nghĩa biển nước ta - Yêu cầu: Sau đưa bảng điền kiến thức giáo viên cho học sinh nghiên cứu lược đồ, tài liệu, sách giáo khoa - Học sinh: Làm việc với đồ, sách giáo khoa thảo luận theo nhóm nhỏ (2 - em) tìm kiến thức hoàn thành bảng Sau thảo luận xong, cho thảo luận nhóm nhỏ Lần lượt cịn nhóm lớn Sau học sinh trình bày, giáo viên thống chỉnh bảng điền kiến thức tổ chức cho học sinh điền kiến thức Nội dung kiến thức hồn chỉnh sau: Vai trị, ý nghĩa biển Việt Nam Đối với tự nhiên Cung cấp nước điều hồ khí hậu Tạo nhiều cảnh quan duyên hải hải đảo Đối với kinh tế Là đường giao thông quốc tế Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp Nuôi trồng thuỷ sản Nghỉ mát du lịch Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Phải bảo vệ tài nguyên biển biển bị ô nhiễm nặng - Trên sở lược đồ sách giáo khoa, cac tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh hoạ với hệ thống câu hỏi tìm tịi giáo viên kết hợp linh hoạt thao tác để học sinh làm việc tìm kiến thức Bài 9: Khí hậu Việt Nam Sau xác định bước dựa vào nội dung dạy giáo viên vào cấu tạo bài: Đặc điểm chung khí hậu Việt Nam Với đặc điểm nội dung kiến thức phần giáo viên xây dựng hệ thống tập dạng Text Yêu cầu học sinh hoàn thành thời gian ngắn cách đánh dấu V vào câu Sau tổ chức cho học sinh trả lời nhanh câu hỏi Cuối giáo viên hoàn chỉnh cho học sinh ghi vào Ví dụ: Bài tập 1: Với vị trí nội chí tuyến, Việt Nam có đặc điểm nhiệt độ:  Lớn  Rất lớn  Khá lớn  Vừa phải Bài tập 2: Do lãnh thổ nước ta kéo dài theo phương kinh tuyến nên:  Nhiệt độ giảm dần từ Bắc vào Nam  Nhiệt độ giảm dần từ Nam Bắc Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu  Nhiệt độ không thay đổi Bắc - Nam  Cả sai Bài tập 3: Do tác động gió mùa đơng Bắc (NBC) nên:  Nhiệt độ nước ta thấp nước vĩ độ  Nhiệt độ nước ta cao nước vĩ độ  Nhiệt độ nước ta nước vĩ độ  Cả sai II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN DO KHÍ HẬU MANG LẠI: Giáo viên xây dựng bảng điền kiến thức để học sinh hoàn thành mục đích sau hồn thành bảng, học sinh hiểu thuận lợi khó khăn khí hậu mang lại Thuận lợi Đặc điểm khí hậu Việt Nam Khó khăn Lượng nhiệt cao Độ ẩm mưa khơng Gió mùa Sự thay đổi theo thời gian làm việc Trước triển khai cho học sinh khơng nhóm (nhóm nhỏ em) giáo viên cần cho học sinh nhắc lại đặc điểm khí hậu Sau cho em thảo luận theo nhóm lớn dần trình bày nhận xét Giáo viên hồn chỉnh kiến thức cho học sinh tiếp thu kết Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM I MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM: II NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM: - Tiến hành công tác chuẩn bị thực nghiệm - Xây dựng nội dung giảng áp dụng phương pháp để giảng dạy - Xử lý phân tích kết thực nghiệm III NỘI DUNG THỰC NGHIỆM: - Chọn lớp thực nghiệm, lớp đối chứng (có thể tiến hành cặp; có điều kiện thực nghiệm cặp tính thuyết phục lớn hơn) sau tiến hành thực nghiệm chéo số tiết cặp (Với số tiết nhiều tốt) - Xây dựng thực nghiệm cụ thể, chi tiết theo bước thiết kế dạy (Như xác định chương II) IV PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM: - Chọn lớp (Chọn lớp có trình độ tương đương) - Tiến hành thực nghiệm theo phương pháp lớp thực nghiệm chéo V KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: - Sau thiết dạy giáo viên tiến hành kiểm tra 15 phút hai lớp với nội dùng kiểm tra Dùng phương pháp thống kê toán học để thống kê kết thu Sau tổng hợp tần số (F1), tần suất (W%) tiết thực nghiệm qua số liệu xử lý Đồ thị hoá giá trị để thấy rõ kết lớp thực nghiệm đối chứng - Tiến hành nhận xét kết qua đồ thị, bảng phân phối tần số (F) tần suất (W%) PHẦN KẾT LUẬN 1- Kết luận 2- Đề xuất 3- Tài liệu tham khảo Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CHUYÊN ĐỀ LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON Nguyễn Thị