ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM KIM THUÝ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC Xà HỘI HOÁ GIÁO DỤC TIỂU HỌC QUẬN HỒNG BÀNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG GIAI ĐOẠN 2010 - 2015 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS LÊ NGỌC HÙNG HÀ NỘI - 2011 XHHGD Xã hội hoá giáo dục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát Vấn đề nghiên cứu 7 Giả thuyết nghiên cứu 8 Phƣơng pháp nghiên cứu Nội dung đề tài Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Khái niệm giáo dục, giáo dục tiểu học 1.1.1 Khái niệm giáo dục 1.1.2 Khái niệm giáo dục tiểu học 1.2 Quản lý 11 1.3 Quản lý giáo dục 15 1.4 Quản lý xã hội hoá giáo dục 16 1.5 Khái niệm xã hội 18 1.6 Xã hội hóa 19 1.7 Khái niệm xã hội hoá giáo dục 19 1.8 Bản chất xã hội hố giáo dục quan điểm sách xã hội hoá giáo dục 24 1.9 Mục tiêu xã hội hoá giáo dục 28 1.10 Nội dung xã hội hoá giáo dục 29 1.11 Con đƣờng thực xã hội hoá giáo dục 31 Kết luận chƣơng 38 Chƣơng 2: Thực trạng xã hội hoá giáo dục quản lý xã hội hoá giáo dục tiểu học 39 2.1 Vài nét thành phố Hải Phòng 39 2.2 Đặc điểm tình hình quận Hồng Bàng 40 2.3 Đặc điểm tình hình giáo dục quận Hồng Bàng 42 2.3.1 Về chất lƣợng giáo dục 42 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Viết tắt Viết đầy đủ ATGT An tồn giao thơng BVCSTE Bảo chăm sóc trẻ em Bộ GD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh ĐBQH Đại biểu quốc hội GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐND Hội đồng nhân dân HĐCĐ Huy động cộng đồng NQTW2 Nghị trung ƣơng NQTW4 Nghị trung ƣơng NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh PGD ĐT Phòng giáo dục Đào tạo SGK Sách giáo khoa SXKD Sản xuất kinh doanh TDTT Thể dục thể thao TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TT HTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hoá XHHGD Xã hội hoá giáo dục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Mẫu khảo sát Vấn đề nghiên cứu 7 Giả thuyết nghiên cứu 8 Phƣơng pháp nghiên cứu Nội dung đề tài Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Khái niệm giáo dục, giáo dục tiểu học 1.1.1 Khái niệm giáo dục 1.1.2 Khái niệm giáo dục tiểu học 1.2 Quản lý 11 1.3 Quản lý giáo dục 15 1.4 Quản lý xã hội hoá giáo dục 16 1.5 Khái niệm xã hội 18 1.6 Xã hội hóa 19 1.7 Khái niệm xã hội hoá giáo dục 19 1.8 Bản chất xã hội hoá giáo dục quan điểm sách xã hội hoá giáo dục 24 1.9 Mục tiêu xã hội hoá giáo dục 28 1.10 Nội dung xã hội hoá giáo dục 29 1.11 Con đƣờng thực xã hội hoá giáo dục 31 Kết luận chƣơng 38 Chƣơng 2: Thực trạng xã hội hoá giáo dục quản lý xã hội hoá giáo dục tiểu học 39 2.1 Vài nét thành phố Hải Phòng 39 2.2 Đặc điểm tình hình quận Hồng Bàng 40 2.3 Đặc điểm tình hình giáo dục quận Hồng Bàng 42 2.3.1 Về chất lƣợng giáo dục 42 2.3.2 Về cấu chất lƣợng đội ngũ 43 2.3.3 Về phổ cập giáo dục 43 2.3.4 Xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia 43 2.3.5 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin 44 2.4 Thực trạng xã hội hố giáo dục ngồi quận Hồng Bàng 45 2.4.1 Kinh nghiệm giới xã hội hoá giáo dục 45 2.4.2 Việc thực xã hội hoá giáo dục Việt Nam 46 2.4.3 Thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục thành phố Hải Phòng 48 2.4.4.Thực trạng cơng tác xã hội hố giáo dục quận Hồng Bàng 67 2.4.5 Thực trạng công tác xã hội hoá giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng 68 2.5 Thực trạng cơng tác quản lí XHHGD Hải Phòng 76 2.5.1 Các nội dung quản lý xã hội hoá