ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -o0o - TRIỆU THANH HƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Ngữ văn 12 – Chƣơng trình nâng cao) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -o0o - TRIỆU THANH HƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Ngữ văn 12 – Chƣơng trình nâng cao) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: SƢ PHẠM NGỮ VĂN Mã Số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ban HÀ NỘI - 2010 Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo Nguyễn Thị Ban, người tận tâm dạy tơi q trình học tập q trình hồn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới lòng, nhiệt thành thầy cô giáo công tác Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Sư Phạm I, người tận tình giảng dạy, bảo chúng tơi suốt khóa học Tơi xin tỏ lịng biết ơn tới người thầy dù không trực tiếp giảng dạy giảng đường để lại nhiều học sâu đậm Xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban giám hiệu, thầy giáo em học sinh trường THPT quê hương Nam Định nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn tới ba mẹ, gia đình, bạn bè, người ln bên động viên, chăm sóc tin tưởng tơi suốt khóa học Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2010 Triệu Thanh Hƣơng CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT ĐƢỢC SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN GV: Giáo viên HS: Học sinh HVT: Trƣờng THPT Hoàng Văn Thụ NB: Trƣờng THPT Nguyễn Bính NĐT: Trƣờng THPT Nguyễn Đức Thuận PPDH: Phƣơng pháp dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông VBND: Văn nhật dụng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 10 Mục đích nghiên cứu 13 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Phƣơng pháp nghiên cứu 14 Giả thuyết khoa học 14 Hƣớng triển khai nghiên cứu cấu trúc luận văn 15 PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG CHO HỌC SINH LỚP 12 18 1.1 VBND học VBND chƣơng trình Ngữ văn 18 1.1.1 Một số khái niệm 18 1.1.2 Những đặc trƣng VBND 19 1.1.3 Ý nghĩa việc dạy học VBND chƣơng trình Ngữ văn 22 1.2 Hứng thú hứng thú học tập Ngữ văn học sinh 24 1.2.1 Các khái niệm 24 1.2.2 Những đặc trƣng hứng thú học tập 26 1.2.3 Các điều kiện để tạo hứng thú học tập 29 1.2.4 Biểu hứng thú học tập 36 1.2.5 Vai trò hứng thú học tập 40 1.3 Thực trạng dạy học VBND xét từ góc độ tạo hứng thú học tập cho HS 44 1.3.1 Phân tích nội dung hệ thống học VBND Ngữ văn 12 nâng cao 44 1.3.2 Thực trạng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học VBND 50 Chƣơng 2: CÁC BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC BÀI HỌC VỀ VĂN BẢN NHẬT DỤNG (NGỮ VĂN 12 – CHƢƠNG TRÌNH NÂNG CAO) 65 2.1 Nguyên tắc tạo hứng thú cho HS dạy học học VBND 65 2.1.1 Đảm bảo tính hình tƣợng, tính nghệ thuật 65 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức, tạo sức 67 2.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 69 2.1.4 Đảm bảo tính dân chủ 71 2.1.5 Đảm bảo phát huy sức mạnh trí tuệ, tình cảm hứng thú tập thể 71 2.2 Sử dụng PPDH theo nhóm dạy học học VBND 72 2.2.1 PPDH theo nhóm việc tạo hứng thú cho HS dạy học học VBND 72 2.2.2 Quy trình vận dụng PPDH theo nhóm dạy học VBND, học VBND 78 2.3 Sử dụng PPDH nêu vấn đề dạy học học VBND 93 2.3.1 Bản chất dạy học nêu vấn đề việc tạo hứng thú cho HS dạy học học VBND 93 2.3.2 Các nội dung dạy học nêu vấn đề dạy học học VBND 97 2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học học VBND 105 2.4.1 Công nghệ thông tin với việc tạo hứng thú học tập cho HS dạy học học VBND 105 2.4.2 Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học học VBND 109 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 115 3.1 Mục đích thực nghiệm 115 3.2 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 115 3.3 Nội dung thực nghiệm 116 3.4 Phƣơng pháp tiến hành cách tiếp cận 128 3.5 Kết thực nghiệm 129 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 133 CÁC PHỤ LỤC 137 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Một nguyên tắc quan trọng việc thiết kế chƣơng trình sách giáo khoa phổ thơng nguyên tắc tích hợp gắn với đời sống Cũng từ nguyên tắc mà nhiều loại VBND (everyday text) đƣợc đƣa vào dạy học trƣờng phổ thông Đây điểm đáng lƣu ý sách giáo khoa Ngữ văn nói chung sách giáo khoa Ngữ văn 12 nói riêng từ tiến hành cải cách chƣơng trình sách giáo khoa Sự xuất phận