SKKN Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn lớp 8

25 2,055 7
  • Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 23/03/2015, 21:34

Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận Chúng ta đều biết rằng , môn Ngữ văn là một môn học kết tinh nhiều giá trị văn hoá truyền thống của nhân loại , với dân tộc Việt Nam , văn chương là sự gắn bó mật thiết nhất . Nó đã đi sâu vào đời sống tâm hồn của mỗi con người . Từ thuở còn nằm nôi , đứa bé đã được nâng niu , bồi dưỡng bằng văn chương qua lời hát ru âu yếm . Khi đi học , bài trước nhất phải là “học ăn , học nói” . Rồi con người đi vào đời sống dân tộc qua những bài văn , bài thơ . Chính vì lẽ đó , dạy văn và học văn , điều cơ bản có lẽ là ở sự “hứng thú” . Trong các chức năng của văn học, nhất là văn học với nhà trường , nhà văn Nguyễn Đình Thi sau khi nêu những điểm chính , ông nói rằng : “ văn học còn có chức năng rung đùi” . Thực tế nhà văn muốn nhấn mạnh đến những hứng thú , những niềm vui , sự yêu thích mà văn học đã đem lại cho người đọc . Trong cấu trúc chương trình ngữ văn lớp 8 , 17 tiết dạy những tác phẩm tự sự , 12 tiết dạy những tác phẩm trữ tình , các bài trích giảng đều là những bài thơ , bài văn thật hay nên dạy và học cả giáo viên và học sinh đều có hứng thú . Hứng thú tự đến , giáo viên có nhiều cảm hứng truyền chức năng đó về phía học sinh và học sinh cũng cảm nhận được cái hay , cái đẹp của từng câu , từng chữ trong các văn bản văn chương . Vậy mà chỉ có 7 tiết dạy tác phẩm nghị luận, giáo viên và học sinh làm cách nào để có “hứng thú” được đây? . Hơn nữa mục đích của văn nghị lụân là bàn bạc , thảo luận , phê phán hay truyền bá tức thời một tư tưởng , một quan điểm nào đó nhằm phục vụ trực tiếp cho lợi ích của một tầng lớp , một giai cấp nhất định . 2. Cơ sở thực tiễn Quan niệm tác phẩm nghị luận vừa khó lại vừa khô , hình như đã ít nhiều ảnh hưởng trong nhận thức của người dạy và người học . Bản thân tôi ban đầu cũng có ý ngần ngại , không mấy hứng thú với văn nghị luận . Để ý quan sát các đồng nghiệp , tôi cũng nhận ra sự “ đồng cảm” không đáng có này . Dạy thì vẫn Năm học: 2010 - 2011 1 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả dạy theo yêu cầu của chương trình , theo chuẩn kiến thức kỹ năng , nhưng khi chọn bài để thao giảng hoặc làm báo cáo chuyên đề … thì tỉ lệ các bài được chọn là văn nghị luận thường thì rất ít . Đa số thường chọn những bài hay mang tính chất biểu cảm , trữ tình như “ Quê hương”, “vọng nguyệt” , “ khi con tu hú”…nhưng ít khi chọn bài kiểu bài như : Chiếu dời đô; Bàn luận về phép học… Từ thực tế này , tôi quyết định chọn : “Làm thế nào để dạy- học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả” . Hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé của mình để cho đồng nghiệp khi dạy phần văn nghị luận không còn cảm thấy nó “ khô” và “ khó” nữa . Phần thứ 2 : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I) Khảo sát thực trạng * Đối với giáo viên và học sinh: 1. Thuận lợi Nhìn chung học sinh nơi trường tôi giảng dạy , đa số là con em thuần nông , nên phần lớn đều ngoan và có ý thức chăm lo cho việc học , các em trong khối 8 đa phần là năng nổ , nhiệt tình trong việc tiếp thu bài và đóng góp những ý kiến để giáo viên chắt lọc được những ý cần thiết trong quá trình học môn ngữ văn . Mặt khác việc đánh giá , rút kinh nghiệm cũng rất tích cực của các đồng nghiệp đã đóng góp ý kiến một cách thẳng thắn nên phần nào dạy văn bản nghị luận đã có sự tiến bộ rõ rệt . 2. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi như đã nói ở trên thì trong quá trình dạy – học , bản thân tôi cũng gặp không ít khó khăn đó là sự tiếp thu bài của học sinh còn nhiều hạn chế ; nhiều học sinh còn khó hiểu , còn lơ mơ khi học phần văn bản nghị luận . Một số học sinh còn học theo kiểu rập khuôn ,máy móc nên giáo viên gặp không ít khó khăn … Chính vì thế tôi tìm cách khắc phục cho các giờ dạy sau hay hơn bằng cách tìm hiểu các tài liệu tham khảo để chắt lọc ra những ý chính , các luận điểm trong các bài văn . Năm học: 2010 - 2011 2 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả Nói tóm lại , Để thực hiện được vấn đề đã đưa ra tôi đã trực tiếp tìm hiểu các giáo viên đã từng dạy môn ngữ văn lớp 7 , 8 của một số trường và ở trường tôi . Tôi đã nhận thấy hầu hết các giáo viên đều cho rằng dạy văn nghị luận rất khó và khô . Đặc biệt là phần tìm ra hoặc trình bày các luận điểm và cách lập luận của bài văn . Mặt khác , trong quá trình dạy giáo viên thường chỉ chú ý đến khai thác nội dung làm toát lên những quan điểm , tư tưởng của tác giả mà ít chú ý đến vẻ đẹp về hình thức nghệ thuật cảu tác phẩm . Vì thế việc dạy – học phần văn bản nghị thường không hấp dẫn đối với học sinh nên dẫn đến tình trạng học chán học. II) Biện pháp thực hiện Để tạo được hứng thú trong mỗi lần dạy văn bản nghị luận người giáo viên cần phải tìm hiểu , tích luỹ để tạo hứng thú dạy và học tác phẩm nghị luận .Muốn làm được điều đó trước hết người giáo viên cần phải xác định: 1. Vị trí Muốn dạy tốt văn bản nghị luận , theo tôi trước hết người dạy cần phải hiểu vị trí của kiểu văn bản này trong đời sống con người . Văn bản nghị luận có từ lâu và đã xác định được vị trí quan trọng trong đời sống con người . Chúng ta đã có những bài văn nghị luận có giá trị bất hủ như Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn , Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi , Thuế máu của Nguyễn ái Quốc… Ngày nay , văn nghị luận lại càng phát triển mạnh mẽ và đã thâm nhập vào mọi mặt đời sống . Hàng ngày , chúng ta đọc văn bản nghị luận trên sách báo …rồi sử dụng văn nghị luận ở nhà trường và trong các hội nghị . Có thể nói , trong thời đại hiện nay văn nghị luận là một công cụ khoa học chính xác , là vũ khí tư tưởng sắc bén giúp chúng ta nhận thức đúng đắn những vấn đề của cuộc sống , hướng dẫn chúng ta chung sức chung lòng xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh . 2. Đặc trưng a. Tìm hiểu tác phẩm nghị luận có đúng là khô và khó không? Năm học: 2010 - 2011 3 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả Từ khi tôi còn ngồi học trên ghế nhà trương CĐSP , mội lần nọ có người nói chuyện về thơ Xuân Diệu , hôm đó người ngồi đông kín cả hội trường , nhưng do người nói không có “duyên” với Xuân Diệu nên không gây được hứng thú cho người nghe , làm cho mọi người bỏ về rất đông . Nhưng một lần khác , trong một cuộc nói chuyện về vấn đề “an toàn giao thông”, có tự sự , có miêu tả , có hình ảnh , có phân tích , có bình luận , đánh giá khiến cho người nghe cảm thấy hay và thích thú vô cùng . Từ đó , tôi đã biết rằng khi trình bày một vấn đề nghị luận vê một lĩnh vực nào đó chính là ở khả năng của người truyền đạt chứ không nhất thiết là nội dung như thế nào? thì ra nghị luận giỏi vẫn có khả năng cuốn hút người nghe như các loại văn chương khác . b. Xác định đúng tầm quan trọng của văn nghị luận trong đời sống con người là một việc làm cần thiết , tuy nhiên chỉ có vậy thôi thì chưa đủ mà chúng ta cần phải hiểu rõ đặc trưng của kiểu văn bản này: Khác với các kiểu văn ban khác , văn bản nghị luận được xây dựng trên cơ sở tư duy lô- gic , trừu tượng và lý tính , chúng ta bắt gặp những suy nghĩ của người viết và sự phân tích giảng giải những khái niệm , những vấn đề ở trong văn bản nghị luận , ngoài ra trong diễn đạt văn nghị luận đòi hỏi người viết phải biết lập luận chặt chẽ , trình bày ý tưởng một cách chính xác , rõ ràng . Trong văn bản nghị luận , tuy nó có vẻ khô khan , cứng nhắc nhưng đằng sau nó là cả một hệ thống tình cảm , cảm xúc nồng nàn của người viết trước những vấn đề mà họ đưa ra . Chú ý tới vị trí đặc trưng của kiểu văn bản này , đồng thời kết hợp với phương pháp đổi mới trong việc dạy – học văn hiện nay , tức là dạy theo phương pháp tích hợp , tích cực , biết bám sát chuẩn kiến thức , kỹ năng ; đặc biệt là biết tổng hợp kiến thức bằng bản đồ tư duy để học sinh dễ nắm bắt thì tôi tin rằng người dạy sẽ thành công khi dạy các văn bản nghị luận . 3. Nắm được yêu cầu chung của văn bản nghị luận a) Yêu cầu chung : Năm học: 2010 - 2011 4 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả * Nội dung Phải nêu rõ được sự việc , hiện tượng có vấn đề , phân tích mặt đúng , mặt sai , mặt lợi , mặt hại của nó , chỉ ra nguyên nhân và bày tỏ thái độ , ý kiến , nhận định của người viết . * Hình thức Bố cục phải mạch lạc , có luận điểm rõ ràng , luận cứ xác thực , phép lập luận phù hợp , lời văn chính xác , sinh động , thuyết phục . Tuy nhiên , khi dạy học ta không chỉ dừng lại ở những luận điểm chung này . Bởi sức hấp dẫn ở mỗi tác phẩm nghị luận nằm ở sự độc đáo và cách chọn luận điểm , cách triển khai luận điểm , cách lập luận , giọng điệu , ngôn từ ….Hay nói cách khác là ở phong cách nghị luận riêng của mỗi tác giả , tác phẩm . Do vậy cần triển khai , phân tích trên những phương diện đó để thấy giá trị nội dung và sự hấp dẫn thẩm mỹ riêng trong từng tác phẩm . Chẳng hạn khi dạy bài “ thuế máu” của Nguyễn Ái Quốc , giáo viên cần cho học sinh thấy rõ chất trào phúng và tính chiến đấu mạnh mẽ với nhiều hình thức thể hiện đa dạng ( từ cách xây dựng mâu thuẫn , sử dụng giọng điệu đến bình diện ngôn từ ….) , tạo cho văn bản một sắc thái thẩm mỹ riêng . b) Cần phát hiện những luận điểm mới mẻ ở mỗi tác phẩm . Mỗi chúng ta đều biết , luận điểm là những tư tưởng , quan điểm của người viết đối với vấn đề nghị luận trong bài văn . Nó thường được thể hiện dưới hình thức tiêu đề bài văn hoặc những câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định . Luận điểm phải đúng đắn , sáng rõ , tập trung . Thông thường một bài văn nghị luận bao giờ cũng có một luận điểm trung tâm . Đồng thời có một hệ thống các luận điểm bộ phận nhằm triển khai luận điểm