giáo dục Hải Phòng 76 2.5.2 Các biện pháp quản lý xã hội hố giáo dục Hải Phịng 77 2.5.3 Đánh giá thành tựu hạn chế 81 2.6 Giáo dục tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 87 2.6.2 Về đội ngũ ( Tính đến tháng 12/2010) 88 2.6.3 Về học sinh 88 2.6.4 Về sở vật chất 89 2.6.5 Công tác xã hội hoá giáo dục việc huy động nguồn lực cho giáo dục tiểu học quận Hồng Bàng 90 2.6.6 Chất lƣợng giáo dục đƣợc ổn định, trì nhƣng chƣa đáp ứng đƣợc với yêu cầu phát triển quận nhu cầu phụ huynh thời kỳ 91 2.6.7 Đội ngũ giáo viên, công nhân viên 91 2.6.8 Nội dung, phƣơng pháp giáo dục 92 2.6.9 Chất lƣợng học sinh 92 2.6.10 Cơ sở vật chất 92 2.7 Thực trạng công tác quản lý XHHGD Tiểu học Hồng Bàng, Hải Phòng 93 Kết luận chƣơng 98 Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục tiểu học 100 3.1 Mục tiêu định hƣớng phát triển giáo dục quận Hồng Bàng giai 100 đoạn 2010 – 2015 3.1.1 Định hƣớng chung .100 3.1.2.Mục tiêu .101 3.1.3.Mục tiêu cụ thể .102 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục tiểu học quân Hồng Bàng, Hải Phòng 105 3.2.1 Phƣơng hƣớng xã hội hoá giáo dục 105 3.2.2 Các biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 107 3.2.3 Kết thăm dò-mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 139 Kết luận chƣơng 143 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .144 Kết luận .144 khuyến nghị .146 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để tồn phát triển, lồi ngƣời khơng ngừng tác động vào giới khách quan, nhận thức giới khách quan để tích luỹ vốn kinh nghiệm Mặt khác, xã hội tồn đƣợc thành viên xã hội tiếp nhận kinh nghiệm mà lồi ngƣời tích luỹ, bao gồm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, tƣ tƣởng, giá trị đạo đức, tiêu chuẩn, hành vi Điều kiện để xã hội lồi ngƣời tồn phát triển đảm bảo chế di truyền chế di sản – giáo dục đảm bảo chế thứ hai Nhƣ giáo dục đƣợc hiểu nhƣ trình thống hình thành tinh thần thể chất cá nhân xã hội Trong q trình tiến hố nhân loại, giáo dục xuất với xuất xã hội loài ngƣời Giáo dục xuất với xuất xã hội xã hội khơng cịn tồn tại, điều kiện khơng thể thiếu đƣợc cho tồn phát triển cá nhân xã hội loài ngƣời Nhƣ giáo dục tồn với tồn xã hội loài ngƣời, đƣờng đặc trƣng để loài ngƣời tồn phát triển Giáo dục bắt nguồn bắt nguồn từ đời sống xã hội, có chất xã hội khơng thể tách rời đời sống xã hội Giáo dục từ lâu trở thành nhu cầu thiếu đƣợc xã hội loài ngƣời, vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tƣơng lai ngƣời, đất nƣớc làm thức tỉnh tiềm sáng tạo ngƣời Giáo dục điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác, trí tuệ, bình đẳng, tơn trọng lẫn nhau, chìa khóa dẫn tới sống tốt đẹp hơn, giới hịa hợp Do đó, giáo dục phải nghiệp toàn Đảng, toàn dân Chỉ có tham gia tồn xã hội làm cơng tác giáo dục đảm bảo cho giáo dục phát triển có chất lƣợng hiệu cao Hay nói cách khác ta cần làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục huy động đƣợc sức mạnh tổng hợp toàn dân tham gia làm giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội chất lƣợng giáo dục Trong năm qua, giáo dục đào tạo đạt đƣợc nhiều thành tựu, nhiên thực tế, giáo dục đào tạo nƣớc ta nhiều yếu bất cập quy mô, cấu, chất lƣợng hiệu quả, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi đất nƣớc, phải đổi nghiệp giáo dục đào tạo [34] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam rõ “ Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời”[15] Muốn đổi đƣợc giáo dục làm cho giáo dục đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời học, xã hội ta cần phải huy động sức mạnh tổng hợp Nhà nƣớc, nhân dân lĩnh vực [12] Phải cho giáo dục trở thành nhu cầu thiếu nhân dân, có tác động ảnh hƣởng trực tiếp đến đất nƣớc, đến đời sống, lao động sản xuất ngƣời xã hội Nhà nƣớc thực đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng Trong q trình thực này, cần huy động đóng góp sức lực, trí tụê lực lƣợng xã hội tham gia giáo dục để giáo dục phát triển mạnh mẽ đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân tiến tới xây dựng xã hội học tập Trong hoàn cảnh nhƣ vậy, ngƣời, nhà, ngành phải có trách nhiệm quan tâm, chăm lo cho giáo dục, khơng thể trơng chờ hồn tồn dựa vào Nhà nƣớc khoán trắng cho ngành giáo dục Mặc dù Nhà nƣớc quan tâm đầu tƣ cho giáo dục song chƣa thể đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục nhƣ Và hết, lúc ta cần làm cho ngƣời hiểu giáo dục, say mê với nghiệp giáo dục để tạo bƣớc tiến nhảy vọt giáo dục Nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề Nghị Trung ƣơng khóa XIII khẳng định "Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nƣớc, cộng đồng, gia đình cơng dân " “Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trƣờng thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh an toàn” [21,điều 12] Muốn ta cần có biện pháp quản lý cơng tác xã hội hoá giáo dục để giáo dục trở thành nghiệp toàn Đảng, toàn dân, tổ chức, cá nhân, gia đình tồn xã hội Điều 12 Luật Giáo dục năm 2005 có quy định : “ Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nước tồn dân Nhà nước giữ vai trị chủ đạo trình phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hố loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển nghiệp giáo dục Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn” [21,điều 12] Nhƣ vậy, theo quy định pháp luật, Nhà nƣớc đóng vai trị chủ đạo q q trình xã hội hố giáo dục nhằm thực mục tiêu giáo dục, phát triển giáo dục, xay dựng xã hội học tập Xã hội hố qúa trình tham gia, phối hợp tổ chức trị, tổ chức trị – xã hội, tổ chức trị – xã hội – nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tô chức xã hội – nghề nghiệp, tổ chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân công dân Việt Nam Xã hội hố giáo dục q trình dân chủ hoá theo phƣơng châm “Đảng lãnh đạo, Nhà nƣớc quản lý, nhân dân làm chủ” Xã hội hoá phát triển từ tự giác, từ thụ động lên chủ dộng, từ đơn giản lên phức tạp Các tổ chức, gia đình cá nhân tham gia vào trình xã hội hố nghiệp giáo dục dƣới hình thức phong phú, đa dạng với mức độ từ thấp đến cao thông qua chia sẻ thông tin công khai minh bạch, qua bàn bạc, thảo luận đóng góp ý kiến, qua việc thực sách giáo dục, định triển khai thực lập kế hoạch, qua kiểm tra giám sát, điều chỉnh, sửa dổi giải vấn đề nảy sinh nghiệp giáo dục Nhƣng thực tế nay, nhiều ngƣời nhận thức chƣa đúng, chí cịn hiểu sai khái niệm chất xã hội hoá giáo dục, họ cho xã hội hoá giáo dục đóng góp loại tiền cho giáo dục, huy động vật lực mà Ở số địa phƣơng, cấp ủy Đảng, quyền tổ chức đoàn thể chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa to lớn vai trị vơ quan trọng cơng tác xã hội hố giáo dục, cịn coi trách nhiệm nhà trƣờng Chính nên năm qua, chƣa thu hút đƣợc nhiều đầu tƣ nguồn lực xã hội cho giáo dục mà chủ yếu trông chờ vào ngân sách, đạo Nhà nƣớc Với chế tập trung quan liêu, bao cấp làm cho ngành giáo dục rơi vào đơn độc Đây lý làm cho sở vật chất giáo dục xuống cấp lạc hậu, động lực ngƣời dạy ngƣời học giảm sút, phát