Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Chuyên đề: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ I ĐẶT VẤN ĐỀ Qua buổi tổng kết năm học qua trường THCS Long Phú cho thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi hạn chết tỉ lệ học sinh yếu, lại đơng Vì thế, thân giáo viên môn cần phải suy nghĩ để tìm cách nâng dần chất lượng mơn nói riêng chất lượng trường nói chung Sau nhiều năm giảng dạy, áp dụng thay đổi nhiều phương pháp dạy học để tìm phương pháp thích hợp cho kiểu lên lớp ứng với mơn giảng dạy, sử dụng nhiều phương tiện dạy học cho học sinh quan sát nhằm kích thích hứng thú học tập em Tuy nhiên, kết học tập học sinh cịn hạn chế Vậy phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có vấn đề chăng? Qua thực tế tìm hiểu kiểm tra, đánh giá cho thấy phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trước thường giáo viên thực Cách đặt câu hỏi, đề kiểm tra thường ý đến khả ghi nhớ tái kiến thức học sinh, số lần kiểm tra học kì q ít,… Dẫn đến nội dung kiểm tra hạn hẹp, kết kiểm tra, đánh giá chưa xác với kết học tập học sinh suốt học kì năm học Việc chấm điểm không thống giáo viên tổ chuyên môn, trường trường phổ biến Từ thực trạng trên, để việc kiểm tra đánh giá đạt hiệu tốt để đáp ứng mục tiêu giáo dục, tạo nên công đánh giá mạnh dạn đưa đề tài ‘‘Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ lớp 8’’ Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Đặc điểm tình hình: a.Những mặt thuận lợi: -Được quan tâm sâu sát Ban giám hiệu đoàn thể nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy giáo viên học học sinh -Thầy trị nhiệt tình cơng tác dạy học -Thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ b.Những mặt khó khăn tồn tại: *Do trường: -Hiện trường chưa có phịng thí nghiệm, phòng chức nên việc vận chuyển thiết bị đến phịng học chuyển tiết gặp nhiều khó khăn nhiều thời gian -Trường có lớp nằm điểm lẻ nên việc vận chuyển đủ thiết bị dạy học cho nhóm thực hành gặp nhiều khó khăn *Do giáo viên: -Có nhiều thời gian chết hoạt động dạy học -Đánh giá kết học tập học sinh nhiều hạn chế: +Không kiểm tra cũ thường xuyên +Chưa quản lí nghiêm túc kiểm tra +Bài kiểm tra khơng phân loại trình độ học tập học sinh +Kết kiểm tra gởi cho học sinh chậm trể *Về học sinh: -Đa số học sinh địa bàn xã Long Phú người dân tộc nên khả nghe, nói học sinh cịn hạn chế, kiến thức kĩ thuật nên ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức học sinh -Học sinh không học cũ dẫn đến bị hỏng kiến thức nhiều, dẫn đến tảng để xây dựng kiến thức mới, sau thời gian học sinh hứng thú chán nản học tập, chí bỏ học -Chưa tập trung quan sát, chưa tích cực hoạt động -Học sinh chưa ý thức nghiên cứu trước đến lớp -Học sinh khơng dám phát biểu tính nhút nhát -Chưa chuẩn bị tư phát biểu xây dụng làm nhiều thời gian -Chưa nghiêm túc kiểm tra, thi cử -Không theo dõi điểm kiểm tra suốt học kì, năm học,… Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn cơng nghệ Từ thuận lợi khó khăn nêu nên kết học tập em chưa cao, em chưa vận dụng kiến thức vào thực tế sống Cụ thể qua lần kiểm tra tiết HKI năm học 2009-2010cho thấy: Xếp loại Giỏi Lớp TS SL 8A1 26 8A2 Khá SL TL(% ) 3,8 34 8A3 20 8A4 Tổng: Trung bình Yếu SL TL(%) SL TL(% ) 19,2 10 38,5 5,9 17,6 12 0 15 22 9,1 102 4,9 18 Kém SL TL(% ) 26,9 TL(% ) 11,5 