Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu và đề xuất các giải pháp hình thành nhân cách XHCN cho học sinh THCS
Phần I: Mở đầu I - Lý chọn đề tài: Đảng ta, dân tộc ta coi trọng nghiệp giáo dục - đào tạo nghiệp cách mạng quan trọng, Nghị TW II khoá VIII đà khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu", ngành giáo dục làm nhiệm vụ hết vẻ vang Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài cho đất nớc Những lớp ngời có đức, có tài, có sức khoẻ để góp phần xây dựng nớc nhà nh lời Bác dạy th gửi học sinh nhân ngày khai trờng năm 1945: "Non sông Việt Nam có trở nên tơi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có đợc sánh vai với cờng quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn công học tập cháu " Vì giáo dục - đào tạo nhân tố định thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Giáo dục phổ thông, giáo dục bậc THCS có vị trí quan trọng, hết bậc tiểu học học sinh bớc sáng giai đoạn mới, có nhiều thay đổi môi trờng: Thầy, cô đợc nhiều thầy, cô dạy buổi học Phơng pháp dạy khác so với bậc tiểu học Tâm lý em có thay đổi, em tập làm ngời lớn, muốn bắt chớc ngời lớn Chính giáo viên phải nắm đợc tâm lý học sinh có phơng pháp giáo dục phù hợp để vừa truyền thụ kiến thức cho em, vừa có tác dụng giáo dục hình thành nhân sách cho em qua học, tiết dạy Nghị TWII khoá VIII đà nêu "giáo viên nhân tốt định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh" Sản phẩm giáo dục ngời có đủ trình độ lực để trinh phục cải tạo thiên nhiên, bắt thiên nhiên phải phục vụ ngời cải tạo xà hội ngày tốt đẹp Năng lực ngời thầy có vai trò quan trọng trình dạy học lực ngời lĩnh vực giáo dục định giá trị nhân sách lớp ngời đợc giáo dục Ngời thầy định chất lợng hiệu trình giáo dục, lao động sáng tạo nghề dạy học yếu tố quan trọng cấu thành chất lợng tay nghề thầy giáo, cô giáo Đảng Nhà nớc ta quan tâm đến nghiệp giáo dục - đào tạo Mỗi giáo viên phải xác định đợc vai trò nhiệm vụ Nâng cao ý thức trách nhiệm, không ngừng tự học, tự bồi dỡng để nâng cao lực, để góp phần vào nghiệp giáo dục - đào tạo, để đào tạo lớp ngời có đủ đức, đủ tài, có sức khoẻ để nối gót lớp ngời trớc xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Vì cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên bậc THCS nói riêng, trớc hết ngời có đạo đức, trình độ lực §ã lµ nhiƯm vơ hÕt søc quan träng cđa ngµnh giáo dục - đào tạo Các cấp, ngành đặc biệt ngành giáo dục đà có chủ trơng, bện pháp để nâng cao trình độ, lực giáo viên nhiều hình thức nh việc mở lớp chức để nâng cao trình độ, tổ chức lớp bồi dỡng trị, bồi dỡng phơng pháp dạy học vào dịp hè để nâng cao nhận thức trị, xà hội, nâng cao tay nghề cho giáo viên, đáp ứng đợc nhu cầu công tác giáo dục, đào tạo đợc lớp ngời đáp ứng đợc với thời kỳ đổi nay, công công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc Là cán quản lý trờng học, việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện thờng xuyên quan tâm Với vốn kiến thức đà đợc học trờng s phạm, tâm lý lứa tuổi bậc THCS nhiều năm đợc trực tiếp giảng dạy đối tợng học sinh Chính đặc biệt ý nghiên cứu việc hình thành phát triển nhân sách học sinh bậc THCS II- Mục đích đề tài: Nghiên cứu đề xuất giải pháp hình thành nhân cách XHCN cho học sinh THCS Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng Từ thực tiễn trình công tác thân việc quản lý nhà trờng đồng thời học tập kinh nghiệm trờng bạn Qua nghe báo cáo kinh