Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO BÙ ĐĂNG TRƯỜNG THCS NGHĨA TRUNG ===== @ ===== KINH NGHIỆM -& “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ BAÄC THCS ” Người thực hiện: Đàm Ngọc Toại Đơn vị cơng tác: Trường THCS Nghóa Trung Năm học: 2010– 2011 Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ BẬC THCS ” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1: Lí chọn đề tài: Năm học 2010– 2011 là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích giáo dục Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo để học sinh noi theo Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin Hiện nay, tích hợp là một những quan điểm giáo dục được quan tâm Thực hiện tích hợp dạy học sẽ mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải quyết vấn đề cho học sinh Dạy học tích hợp được hình thành sở của những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quaÙ trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp giáo dục sẽ góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải quyết vấn đề và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc học tập và thực hiện các mặt giáo dục một cách riêng rẽ Các sự vật, hiện tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn tại một cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽ với Cũng chính đặc điểm đó mà giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu bằng đường tích hợp, tức là liên kết, lồng ghép với các môn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thông một cách hợp lý, đặc biệt là mơn Địa lý Mơi trường là khơng gian sinh sống của người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sớng và sản x́t Nhưng môi trường biết bị suy thoái , ô nhiễm cách trầm trọng mà nhiều nguyên nhân khác : núi lửa , bão cát …và phát triển kinh tế-xã Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS hội để đáp ứng cho nhu cầu đời sống vật chất tinh thần người , người chưa thật có ý thức cao bảo vệ môi trường (BVMT) , khai thác tài nguyên rừng cạn kiệt , xả rác bừa bãi … Từ đem lại cho người thảm họa khôn lường gây hiệu ứng nhà kính , khí hậu toàn cầu thay đổi Trái Đất nóng lên làm cho băng hai cực tan , gây thiên tai bệnh hiểm nghèo , mang tính mạng người dân vô tội Để giảm bớt hậu thiên nhiên gây việc BVMT hiện là mợt nhiều mới quan tâm mang tính toàn cầu noùi chung , ở nước ta BVMT nói đề riêng được quan tâm sâu sắc Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ Bộ giáo dục và đào tạo xây dựng và đưa vào giảng dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường các môn học, đó có mơn Địa lý cấp học Là giáo viên giảng dạy môn Địa Lý năm qua trăn trở suy nghó làm cho môi trường sống lành mạnh Nên mạo muội viết sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào việc giảng dạy để giáo dục hệ trẻ ngày có ý thức góp phần công sức nhỏ bé vào việc BVMT vaø mai sau Đó là lý vì chọn đề tài: Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường bậc THCS đặc biệt giảng dạy Địa lý - trường THCS Nghóa Trung Thực trạng: Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những kiến thức mới, những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng lồng ghép những kiến thức phải tích hợp, bởi vì những kiến thức phải tích hợp chỉ là một đơn vị nhỏ một bài học - Đối với HS thờ với việc bảo vệ môi trường , ý thức môi trường hạn chế không bảo vệ mà hủy hoại môi trường : Ăn uống , Trang Trường THCS Nghóa Trung Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS sinh hoạt xả rác bừa bãi , phá hoại xanh … Để có môi trường xanh đẹp ngày trước hết gv việc truyền đạt kiến thức