Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà trường trong bối cảnh mới

100 697 1
Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà trường trong bối cảnh mới

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KIỀU THANH UY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG TRONG BỐI CẢNH MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Bạch Mai Hà Nội – 2012 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CĐ CNHN Cao đẳng Công nghệ Hà Nội CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT – BD Đào tạo – bồi dưỡng GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên KH & CN Khoa học công nghệ KHCB Khoa học NCKH Nghiên cứu khoa học PGS Phó giáo sư QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TCHC Tổ chức hành Th S Thạc sỹ TS Tiến sỹ TW Trung ương MỤC LỤC Trang MỤC LỤC Lý nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm sử dụng luận văn 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý nguồn nhân lực 1.2.2 Giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 10 1.2.4 Mục đích việc phát triển đội ngũ giảng viên 11 1.2.5 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên thơng qua hình thức đào tạo – bồi dưỡng 12 1.2.6 Ý nghĩa công tác ĐT – BD phát triển đội ngũ giảng viên 13 1.2.7 Bối cảnh phát triển nhà trường từ đến năm 2015 14 1.2.8 Đội ngũ giảng viên trưởng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội bối cảnh 16 Tiểu kết chương 18 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 19 2.1 Khái quát tiến trình phát triển trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội 19 2.1.1 Q trình xây dựng phát triển nhà trường 19 2.1.2 Tổ chức quản lý đào tạo 20 2.1.3 Cơ sở vật chất có nhà trường 21 2.2 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ trường 22 2.3 Thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trường 23 2.3.1 Tình hình đội ngũ giảng viên 23 2.3.2 Các biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trường 32 2.4 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường CĐ CNHN 37 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 37 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển dụng ĐNGV nhà trường 38 2.3.4 Thực trạng tổ chức thực công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 2.4.4 Thực trạng chế, sách khuyến khích cho ĐNGV cơng tác ĐT – BD phát triển 2.4.5 Thực trạng nâng cao lực QL, đặc biệt ứng dụng CNTT việc quản lý đội ngũ giảng viên 2.4.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 41 43 45 48 2.5 Đánh giá chung biện pháp xây dựng đội ngũ thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 49 2.5.1 Mặt mạnh 49 2.5.2 Mặt hạn chế 51 Tiểu kết chương 53 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 55 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 55 3.2.Các biện pháp phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công Nghệ Hà Nội 56 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên sứ mạng, nhiệm vụ, chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên 56 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Đổi cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên trường 59 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên… 63 3.2.4 Nhóm biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 67 3.2.5 Nhóm biện pháp 5: Các điều kiện bảo đảm cho việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV 73 3.3 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 85 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ Danh mục bảng biểu: Trang Bảng 2.1 Quy mô đào tạo 20 Bảng 2.2 Thống kê số lượng giảng viên, cấu giới, cấu độ tuổi theo Khoa - Bộ môn 24 Bảng 2.3 Thống kê trình độ giảng viên 26 Bảng 2.4 Thống kê trình độ giảng viên theo môn 27 Bảng 2.5: Thống kê trình độ lý luận trị, số đoàn viên, đảng viên 28 Bảng 2.6 Thống kê trình độ sư phạm ĐNGV 29 Bảng 2.8 Thống kê mức độ đánh giá quy hoạch ĐNGV 38 Bảng 2.9 Bảng thống kê mức độ đánh giá công tác tuyển dụng 40 Bảng 2.10 Bảng thống kê mức độ đánh giá hình thức ĐT - BD cho ĐNGV Bảng 2.11 Bảng thống kê mức độ đánh giá thực trạng sách khuyến khích ĐT - BD cho ĐVGV Bảng 2.12 Mức độ thực việc nâng cao lực QL, đặc biệt ứng dụng CNTT việc QL ĐNGV nhà trường: 42 44 47 Bảng 2.13 Mức độ đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá ĐNGV 49 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 81 Danh mục hình vẽ: Trang Hình 1.1: Mối liên hệ chức quản lý Hình 1.2 : Quy trình biện pháp phát triển nhân 12 Hình 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết nhóm biện pháp 82 MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Trong năm gần trình đổi giáo dục nước ta diễn mạnh mẽ Nhà nước quan tâm đạo, Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức, thực triên khai rộng khắp toàn ngành Một mục tiêu mà chiến lược giáo dục đề “tạo bước chuyển biến chất lượng, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học công nghệ cao phát triển đội ngũ nhà giáo vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu để phát triển giáo dục” [3] Nhà trường đại học có vai trị “như công cụ hàng đầu để thực mục tiêu quốc gia” [14], mà nhà trường đại học đội ngũ giảng viên lại nhân tố định Vai trò ngày tăng lên cách mạnh mẽ “xã hội ngày dựa tri thức, làm cho giáo dục đại học nghiên cứu trở thành thành phần chủ yếu phát triển văn hóa, kinh tế - xã hội trì sinh thái với cá nhân cộng đồng dân tộc” [26, tr.10] Chính vậy, phát triển đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục mục tiêu định nhiều văn thông qua Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng”[1] Phát triển đội ngũ giảng viên lại có ý nghĩa trường đại học cao đẳng nói chung trường thuộc khối Cơng nghệ nói riêng, yếu tố định chất lượng đào tạo nhân lực có trình độ, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thành lập tháng năm 2007 trường ngồi cơng lập theo mơ hình trường doanh nghiệp Sau năm xây dựng phát triển nhà trường có thành công bước đầu đào tạo Tuy nhiên, số khó khăn thách thức đặt khiến nhà trường có nguy tụt hậu so với trường cao đẳng khác thời gian thành lập Một lý tình trạng việc quản lý đội ngũ giảng viên, đặc biệt khâu phát triển đội ngũ, kể khâu đào tạo - bồi dưỡng chưa quan tâm xác định hướng có nhiều bất cập Hậu thiếu đội ngũ giỏi có khả kế cận; đội ngũ giảng viên chưa phát huy lực, sở trường, , chưa thu hút nhân tài, “chất xám bị chảy máu” Trong đó, vấn đề ĐT – BD phát triển ĐNGV cấp thiết đặt cho nhà trường Bởi yêu cầu thực nhiệm vụ cam kết từ thành lập: - Nâng cấp thành trường đại học giai đoạn 2012 – 2015 - Cũng sở giáo dục khác, nhà trường chịu tác động khắc nghiệt qui luật cạnh tranh tuyển sinh đào tạo điều kiện kinh tế thị trường - Thêm vào đó, sách qui định tăng cường bảo đảm chất lượng đào tạo, đặc biệt qui định kiểm định đảm bảo chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo đặt thách thức buộc nhà trường phải tìm giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đặt Mặt khác vấn đề đội ngũ có yếu tố định việc đảm bảo chất lượng giáo dục yếu tố hàng đầu tiêu chuẩn nâng cấp lên thành trường Đại học Chính nghiên cứu việc “phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh mới” vấn đề cần quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Vì lý kể trên, đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh mới” cần thiết để nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm đòn bẩy cho việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo hướng đến mục tiêu nâng cấp nhà trường thành Đại học Công nghệ Hà Nội giai đoạn 2012 – 2015 Mục tiêu nghiên cứu Đề giải pháp phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, hướng đến mục tiêu nâng cấp thành trường đại học Nhiệm vụ nghiên cứu  Phân tích bối cảnh yếu tố tác động đến nhà trường, thách thức đặt cho nhà trường đội ngũ giảng viên  Tìm hiểu sở lý luận phát triển ĐNGV  Đánh giá thực trạng ĐNGV thực trạng phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, xác định mạnh điểm yếu  Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thành trường đại học Phạm vi nghiên cứu  Về thời gian: Do mục đích nhằm phục vụ yêu cầu nâng cấp thành trường đại học, nghiên