35,3 26,5 14,7 45 25 15 18,2 31,8 22,7 18,2 17,6 38 37,3 26 25,5 15 14,7 Qua kết thống kê ta thấy số lượng học sinh học yếu nhiều, tơi nghĩ ngồi việc truyền thụ kiến thức cho học sinh chưa có hiệu mà cịn phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh chưa tốt, dẫn đến học sinh lơ việc học tập, chưa ý thức cao việc kiểm tra, thi cử 2.Cơ sở lí luận: Kiểm tra, đánh giá trình tiến hành cách có hệ thống, thực thường xuyên, liên tục suốt trình dạy học kiểm tra miệng, 15 phút, tiết, thực hành, Nhưng để thực đổi kiểm tra, đánh giá trước hết cần hiểu khái niệm kiểm tra, đánh giá: + Kiểm tra: xác định kết học tập học sinh qua giai đoạn thực kế hoạch giáo dục + Đánh giá: xác nhận trình độ, khả tiếp thu kiến thức mức độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng Việc kiểm tra đánh giá có tác dụng kích thích cố gắng thi đua học tập cá nhân học sinh lớp lớp với Kiểm tra đánh giá cách nghiêm túc, xác giúp học sinh nâng cao ý thức, trách nhiệm, tính tự giác học tập, ý vươn lên, củng cố niềm tin học tập Chính sau lên lớp giáo viên cần đánh giá kết học tập học sinh, để kiểm tra xem lên lớp có đạt mục tiêu đề hay khơng, từ điều chỉnh việc tổ chức hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh cho phù hợp Muốn giáo viên phải nắm mục tiêu môn học, biết hình thức kiểm tra đánh giá nay, từ đưa u cầu, tiêu chí qui trình kiểm tra, đánh giá cho thích hợp Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ a Những yêu cầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập Để việc đánh giá kết học tập học sinh có hiệu yêu cầu đánh giá phải đảm bảo phản ánh mục tiêu dạy học, tính tồn diện hệ thống, tính khách quan xác Căn vào mục tiêu bài, chương, phần để đề câu hỏi, tập tình kiểm tra phù hợp với mức độ: - Biết - Hiểu - Vận dụng Kết đánh giá phải tạo điều kiện phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, Mặt khác, kiểm tra đánh giá phải xem xét trình học tập để phát đánh giá động lực phát triển, tiến học sinh đồng thời công nhận, trân trọng tạo điều kiện để nhân tố tích cực học sinh có hội phát triển Ngồi ra, kiểm tra đánh giá cần tiến hành công khai, kết phải công bố kịp thời để học sinh tự đánh giá, phân loại q trình học tập, từ học sinh biết quan tâm giúp đỡ lẫn học tập Muốn phải có phương pháp đánh giá kĩ thuật đánh giá thích hợp, cần kết hợp nhiều phương pháp đánh giá cho phù hợp với nội dung học tập, để học sinh bộc lộ lực thân b Những để kiểm tra đánh giá: Để việc kiểm tra đánh giá có hiệu phải dựa vào số sau: - Nội dung kiểm tra phải mục tiêu cụ thể phần, chương, bài, phải đề cập đến kiểm tra kiến thức, kĩ thái độ Đặc biệt phần kiểm tra thực hành, việc kiểm tra kĩ thái độ quan trọng việc kiểm tra bước thực qui trình cơng nghệ, qui trình sản xuất tuân thủ theo ngun tắc an tồn lao động gìn giữ mơi trường điều khơng thể thiếu Ngồi ra, đề kiểm tra cần ý vào việc học sinh vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn đời sống lao động sản xuất, từ học sinh nhận thấy học mơn có nhiều bổ ích nên có ý thức cao việc học tập - Căn yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ 8: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo để học sinh vận dụng kiến thức xử lí thơng tin, tình thực tiễn đời sống, sản xuất học sinh Tuy nhiên, tuỳ trình độ học sinh mà lựa chọn nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra cho phù hợp -Mặt khác muốn khuyến khích đối tượng học sinh khá, giỏi phát huy lực thân nội dung kiểm tra phải tăng cường đánh giá việc giải vấn đề Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ nảy sinh nội dung học tập khả sáng tạo phát giải vấn đề, giải thích tượng, xử lí thơng tin học sinh - Căn vào hình thức kiểm tra đánh giá phải sử dụng đa dạng Ngoài kiểm tra miệng kiểm tra viết cịn có hình thức kiểm tra khác phù hợp với đặc trưng môn công nghệ như: kiểm tra vận dụng kiến thức mới, kiểm tra kiến thức mà học sinh tiếp thu sau học, kiểm tra thực hành, kiểm tra kĩ vận dụng học sinh qua hình thức trắc nghiệm khách quan,… Tuy nhiên câu hỏi kiểm tra nên kết hợp câu hỏi tự luận với trắc nghiệm khác quan, giảm câu hỏi kiểm tra ghi nhớ, tái kiến thức, tăng câu hỏi vận dụng kiến thức Các hình thức kiểm tra đánh giá: + Kiểm tra sơ bộ: Mục đích loại kiểm tra thường áp dụng nội dung mơn học có liên quan xây dụng dựa nội dung môn học khác mà học sinh biết để xác định trình độ, kiến thức, kĩ học sinh trước bắt đầu học mơn học Hình thức kiểm tra sử dụng phương pháp kiểm tra vấn đáp trắc nghiệm khách quan + Kiểm tra thường xuyên: Mục đích hình thức nhằm xác định mức độ hình thành kiến thức, kĩ học sinh, giúp học sinh thực tập thời gian có hiệu tập thói quen làm việc độc lập ý thức học tập thường xuyên học sinh Hình thức kiểm tra sử dụng suốt q trình học tập mơn học thường sử dụng phương pháp quan sát, vấn đáp, viết, tập + Kiểm tra định kì: Mục đích nhằm xác định mức độ xác kết kiểm tra thường xuyên đánh giá chất lượng dạy – học giáo viên học sinh Hình thức kiểm tra sử dụng trình dạy học thực sau kết thúc chương, phần hay sau học kì Số lần kiểm tra qui định phân phối chương trình mơn học Phương pháp thường dùng chủ yếu kiểm tra viết, tập vận dụng + Kiểm tra tổng kết: Là hình thức kiểm tra sử dụng sau môn học thực hết giai đoạn, học kì hay tồn chương trình Trước kiểm tra tổng kết thường có giai đoạn ơn tập Phương pháp thường sử dụng viết, tập vận dụng, Các phương pháp kiểm tra đánh giá Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ a Kiểm tra lí thuyết: Hiện phổ biến kiểm tra vấn đáp ( kiểm tra cũ đầu tiết học) kiểm tra viết ( Kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, học kì) -Kiểm tra vấn đáp cũ đầu tiết học: học sinh trả lời sai lưu điểm Chú ý: dạy tiết có đăng kí học tốt giáo viên cần gọi em yếu để trả nhằm tạo điều kiện cho em có hội gở điểm, có em khơng thuộc đánh giá tiết khơng đạt Đồng thời ghi cụ thể tên điểm em để GVCN liên đội xử lý -Kiểm tra kiến thức cũ có liên quan mới: +Giáo viên định học sinh trả lời: học sinh trả lời hay sai lưu điểm +Học sinh xung phong phát biểu: Học sinh có quyền chọn lưu điểm hay không -Kiểm tra vấn đáp khả tư tìm tịi kiến thức từ kiến thức học: học sinh tự chọn lưu điểm hay không -Kiểm tra tiếp thu kiến thức sau tiết học: Yêu cầu học sinh đóng hết tập sách sau trả lời câu hỏi củng cố giáo viên yêu cầu, học sinh tự chọn lưu điểm hay khơng VD: Khi giáo viên dạy vẽ lắp việc kiểm tra đánh giá kiến thức cũ kiến thức thực sau: § 13 BẢN VẼ LẮP I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Biết nội dung công dụng vẽ lắp Biết cách đọc vẽ lắp đơn giản 2.Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đọc vẽ lắp 3.Tư tưởng: Có tác phong làm việc theo qui trình II.Thiết bị, đồ dùng dạy học: -GV: SGK, giáo án, tranh vẽ lắp vịng đai -HS:SGK, vỡ chép III.Tiến trình tổ chức dạy học: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số HS (1 phút) 2.Kiểm tra cũ: (4 phút) Em đọc vẽ vòng đai (10.1 SGK)? 3.Giới thiệu mới: (1 phút) Để lắp ráp chi tiết hồn chỉnh người thiết kế phải vẽ vẽ lắp để biết vị trí tương quan chi tiết sản phẩm Vậy vẽ lắp có nội dung trình tự đọc sao? Để biết điều thầy trị ta nghiên cứu rỏ Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ T Hoạt động học sinh G Hoạt động giáo viên 14’ Hoạt động 1:Trực quan- đàm thoại, thảo luận để tìm hiểu nội dung vẽ lắp: Gọi HS đọc nội dung vẽ lắp em cịn lại theo dỏi Trong máy có nhiều chi tiết, để biết vị trí lắp ráp chi tiết người thi cơng phải xem vẽ lắp Theo em, vẽ lắp phải diễn tả điều gì? Vậy vẽ lắp có cơng dụng Nội dung I.Nội dung vẽ lắp: Bản vẽ lắp diễn tả hình dạng, kết cấu vị trí tương quan chi Bản vẽ lắp diễn tả tiết sản phẩm Bản vẽ lắp gồm hình dạng, kết cấu vị có nội dung: trí tương quan -Hình biểu diễn -Kích thước chi tiết sản phẩm -Bảng kê -Khung tên Bản vẽ lắp dùng thiết kế, lắp ráp gì? sử dụng sản phẩm Em cho biết vẽ lắp Hình biểu diễn, kích thước, bảng kê, khung gồm có nội dung gì? tên Nội dung vẽ lắp có Bản vẽ lắp khơng có điểm khác với vẽ chi tiết? yêu cầu kĩ thuật (HS thảo luận cặp thời gian phút, có bảng kê chi tiết học sinh trả lời có điểm) Bảng kê chi tiết gồm có Gồm tên gọi chi tiết, số lượng vật liệu chế nội dung gì? Bản vẽ lắp gồm nội dung tạo chi tiết chủ yếu Để hiểu rỏ nội dung vẽ chi tiết tiến hành đọc vẽ chi tiết 20’ Hoạt động 2:Trực quan- đàm thoại thảo luận để tìm hiểu nội dung vẽ lắp đọc vẽ theo trình tự: HS xem vẽ lắp vịng đai nêu trình tự đọc vẽ đó? Khung tên, bảng kê, hình biểu diễn, kích thước, phân tích chi tiết tổng hợp II.Đọc vẽ lắp: (Về nhà vẽ bảng Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Gọi HS đọc mục ý SGK Đọc thơng tin Học sinh theo dõi 13.1 “trình tự đọc vẽ lắp” SGK) Giáo viên treo bảng trình tự đọc nội dung cần hiểu lên bảng hướng dẫn cho học sinh quan sát Gọi học sinh đọc khung tên? Gọi học sinh đọc bảng kê? Gọi học sinh đọc hình biểu diễn? Tên gọi sản phẩm: Bộ vòng đai Tỉ lệ: 1:2  Tên chi SL Vật tiết liệu Vòng đai Thép Đai ốc Thép M10 Vịng đệm Thép Bu lơng Thép M10 Hình chiếu hình chiếu đứng có cắt cục +Kích thước chung:140,50,φ78 +Kích thước lắp:M10 +Kích thước xác định khoảng cách:110,50 Yêu cầu học sinh thảo luận cặp thời gian phút để đọc kích thước? Học sinh trả lời cho điểm Giáo viên phân tích chi tiết cho học sinh quan sát Tháo:2-3-4-1 Nêu qui trình tháo vịng đai? Lắp: 1-4-3-2 Nêu qui trình lắp vịng đai? Ghép nối chi tiết hình Công dụng sản phẩm trụ với chi tiết khác gì? Học sinh đọc vẽ Gọi vài học sinh đọc toàn vẽ? (Em đọc vẽ lấy điểm) 4.Kết luận bài: (4 phút) Gọi HS đọc ghi nhớ Yêu cầu học sinh đóng tập sách lại, học sinh trả lời cho điểm: So sánh nội dung vẽ lắp với vẽ chi tiết? Bản vẽ lắp dùng để làm gì? Nêu trình tự đọc vẽ lắp? Bản vẽ lắp dùng trường hợp sau: a.Chế tạo chi tiết b.Lắp ráp chi tiết c.Thiết kế sản phẩm d.Câu b,c Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Giáo viên nhận xét tiết học tinh thần, thái độ kết học tập theo mục tiêu rút kinh nghiệm cho tiết học sau 5.Hoạt động nối tiếp: Về nhà học xem trước 14 “TH:Đọc vẽ lắp”(1 phút) Qua cách kiểm tra đánh giá lưu điểm học sinh hứng thú học tập, mạnh dạn đóng góp xây dựng bài, đồng thời em ý thức việc học tốt kiến thức cũ chuẩn bị tốt kiến thức để có hội tự lựa chọn số điểm Trong kiểm tra viết thường kết hợp câu hỏi tự luận với câu hỏi trắc nghiệm khách quan Bản chất kiểm tra trắc nghiệm khách quan giao cho học sinh câu hỏi trắc nghiệm phiếu, kiểm tra in sẵn; học sinh làm vào phiếu hay kiểm tra Các dạng câu hỏi thường dùng là: - Câu hỏi nhiều lựa chọn - Câu hỏi – sai - Câu hỏi điền khuyết - Câu hỏi ghép đôi tương ứng Cách kiểm tra trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là: thời gian hạn chế kiểm tra nhiều học sinh với nhiều nội dung khác Để chấm nhanh khách quan dùng phương pháp đục lỗ, trong, ) b.Kiểm tra thực hành: Kiểm tra, đánh giá phương pháp quan sát, việc đánh giá kết thực hành học sinh q trình mang tính hệ thống, nghĩa phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh giai đoạn, bước qui trình thực hành sản phẩm cuối Vì thế, giáo viên cần phải quan sát, ghi lại cụ thể kết đánh giá bước theo nội dung quy trình thực hành vào phiếu theo dõi đánh giá hay gọi “nhật kí” để có tư liệu xác cho việc đánh giá cuối Nội dung thực hành môn Cơng nghệ 8, chủ yếu mang tính minh hoạ cho lí thuyết, nên khơng u cầu cao rèn luyện kĩ Điều phải kiểm tra học sinh có làm thao tác kĩ thuật hướng dẫn theo qui trình khơng? Có đảm bảo giữ gìn vệ sinh chung khơng? Có đảm bảo an tồn lao động hay khơng? c.Tự đánh giá học sinh: Tự đánh giá kết học tập học sinh vấn đề quan trọng em Thông qua việc học tập, kiểm tra em tự xác định mức độ tiếp thu kiến thức đến đâu Tự em tìm thấy lỗ hỏng kiến thức Người thực hiện: Võ Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ cần bổ sung đề xuất với giáo viên để củng cố trao dồi thêm Với chương trình sách giáo khoa mới, nhiều giảng tạo hội cho học sinh tự đánh giá kết học tập Việc tự đánh giá kết học tập học sinh thơng qua thảo luận lớp, nhóm học tập, thực hành em có sẵn mẫu để tự xác định kết học tập sau học Ngoài ra, em cần lưu kiểm tra để theo dỏi điểm mình, từ có lập kế hoạch học tập để gở điểm kịp thời Tỉ lệ kết hợp câu tự luận trắc nghiệm khách quan Do đặc thù môn học có tính ứng dụng thực tiễn cao nội dung mơn học có nhiều kiến thức mang tính tình tỉ lệ câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan kiểm tra 15 phút nên 50/50, kiểm tra 45 phút nên 30/70 40/60 cụ thể: - Đối với đề 15 phút: câu tự luận (5điểm) đến câu trắc nghiệm (5 điểm) - Đối với đề 45 phút: đến câu tự luận (3 điểm); câu điền khuyết (1 đến điểm); câu nhiều lựa chọn có ý nhỏ ( điểm); câu ghép đôi (1,5 đến điểm); câu sai (1,5 đến điểm) Thời gian để hoàn thành câu tự luận khoảng 10 -15 phút, câu trắc nghiệm từ – phút (mỗi ý nhỏ từ đến 1,5 phút) Các biện pháp thực hiện: a.Qui trình biên soạn đề kiểm tra: + Xác định mục đích, yêu cầu đề kiểm tra: phương tiện để xác định mức độ đạt hệ thống mục tiêu mơn học cần đạt học sinh, qua đánh giá kết học tập sau học sinh học xong phần, chương, học kì hay tồn chương trình lớp, cấp học + Xác định mục tiêu cần: Người biên soạn đề kiểm tra cần liệt kê đủ mục tiêu giảng dạy để làm so sánh, đánh giá kết học tập học sinh + Thiết lập ma trận chiều ( chiều thường nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều mức độ nhận thức học sinh) Nếu ma trận có m x n có nghĩa chiều có m nội dung kiến thức, chiều cịn lại có n mức độ nhận thức cần kiểm tra Việc định số lượng câu hỏi cho mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu đó, thời gian làm kiểm tra số điểm quy định cho mạch kiến thức, mức độ nhận thức Cụ thể sau: - Xác định số điểm cho mạch kiến thức đựơc vào số tiết qui định phân phối chương trình, mức độ quan trọng ngạch kiến thức chương trình mà xác định số điểm tương ứng cho mạch nội dung Người thực hiện: Võ Đông Hồ 10 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ - Xác định điểm cho hình thức câu hỏi, tỉ lệ câu hỏi tự luận với câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Xác định số lượng câu hỏi cho ô ma trận sở vào tổng số điểm xác định mà có số câu hỏi tương ứng Ví dụ: Thiết kế đề kiểm tra phần vẽ kĩ thuật – Công nghệ Chủ đề Nhận biết TN KQ TL 1.Vai trò vẽ kĩ thuật 2.Bản vẽ khối hình học Tổng TN KQ TL Vận dụng TN KQ Tổng TL 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1.5 1.0 0.5 1.0 Khái niệm vẽ kĩ thuật hình cắt – Biểu diễn ren Bản vẽ kĩ thuật Thông hiểu 1.5 1.0 0.5 0.5 1.0 0.5 3.5 2.0 3.5 1.5 3.0 10 Trong ma trận trên, mức độ nhận biết, thông hiểu vận dụng xác định tổng số điểm 3.5: 3.5:3 từ giáo viên suy số câu hỏi ô tổng số điểm ô tương ứng - Thiết kế câu hỏi theo ma trận: Căn vào mục tiêu xác định ma trận thiết kế nội dung, hình thức, lĩnh vực kiến thức mức độ nhận thức cần có học sinh qua câu hỏi tồn kiểm tra - Xây dựng đáp án biểu chấm điểm: Theo qui định giáo dục đào tạo xây dựng biểu điểm theo thang điểm 10, gồm 11 bậc, từ điểm đến điểm 10, cho điểm lẻ đến 0.5 Khi xây dựng biểu điểm cần ý: + Biểu điểm với hình thức tự luận: Xây dựng theo thang điểm trên, theo nguyên tắc chung thực + Biểu điểm với hình thức trắc nghiệm khách quan: Điểm tồn (10 điểm) chia cho câu hỏi điểm tòan số lượng câu hỏi ( Mỗi câu hỏi điểm), sau quy thang điểm 10 Người thực hiện: Võ Đông Hồ 11 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ + Khi xây dựng biểu điểm cần ý: Phân phối điểm cho phần ( Tự luận trắc nghiệm khách quan ) theo mức độ quan trọng nội dung thời gian học sinh làm b.Một số đề kiểm tra môn công nghệ minh hoạ: Đề số 1: Bài kiểm tra viết tiết ( Tiết thứ 16 theo PPCT) I Phần trắc nghiệm ( điểm) Câu 1: Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho đúng: Hình cắt hình biểu diễn phần vật vật thể: A tiếp xúc với mặt phẳng cắt C trước mặt phẳng cắt B sau mặt phẳng cắt D bị cắt làm đôi Khối đa diện tạo hình: A- Chữ nhật C- Đa giác B- Tam giác D- Hình vng Khi ren bị che khuất đường đỉnh ren, chân ren, giới hạn ren vẽ nét gì? A.Nét liền đậm B Nét liền mảnh C.Nét đứt D.Nét gạch chấm mảnh Các tia chiếu phép chiếu vuông góc có đặc điểm ? A Các tia chiếu vng góc với B Các tia chiếu song song với C Các tia chiếu đồng qui điểm D Các tia chiếu vng góc với mặt phẳng chiếu Câu 2: Điền cụm từ khung vào chỗ trống câu sau cho với nội dung: vẽ lắp, vẽ nhà, vẽ khí, vẽ chi tiết, vẽ xây dựng, vẽ kỹ thuật Muốn làm máy, trước hết phải chế tạo chi tiết máy theo (1) , sau tiến hành lắp ráp chi tiết máy lại theo (2) Người thực hiện: Võ Đông Hồ 12 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Các vẽ liên quan đến thiết kế, chế tạo máy thiết bị gọi (3) vẽ liên quan đến thiết kế thi công cơng trình kiến trúc