Huệ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON DIỄN THỊNH I ĐẶT VẤN ĐỀ Toán học đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày trẻ Mầm non Ngay từ nhỏ, cháu tiếp xúc với người lớn, với cô giáo vật, trượng tự nhiên xã hội xung quanh Đặc biệt với đồ dùng, đồ chơi học liệu có mầu sắc hấp dẫ, hình khối đa dạng có kích thước dài, ngắn, to, nhỏ, cao, thấp khác Bằng trí tưởng tượng kiến thức học trẻ tạo nên mơ hình như: Nhà tầng, trường học, nhà cho búp bê, xây cầu cống, lắp ghép ô tô, tàu hoả, cột điện, máy điện thoại.v.v Trẻ biết vận dụng kiến thức thông qua cô giáo dạy tiết học, đem trải nghiệm thực tế làm mở rộng vốn hiểu biết, phát triển trí thơng minh, tư ngơn ngữ, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, củng cố kiến thức biểu tượng toán ban đầu Đó tiền đề vững cho trẻ bước vào trường Tiểu học Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Trong trình đạo thực chuyên đề rút số kinh nghiệm việc đạo nâng chất lượng chuyên đề: Làm quen với toán II NHẬN THỨC CŨ, TÌNH TRANG CŨ Sau hai năm thực chuyên đề làm quen với toán, nhà trường có nhiều biện pháp tích cực đạo giáo viên thực dạy toán cho trẻ đạt chất lượng cao * Về phương pháp: - Giáo viên biết vận dụng linh hoạt, đổi hình thứcgiảng dạy hợp lý, hài hồ - Chất lượng trẻ mơn toán so với năm trước tốt - Giáo viên tạo mơi trường cho trẻ học tốn tốt (như: trang trí lớp, xây dựng góc tốn, làm đồ dùng, đồ chơi, học liệu) Song cịn có số mặt hạn chế là: Nhận thức phụ huynh cịn coi nhẹ việc học tốn trẻ trường Mầm non, tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé Giáo viên chưa ý tạo hội phát huy tính tích cực hố hoạt động trẻ, chưa sử dụng hết nguồn nhiên liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng dạy học Đang tập trung trọng dạy trẻ tiết học, chưa ý tổ chức kết hợp dạy tiết học để cung cấp vốn hiểu biết, kiến thức toán cho trẻ Để nâng chất lượng chuyên đề làm quen với tốn đạt kết tốt Cần có biện pháp: III NHỮNG BIỆN PHÁP 1/ Chỉ đạo chất lượng mũi nhọn chuyên đề làm quen với toán Để có chất lượng đại trà tốt trước hết phải xây dựng chất lượng mũi nhọn Đó là: Chọn giáo viên có trình độ lực chọn lớp có đủ sở vật chất, đồ dùng học liệu để phục vụ cho việc dạy học - Xây dựng lớp mẫu: Từ trang trí lớp, xây dựng, dựng góc toán cho trẻ tổ chức hoạt động ngày để làm bất chun đề tốn Ngồi việc bồi dưỡng phương pháp nghệ thuật lên lớp cho giáo viên lý thuyết, thực hành tiết học Việc củng cố kiến thức làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ tiết học yếu tố quan trọng Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Từ hoạt động đón trẻ đến hoạt động trời, vệ sinh ăn trưa, nêu gương cuối ngày có giáo lồng ghép tốn cách sinh động Ví dụ: Giờ đón trẻ chơi tự chọn để hình thành biểu tượng tốn thời gian, trò chuyện hỏi trẻ: "Bố mẹ đưa học lúc giờ?" "Các chơi 15 phút để vào thể dục sáng" Khi điểm danh trẻ đến lớp có điểm danh tổ điểm danh số cháu nữ lớp có cháu, số cháu nam cho trẻ so sánh Vào buổi học đầu tuần cô hỏi trẻ ngày nghỉ cháu làm việc tốt gì? cháu làm việc tốt (Trẻ giơ ngón tay thưa cơ: việc) Đến ăn trưa hỏi trẻ: Hơm ta có ăn? (2 món); Tay cầm thìa?, cầm bát tay nào? Đối với trẻ tuổi cần nâng cao hiểu biết cho trẻ, kiến thức tuần, thứ kiện khứ, tại, tương lai Hỏi trẻ hôm thứ mấy? Các nhận phiếu bé ngoan vào thứ nào? (thứ 4) - Thế hôm qua thứ mấy? Ngày mai ngày thứ mấy? Các nhận phiếu bé ngoan vào thứ nào? (thứ ạ) Với hình thức tơi thấy hiệu quả, vừa cung cấp kiến thức tốn, mà cịn làm giàu vốn từ cho trẻ 2/ Tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi học liệu để dạy trẻ học toán Đối với trẻ Mần non cung cấp kiến thức cho trẻ khơng lời nói, ngơn ngữ mà chủ yếu mơ hình, vật thật, đồ dùng trực quan sinh động Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho làm quen với toán trường đầy đủ, đẹp, song chưa có sức hấp dẫn lơi