học phải trọng việc lồng ghép tích hợp MT vào day giáo dục tư tưởng cho học sinh không học mà lúc nơi Vì chọn đề tài ứng dụng vào giảng dạy trường Thcs Nghóa Trung * Phạm vi sử dụng : p dụng cho bậc THCS PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ÑEÀ I: Đặc điểm tình hình nhà trường 1.: Thuận lợi: Nhà trường luoân được sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương, được sự cộng tác giúp đỡ của các ban ngành, trường được sự chỉ đạo sát của Phòng giáo dục và đào tạo hụn Bù Đăng Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy và an tâm công tác, tâm huyết với nghề Học sinh có khả nắm bắt kiến thức nhanh nhạy, có ý thức BVMT thuận lợi cho việc dạy , học tích hợp MT của thầy và trò Các bậc phụ huynh rất quan tâm và phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học sinh Khó khăn: Còn số ít học sinh có ý thức học tập chưa tớt, vận dụng kiến thức tích hợp vào làm thực tế hạn chế , chưa có ý thức BVMT ăn uống xong xả rác bừa bãi , ngồi học lớp lót giấy ngồi xong không dọn dẹp thời gian tiếp xúc với hs lại … Mợt sớ gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học của em mình II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Với mỡi phương pháp sẽ có hình thức dạy học tương ứng Dưới xin đưa một số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà theo thì các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học này có nhiều khả để tích hợp nội dung Giáo dục bảo Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS vệ mơi trường qua mơn Địa lý bậc THCS tại trường THCS Nghóa Trung Phương pháp đàm thoại Đàm thoại về thực chất là phương pháp dạy học mà ở đó giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, chỉ đạo học sinh tìm hiểu và lĩnh hội nội dung của bài học Như vậy, hệ thống câu hỏi là cốt lõi của phương pháp đàm thoại giáo viên hỏi hs trả lời cuối gv chốt chuẩn kiến thức Ví dụ: Dạy địa lý lớp 17 Mục 2: GV đưa số nguyên nhân gây ô nhiễm không khí khí thải công nghiệp , cháy rừng làm thủng tầng ôzôn GV đặt câu hỏi thủng tầng ôzôn gây tác hại môi trường người ? Hs trả lời qua GV giáo dục tư tưởng cho HS Phương pháp trực quan (sử dụng tranh ảnh địa lý) Việc sử dụng tranh ảnh có nợi dung về môi trường giúp HS có thể dễ dàng nhận biết được những vấn đề của môi trường hiện tượng ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước, hiện tượng xói mòn đất ở những vùng đất trống, đồi trọc Cùng với những bức tranh sách giáo khoa, dạy địa lý giáo viên nên sử dụng những ảnh minh hoạ có nội dung phù hợp và sắp xếp theo chủ đề Đặc biệt sử dụng máy chiếu đưa hình ảnh sôi động đoạn phim nói môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết GV cần xác định mục đích, yêu cầu của việc quan sát tranh Sau đó, yêu cầu học sinh nêu tên của bức tranh đoạn phim để xác định xem bức tranh đó thể hiện hiện tượng gì, vấn đề gì, ở đâu và mô tả hiện tượng Cuối GV gợi ý học sinh nêu nguyên nhân và hậu quả của hiện tượng Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý baäc THCS Học sinh thảo luận và đưa kết quả, giáo viên nhận xét bổ sung Trong dạy học Địa lý, giáo viên nên triệt để sử dụng nhữnh tranh ảnh minh hoạ sách giáo khoa , bởi vì là những phương tiện minh hoạ đã được lựa chọn để thể hiện các hiện tượng một cách cụ thể Ví dụ: Giáo viên cho học sinh quan sát hai ảnh yêu cầu học sinh cho biết các nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước các sông rạch và nước biển Cách triển khai tốt mục này là cho học sinh trao đởi sau cho HS trình bày ý kiến của mình Cuối GV sẽ tổng hợp các câu trả lời, bổ sung kiến thức và hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh Hình 17.3 - “Thủy triều đen” Đại Tây Dương tai nạn của tàu chở dầu Hình17.4 - nước thải từ các nhà máy đổ vào sông ngòi ở ngoại ô Pa- ri (pháp) Như vậy, sử dụng tra ảnh, giáo viên cần chuẩn bị những câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung cần được thể hiện bức tranh, ảnh và những câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng những kiến thức đaõhọc để giải thích các hiện tượng được thể hiện bức tranh, ảnh Phương pháp dạy học phát hiện và giải vấn đề Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề dạy học tích hợp bảo vệ môi trường cần thực hiện sau: Ví dụ : dạy 24 Vùng biển Việt Nam mục Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình h́ng có vấn đề: Vùng biển nước ta giầu đẹp Trang Trường THCS Nghóa Trung Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS ,nguồn lợi phong phú , đa dạng có giá trị to nhiều mặt (kinh tế , an ninh quốc phòng , khoa học….) GV sử dụng đoạn phim tranh ảnh địa lí nội dung cảnh quan thiên nhiên hùng vó giầu có hải sản cho hs quan sát nói nên giá trị biển nước ta Sau cho HS quan sát tiếp tranh nói thực trang môi trường biển nước ta Vịnh Hạ Long Chế biến hải sản Động Phong Nha Bãi biển Nha Trang Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Nước thải công nghiệp Hình ảnh chất thải độc hại làm ô nhiễm môi trường biển Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Hình ảnh cá san hô chết ô nhiễm môi trường Chất thải công nghiệp , rác thải đô thị ,và khai thác hải sản không hợp lý người dân làm cho môi trường biển bị suy thoái dẫn đến tài nguyên biển có nguy bị cạn kiệt tuyệt chủng - Gv đặt câu hỏi Cho biết vai trò , ý nghóa biển nước ta Hiện biển nước ta có nguy bị ô nhiễm số tài nguyên bị cạn kiệt Bằng kiến thức học thực tế em Cho biết nguyên nhân , hậu đưa biện pháp khắc phục Qua HS dễ dàng phát đưa cách giải vấn đề 4.Phương pháp thảo luận Sử dụng phương pháp hệ thống câu hỏi phải khó , đòi hỏi phải có tính tập thể Để giải qút các vấn đề có liên quan đến nội dung BVMT GV có thể được tiến hành theo các bước sau: - Bước 1: Giáo viên hạn thời gian - Bước 2: Học sinh thảo luận (hoặc nhóm, baøn ) - Bước 3: Giáo viên sử dụng phiếu học tập - Bước 4: Phân công nhóm trưởng - Bước 5: Cho đại diện nhóm báo cáo kết cho nhóm nhận xét - Bước 6: GV tổng hợp ý kiến chuẩn kiến thức khen thưởøng nhóm làm tốt Trang Trường THCS Nghóa Trung Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Ví dụ : Dạy : DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ ĐỊA LỚP Mục II GV cho nhóm dựa vào biểu đồ gia tăng dân số nước ta : nhận xét tình hình gia tăng dân số nước ta qua năm Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên giảm dân số tăng nhanh ? Dân số tăng nhanh dẫn đến hậu , đưa biện pháp khắc phục ? Cho ví dụ minh họa ? Qua GV giáo dục tư tưởng cho HS giảm tỷ lệ gia tăng dân số diện tích đất trồng rừng không bị thu hep , MT bị suy thoái Phương pháp kiểm tra đánh giá Đây phương pháp quan trọng việc dạy học Giúp cho GV biết khả truyền đạt kiến thức cách tích hợp GDMT vào nội dung học , nhận biết tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức học vào việc BVMT HS để từ có biện pháp khắc phục cho dạy học sau Trong trình dạy thường xuyên kiểm tra hs với nhiều hình thức khác : kiểm tra thường xuyên , hay định kỳ có lồng ghép MT vào kiểm tra , mục đích muốn nhắc nhở HS ý thức BVMT Để có kết theo ý muốn thông báo trước cho HS biết kiểm tra mà nói vấn đề BVMT em vận dụng kiến thức tốt thầy khuyến cho diểm tối đa từ tăng thêm hứng thú cho em Phương pháp nêu gương Trong trình thực , học sinh tự phát ,theo dõi hành vi tốt bạn nêu gương trước lớp gv có hình thức khen thưởng tuyên dương, động viên trước tập thể lớp (việc thực tiết sinh hoạt lớp kết hợp với tổng phụ trách tuyên dương trước cờ chào cờ) Ngoài ra,tôi sử dung thêm biện pháp“Nói làm học đôi với hành ” lên lớp bước vào lớp GV làm gương cho HS cách Trang 10 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS không lấy giấy kê ghế để ngồi ghế GV có giấy để sẵn GV không nên ngồi mà gom bỏ vào sọt rác Còn với HS bước vào lớp GV quan sát vệ sinh lớp phát có rác yêu cầu HS gom vào học HS vừa làm GV đưa lời nói giáo dục cho em : “Đây môi trường sống bảo vệ bảo vệ bạn thân mình” Phương pháp phối kết hợp Ngoài phương pháp thường xuyên tổ chức phương pháp thiếu việc bảo vệ môi trường : phương pháp phối kết hợp với ban ngành : Đoàn, Đội , Hội CMHS trường ,của lớp để giáo dục , dạy dỗ em Nhắc nhở em cách ăn uống nên chọn đồ ăn thức uống có nguồn gốc an toàn bảo vệ sức khỏe cho thân người thân GV đưa số dẫn chứng đồ ăn thức uống sử dụng hóa chất độc hại gây bệnh : ung thư , đường ruột cho HS nghe để HS biết va øphòng tránh Đây biện pháp sử dụng cho năm học vừa qua III KẾT QUẢ Năm học 2009 – 2010 áp dụng sáng kiến vào chương trình địa lý bậc THCS đặc biệt áp dụng dạy lớp - kết chưa mongg muốn lần đầu áp dụng nên kinh nghiệm xử lý tình chưa tốt Nhưng không từ bỏ ý định BVMT mối quan tâm toàn cầu nên muốn góp phần nhỏ bé vào việc BVMT chung nhân loại Do tiếp tục thực cho năm học sau năm học áp dụng thấy kết khả quan , cao năm học 2009-2010 Trang 11 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Sau kết hai năm *Kết học tập năm học 2009 2010 Giỏi Tổng số học sinh 223 Khá TB Kém Yếu T.số % T.số % T.số % T.số % T.số 34 15.2 57 25.6 75 33.6 46 20,6 11 % * Kết thực hành : Nhìn chung HS chưa có tinh thần tự giác cao ngược lại ăn quà đa số HS xả rác bừa bãi , lớp giấy chỗ em ngồi *Kết học tập năm học 2010 2011 Giỏi Tổng số học sinh 247 Khá TB Kém Yếu T.số % T.số % T.số % T.số % T.số % 52 21 69 27.9 105 42.5 19 7.6 * Kết thực hành : có kinh nghiệm có biện pháp cứng rắn dứt khoát HS , nên vệ sinh trường lớp xẽ , vào lớp không tình trạng “Hố” rác góc lớp , em có ý thức cao ăn quà bỏ rác nơi quy định Có kết cảm thấy vui mừng thầm Vì HS có ý thức, trách nhiệm BVMT ngày cao Trang 12 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý baäc THCS PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc giảng dạy tích hợp bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Địa lý là điều cần thiết đới với nhận thức của học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy và lồng ghép một cách nhẹ nhàng là điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp một cách miễn cưỡng sẽ làm cho nội dung bài học thêm nặng nề Hs chán nản Qua đó, giáo viên và học sinh sẽ có trách nhiệm và hành vi đúng đắn đối với việc BVMT Trên là một số kinh nghiệm của bản thân việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môI trường giảng dạy Địa lý bậc thcs THCS Nghóa Trung Kiến nghị GD BVMT là một hoạt động giáo dục liên bộ môn Bởi vậy mong ngành Giáo dục cung cấp nhiều tài liệu về môi trường để đưa vào dạy học tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường có hiệu quả Trường nên cho HS lao động quét dọn vệ sinh trường lớp thường xuyên Đoàn , Đội tổ chức ngày “chủ nhật xanh” nhiều để GD HS Vì quĩ thời gian ít và khả có hạn nên đề tài còn nhiều thiếu sót Rất mong được sự đóng góp, chia sẻ của đồng nghiệp và của các cấp quản lý giáo dục *********************************** IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO -Tài