xây dựng gọi (4) Câu 3: Hãy nối cụm từ cột A với nội dung cột B để nêu lên trình tự đọc vẽ nhà: A Cột nối B Khung tên nối với … a) Kích thước chung, kích thước phận Hình biểu diễn nối với … b) Số phòng, số cửa đi, số cửa sổ… Kích thước nối với … c) Tên gọi nhà, tỉ lệ vẽ Các phận nối với … d) Vật liệu, công dụng ngơi nhà e) Tên gọi hình chiếu, tên gọi mặt cắt II Phần tự luận ( điểm) Hãy vẽ hình cắt (ở vị trí chiếu đứng ) hình chiếu vật thể sau Vẽ theo kích thước cho hình vẽ Đề số 2: Bài kiểm tra viết tiết ( Tiết thứ 45 theo PPCT) I Phần trắc nghiệm ( 4điểm) Câu 1:Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho nhất: 1.Vật liệu vật liệu cách điện ? A.Hợp kim Nike – crôm B.Dung dịch Axit C.Nhựa đường D.Thuỷ ngân Người thực hiện: Võ Đông Hồ 13 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Dựa sở người ta phân loại đèn điện ? A.Cấu tạo đèn điện B.Nguyên lí làm việc đèn điện C.Màu sắc ánh sáng đèn điện D.Các chất bên bóng đèn Bàn điện đồ dùng điện loại ? A.Loại điện - nhiệt B Loại điện - quang C.Loại điện - D Kết hợp loại điện - điện-nhiệt Máy sấy tóc đồ dùng điện loại ? A.Loại điện - nhiệt B.Loại điện - C.Loại điện - quang D.Kết hợp loại điện - điện - nhiệt Câu (1 điểm): Hãy nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để câu đúng: A Cột nối B Máy biến áp tăng áp có nối với… a Số vịng dây sơ cấp N1 lớn số vòng dây thứ cấp N2 Máy biến áp giảm áp có nối với… b Số vòng dây sơ cấp thứ cấp c Số vòng dây thứ cấp N2 lớn số vòng dây sơ cấp N1 Câu (1điểm): Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống(…) câu sau để câu A Người ta rút hết khơng khí bóng thuỷ tinh đèn sợi đốt để làm tăng sợi đốt B.Đèn huỳnh quang tiết kiệm điện đèn sợi đốt B Phần tự luận (6 điểm): Tính số tiền phải trả hộ gia đình tháng ( 30 ngày) gồm thiết bị sau: - Bàn 220V- 1000W, ngày sử dụng - Bóng đèn sợi đốt 220V – 100W, ngày sử dụng - Đèn huỳnh quang 220V – 40W, ngày sử dụng - Quạt điện 220V – 80W, chiếc, ngày sử dụng - Bơm nước 220V- 60 W, ngày sử dụng Người thực hiện: Võ Đông Hồ 14 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá mơn cơng nghệ - Điều hồ khơng khí 220V- 200W, ngày sử dụng Biết kWh giá 700 đồng Đề số 3: Bài kiểm tra 15 phút ( Bài số 1) Câu 1: (2 điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu mà em cho câu đúng: A Phép chiếu vng góc có tia chiếu đồng quy điểm B Phép chiếu vng góc có tia chiếu song song với C Phép chiếu vng góc có tia chiếu song song với vng góc với mặt phẳng chiếu Câu 2: (3 điểm) Hãy điền (Đ) câu đúng, điền (S) câu sai vào ô trống cuối câu trả lời sau: Mặt diện gọi mặt phẳng chiếu đứng Hình chiếu đứng có hướng chiếu từ xuống Mặt nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu cạnh Hình chiếu có hướng chiếu từ xuống Hình chiếu cạnh có hướng chiếu từ phải sang Mặt cạnh nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu đứng Câu 3: (5 điểm) Hãy vẽ hình chiếu đứng, chiếu bằng, chiếu cạnh vật thể sau: Người thực hiện: Võ Đông Hồ 15 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Trên số đề kiểm tra mẫu, để nâng cao chất lượng thống việc đề chấm điểm cách khách quan tổ chunmơn giáo viên cần biên soạn thành ngân hàng đề kiểm tra mơn Những giáo viên mơn khối lớp chọn ngẫu nhiên câu hỏi ngân hàng đề Việc lựa chọn ngẫu nhiên câu hỏi ngân hàng đề số lượng đề in thực dễ dàng