trẻ Bỡi vậy, tơi tổ chức phát động tồn trường làm đồ dùng học liệu để dạy toán cho trẻ từ nguyên liệu, phế liệu sẵn có địa phương như: ống phế liệu nhựa, dầu gội đầu, ống sữa, loại hột, hạt (hạt Na, Hồng xiêm, hoa thơng, vỏ sị, vỏ ốc ) Đã tạo nên nhiều loại đồ chơi, đồ dùng đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ Các đồ dùng, đồ chơi làm có số lượng, kích thước to, nhỏ, cao, thấp khác Ngoài lực lượng học sinh trường Tiểu học, THCS tổ chức làm nhiều đồ dùng, đồ chơi để tặng trường Mầm non năm hàng trăm loại đồ chơi 3/ Công tác tuyên truyền: 10 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Thông qua dạy mẫu, thao giảng hội thi bé nhanh trí cấp trường, cấp cum để tuyên truyền chuyên đề làm quen với toán cho bậc cha mẹ hiểu rõ tầm quan trọng mơn tốn trẻ Mầm non Qua đó, phụ huynh tạo nguồn đồ chơi cho trường thêm phong phú III KẾT QUẢ Sau hai năm thực chuyên đề: Làm quen với toán Trường đạt kết quả: 100% giáo viên dạy đạt loại giỏi mơn tốn Trong đó: - đạt giáo viên dạy giỏi mơn tốn cấp trường - cô đề nghị công nhận danh hiệu GV dạy giỏi cấp huyện Trường làm hàng trăm loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho mơn tốn Kết trẻ: - 50% trẻ học giỏi mơn tốn - 40% đạt loại - 10% trung bình Qua thi bé nhanh trí cấp trường, cấp cụm có 50 cháu tham dự thi Trog giải cháu, giải nhì 15 cháu, cịn lại giải IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để đạo thực tốt chuyên đề làm quen với toán cho trẻ Mầm non trước hiết Ban Giám hiệu phải nắm vững nội dung, phương pháp nội dung đổi chuyên đề - Tích luỹ kinh nghiệm qua q trình đạo xây dựng - Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp - Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh, nhân dân phối kết hợp với đoàn thể để tạo mơi trường cho trẻ học tốn tốt Diễn Minh, ngày 25 tháng năm 2002 Nguyễn Thị Huệ 11 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu NHẬN THỨC VỀ ĐỔI MỚI NỘI UNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT PHẦN ÂM NHẠC LỚP Võ Thị Thu Trang TRƯỜNG TIỂU HỌC DIỄN THÀNH I- ĐẶT VẤN ĐỀ Kể từ năm đầu thập kỷ thứ kỷ XX, chủ trương đường lối Đảng đổi hệ thống giáo dục Quốc dân, môn âm nhạc xem môn bắt buộc thiết chương trình bậc giáo dục tiểu học Bởi ca hát nhu cầu trẻ Trẻ em ca hát, tự hoạt động nhận thức giới xung quanh cảm xúc, thơng qua hình tượng âm thanh, thông qua lời ca tiếng hát, giai điệu đẹp phù hợp với lứa tuổi để giáo dục nhân cách, nâng cao đức, trí, thể, mỹ, nâng cao trí nhạc cho Âm nhạc ngày xem môn quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh bậc tiểu học Bước sang kỷ XXI, để hoà nhập với phát triển giáo dục nước khu vực giới, Bộ giáo dục nước ta có nhiều chủ trương lớn, việc thay sách giáo khoa cho học sinh thực địa bàn nước năm học 2002 - 2003 Và với môn khác, môn âm nhạc đổi sách giáo khoa, nội dung phương pháp dạy học Sự đổi qua thời gian thực có nhiều kết đáng khích lệ Song, dù có nhiều tính ưu việt nội dung phương pháp dạy áp dụng cách rập khn cho tồn quốc được, mà phải biết vận dụng linh hoạt phù hợp với địa bàn Trong nhận thức vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học môn âm nhạc có vài kinh nghiệm nhỏ, mong đồng nghiệp tham khảo, bổ sung đưa môn âm nhạc đạt hiệu ngày cao dạy học II- THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC MƠN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG NHỮNG NĂM QUA 1- Ưu điểm: 13 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu - Do thực chủ trương Bộ Giáo dục nên phần lớn Tỉnh có mơ hình đào tạo giáo viên chuyên Tuy lượng giáo viên chưa đến đủ với lớp, trường song gặt hái thành định việc dạy học - Các đợt tập huấn chuyên đề tổ chức tập huấn hàng năm Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tạo ý thức học sinh, phụ huynh giáo viên tầm quan trọng mơn - Nhìn chung thao tác giáo viên giáo viên chuyên