nghiệm trờng tiên tiến để đúc rút học kinh nghiệm việc nâng cao chất lợng toàn diện nói chung việc phát triển nhân cách cho học sinh nói riêng III- Thời gian nghiên cứu: Việc giáo dục phát triển nhân sách cho ngời cần phải có thời gian thờng xuyên liên tục Chính việc hình thành nhân cách cho học sinh bậc THCS cần phải đợc tiến hành liên tục năm, theo khoá học đà sâu nghiên cứu đề tài đánh giá kết qua khoá học sinh học tốt nghiệp THCS 3 IV- Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu số giải pháp việc hình thành nhân sách cho học sinh THCS - Tìm hiểu thực trạng công tác thực việc hình thành nhân sách cho học sinh THCS phạm vi trờng - Hệ thống số biện pháp thực có hiệu việc hình thành nhân cách cho học sinh THCS V- Phơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua thực tiễn đạo việc hình thành nhân cách cho học sinh THCS trờng học tập trờng tiên tiến - Tổng kết kinh nghiệm đạo Phòng giáo dục, Sở giáo dục - đào tạo giải pháp hình thành nhân cách cho học sinh THCS - Nghiên cứu qua lý luận giảng lớp học cán quản lý giáo dục - đào tạo Phần II: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận >< I- Vị trí tầm quan trọng giáo dục: Giáo dục - đào tạo có tầm quan trọng đặc biệt, giáo dục - đào tạo làm sản phẩm ngời có tri thức để xây dựng bảo vệ đất nớc Khi đất nớc đợc giải phóng Bác Hồ đà kêu gọi: "diệt giặc dốt, giặc đói, giặc ngoại xâm" Ngày Đảng Nhà nớc ta luôn làm theo lời dạy Ngời Xoá đói giảm nghèo, giáo dục đà phổ cập giáo dục toàn quốc, tiến tới phấn đấu phổ cập bậc học cao Làm đợc điều ngành GD - ĐT giữ vai trò quan trọng "sự nghiệp GD-ĐT, khoa học văn hoá nhằm phát huy nhân tố ngời ngời nghiệp xây dựng CNXH, bảo vệ Tổ quốc Mặc khác khoa học giáo dục đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng CNXH bảo vệ Tổ quốc, động lực đa đất nớc thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vơn lên trình độ tiên tiến giới (Nghị đại hội TWII khoá VII) 4 Đảng ta luôn ý đến việc phát triển nghiệp GD - ĐT, xác định vai trò nhiệm vụ ngành GD - ĐT, Nghị TW II khoá VIII đà nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu ngành giáo dục nhiệm vụ xây dựng ngời hệ gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cêng b¶o vƯ Tỉ qc ViƯt Nam x· héi chđ nghĩa" Đất nớc ta thời công nghiệp hoá - đại hoá, giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, bảo vệ phát huy tiềm dân tộc cđa ngêi ViƯt Nam V× vËy ngêi ViƯt Nam cần có tri thức, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có t sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có sức khoẻ để kế thừa xây dựng CNXH Vì ngành GD - ĐT cần xác định đợc nhiệm vụ quan trọng mình, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao phó để đáp ứng đợc thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc II- Vai trò công tác dạy học: Hoạt động ngành giáo dục hoạt động vô rộng lớn, ngời sản phẩm GD - ĐT Nhân tố ngời định phát triển giáo dục, xà hội, đất nớc Để làm tốt công tác GD - ĐT, quản lý giáo dục có tính chất định đến hiệu giáo dục, nhng công tác quản lý giáo dục lại vô khó khăn phức tạp Chính giáo dục phải có phối kết hợp môi trờng: Gia đình - nhà trờng xà hội nâng cao đợc chất lợng giáo dơc Thùc tÕ cho thÊy r»ng nhµ trêng mn lµm tốt nhiệm vụ giáo dục phải có đội ngũ giáo viên có đủ lực trình độ, phối hợp với ban ngành, tổ chức trị xà hội đất nớc Năng lực đội ngũ, ®iỊu kiƯn cđa c¬ së vËt chÊt phơc vơ cho dạy học trang