máy vi tính chương trình “Trắc nghiệm” III KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Kết nghiên cứu: Sau áp dụng đề tài truờng THCS Long Phú năm học 2010 -2011 thu kết sau: + 95% số học sinh có hứng thú học tập môn + 95% học sinh chủ động nghiên cứu tìm tịi kiến thức Chính mà chất lượng nâng cao, qua khảo sát chất lượng lần (kiểm tra cuối học kỳ I) Chất lượng môn công nghệ lớp đạt kết sau: TS Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 Khối Giỏi S L Khá S L 5 HS TL(%) 34 14.7 34 17.6 15 13.3 19 15.8 10 16 15.7 25 Trung bình S TL(%) L TL(%) 23.5 14 41.2 20.6 14 41.2 33.3 33.3 26.3 42.1 24.5 41 40.2 Yếu Kém S L TL(%) 11.8 14.7 6.7 10.5 SL 2 TL(%) 8.8 5.9 13.3 5.3 12 11.8 7.8 Bài học kinh nghiệm: Qua kết thân nhận thấy rằng: Đổi cách kiểm tra đánh giá có ưu điểm tồn sau: Người thực hiện: Võ Đông Hồ 16 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ -Ưu điểm: +Học sinh không ỉ lại giáo viên không gọi trả mà học tốt kiến thức cũ Từ em bị hỏng kiến thức +Học sinh có ý thức chuẩn bị trước đến lớp để tự chọn điểm tốt + Khơng khí lớp học sơi động, học sinh hứng thú tìm tịi nghiên cứu để tìm kiến thức +Đánh giá chất lượng học sinh khách quan phần, chương Đồng thời học sinh có nhiều cột điểm học kì nhằm giảm áp lực thi cử +Tạo điều kiện cho em có hội gở điểm +Trong thời gian giúp học sinh chiếm lĩnh nhiều kiến thức + Học sinh nắm vững kiến thức học + Nâng cao chất lượng đại trà môn + Là sở để phân luồng học sinh có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu -Nhược điểm: +Mất thời gian để lưu điểm, để giảm thời gian chết giáo viên lưu điểm bảng, cuối tiết ghi điểm vào sổ điểm cá nhân Ngoài ra, cần hạn chế thời gian trả lời câu hỏi có điểm từ 30 giây đến phút (tuỳ câu hỏi) cần rèn luyện tác phong công nghiệp cho học sinh phát biểu xây dựng Tuy nhiên, để làm điều khơng ngày, hai ngày mà giáo viên phải cố gắng kiên trì rèn luyện học sinh thời gian dài Đồng thời cần áp dụng đại trà tất môn +Học sinh dễ dàng copy lẫn câu hỏi trắc nghiệm: Giáo viên đề kiểm tra để đảm bảo học sinh ngồi gần làm đề khác nhau, đồng thời cần nghiêm túc gác kiểm tra, thi cử Ý kiến đề xuất: Trên số kinh nghiệm thân tôi, chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp góp ý bổ sung để đưa chất lượng môn cơng nghệ nói riêng chất lượng học sinh nói chung lên tầm cao nhằm góp phần thực nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn Người thực hiện: Võ Đông Hồ 17 Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ Long Phú, ngày 22 tháng 10 năm 2010 Người viết Võ Đông Hồ Thầy cô sau tải xem xong nhớ cho ý kiến đóng góp để chuyên đề tơi hồn thiện Xin cảm ơn Người thực hiện: Võ Đông Hồ 18 ... Đông Hồ Chuyên đề: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá môn công nghệ a Những yêu cầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập Để việc đánh giá kết học tập học sinh có hiệu u cầu đánh giá phải đảm bảo phản... dạy học -Đánh giá kết học tập học sinh cịn nhiều hạn chế: +Khơng kiểm tra cũ thường xuyên +Chưa quản lí nghiêm túc kiểm tra +Bài kiểm tra không phân loại trình độ học tập học sinh +Kết kiểm tra. .. cho học sinh chưa có hiệu mà cịn phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh chưa tốt, dẫn đến học sinh lơ việc học tập, chưa ý thức cao việc kiểm tra, thi cử 2.Cơ sở lí luận: Kiểm