nhuần nhuyễn bước môn học tiết dạy Qua giáo viên ngấm cách giảng dạy việc truyền thụ kiến thức ngày có hiệu - Học sinh say mê hứng thú học môn tiếp nhận lượng kiến thức đáng kể Những ưu điểm việc dạy học môn âm nhạc năm qua tạo nếp đẹp "Văn hoá âm nhạc" học sinh bậc Tiểu học Tuy mặt khuyết điểm khơng phải 2- Khuyết điểm: - Về đội ngũ giáo viên: Giáo viên chuyên nhạc cịn thiếu Một số giáo viên trình độ âm nhạc chưa cao, tai nghe âm nhạc chưa chuẩn, có trường chưa có giáo viên chuyên, cắt cử giáo viên có giọng hát "đỡ hơn" để dạy mơn âm nhạc Điều dẫn đến mức độ truyền thụ âm nhạc cho học sinh chưa thật hiệu quả, làm cho tính tồn diện, hài hồ hoạt động học tập trẻ chưa đồng Đặc biết tâm lý coi môn âm nhạc môn phụ nên việc thăm lớp, dự giờ, việc tra đánh giá tiết dạy môn chưa diễn thường xuyên, gây tâm lý chủ quan cho giáo viên phụ trách Hơn đặc thù môn, trường có (trường nhiều có giáo viên) nên việc dự đồng nghiệp giáo viên âm nhạc chưa có Có giáo viên dạy - năm chưa dự đồng nghiệp mơn mà dạy Việc rút kinh nghiệm, bổ cứu cho nội dung, phương pháp giảng dạy Về tác phong chưa thực dẫn đến số sai sót đáng kể việc giảng dạy, tạo lưỡi thứ hai dao sắc Nhiều giáo viên mơn nghệ thuật có phong cách giảng dạy phương pháp truyền thụ thái nghệ sỹ, chữ viết không mẫu mực, tác phong sư phạm khơng phù hợp Bên cạnh giáo viên khơng chuyên 14 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu lại mang q nhiều tính mơ phạm vào dạy vốn coi nghệ thuật Tất điều ảnh hưởng đến ham muốn học sinh tất nhiên, hiệu qủa môn học đạt thấp - Về nội dung phương pháp: Nội dung chưa phù hợp với mức độ phát triển nhận thức học sinh lớp Phương pháp chưa phát huy tính sáng tạo, chủ động linh hội trẻ làm cho tiếp nhận âm nhạc trẻ thấp so với thực tế xã hội Học sinh vào lớp 1, bàn tay cịn q bé nhỏ, trí óc non nớt, chưa quên búp bê, ngựa gỗ đồ chơi đầy màu sắc trường Mầm non Vậy mà lên lớp 1, ngồi việc học tốn, học tiếng việt em lại phải tiếp nhận kiến thức nhạc lý như: Khng nhạc, nốt nhạc, vị trí nốt nhạc thật tải Việc học hát vốn quan trọng môn thường giáo viên giải cách nhanh chóng để dành thời gian cho việc dạy phần nhạc lý Đó bất cập - Cơ sở vật chất, thiết bị trường lớp thiếu thốn Phòng riêng cho âm nhạc chưa có, loại đàn cần thiết, đàn oóc - gan, đàn ghi ta thạm chí nhạc cụ gõ đệm mõ, song loan, xúc xắc chưa mua sắm đầy đủ, lớp hầu hết chưa có hệ thống điện thuận lợi cho việc sử dụng đàn Vì vậy, nhiều trường mua sắm đàn oóc - gan việc sử dụng chưa thực Như tình trạng dạy sng phần đa địa bàn nông thôn miền núi - Tất vấn đề nêu dẫn đến tầm nhận thức môn học học sinh chưa đồng Đặc b iệt học sinh vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa bị hạn chế III NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ SỰ ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Những đổi nội dung chương trình sách giáo khoa - Nội dung môn nghệ thuật phần âm nhạc lớp từ năm học 2002 - 2003 có hai phần: Tập hát phát triển khả nghe nhạc Trong đó, chương trình hát nhạc trước xây dựng dựa ba phần môn: Tập hát, tập nghe nhạc, tập đọc, ghi chép nhạc (hoặc nhạc lý xướng âm) Một thay đổi dễ nhận thấy chương trình số lượng hát Bỏ phần tập đọc ghi chép nhạc, chương trình tăng số lượng hát từ 15 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu 12 có mọt số phần phát triển khả nghe nhạc, chương trình yêu cầu hcọ sinh nghe số hát, tập phân biệt âm cao thấp, dài ngắn, tập nhận hướng âm thanh, kể cho học sinh nghe số câu chuyện âm nhạc thực số trị chơi âm nhạc Nhìn chung, nội dung chương trình phù hợp với trẻ lớp 1: nhẹ nhàng đầy tính âm nhạc Những hát ngắn, giai điệu đẹp, ca từ giản dị, dễ nhớ, dễ thuộc, nội dung lành mạnh Một số hát cũ có giai điệu dàn trải, đều, khó gây nhứng thú cho học sinh "Ba bướm", "inh ơi" thay "Tình bạn thân" (Việt Anh), "Mời bạn vui múa ca" (Phạm