liệu: Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý Trung học sở Tác giả: Nguyễn Hải Hà- Nguyễn Việt Hùng- Phan Thị Lạc- Trần Thị NhungPhạm Thu Phương- Nguyễn Minh Phương - Tài liệu: lý luận dạy học Địa lý Tác giả: Nguyễn dược, Nguyễn Trọng Phúc - Tạp chí: Thế giới ta Trang 13 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỢI ĐỒNG KHOA HỌC 1.Hội đồng khoa học cấp trường: Hội đồng khoa học Trường THCS Nghóa Trung nhận xét đánh giá xếp loại Chủ tịch hội đồng khoa học : Trang 14 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS 2.Hội đồng khoa học ngành: Hội đồng khoa học Phòng GD-ĐT Bù Đăng Chủ tịch hội đồng khoa học Trang 15 Trường THCS Nghóa Trung Mợt số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý baäc THCS MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU: I.1: lí chọn đề tài: Trang I.2: Mục đích nghiên cứu: Trang I.3 Thời gian và địa điểm Trang I.4 Đóng góp về mặt lý luận và về mặt thực tiễn Trang PHẦN II NỘI DUNG II.1: CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN II.1.1:Đặc điểm tình hình nhà trường: Trang II.1.2: Khảo sát chất lượng môn địa lý khối 7đầu năm học Trang II.2: CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU II.2.1: Kế hoạch xây dựng chuyên đề Trang II.2.2: Các biện pháp thực hiện Trang II.2.3 Minh hoạ Dạy có nội dung tích hợp bảo v…… Trang 11 III.3: CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Phương pháp nghiên cứu: Trang 14 * Kết quả nghiên cứu Trang 15 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Trang 16 III.2 Kiến nghị Trang 16 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 17 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỢI ĐỒNG KHOA HỌC Trang 16 Trường THCS Nghóa Trung Trang 18 Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Do muộn qúa mệt nên chưa kip làm kết nhờ anh Trang 17 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS qóp ý dùm nội dung trước chân thành cảm ơn ! CHÚC GIA ĐÌNH MỘT NGÀY MỚI TRÀN ĐẦY HẠNH PHÚC Chào thầy Toại! Tơi đã xem qua SKKN của thầy SKKN này có bố cục khá chặt chẽ Tuy nhiên, còn một số lỗi chính tả, dùng từ thầy nên xem để sửa lại Tôi không dám đụng vào bản quyền của người khác chỉ tô màu Về phần các giải pháp: thấy cũng tương đối hợp lý Tuy nhiên chưa có cái gì mới mang tính sáng kiến và dấu ấn cá nhân Nên tìm một giải pháp mang tính sáng kiến và được tích luỹ để làm kinh nghiệm Về phần kết quả: thầy đã nêu được số liệu số liệu này phải được so sánh với số liệu ban đầu chưa sử dụng các giải pháp để thấy được hiệu quả của SKKN Như vậy phần thực trạng, thầy phải đưa số liệu khảo sát, để làm sở so sánh Phần kết luận: thầy chưa làm Tuy nhiên, nhắc thầy phải khẳng định cho được ý nghĩa, tác dụng của đề tài SKKN mà thầy áp dụng qua các giải pháp Đồng thời nói được phạm vi sử dụng của đề tài ( ví dụ: đề tài SKKN này áp dụng được cho tất cả các khối lớp trường THCS về môn Địa lý Chào thầy! chúc thầy thành công! Trang 18 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Trang 19 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý baäc THCS Trang 20 Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Trang 21 Trường THCS Nghóa Trung .. .Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS “MỢT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ. .. THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS Trang 20 Trường THCS Nghóa Trung Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo. .. để tích hợp nội dung Giáo dục bảo Trang Trường THCS Nghóa Trung Mợt sớ phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Địa lý bậc THCS vệ mơi trường qua mơn Địa