thiết bị, đồ dùng dạy học khác có đáp ứng đợc cho việc dạy học hay không Mục tiêu, nhiệm vụ GD-ĐT thực đợc đến mức độ nào, nhờ phần lớn vào lực, trình độ khoa học ngời quản lý Nh triết học Mác - LêNin đà khẳng định: "Vai trò to lớn cá nhân tập thể" Vì xây dựng đội ngũ giáo viên giáo dục quan trọng trình dạy học Phòng giáo dục đạo trờng phổ thông, trờng học đơn vị độc lập hệ thống GD-ĐT Song nội dung, mục tiêu, phơng pháp thống Do chất lợng giáo dục ngành học phổ thông nói chung, bậc THCS nói riêng có vai trò to lớn quan trọng trình GD-ĐT ngời, hệ kế tục nghiệp xây dựng b¶o vƯ Tỉ qc ViƯt Nam XHCN Trong thêi kú công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, muốn phát huy tính tích cực đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên phải có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ chuẩn, có lực s phạm, có phẩm chất đạo đức, có tác phong mẫu mực, thơng yêu học sinh Đội ngũ giáo viên phải có trình độ tiếp nhận phân tích nguồn thông tin để có phơng pháp thích ứng, phù hợp xử lý t×nh hng Cã ý thøc tù häc, tù båi dìng để nâng cao tay nghề có uy tín với phụ huynh học sinh để thu đợc kết cao trình giáo dục Chơng II: Thực trạng trờng THCS Yên Hà >< I- Đặc điểm vị trí địa lý, dân c, kinh tế - xà hội xà Yên Hà: Yên Hà xà vùng sâu, vùng xa huyện Quang Bình, toàn xà có 752 hộ 3.620 khẩu, có dân tộc anh em: Tày, Dao, Nùng, Kinh, Cao Lan Xà đợc phân bố thành thôn Trong có thôn đặc biệt khó khăn, nơi tập trung đồng bào dân tộc Dao Đồng bào dân tộc Dao, Nùng sinh đẻ nhiều, số gia đình 3-4 vÉn cßn phỉ biÕn NỊn kinh tÕ cđa mét số hộ gia đình khó khăn, việc huy động đóng góp xây dựng trờng không thuận lợi Tình hình an ninh trị ổn định, tợng vi phạm pháp luật nghiêm trọng Nhân dân địa phơng tin tởng vào lÃnh đạo Đảng quyền Về hệ thống giáo dục, toàn xà trớc có trờng liên cấp (trờng PTCS) bao gồm Mầm non, tiểu học THCS Từ tháng năm 2004 đợc thành lập trờng: Trờng Mầm Non, trờng Tiểu học trờng THCS Các em độ tuổi đến trờng toàn xà đông, nhng điều kiện số thôn cách xa trung tâm xà bậc tiểu học có phân trờng thôn bản, đến bậc THCS có ®Õn 1/3 sè häc sinh cña trêng ®i häc ë xà bạn, số học sinh trờng THCS chênh lệch lớn so với học sinh trờng Tiểu học xà 6 II- Đặc điểm trờng THCS Yên Hà: - Trờng THCS Yên Hà đợc tách từ trờng PTCS thành lập từ tháng năm 2004 Số lớp, số học sinh: Năm học 2004-2005, trờng THCS Yên Hà có lớp với 262 häc sinh * Trong®ã: + Khèi 6: 02 líp = 81 häc sinh + Khèi 7: 02 líp = 55 häc sinh + Khèi 8: 02 líp = 62 häc sinh + Khèi 9: 02 líp = 64 häc sinh Thực trạng đội ngũ giáo viên trờng THCS Yên Hà: Tổng số cán quản lý, giáo viên trờng 16 Trong đó: + Ban giám hiệu: 01 + Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 15 Trong tổng số giáo viên trực tiếp giảng dạy, chia theo trình độ + Cao đẳng: 12 + 7+3: 02 + 10 + 2: 01 (Giáo viên tiểu học dạy nhô) Đại phận cán giáo viên trờng có đời sống ổn định, an tâm công tác, tuổi đời cao 49; trẻ 22 tuổi Đó đội ngũ có lực, có tinh thần trách nhiệm Chính họ phát huy đợc vai trò công tác, thể đợc phẩm chất tốt đẹp ngời giáo viên, có uy tín với phụ huynh học sinh Trờng THCS Yên Hà năm học 2004-2005, số giáo viên, cán quản lý đạt đợc danh hiệu thi đua với tỷ lệ cao - Đề nghị công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh: 02 - Giáo viên giỏi cấp huyện: 01 - Lao động giỏi: 03 - Giáo viên giỏi cấp trờng: 03 - Số lại hoàn thành nhiệm vụ đợc giao Với đội ngũ giáo viên