Tuyên) Những hát gần với trẻ, người dạy dễ khai thác chất nhân văn câu hát, hát Có hát ngỗ nghĩnh, đáng yêu dựa theo lời đồng giao nên hấp dẫn với trẻ đậm đà sác văn hoá dân tộc "Tập tầm vơng" Lê Hữu Lộc Các trị chơi âm nhạc phần phát triển khả nghe nhạc đơn giản lại yếu tố bổ trợ quan trọng cho việc học hát tạo nhảy cảm cho học sinh Những câu chuyện âm nhạc nói lên tác dụng âm nhạc với sống Nội dung phân biệt âm cao thấp, dài ngắn, tập nhận hướng âm không phức tạp, nặng nề mà phát huy tính chủ động học sinh Việc trình bày sách giáo khoa có nét Tất hát chép vào hai mặt liền Một mặt có phần lời cịn mặt đầy đủ phần nhạc lẫn phần lời Mở hát ra, học sinhc có cảm giác thích thú, cảm nhận riêng môn học từ ban đầu Mặc dù chưa biết hình nốt, ký hiệu âm nhạc nhìn vào khng nhạc, khố son, nhìn vào hình nốt đen, nốt trắng, móc đơn, dấu lặng v.v em cảm giác bước vào giới âm nhạc đầy màu sắc Đổi phương pháp dạy học: Việc đổi nội dung chương trình tất yếu dẫ đến đổi phương pháp dạy học Phương pháp yêu cầu tập trung cao phần dạy hát Phần phát triển khả 16 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu nghe nhạc yêu cầu nhẹ nhàng, thạm chí có u cầu thực địa bàn có điều kiện + Về phương pháp tập hát: Việc đổi phương pháp dạy học phần tập hát sở kế thừa phương pháp cũ Nhưng thực yêu cầu bước, thấy tính ưu việt - Bước 1: Giới thiệu hát Về phần này, chương trình cũ yêu cầu giới thiệu tên hát, tên tác giả Chương trình yêu cầu giáo viên phải tìm hiểu nội dung bài, tác giả, cấu trúc tác phẩm Trong đợt tập huấn Bộ, Sở Giáo dục, việc tìm lời giới thiệu cho hát đặc khắt khe Người dạy không nói qua loa đại khái mà phải dùng tranh ảnh minh hoạ để nói nội dung hát, dùng ảnh tác giả để nói tác giả Học sinh phải nắm bắt nét nội dung để thể tốt trình tập hát, học sinh vừa hát, viừa cảm nhận hay, đẹp hát từ việc giới thiêu ban đầu Ví dụ: Khi giới thiệu "Bầu trời xanh" nhạc sỹ Nguyễn Văn Quỳ, đưa tranh bầu trời bình yên, đám mây xanh chen lẫn mây hồng đàn chim bồ câu tung cánh Dưới khung cảnh tươi đẹp đó, tốp học sinh tung tăng đến trường Từ tranh này, nói với học sinh giá trị sống hồ bình Chắc hẳn tranh với lời giới thiếu giáo viên giúp học sinh thể hát với tình u hồ bình thiết tha, say đắm tất nhiên giá trị giáo dục, giá trị nhân văn từ mà nâng lên học - Bước 2: Hát mẫu Ngoài việc hát đúng, phương pháp yêu cầu giáo viên hát mẫu với động tác vận động phù hợp nội dung để gây hứng thú cho học sinh Khi hát mẫu phải kết hợp đệm đàn (mở tiết tấu) Sau hát mẫu, giáo viên trao đổi với học sinh giai điệu lời ca hát Việc giáo viên học sinh trao đổi tạo thêm tính chủ động, sáng tạo phát triển tư cho học sinh, tạo lòng em cảm giác tôn trọng, gây tâm lý háo hức học tập 17 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu - Bước 3: Cho học sinh đọc lời ca giải thích từ khó (Chương trình khơng có u cầu này) Khi học sinh đọc lời ca cho em đọc truyền theo tiết tấu Tìm từ khó để giải thích Ví dụ "Inh lả ơi, noọng ơi" "Hát lên chị em ơi" "Núi rừng ngàn cây" có nghĩa núi rừng nhiều - Bước 4: Dạy câu hát ngắn Vẫn theo lối cũ dạy truyền theo lối móc xích Nhưng phương pháp u cầu giáo viên sửa sai cho học sinh lúc tập câu Ở bước phải nghiên cứu kỹ để chia thành câu hát cho phù hợp với thở trí nhớ học sinh Ví dụ "Bầu trời xanh" không tập câu "Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng" mà phải chia thành hai phần, tập phần một, sau nối trọn câu Việc hát mẫu dùng đàn đánh giai điệu cho học sinh cảm nhận tốt, xác giai điêu hát Việc củng cố sửa sai từ ban đầu câu hát giúp học sinh nắm vững giai điệu, tạo thoải mái, nhẹ nhàng hát trọn Ở bước giáo viên ý thị phạm (làm mẫu) Làm mẫu tập câu, mẫu sửa sai Việc chia câu đoạn để tập cần phải có linh hoạt Đảm bảo tính hợp lý yếu tố ngữ pháp có số trường hợp phải chấp nhận vô lý phần lời để tạo lý giai điệu Ví dụ tập câu "Tập tầm vó, tay có đố tay không" phải tập nhiều lần: "Tập tầm vó tay" sau tập phần sau câu hát nối trọn câu Có mong đảm bảo tính xác tiết tấu có đảo phách Trong tập câu ý cho học sinh luyện theo nhóm để kịp thời sửa sai cho em yếu Khi tập, ý lấy giọng vừa với tầm cự học sinh lớp Phát em hát "ê, a", "le, nhè", bẹt tiếng để uốn nắn Thường câu hát hát mẫu hai lần, sau cho học sinh hát hai lần, thấy xác giai điệu chuyển sang câu khác, học sinh hát cịn sai dừng lại để sử sai - Bước 5: Luyện tập củng cố, nâng cao chất lượng tiếng hát Sau học sinh nắm sơ phần lời ca giai điệu, cho hcọ sinh củng cố cách hát kết hợp vỗ tay Chương trình tiến hành 18 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu hai tiết học mà không bị cắt xén bỡi yêu cầu khác nên học sinh giáo viên có ráat nhiều thời gian để thực phần Chúng ta hướng dẫn cho học sinh vừa hát, vừa vỗ tay theo phách, nhịp tiết tấu Giờ học sinh động chia lớp thành hai nhóm, nhóm vừa hát vừa vỗ tay theo nhịp, nhóm theo phách (cùng tiến hành lần hát) Với cách này, em vừa thực hiện, vừa lắng nghe tạo khơng khí thi đua thú vị bổ ích Khi sử dụng nhạc cụ gõ đệm, tránh tình trạng tiết học sử dụng nhiều loại, gây ồn ào, nhàm chán - Bước 6: Luyện tập theo nhóm, tổ cá nhân Ở phần vừa cho luyện tập, vừa tạo khơng khí thi đua cách cho điểm miệng Chú ý bao quát đối tượng Bên cạnh việc gọi em khá, giỏi đứng dậy hát, biểu diễn, phải gọi yếu để kịp thời sửa sai, uốn nắn - Hát kết hợp vận động phụ hoạ: Đây bước mà học sinh giáo viên hứng thú, chuyên tâm nhiệt tình Không yêu cầu động tác múa phức tạp, cầu kỳ Hãy cho tất học sinh đứng dậy nhìn theo tay giáo viên làm mẫu động tác múa đơn giản Ví dụ với bài: "Mời bạn vui múa ca" câu đầu đưa hai tay lên miệng làm động tác "Chim ca líu lo" Sau đưa hai tay lên đầu làm biểu tượng cánh hoa cho phần "Hoa đón chào", đưa hai cánh tay vừa sang phải, vừa sang trái đến chỗ "La la la, la la là" cho học sinh vừa nhún nhảy theo nhịp, vừa gật đầu, hai tay chống hông Câu cuối cho học sinh làm động tác mời chào Cái gây hứng thú cho học sinh "Đều" "vui" Những cánh tay bé nhỏ vẫy vẫy thật đẹp mắt Đừng phức tạp hoá vấn đề Chúng ta hát cho thật say sưa động tác múa đẹp, dễ làm theo đến đầu giây lát mà suy nghĩ xa xôi, động tác "rất có hồn" lơi học sinh nhiều lại khuyến khích em tự sáng tạo điệu múa phù hợp Việc kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính động viên, khuyến khích tính thi đua Mặc dù quy định đánh giá cho môn nghệ thuật từ cho điểm mà theo mức độ A, B, C sử dụng điểm nói với học sinh hoc sinh thích thi đua điểm cụ thể Đặc biệt tập hát củng cố, nhắc nhở em vừa hát, vừa thể sắc thái biểu cảm cho phù hợp với nội dung Khi hát tập thể, 19 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu hướng dẫn em hát hồ giọng, khơng hét làm ảnh hưởng đến chất lượng tiếng hát chung ảnh hưởng đến đới em + Phương pháp giảng dạy phần phát triển khả nghe nhạc Phần làm phong phú thêm mức độ cảm thụ âm nhạc cho em Vì không nên thực sơ sài, qua loa Khi cho em nghe hát nghe dàn nhạc, tìm hiểu kỹ để cho nghe xong nói xuất xứ, nội dung tác phẩm, trao đổi hay, đẹp tác phẩm với em Nên cho em nghe hát dân ca, sau khuyến khích em hát dân ca quen thuộc thiếu nhi dặn dị em nhà tìm em hát dân ca Việt Nam Làm khơng hồn thành tốt nội dung dạy mà cịn góp phần phát huy sắc văn hố dân tộc đấy! Khi kể cho học sinh nghe câu chuyện âm nhạc, việc khai thác nội dung câu chuyện, tìm sống, sách câu chuyện, chi tiết liên quan đến tác dụng âm nhạc với sống để mở rộng vốn hiểu biết cho em tâm trí em tầm quan trọng âm nhạc với sống người Phần tập nhận hướng âm thanh, tập phân biệt âm cao thấp, dài ngắn phần tổ chức trò chơi hướng dẫn kỹ sách giáo viên Khi trò chơi thực thành thạo nên đưa vào tiết học để thay đổi khơng khí Việc sử dụng thiết bị dạy học: - Chương trình yêu cầu giáo viên chuyên