VBND góp phần đáp ứng đƣợc mục tiêu chung môn Ngữ văn: đƣa HS hòa nhập với sống Tuy nhiên, VBND học VBND thƣờng có tính khn mẫu khơ cứng nên HS hứng thú học văn Bởi vậy, cần có biện pháp tạo hứng thú hợp lí giúp HS phát huy tính cực hóa cá nhân chiếm lĩnh kiến thức 1.2 Thực tiễn dạy học VBND, học VBND trƣờng trung học phổ thơng xét từ góc độ tạo hứng thú cho HS chƣa đạt đƣợc hiệu nhƣ mong muốn Các phƣơng pháp, hình thức dạy học chủ yếu GV thuyết trình HS đƣợc tiếp xúc với VBND nhƣ với văn văn học khác mà khơng có khác biệt Điều làm cho kiến thức VBND vốn khơ cứng, khó hiểu lại nhàm chán với em Việc xác định chƣa xác mục tiêu VBND học nhật dụng (hƣớng đến thực tiễn) dẫn đến việc chọn lựa hình thức, PPDH chƣa tƣơng hợp với văn bản, học Đặc biệt, việc chuẩn bị thơng tin ngồi văn phía GV HS chƣa đƣợc quan tâm nên chƣa khiến HS có hứng thú học tập, hiệu việc dạy học chƣa cao Bởi thế, tạo hứng thú học tập cho HS dạy học văn nói chung dạy học VBND nói riêng vấn đề ln đƣợc nhà lí luận dạy học GV dạy văn quan tâm Việc nghiên cứu vấn đề dạy học VBND học nhật dụng cho có hiệu chƣa đƣợc quan tâm, trọng Những công trình nghiên cứu vấn đề (Chúng tơi trình bày rõ phần: Lịch sử nghiên cứu) hầu nhƣ tập trung vào VBND học nhật dụng chƣơng trình Ngữ văn trung học sở mà chƣa đề cập tới VBND học nhật dụng chƣơng trình trung học phổ thông Mức độ nghiên cứu dừng lại việc đƣa khái niệm, đặc trƣng bƣớc đầu đƣa cách khái quát bƣớc dạy học văn bản, học mà chƣa thực sâu vào thiết kế biện pháp cụ thể, rõ ràng nhằm tạo hứng thú cho HS học 1.3 Tạo hứng thú cho ngƣời học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Nghị Bộ Chính Trị cải cách giáo dục nhấn mạnh: Chú trọng đến việc phát huy sở trường khiếu cá nhân, cần coi trọng bồi dưỡng hứng thú cho HS Dạy - học hoạt động phức tạp, chất lƣợng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức - ngƣời học Điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhƣ: lực nhận thức, động học tập, tâm (các yếu tố chủ quan); cịn phụ thuộc vào: mơi trƣờng học tập, ngƣời tổ chức q trình dạy học, hứng thú học tập nhƣ hệ yếu tố tƣơng tác… Một yêu cầu cần đạt đƣợc dạy học văn học VBND HS phải ứng dụng đƣợc kiến thức vào thực tế đời sống, kết nối kiến thức chiếm lĩnh đƣợc với công việc thực tế sống thƣờng ngày Yêu cầu thực đạt đƣợc mà HS có thái độ say mê học tập, tập trung cao độ, nảy sinh khát vọng chiếm lĩnh kiến thức, từ hoạt động, khám phá để chiếm lĩnh kiến thức Đƣa biện pháp tạo hứng thú cho HS học VBND học VBND cách tạo hội lớn cho ngƣời dạy ngƣời học việc thiết kế quy trình học VBND, VBND nhằm đạt tới mục đích cao nhất: chiếm lĩnh vận dụng kiến thức nhật dụng Với lí nêu với mong muốn nâng cao chất lƣợng dạy học Ngữ văn, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho HS dạy học phần VBND (Ngữ văn 12 – Chương trình nâng cao) Lịch sử nghiên cứu 2.1 Việc nghiên cứu, tìm tịi biện pháp tạo hứng thú dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng từ lâu đƣợc nhà khoa học nhà sƣ phạm quan tâm Trên thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề kể số cơng trình: - Luận văn Thạc sĩ khoa Tâm lý trƣờng ĐHSPHN (1981) Nguyễn Thị Tuyết: Bước đầu tìm hiểu hứng thú học tập môn Văn HS lớp 10, 11 trường THPT đề cập nguyên nhân gây hứng thú cho HS học văn, đánh giá trạng nguyên nhân nhƣng lại chƣa đƣa đƣợc giải pháp mức cụ thể cho trạng - Luận văn thạc sĩ khoa học sƣ phạm, khoa Tâm lí – ĐHQGHN Bùi Quốc Đạt: Hứng thú lực tiếp nhận tác phẩm văn học chương trình PTTH HS lớp 12 miền núi Thanh Hóa sâu vào nghiên cứu trạng hứng thú lực tiếp nhận văn học HS lớp 12 miền núi, qua đƣa số biện pháp gây hứng thú rèn luyện lực tiếp nhận văn học cho HS - Luận văn thạc sĩ tác giả Lê Thị Giáo ĐHSPHN năm 1981 nghiên cứu hứng thú học tập môn văn đối tƣợng sinh viên nhà trƣờng 10 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -o0o - TRIỆU THANH HƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG (Ngữ văn 12 – Chƣơng trình. .. khoa học bao gồm sở lí luận sở thực tiễn việc đề xuất biện pháp tạo hứng thú học tập cho HS dạy học phần VBND (Chƣơng trình Ngữ văn 12 – nâng cao) - Đề xuất số biện pháp tạo hứng thú học tập cho. .. với mong muốn nâng cao chất lƣợng dạy học Ngữ văn, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho HS dạy học phần VBND (Ngữ văn 12 – Chương trình nâng cao) Lịch sử