trung tâm theo những cách lập luận cụ thể . Chẳng hạn : khi dạy đoạn trích “ Nước Đại Việt ta” , người giáo viên phải cho học sinh thấy rõ luận điểm trung tâm là khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc được phát triển thật sâu sắc , hệ thống và toàn diện qua một loạt các luận điểm bộ phận đó là : Năm học: 2010 - 2011 5 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả - Nền văn hiến lâu đời . - Có lãnh thổ riêng . - Có bản sắc văn hoá riêng . - Có truyền thống lịch sử . c) Phân tích được cái hay , cái đẹp trong nghệ thuật lập luận của mỗi tác giả , tác phẩm . Các thao tác lập luận trong mỗi tác phẩm rất phong phú . Tác giả có thể lập luận bằng cách quy nạp hay diễn dich , chứng minh hay giải thích , hoặc lập luận tương phản , hoặc nêu câu hỏi hay lập luận móc xích . Lập luận trong văn nghị luận sử dụng nhiều thủ pháp nghệ thuật phong phú để thể hiện cảm hứng của chủ thể sáng tạo và tạo nên tính hình tượng . Tính hình tượng ở đây thường thể hiện ở cấp độ ngôn từ , ở cách diễn đạt tu từ , ở cách vận dụng thành ngữ …. 4 . Đọc kỹ văn bản nghị luận , tìm hiểu vì sao người ta gọi “ Bình ngô đại cáo” và “Hịch tướng sĩ” là kim cổ hùng văn . Ở một cấp thấp hơn “Chiếu dời đô”, “ Bản án chế độ thực dân Pháp”, “ Bàn luận về phép học” , “ Đi bộ ngao du” … là mẫu mực về các phép biện luận . Người xưa từng nói : “ Văn chương không khó , khó là ở vấn đề mà nó muốn đạt tới” . Vấn đề mà các tiền bối nói ở đây theo tôi chính là chủ đề tư tưởng các tác phẩm . Chủ đề càng cao , tư tưởng càng lớn thì dù viết ở thể loại văn học nào cũng có sức hấp dẫn , có giá trị đặc biệt . ở đây có một vấn đề cần lưu ý là tài năng của người nghị luận . Chủ đề tư tưởng thật lớn nhưng nếu không phải là Nguyễn Trãi , Trần Quốc Tuấn , Lý Thái Tổ , La Sơn phu Tử , Nguyễn Ái Quốc , Ru – Xô …Thì chưa chắc các vấn đề được nghị luận lại sâu sắc , thanh thoát , cuốn hút chúng ta đến mức ấy . Vậy nên , dạy một văn bản nghị luận ta phải có công đọc nhiều văn bản khác ; đọc thêm về thân thế, sự nghiệp văn phong của tác giả mà ta cần biết . Có khi chỉ một mẩu chuyện , một giai thoại chung quanh tác giả và tác phẩm , cũng góp phần tạo hứng thú cho thầy và trò . 5. Cần chú ý đến dạy học theo phương pháp tích hợp . Năm học: 2010 - 2011 6 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả Trong quá tình dạy – học phần văn bản nghị luận , cần phải chú ý đến phương pháp tích hợp . Chẳng hạn , dạy “ Hịch tướng sĩ” có thể liên hệ tới “ Lời kêu gọi của chủ tịch Hồ Chí Minh” . ta thấy Trần Quốc Tuấn xưng hô với các quân sĩ là “ta” – khẩu khí của một đại vương ; nghe Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi cũng tự xưng là “ta” trong “ bình ngô đại cáo” … Giáo viên cần cho học sinh xem lại “lời kêu gọi của chủ tich Hồ Chí Minh” , Người chỉ xưng “tôi” hoặc “bác” , nghĩa là cách xưng hô đó đã gây được chú ý cho mọi người , nhất là đối với người học . Sau đó giáo viên nhấn mạnh thêm : Lý Thái Tổ xưng là “ Trẫm” , giả sử Trần Hưng Đạo , Nguyễn Trãi , Bác Hồ thử xưng là “ Trẫm” thì các em thấy lời hịch, lời cáo , lời kêu gọi sẽ ra sao . - Hoặc dạy bày “ Bàn luận về phép học” , giáo viên cần phải lưu ý với học sinh về hoàn cảnh ra đời bài tấu và vận dụng phương pháp học vào thực