phải sử dụng nhạc cụ đàn oóc - gan ghi ta dạy Người ta có câu: Hát khơng đàn hoa không lọ Đàn không hát lọ không hoa Vì giáo viên chuyên cần phải trau dồi khả sử dụng nhạc cụ Ngoài tất giáo viên phụ trách môn âm nhạc học sinh cần phải trang bị nhạc cụ gõ đệm đơn giản (mõ, trống nhỏ, song loan ) Lưu ý sử dụng nhạc cụ gõ đệm không tham lam ôm đồm Một tiết học sử dụng hai loại nhạc cụ để vừa đỡ ồn ào, trật tự vừa có thay đổi theo tuần để tránh nhàm chán cho học sinh 20 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu 12 hát cần có 12 tranh, ảnh minh hoạ Chúng ta có nhiều tranh ảnh thư viện, môi trường phù hợp với nội dung hát Ngồi giới thiệu chọ học sinh ảnh chân dung nhạc sỹ (nếu có) Băng đài địa nhạc phục vụ cho môn Bộ Giáo dục cấp đầy đủ đến trường Chúng ta việc sưu tầm hát, nhạc để phục vụ cho số tiết học có yêu cầu "Nghe hát, nghe nhạc" Việc sử dụng hợp lý, phong phú thiết bị dạy học tạo cho học thêm sinh động, gây cho học sinh tâm lý yêu thích mơn học Nhận xét chung tính ưu việt nội dung phương pháp dạy học việc vận dụng vào địa bàn Diễn Châu Như phân tích nội dung phương pháp dạy học cảu môn âm nhạc, áp dụng đúng, tin tất đạt hiệu cao Ở phương pháp mới, tất học sinh phát huy cách tối đa tính tích cực học tập Với nội dung, phương pháp dạy tơi nghĩ chẵng có h ọc sinh đứng Học sinh học mà chơi, chơi mà học Nhưng dù "chơi" hay "học" nội dung cảu chương trình thơng qua phương pháp tốt tác động tích cực đến em làm cho em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu Thầy cô, bạn bè, yêu sống xung quanh Tuy khơng phải phương pháp sử dụng rộng rãi địa bàn mà phải tuỳ vào tình hình cụ thể việc kiểm tra đánh giá có tính xác Trong năm qua, Diễn châu đánh giá đơn vị quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện Hàng năm, huyện thường xuyên tiếp nhận giáo viên môn nghệ thuật phần lớn trường huyện có giáo viên chuyên âm nhạc Nhiều đợt tập huấn, chuyên đề tổ chức vậy, mơn âm nhạc có định Năm học này, với điểm chương trình lớp 1, giáo viên háo hức vào với nhiều thuận lợi Được dự nhau, nhận xét đánh giá, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm Qua kết kiểm tra, tra thường xuyên năm học, nhiều giáo 21 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu viên đạt tiết dạy giỏi, Quá trình giảng dạy, giáo viên bước, thể tìm tịi học hỏi Trong q trình tập hát, giáo viên ln khai thác gần với trẻ Ví dụ, giáo viên dạy hát "Đàn gà con" hỏi "Các thấy đàn gà giống lớp nào?" Có em trả lời: "Thưa cơ, đàn gà giống ban Nam" "đàn gà giống ban Tâm" câu trả lời đáng yêu ngộ nghĩnh cuối giáo viên nói: "Cơ thấy đàn gà đáng yêu tất học sinh lớp đấy" Hoặc ơn hát "Sắp đến trường rồi" giáo viên hỏi: "Tết có quần áo đẹp nào" Giáo viên nhận bạn khơng có quần áo đẹp (vì khơng giơ tay) Dừng lại vài giây phút để nghe cháu tâm sự, giáo viên biết, có em khơng may quần áo bố mẹ bỏ nhau, có em nhà nghèo q lớp học lúc đầy tình mẫu tử ấm áp tăng lên Những làm cho thêm hiệu tất khơng ngồi nội dung hát Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm không nhiều tiết học để học sinh có thời gian tập luyện Trong học sinh tập luyện giáo viên bao quát lớp để nhận định đối tượng kịp thời uốn nắn, sửa sai Với học sinh giỏi, giáo viên khuyến khích biểu diễn, tự sáng tạo điệu múa phù hợp với nội dung Nhiều học sinh khiến giáo viên phải ngạc nhiên có điệu múa đẹp, có ý nghĩa Hầu hết đối tượng hoạt động tiến hành vỗ tay, gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu trị chơi Riêng tơi, trước năm nhà trường phân dạy lớp năm tơi cảm thấy mệt mỏi lượng kiến thức nặng so với em Muốn tập hát nhiều lại sợ chương tình đọc nhạc, ghi chép nhạc khơng thực Vì tập hát cho nhanh, đủ để em nắm giai điệu chuyển sang phần khác Cho nên, lời ca trượt qua môi trường em mà chưa kịp đọng lại tâm hồn Từ năm hcọ này, với lên lớp vui Vừa thấy giáo