triển giáo dục không đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc Ngân sách đầu tƣ cho giáo dục hạn chế, mà nhà trƣờng cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, trƣờng lớp, phƣơng tiện học tập trình độ dân trí cịn thấp song khơng thể ngồi chờ đến có đầy đủ điều kiện cần thiết để phát triển mà ta phải tìm đƣờng ngắn nhất, có hiệu cao phải tìm biện pháp tăng cƣờng cơng tác xã hội hố giáo dục để từ góp phần tích cực giải khó khăn trƣớc mắt địa phƣơng, ngành học Làm cho giáo dục phát triển mạnh mẽ, đáp ứng đƣợc u cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Hiện nay, nhiều địa phƣơng nƣớc làm tốt việc huy động nguồn lực xã hội, coi giải pháp quan trọng để thúc đẩy TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm thực xã hội hố giáo dục Cơng đồn ngành Giáo dục Hải Phòng Báo cáo tổng kết năm thực XHHGD PGD quận Hồng Bàng 2010 Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011 phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010; Theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án xã hội hóa giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Điều lệ trƣờng tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngành giáo dục đào tạo thực NQ TW2 khóa VIII Nghị đại hội Đảng lần thứ 9, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông trường sư phạm, Nxb giáo dục 10 Bộ Giỏo dc v o to, Hệ thống văn qui phạm pháp luật ngành Giáo dục Đào tạo ViƯt Nam, Nxb Gi¸o dơc 11 Bïi HiỊn (2001), Tõ điển giáo dục học, Nxb bách khoa Hà Nội 12 Bïi Gia ThÞnh - Vâ TÊn Quang - Ngun Thanh Bình (2007), Xà hội học tập yêu cầu đổi quản lý giáo dục, Nxb viện khoa học giáo dơc 13 ChÝnh phđ (1997), NghÞ qut sè 90/NQ-CP vỊ ph-ơng h-ớng chủ tr-ơng xà hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa 14 Chính phủ (2005), Nghị số 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh xà hội hóa lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể dục thể thao 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996,2001, 2006, 2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Quốc Bảo (2006), Phát triển giáo dục Quản lí nhà tr-ờng: Một số 159 góc nhìn, Đại học quốc gia Hà nội khoa S- phạm 17 Đặng Quốc Bảo (2006), Hội nhập quốc tế vấn đề đặt cho giáo dục phổ thông Việt Nam, Đại học quốc gia Hà Nội khoa S- phạm 18 Đặng Xuân Hải (2006), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 19 Đặng Xuân Hải (2007), Vai trò cộng đồng xà hội giáo dục quản lý giáo dục 20 Lê Ngọc Hùng (2006), Xà hội học giáo dục, Nxb lý luận luận trị 21 Luật giáo dục Việt Nam (2005), Nxb trị Quốc gia Hà Nội 22 Nghị 21/NQ Ban th-ờng vụ quận ủy ngày 30/3/2004 - Đề án xây dựng tr-ờng chuẩn quốc gia, thực công tác phổ cập bậc tiểu học quy hoạch tổng thể tr-ờng học quận Hồng Bàng đến năm 2020 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Đại c-ơng lí luận quản lí, giáo trình dành cho lớp cao học Quản lí giáo duc, Đại học quốc gia Hà Nội - khoa S- phạm 24 Nguyễn Thiện Nhân Phạm Vũ Luận (19/12/2007), Sơ kết năm thực chủ tr-ơng xà hội hóa GD-ĐT VietnamNet 25 Nguyễn Đăng Tiến, Sự tham gia xà hội vào giáo dục thời kỳ phong kiến, Tạp chí thông tin KHGD số 55, viện KHGD 26 Nguyễn Hòa Thịnh, Chuẩn hóa, đại hóa, xà hội hóa giáo dục, cải cách hành chế cửa 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Tr-ờng cán quản lý trung -ơng I Hà Nội, 1989 28 Phạm Tất Dong, Xây dựng phát triển xà hội học tập, Tạp chí thông tin KHGD số 91, viện KHGD 29 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá LÃm, Nghiêm Đình Vì, (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam tr-íc ng-ìng cưa cđa thÕ kû XXI, Nxb ChÝnh trÞ quốc gia, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (1997), Xà hội hoá công tác giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà 160 Néi 32 Tõ ®iĨn x· héi häc ( 2002 ), Gendruweit Trommsdorff, NXB giới 33 Trần Kiểm, Dân chủ giáo dục- sở XHHGD, tạp chí thông tin KHGD số 93, viện KHGD 34.