tế thông qua các phương pháp học mà La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp đã đề cập tới . Học sinh có thể tự do nghị luận và sẽ gây được hứng thú của các em. - Dạy bài “ Thuế máu” , giáo viên phải bám sát vào ba phần nhưng mặt khác cần phân tích các biện pháp tu từ , ngôn ngữ giễu nhại , mỉa mai , làm cho chất trào phúng hiện ra sâu sắc và dồn dập . Điều này sẽ tạo cho học sinh hứng thú và thấy sảng khoái hơn . - Khi dạy bài “ đi bộ ngao du” cũng thế . Vấn đề là Ru- xô muốn chứng minh đi bộ sẽ có lợi về nhiều mặt : Hiểu biết được nhiều mặt , làm cho đầu óc tỉnh táo , có lợi cho sức khoẻ ,vui vẻ và hài lòng hơn …Người giáo viên cần phải cho học sinh liên hệ thực tế , cho học sinh phát biểu những quan điểm bản thân một cách tự do , thoải mái . 6. Một phần không thể thiếu được trong dạy văn nghị luận là tổng hợp bằng sơ đồ tư duy cho học sinh dễ nắm bắt sau quá trình phân tích . Thực ra thì sơ đồ tư duy giúp cho chúng ta nhìn nhận vấn đề một cách khái quát nhất , đầy đủ nhất . Nó giúp chúng ta nắm được trong một vấn đề có nhiều chủ điểm cần lưu ý . Nó có nhiều điểm giống với việc chúng ta tóm gọn vấn đề bằng cách ghạch đầu dòng . Nhưng sơ đồ tư duy sinh động , gây được nhiều Năm học: 2010 - 2011 7 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả chú ý nên dễ nhớ. Chính vì vậy khái quát bằng sơ đồ tư duy sẽ cực kì hiệu quả , cho thấy cấu trúc tổng thể của một bài nghị luận và mực độ quan trọng của những phần riêng lẻ trong đó với nhau . III) Phần minh hoạ cho các vấn đề đã được đặt ra Liên tiếp trong các giờ dạy , các giờ thao giảng , tôi đã soạn và dạy thử nghiệm các văn bản nghị luận như : Bàn luận về phép học của Nguyễn Thiếp , “ thuế máu” của Nguyễn ái Quốc , “ đi bộ ngao du” của Ru – Xô . Dưới đây là một số tiết soạn minh hoạ : Tiết 101: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC ( Luận học pháp ) A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu về tấu. - Quan điểm tư tưởng tiến bộ của tác giả về mục đích , phương pháp học và mối quan hệ của việc học với sự phát triển của đất nước . - Đặc điểm hình thức lập luận của văn bản . 2. Kỹ năng - Đọc – hiểu một văn bản viết theo thể tấu . - Nhận biết , phân tích cách trình bày luận điểm trong đoạn văn diễn dịch và quy nạp , cách sắp xếp và trình bày luận điểm trong văn bản . 3. Thái độ Yêu mến và khâm phục tài năng của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp . B.Chuẩn bị GV: - Đọc , nghiên cứu bài và tài liệu có liên quan . - Sưu tầm bút tích của Quang Trung gửi Nguyễn Thiếp. Năm học: 2010 - 2011 8 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả HS : Soạn theo các câu hỏi trong phần đọc hiểu văn bản. C.Các hoạt động dạy – học 1. Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ GV: Nêu điểm giống và khác giữa Hịch và Cáo ? Đọc thuộc lòng đoạn trích Nước Đại Việt ta? Nêu nội dung của đoạn trích? HS: Lên bảng trình bày. GV: Nhận xét , cho điểm. 3. Bài mới Hoạt động 1: Giới thiệu bài GV: Học để làm gì ? Học cái gì? Học như thế nào? Nói chung, vấn đề học tập đã được ông cha ta bàn đến từ lâu . Một trong những ý kiến tuy ngắn gọn nhưng rất sâu sắc và thấu tình đạt lý là đoạn Luận về phép học trong bản tấu dâng vua Quang Trung của nhà nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp .Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu . Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung 1. Mục tiêu - Tác giả . - Thể loại tấu. - Đoạn trích là một phần văn bản tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung khi ông vào Phú Xuân hội kiến. 2. Phương pháp Vấn đáp , gợi tìm , đọc sáng tạo . Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chung văn bản. GV gọi HS đọc chú thích * SGK I – Tìm hiểu chung về văn bản 1) Tác giả , tác phẩm - Đây là một bậc thầy lớn ở La Sơn, Hà Năm học: 2010 - 2011 9 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả GV: Nêu những nét chính về tác giả và tác phẩm? HS trả lời. - GV nhấn mạnh thêm GV hướng dẫn cách đọc cho HS : Đọc rõ ràng, khúc chiết, chậm rãi . GV đọc mẫu – gọi HS đọc – GV cùng cả lớp nhận xét. ? Chính học ? Chính trị GV: Em hiểu tấu là gì ? HS : Thảo luận và nêu . GV: Em hãy nêu bố cục của văn bản? Tĩnh . - Giúp Vua Quang Trung chấn hưng nền giáo dục của nước nhà. - Tháng 8 năm 1791 Nguyễn Thiếp dâng lên vua bản tấu này. 2. Đọc và tìm hiểu chú thích - Chính học :Học theo con đường đúng đắn chính nghĩa. - Chính trị: ổn định phát triển trong thái bình. 3. Thể loại - Tấu( bản tấu, biểu, sở , nghị, khải, đối sách) chỉ những loại văn thư của thần tử , bầy tôi, quan tướng…dâng lên vua chúa trình bày sự việc, ý kiến, dề nghị, cầu phong, dâng sách, cảm ơn. Tấu có thể được viết bằng văn xuôi , văn biền ngẫu, văn vần -Tấu thuộc vào thể văn hành chính- nghị luận. - Bài tấu của Nguyễn Thiếp là loại văn bản nghị luận trình bày , đề nghị một vấn đề, chủ trương , chính sách thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo con người. 4. Bố cục - Trước đó còn 2 phần : Phần 1: Bàn về quân đức, phần 2 : bàn về dân tâm Năm học: 2010 - 2011 10 [...]... như hình thức của văn bản nghị luận Trên đây là một vài vấn đề nhỏ mà trong quá trình dạy học tôi đã nhìn nhận ra và đúc kết được , hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào quá trình dạy học để phát huy tính hiệu quả khi dạy phần văn nghị luận Tất nhiên , trong Năm học: 2010 - 2011 24 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả quá trình nghiên cứu và... 23 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả khan , tẻ nhạt , làm sao cuốn hút được học sinh Để tìm hứng thú cho mình , tôi đã tìm đọc thêm , học được nhiều bổ ích để đưa vào giờ dạy Các giờ chuyên đề về văn nghị luận mà tôi đã được đồng nghiệp đánh giá cao .Học sinh không còn mặc cảm , nghĩ sai về thể văn nghị luận , các em đã có vốn cơ bản ban đầu , để. .. học: 2010 - 2011 11 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả Vấn đáp , gợi tìm , diễn giảng II – Tìm hiểu chi tiết về văn bản GV: Em hãy tìm luận đề , luận điểm - Luận đề : Bàn về phép học của văn bản ? - Luận điểm : HS : Trao đổi để tìm ra luận đề , luận + Mục đích chân chính của việc học điểm + Phê phán những lệch lạc sai trái trong học tập + Khẳng định... thức cơ bản , có tính chất nền tảng Năm học: 2010 - 2011 13 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả HS : Thảo luận, trả lời - Phương pháp học: + Tuần tự tiến lên từ thấp đến cao GV: Cần phải có phương pháp học như + Học rộng , nghĩ sâu , biết tóm lược thế nào ? những