viên đến lớp, học sinh reo mừng, háo hức Mỗi lần nghe cô cất lên tiếng hát nghe tiếng đàn, học sinh lại lắc lư, đung đưa người theo nhịp Các em say sưa hát, say sưa thể hiện, sáng tạo học thực có hiệu cao Giờ đây, hát tập thể em biết hồ giọng nhau, khơng hát trội giọng, không la hét Khi hát cá nhân, em thể tình cảm cách vui tươi, sáng 22 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Đặc biệt, trò chơi âm nhạc có học âm nhạc em đưa sân trường chơi trị: "Tay có, tay khơng" Các em hát vang lên "Tập tầm vông" cười nắc nẻ bạn doán sai, cười ầm lên đội đốn Và số lớp học có bạn mệnh danh "Nai Ngọc" có giọng hát hay (các em ngấm câu chuyện Nai Ngọc) Một vài học, cho học sinh nghe hát dân ca, sau dặn em học sinh nhà nhờ cha, mẹ, ông bà tập hát dân ca miền Cho đến nay, việc hát tốt, hát hay hát chương trình lớp 1, "vốn" dân ca học sinh lớp trường "kha khá" niềm vui lớn tơi - giáo viên âm nhạc Tuy vậy, việc sử dụng nhạc cụ chưa đầy đủ điều kiện sở vật chất cịn nghèo nàn Một số trường chưa có đàn, nhiều trường chưa có hệ thơng điện phục vụ phục vụ cho việc giảng dạy âm nhạc Việc dự thăm lớp, việc kiểm tra đánh giá tiết dạy chưa diễn thường xuyên nên nhiều giáo viên chưa nhận điểm yếu, điểm mạnh Nhận thức tầm quan môn này, Diễn Châu cố gắng khắc phục mặt hạn chế để môn nghệ thuật môn khác đạt hiệu cao hơn, đáp ứng với yêu cầu đổi Những điểm hạn chế - Tên gọi môn dài, rắc rối ("Môn nghệ thuật phần âm nhạc") - Những khó khăn thực chương trình là: Trình độ chuẩn giáo viên chưa đáp ứng được, giáo viên khơng quy - Cơ sở vật chất nghèo nàn - Việc đánh giá, kiểm tra điểm mà cách xếp loại A,B, C, không phù hợp với tâm lý trẻ * Ý kiến đề xuất: Nên có băng đài có hát (12 bài) - Có băng ghi hình dạy mẫu (băng ghi hình thực Bộ Giáo dục chuyển có nhiều vấn đề chưa hợp lý Giáo viên lạm dụng nhạc cụ suốt trình dạy, phân bố thưòi gian chưa hợp lý tiết dạy, giáo viên chưa có điểm dừng với yêu cầu tiết học ) - Tập huấn giáo viên hàng kỳ, hàng năm để nâng cao trình độ nghiệp vụ 23 Những kinh nghiệm giáo dục - Diễn châu Ngồi nên có chủ trương phân giáo viên phụ trách mơn âm nhạc thành nhóm nhỏ, bố trí thời gian dự cho nhau, nhận xét đánh giá tiết dạy người để bổ cứu, rút kinh nghiệm - Nên giữ nguyên cách cho điểm kiểm tra đánh giá học sinh IV KẾT LUẬN Đối với thân, nhận thức việc đổi nội dung, phương pháp lần Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đắn Vì qua học kỳ áp dụng nội dung phương pháp dạy học mới, thấy kết học tập cao Không riêng môn âm nhạc mà môn học khác học sinh tiếp thu tốt Có thể nói chủ trương đổi Bộ Giáo dục bước đầu thành công tốt đẹp Tuy chưa thực mỹ mãn cịn nhiều ý kiến khác Nhưng tin rằng, nghiệp đổi giáo dục nước nhà định thành công Âm nhạc mơn học tác động đến tồn giới tinh thần em Chúng ta dạy tốt mơn âm nhạc góp phần lớn việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh Những lời ca sáng, lành mạnh vang lên từ miệng bé xíu, đáng u cho ta nhìn thấy tương lai rang ngời đất nước Vì em hơm giới ngày mai Các em biết thưởng thức hay, đẹp em người tạo cho sống xã hội ngày tươi đẹp Mong nhiều ý kiến đóng góp bạn 24 ... xây dựng nội dung giảng theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh II XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI GIẢNG Ở MỘT SỐ PHẦN, MỘT SỐ BÀI TRONG SGK ĐỊA LÝ THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC... VIỆT NAM - LỚP THCS THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I CHƯƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG CỦA SGK ĐỊA LÝ LỚP - ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Đặc điểm SGK địa lý lớp Khả chương trìh để xây. .. Tổ chức dạy học Xây dựng nội dung giảng phần địa lý tự nhiên Việt Nam theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Bài 4: Biển Việt Nam 1- Yêu cầu 2- Kiến thức 3- Đồ dùng dạy học 4- Cấu tạo