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP HN 35 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại c-ơng, Đề c-ơng giảng khoa học quản lý (dành cho lớp Cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội, 2003 36 Vũ Cao Đàm (2007)- Giáo trình ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học 37 Vũ Ngọc Hải, Những bất cập cần khắc phục thực XHHGD, viện chiến l-ợc ch-ơng trình giáo dục 161 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Khảo sát nhận thức XHHGD (DÀNH CHO MỘT SỐ LÃNH ĐẠO, CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, CHA MẸ HỌC SINH, CÁC TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ ) Họ tên: Nam (nữ) Nơi công tác: Để giúp cho chúng tơi có thêm tƣ liệu: “Về xã hội hoá giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng” Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ơng (bà) đánh dấu nhân vào bảng mà ông (bà) cho ý kiến nhất: Sau nội dung câu hỏi, xin ông (bà) trả lời : Về nhận thức XHHGD Nhận thức XHHGd Đúng Là đóng góp kinh phí cho giáo dục Là huy động sức ngƣời, sức cho giáo dục Mọi ngƣời đƣợc hƣởng thụ quyền lợi nhƣ từ giáo dục Mọi ngƣời dân tham gia đƣợc thụ hƣởng lợi ích từ giáo dục Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 162 Phân vân Chƣa PHỤ LỤC Khảo sát nhận thức chủ thể XHHGD số nội dung liên quan (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, CHA MẸ HỌC SINH, TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ ) Họ tên: Nam (nữ) Nơi công tác: Để giúp cho chúng tơi có thêm tƣ liệu: “Về xã hội hoá giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phịng” Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ơng (bà) đánh dấu nhân vào bảng ô trống mà ông (bà) cho ý kiến nhất: Sau nội dung câu hỏi, xin ông (bà) trả lời : Về nhận thức chủ thể XHHGD Chủ thể XHHGD Chủ thể trình huy động XHHGD Đúng Phân vân Chƣa Là nhiệm vụ ngành giáo dục Của quyền địa phƣơng Của Đảng, Nhà nƣớc, nhân dân, tổ chức đoàn thể toàn xã hội Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 163 Ông (bà) đánh giá quản lý công tác xã hội giáo dục quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Rất tốt tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Có ngƣời cho XHHGD đơn huy động kinh phí tiền nhân dân Đúng Chƣa Cũng có nhiều ý kiến cho XHHGD gánh nặng cho nhân dân, vấn đề quan điểm ơng nhƣ ? Đồng tình Khơng đồng tình Ý kiến khác: Tiến hành XHHGD trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng có phối kết hợp nhịp nhàng nhà trƣờng lực lƣợng xã hội chƣa? Có Khơng Ơng (bà) đƣợc tham gia đóng góp xây dựng chƣơng trình, góp ý xây dựng nhà trƣờng chƣa ? Có Khơng Việc huy động nguồn lực XH trình XHHGD đƣợc thực sở tự nguyện, chƣa? Đƣợc Chƣa đƣợc Hàng năm nhà trƣờng có cơng khai khoản đóng góp CMHS chƣa? 164 Công khai Chƣa công khai Nhiều ngƣời quan điểm công tác PCGD quyền địa phƣơng, có ngƣời lại cho nhiệm vụ nhà trƣờng Quan điểm ông (bà) vấn đề này? Đúng Chƣa Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 165 PHỤ LỤC Khảo sát nhận định mức