THCS nh vậy, năm trớc đà góp phần xây dựng trờng PTCS Yên Hà nhiều năm liên tục đạt danh hiệu trờng tiên tiến 7 III- Hình thành nhân cách cho häc sinh Trung häc c¬ së: Häc sinh THCS 11 tuổi vào học lớp 6, lúc em gặp nhiều thay đổi môi trờng, chun sang cÊp häc míi, tiÕp xóc víi nhiỊu thÇy cô giáo buổi học tâm lý c¸c em cịng cã sù ph¸t triĨn kh¸c biƯt ë cÊp TiĨu häc Nhng dï ë løa ti nµo, cÊp học thầy, cô giáo phải hiểu đợc tâm lý em, có phơng pháp giáo dục phù hợp để phát triển nhân cách cho em Nhân cách cá nhân không sinh lúc với đời cá nhân, mà đợc hình thành phát triển từ nhỏ đến lớn cần đợc bồi đắp suốt đời Theo quan niệm phổ biến thành tố nhân cách xây dựng nên từ tổng hợp tính chất, tinh thần, trình nhận thức, thái độ xúc cảm, tình cảm hành động Tất thái độ riêng gắn bó với động chung đời, nh với động cụ thể hoạt động ngời Động có nhiều mức, động cao lý tởng đời nh hình ảnh đẹp, tâm lý khoa học, chuẩn mực đạo đức Có nhiều cách để tìm hiểu xem ngời có hệ thống động động Ta so sánh học sinh ngoan vµ mét häc sinh chËm tiÕn cho thÊy râ Mét bên nhằm vơn tới thuộc su hớng tiến xà hội, bên suốt trình biểu suy thoái nhân cách, lao vào đờng nô lệ Các biểu tự có ý thức giáo dục đắn đợc phát triển tốt Nhân cách cấu tạo ngời tự hình thành đợc phát triển trình sống, giao tiếp, học tập lao động, vui chơi hoạt động xà hội Con ngời từ nhỏ đà lĩnh hội phong cách sống loài ngời chứa đựng mối quan hệ xà hội, có liên quan đến hoạt động trẻ nh Lê-nin nói: "Cùng với dòng sữa mẹ, ngời hấp thụ tâm lý đạo đức xà hội mà thành viên, nhân cách ngời hình thành phát triển theo đờng từ bên hấp thụ vào bên nội tâm, từ quan hệ với giới đồ vật lực trớc họ tạo từ quan hệ xà hội mà gắn bó" Công tác giáo dục nhằm xây dựng toàn diện nhân cách cho ngời Việt Nam Trong thời kỳ đổi cần có ngời lao động sáng tạo, có trình độ, lực, có tay nghề giỏi, có tâm hồn sáng khả giao tiếp quan trọng tất mối quan hệ xà hội, quan hệ ngời, vật, quan hệ với thiết bị lao động sản xuất gắn bó cách hay cách khác thông qua mối quan hệ ngời víi ngêi, c¸c tỉ chøc cã c¸c mèi quan hệ giao tiếp làm cho ngời phát triển nhân cách 8 Cũng nh trình sống gia đình, đến trờng học, sinh hoạt tổ chức nh: Trờng, lớp, đoàn đội Các tổ chức kết hợp với gia đình, xà hội cha đà môi trờng tốt Vấn đề chỗ gia đình tổ chức xà hội phải hớng em vào hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi, thu hút em vào hoạt động bổ ích để vun đắp cho tâm hồn nhân cách tốt Giáo dục mong muốn học sinh chậm tiến môi trờng giáo dục tốt IV- Ph¸t triĨn ngn lùc: Sù ph¸t triĨn cđa ngêi không trình lựa chọn, cải tiến tối u hoạt động ngời nói chung, mà trớc hết phải có quan niệm đắn vai trò ngời phát triển kinh tế - xà hội Đánh giá vị trí ngời, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức Khái niệm phát triển ngời giữ vai trò then chốt việc hoạch định "chiến lợc GD-ĐT ngời", hoạch định đờng lối đổi đặt ngời vào vị trí trung tâm chiến lợc ổn định phát triển kinh tế - xà hội Đó chiến lợc ngời ngời ngời Phát triển ngời điều kiện để phát triển tài ngời, tổ chức cộng đồng Đây học giá trị năm đổi phát triển GD-ĐT để tạo lớp ngời có đạo đức, có tri thức, có kỹ sống kỹ nghề nghiệp Chăm sóc cho nghiệp GD-ĐT, bồi dỡng sức mạnh vật chất, sức mạnh tinh thần ngời nhằm đào tạo nguồn nhân lực Phát triển GD-ĐT, giáo dục ngời nhằm xây dựng móng phát triển nguồn lực lâu dài, đặt ngời vào trọng tâm phát triển, xem ngời mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xà hội Lấy văn hoá dân tộc động lực thúc đẩy phát triển, tăng trởng kinh tế gắn bó với đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, GD-ĐT, thực tốt công xà hội, bảo vệ môi trờng Con ngời điều kiện để vào công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Đó quan điểm để phát triển nhanh bền vững đất nớc Nguồn nhân lực ngời giữ vị trí đặc biệt cấu yếu tố phát triển kinh tế Nguồn nhân lực dồi dào, phải tập trung vào chuyển dịch cấu, phân công lao động, giải việc làm, phân bổ nguồn nhân lực, đào tạo lại, đào tạo để đáp ứng đợc với khoa học công nghệ Trình độ văn hoá, tình độ dân trí có ảnh hởng tới trình độ nghề nghiệp suất lao động 9 V- Phát triển nhân cách cho học sinh THCS: Trong trình phát triển tâm lý ngời, phơng diện cá thể học sinh THCS Đây giai đoạn em có nhiều thay đổi tâm lý lứa tuổi 11, 12 bắt đầu vào lớp em lứa tuổi dậy thì, tập làm ngời lớn muồn đợc làm ngêi lín Do nỊn kinh tÕ - x· héi ph¸t triển, điều kiện sinh hoạt em nâng cao vật chất lẫn tinh thần, em nhậy cảm với thay đổi Do tổ chức xà hội nói chung nhà trờng nói riêng, đặc biệt tổ chức nh đoàn - đội trực tiếp thầy cô giáo phải có phơng pháp giáo dục phù hợp để em có đợc hành động đắn hoạt động Trong suốt trình học tập trờng THCS, em chun tõ løa ti thiÕu niªn sang løa ti niên Trờng THCS Yên Hà trờng thuộc vùng sâu, vùng xa huyện đại đa số em học sinh dân tộc ngời, đến cuối bậc THCS phần lớn em đà lứa tuæi 15 - 16 thËm trÝ cã em 17 tuæi lứa tuổi em có lòng tự trọng cao đặc biệt lứa tuổi 11-17 thời kỳ sinh lý thay đổi phần có ảnh hởng đến sức khoẻ, tính cách em Giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh cá tính em để hớng em có đợc phong cách sống đẹp, tránh tợng tiêu cực xảy giáo dục lứa tuổi em dễ tự ái, dẫn đến tự ti tiêu cực Nhng có đợc phơng pháp giáo dục phù hợp khơi dậy đợc hình thành nhân cách mạnh mẽ, nhân cách tốt hớng tới phát triển nét đẹp cá nhân, tạo lớp ngời, hệ đáp ứng đợc nhu cầu phát triển xà hội Đào tạo hệ trẻ mục tiêu quốc gia giai đoạn định, nhà trờng có vị trí, chức đặc biệt nghiƯp "trång ngêi" BËc THCS cã vai trß quan träng to lớn việc hình thành nhân cách cho học sinh Gia đình tế bào xà hội, môi trờng xà hội hoá, nơi có mạnh đặc biệt việc hình thành nhân cách cho em, em có tình cảm đặc biệt ngời ruột thịt sống đời thờng Đồng thời có giá trị văn hoá bền vững, có thời gian gắn bó nhiều so với môi trờng khác Xà hội tổng hoà mối quan hệ, việc hình thành nhân cách em chịu ảnh hởng điều kiện lịch sử xà hội cụ thể hoạt động bao gồm: Một hệ thống làm việc, hành vi c xử, việc sử dụng phơng tiện, công cụ, tuân thủ theo quy tắc chuẩn mực xà hội Nh hoạt động giao tiếp có vai trò quan trọng hình thành nhân sách em Các em làm "ngời" thông qua hoạt động làm việc, thông qua mối quan hệ xà 10 hội Tất mối quan hệ trực tiếp hay gián tiếp ảnh hởng tới hình thành phát triển nhân cách häc sinh trung häc c¬ së theo hai híng: TÝch cực tiêu cực Mọi yếu tố nêu có mạnh hạn chế nó, yếu tố môi trờng: nhà trờng, gia đình, xà hội tác động tới học sinh theo hớng đắn thống việc hình thành phát triển nhân cách cho em có hiệu cao Nếu yếu tố tác động tới học sinh không đồng bộ, trái ngợc vô hiệu hoá lẫn nhau, ảnh hởng xấu tới việc hình thành phát triển nhân c¸ch cho c¸c em Thùc tÕ hiƯn trêng THCS Yên Hà dựa vào môi trờng: Gia đình, nhà trờng xà hội để hình thành nhân cách cho học