điều cơ bản , cốt yếu + Học kết hợp với hành , học không chỉ biết mà còn để làm 4 Tác... không mấy ai quan tâm , HS : Thảo luận , trình bày nhất là lúc bấy giờ ở Pháp và Tây Âu ( thế kỷ 18) đi ngựa mới là sang trọng , văn minh => Tạo ra sức hấp dẫn , hứng thú cho người Năm học: 2010 - 2011 20 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả đọc GV: Nhà văn đã chứng minh luận cứ đó - Hệ thống luận cứ : như thế nào ? + Luận cứ 1: Đi bộ ngao du rất thoải... đắn hưng trong học tập học truyền thức lợi học trong học tập thịnh Luận điểm 4 Đất Tác dụng của nước việc học chân nhiều chính 15 nhân tài Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả Hướng dẫn học bài - Về nhà học bài nắm chắc nội dung - Tìm hiểu thêm về con người , cuộc đời La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp - Liên hệ với mục đích , phương pháp học tập của bản thân... bộ ngao du 2 Kỹ năng - Đọc – hiểu văn bản nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu , phân tích các luận điểm , luận cứ , cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể 3 Thái độ Hiểu và khâm phục quan điểm của tác giả B-Chuẩn bị: - Tranh, ảnh chân dung J.Ru - xô Năm học: 2010 - 2011 16 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả - GV: Đọc , nghiên cứu.. .Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả - Đoạn trích học Bởi thế đoạn này không có phần mở bài mà vào ngay vấn đề, nêu ngay luận điểm và luận cứ Tuy nhiên vẫn có thể chia đoạn như sau: a Bàn về mục đích chân chính của việc học : Ngọc không mài…đến : tệ hại ấy b Bàn và khuyến nghị về chủ trương mở rộng việc học, nội dung và phương pháp dạy học :... thu được kết quả sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá 8A,B 65 em 2 em 10 em Năm học: 2010 - 2011 Tbình 38 em Yếu 15 em 22 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả (tỉ lệ:3,1%) (tỉ lệ:15,4%) (tỉ lệ: 58, 4%) (tỉ lệ:23,1%) Nhưng sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy hai lớp 8A và 8B , tôi nhận thấy các em đã có sự tiến bộ rõ rệt, hầu như không em nào cảm thấy chán và... - Văn bản trích trong tác phẩm Ê-min hay về giáo dục , nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi , cần phải đi bộ - Phương thức biểu đạt chính : Nghị luận 2 Phương pháp Vấn đáp , gợi tìm , đọc sáng tạo Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Hướng dẫn tìm hiểu chung về văn I- Tìm hiểu chung về văn bản Năm học: 2010 - 2011 17 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn . Năm học: 2010 - 2011 8 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả HS : Soạn theo các câu hỏi trong phần đọc hiểu văn bản. C.Các hoạt động dạy – học 1 phần : Phần 1: Bàn về quân đức, phần 2 : bàn về dân tâm Năm học: 2010 - 2011 10 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8 có hiệu quả - Đoạn trích học. Bởi thế. thành phần người học Phương pháp học Đất nước nhiều nhân tài Quốc gia hưng thịnh Học để làm người 15 Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn 8
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn lớp 8, SKKN Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn lớp 8, SKKN Làm thế nào để dạy học phần văn bản nghị luận trong chương trình ngữ văn lớp 8, C.Các hoạt động dạy – học

Từ khóa liên quan