độ quan trọng nội dung xã hội hóa giáo dục (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, CHA MẸ HỌC SINH) Họ tên: Nam (nữ) Nơi công tác: Để giúp cho có thêm tƣ liệu: “Về xã hội hố giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phịng” Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ông (bà) đánh dấu nhân vào ô bảng ô trống mà ông (bà) cho ý kiến nhất: Sau nội dung câu hỏi, xin ông (bà) trả lời : Nhận định mức độ quan trọng nội dung xã hội hóa giáo dục Nhận thức Rất Nội dung XHHGD quan trọng Huy động đóng góp kinh phí, CSVC Huy động xây dựng cảnh quan môi trƣờng giáo dục Huy động để PCGD Huy động để tham gia xây dựng chƣơng trình giáo dục Huy động để nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện 166 Quan Ít quan trọng träng Khơng quan trọng Xin chân thành cảm ơn hợp tác! PHỤ LỤC Phiếu hỏi mức độ quan trọng mục tiêu xã hội hóa giáo dục (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, CHA MẸ HỌC SINH) Họ tên: Nam (nữ) Nơi công tác: Để giúp cho chúng tơi có thêm tƣ liệu: “Về xã hội hoá giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phịng” Chúng tơi đề nghị ông (bà) vui lòng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ông (bà) đánh dấu nhân vào ô bảng mà ông (bà) cho ý kiến nhất: Sau nội dung câu hỏi, xin ông (bà) trả lời : Phiếu hỏi mức độ quan trọng mục tiêu xã hội hóa giáo dục Nhận thức Mục tiêu XHHGD Rất quan trọng Huy động toàn dân tham gia làm giáo dục Đóng góp kinh phí, CSVC cho nhà trƣờng Tận dụng điều kiện sẵn có phục vụ giáo dục Tổ chức tốt mối quan hệ gia đình nhà trƣờng - xã hội Mọi ngƣời đƣợc hƣởng thành giáo dục Mọi ngƣời có trách nhiệm với giáo dục Giảm bớt ngân sách Nhà nƣớc đầu tƣ cho giáo dục 167 Quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Xin chân thành cảm ơn hợp tác! PHỤ LỤC Khảo sát số nội dung xoay quanh vấn đề XHHGD huy động nguồn lực xã hội (PHIẾU DÀNH CHO HIỆU TRƢỞNG) Họ tên: Nam (nữ) Nơi công tác: Để giúp cho chúng tơi có thêm tƣ liệu: “Về xã hội hoá giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phòng” Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ơng (bà) đánh dấu nhân vào bảng mà ông (bà) cho ý kiến nhất: Sau nội dung câu hỏi, xin ông (bà) trả lời: Ơng bà cho biết vai trị quản lý trình XHHGD? Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Ơng (bà) quan tâm đến việc huy động phụ huynh học sinh tham gia xây dựng nội dung chƣơng trình giảng dạy, đóng góp ý kiến xây dựng nhà trƣờng, nề nếp quy chế giáo viên học sinh chƣa? Có Chƣa Ơng (bà) đánh giá công tác XHHGD quận Hồng Bàng? Tốt Bình Chƣa tốt thƣờng 168 Ơng(bà) đánh giá vai trò tham mƣu nhà trƣờng với Đảng uỷ, HĐND, UBND quận quyền địa phƣơng? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ông(bà) đánh giá việc huy động nguồn lực xã hội tham gia vào q trình xố mù mở lớp học cộng đồng phƣờng (xã) nhƣ nào? Rất tốt Tốt Chƣa tốt Báo cáo kết huy động nguồn lực xã hội đơn vị đồng chí năm qua (2005-2020) theo biểu mẫu sau: Năm Nội dung huy động Cách thức huy động KếT QUả 2005 2006 2007 2009 2010 * Quá trình huy động nguồn lực đơn vị đồng chí có thuận lợi khó khăn gì? Để cho việc thực XHHGD đạt hiệu qủa, ông (bà) có đề xuất kiến nghị ? (Nội dung hiệu tr-ởng báo cáo riêng tờ) Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 169 PHỤ LỤC Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp ( PHIẾU DÀNH CHO CÁN BỘ, CHUYÊN VIÊN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG HỌC ) Họ tên: Nam (nữ) Nơi công tác: Để giúp cho đánh