sinh Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành sơ yếu lý lịch học sinh để nắm vững điều kiện, hoàn cảnh em Tìm hiểu kỹ tâm lý em để có phơng pháp giáo dục, giúp đỡ em Nhà trờng kết hợp với gia đình thông qua sổ liên lạc để thờng xuyên gia đình nhà trờng có trao đổi, kết hợp giáo dục học sinh kịp thời Nhà trờng tham mu với cấp uỷ, quyền địa phơng việc xây dựng môi trờng xà hội lành mạnh để em không bị ảnh hởng tợng tiêu cực xà hội Trong hoạt động nhà trờng, hớng em vào hoạt động c¸c tỉ chøc cã nỊ nÕp nh líp, chi đội, liên đội, chi đoàn Thờng xuyên hớng em vào hoạt động theo chủ điểm phong trào thi đua, có sơ kết, tổng kết khen chê mức, kịp thời Động viên, khích lệ em ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, gi¸o dơc ý thøc tổ chức kỷ luật, chuyên cần học tập nhằm hình thành nhân cách cho em, tạo điều kiện cho nhà trờng đạt đợc mục tiêu việc nâng cao chất lợng hiệu giáo dục toàn diện Đặc biệt học sinh chậm tiến, thầy, cô giáo phải tìm biện pháp giáo dục khéo léo, mềm dẻo, bền bỉ, kiên trì cần nghiêm khắc, kiên nhằm hạn chế đến mức thấp hầu nh học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, phẩm chất đạo đức Cả môi trờng: Gia đình, nhà trờng xà hội có mối liên hệ chặt chẽ với để giáo dục học sinh trình học trờng THCS từ lớp đến lớp Ban giám hiệu nhà trờng thầy, cô giáo phải thờng xuyên có kế hoạch chăm lo đến học sinh, thời gian khoảng cách nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt việc hình thành nhân cách x· héi chñ nghÜa cho häc sinh 11 * KÕt chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh khoá gần đây: Khoá: 1999-2003 2000-2004 2001-2005 Cả ba khoá học sinh xếp loại hạnh kiểm yÕu, kÐm ë líp cuèi cÊp sè häc sinh xÕp loại hạnh kiểm trung bình giảm dần từ 7% xuống ®Õn 5,5% Líp ci cÊp kho¸ 2001-2005 häc sinh xÕp hạnh kiểm trung bình 3,2%, số lại xếp hạnh kiểm khá, tốt Phần III: Kết luận Sự nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân nhằm chăm lo phát triển nhân tài cho đất nớc Trờng THCS Yên Hà luôn xác định đợc nhiệm vụ mình, góp phần việc tạo nguồn nhân lực, nhân tài cho địa phơng cho công công nghiệp hoá - đaị hoá đất nớc Công tác giáo dục nói chung, việc hình thành nhân cách xà hội chủ nghĩa cho học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học sở nhiệm vụ quan trọng nhng vô khó khăn phức tạp Vì môn khoa học nghệ thuật, việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh nói chung nhằm góp phần đáp ứng nhu cầu cách mạng giai đoạn Vậy muốn làm tốt đợc nhiệm vụ trị mình, đội ngũ cán quản lý nh đội ngũ giáo viên phải đợc thờng xuyên bồi dỡng trị, kiến thức, phơng pháp khoa học giáo dục Muốn Đảng Nhà nớc, cấp, ngành phải thờng xuyên quan tâm, tạo điều kiện cho ngời làm công tác giáo dục đợc tham gia học tập Yên Hà, ngày 20 tháng năm 2005 Ngời viết ... sinh Chính đặc biệt ý nghiên cứu việc hình thành phát triển nhân sách học sinh bậc THCS II- Mục đích đề tài: Nghiên cứu đề xuất giải pháp hình thành nhân cách XHCN cho học sinh THCS Nhằm nâng cao... tác thực việc hình thành nhân sách cho học sinh THCS phạm vi trờng - Hệ thống số biện pháp thực có hiệu việc hình thành nhân cách cho học sinh THCS V- Phơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua thực... năm, theo khoá học đà sâu nghiên cứu đề tài đánh giá kết qua khoá học sinh học tốt nghiệp THCS 3 IV- Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu số giải pháp việc hình thành nhân sách cho học sinh THCS - Tìm