giá tính khả thi cấp thiết biện pháp quản lý xã hội hố giáo dục Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: Ông (bà) đánh dấu nhân vào ô bảng mà ông (bà) cho ý kiến nhất: Sau nội dung câu hỏi, xin ông (bà) trả lời : Phiếu hỏi tính khả thi cấp thiết biện pháp Các biện pháp quản lý Rất đồng ý Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức GD-ĐT Tăng cƣờng tham mƣu nhằm thể chế hoá sách Phát huy tốt nội lực Nhà trƣờng Chỉ đạo thực dân chủ hoá, xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực Nâng cao hiệu hoạt động môi trƣờng giáo dục 170 Khơng Rất khơng đồng ý đồng ý Băn khoăn Hồn thiện chế tăng cƣờng biện pháp quản lý quỹ XHH Xin chân thành cảm ơn hợp tác! PHỤ LỤC Khảo sát số nội dung xoay quanh vấn đề XHHGD huy động nguồn lực xã hội (DÀNH CHO LÃNH ĐẠO CHÍNH QUYỀN ĐỊA PHƢƠNG CÁC TỔ CHỨC ĐOÀN THỂ CỦA PHƢỜNG) Để giúp cho chúng tơi có thêm tƣ liệu: “Về xã hội hố giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phịng” Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lòng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Phƣơng pháp trả lời phiếu: - Ông (bà ) ghi ý kiến mà cho vào ô bảng: Sau nội dung câu hỏi, xin ơng (bà) trả lời : Ơng (bà) cho biết nhiệm vụ cơng tác phổ cập giáo dục nhiệm vụ hay vai trị tham mƣu? Nhiệm vụ Vai trị tham mƣu Chính quyền địa phƣơng huy động tổ chức đồn thể tham gia q trình XHHGD nhƣ nào? Tích cực Chƣa tích cực Ngƣời ta nói việc huy động trẻ em tham gia trƣờng lớp để học tập nhiệm vụ quyền địa phƣơng hay sai? Đúng Sai Ông bà cho biết vai trị tổ chức đồn thể trình huy động nguồn lực xã hội? 171 Quan trọng Thứ yếu Nhà trƣờng phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể trình huy động nguồn lực xã hội chƣa? Có Chƣa Đảng ủy quyền địa phƣơng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trƣờng tổ chức đồn thể để làm tốt cơng tác XHH chƣa? Có Chƣa Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 172 PHỤ LỤC Phỏng vấn trao đổi xoay quanh nội dung "mối quan hệ kết huy động nguồn lực xã hội chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng" (DÀNH CHO MỘT SỐ CBGV VÀ CHUN GIA GIÁO DỤC) Để giúp cho chúng tơi có thêm tƣ liệu: “Về quản lý xã hội hoá giáo dục chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải Phịng” Chúng tơi đề nghị ơng (bà) vui lịng trả lời cho số câu hỏi nhƣ sau: Điều kiện thiết yếu để thực nhiệm vụ giáo dục nhà trƣờng nói chung nhà trƣờng tiểu học nói riêng bao gồm gì? Quản lý xã hội hố giáo dục bao gồm nội dung nhằm mục đích gì? Có nhiều ngƣời cho tăng cƣờng quản lý xã hội hố giáo dục có liên quan chặt chẽ đến chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng, quan điểm ông (bà) vấn đề nhƣ nào? Xin ông ( bà ) đánh giá việc làm ngành giáo dục thực xã hội hố giáo dục mà ơng ( bà ) đƣợc biết ? Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 173 ... đến xã hội hoá giáo dục, chất xã hội hoá giáo dục; khái niệm biện pháp quản lý công tác xã hội hố giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng cơng tác xã hội hoá giáo dục Tiểu học quận Hồng Bàng thành phố Hải. .. lý công tác xã hội hoá giáo dục tiểu học quân Hồng Bàng, Hải Phòng 105 3.2.1 Phƣơng hƣớng xã hội hoá giáo dục 105 3.2.2 Các biện pháp quản lý cơng tác xã hội hố giáo dục tiểu học. .. Nghiên cứu xã hội hoá giáo dục lý luận thực tiễn Nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác xã hội hoá giáo dục, biện pháp xã hội hoá giáo dục trƣờng tiểu học quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Đề