cứu tập trung vào giai đoạn từ 2008 – 2015  Về không gian: Nghiên cứu tập trung phạm vi Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội  Về đối tượng: Đối tượng chủ yếu đề cập đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội  Về nội dung: Quản lý đội ngũ giảng viên hiệu để họ thực phát huy tài phẩm chất nghiệp giáo dục nhà trường xã hội phạm vi rộng, bao gồm nhiều khâu với nhiều giải pháp khác Đề tài tập trung vào khâu phát triển đội ngũ thông qua đào tạo bồi dưỡng nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo hướng đến mục tiêu cấp thành trường đại học Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận  Nghiên cứu phân tích tài liệu nhằm tổng hợp tài liệu liên quan phục vụ cho việc tìm hiểu sách phát triển giáo dục đại học, phát triển đội ngũ giảng viên; sở lý luận cho việc phát triển đội ngũ giảng viên Các tài liệu nghiên cứu bao gồm: Văn kiện, Nghị Đảng Nhà nước sách phát triển giáo dục đại học, phát triển đội ngũ giảng viên, văn quy định Nhà nước đội ngũ giảng viên; tài liệu lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, nghiên cứu trước phát triển giảng viên; báo cáo, số liệu đề án quy hoạch phát triển Trường Cao đẳng Công nghệ Hà nội  Khái quát hệ thống hố thơng tin tổng hợp qua nghiên cứu phân tích tài liệu 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn  Phương pháp điều tra phiếu hỏi  Phương pháp vấn Trên số nhóm biện pháp chủ yếu mà xin nêu để quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Những biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với cụ thể hóa qua nội dung bồi dưỡng ĐNGV bao gồm: Nâng cao lực quản lý; đổi công tác quy hoạch; tuyển chọn sử dụng ĐNGV; đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng ĐNGV; điều kiện bảo đảm cho quản lý cơng tác bồi dưỡng ĐNGV 3.3 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Sau phân tích kết nghiên cứu sở lý luận, thực trạng ĐNGV Trường cao đẳng Công nghệ Hà Nội đề xuất số biện pháp chủ yếu nhằm quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV nhà trường, đồng thời để đáp ứng nhu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài cho việc đào tạo, tác giả tiến hành cho việc đào tạo, tác giả tiến hành xin ý kiến GV CBQL trường - Nội dung: Phiếu trình bày biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV Mức độ cấp thiết điều tra theo mức: cấp thiết, cấp thiết, không khả thi - Đối tượng khảo sát: bao gồm Ban giám hiệu, trưởng mơn phịng ban, GV tham gia giảng dạy - Tổ chức khảo sát: phát phiếu hỏi xin ý kiến tới 16 CBQL, 118 GV bao gồm Số phiếu thu từ GV 118, từ CBQL 16 Xử lí phiếu hỏi thu được, chúng tơi có kết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất sau: 80 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Đơn vị tính: % Nội dung biện pháp TT Tính cấp thiết Rất Cấp Khơng CT Thiết CT Tính khả thi Rất Khả Khơng KT thi KT I Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên sứ mạng, nhiệm vụ chiến lƣợc, mục tiêu đào tạo nhà trƣờng; vai trò nhiệm vụ giảng viên Nâng cao nhận thức CBQL ĐNGV sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo trường Tổ chức Hội thảo, giao lưu lực lượng, tổ chức vị trí, vai trị trách nhiệm ĐNGV xu 100 - - 40 40 20 50 50 - 26 60 14 30 60 10 - 30 40 30 II Nhóm biện pháp đổi công tác qui hoạch ĐNGV trƣờng Qui hoạch số lượng, cấu 99 Qui hoạch chất lượng 100 - III Nhóm biện pháp tuyển chọn sử dụng ĐNGV Xây dựng KH tuyển chọn sử dụng Xây dựng sách, chế độ thu hút Duy trì phát huy vai trị chủ động tích cực ĐNGV 100 - - 44 56 - 100 - - 31 28 41 100 - - 32 68 - IV Nhóm biện pháp: đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV Lập KH, chiến lược ĐT – BD Xây dựng nội dung hình thức ĐT-BD 100 - - 42 58 - 100 - - 51 49 - V Nhóm biện pháp điều kiện đảm bảo cho việc ĐT-BD phát triển ĐNGV Hoàn thiện chế, sách Xây dựng qui chế kiểm tra đánh giá Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ CBQL Ứng dụng công nghệ thông tin QL 100 - - 28 25 47 100 - - 33 26 41 68 32 - 29 61 10 90 10 - 31 31 38 81 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp ta có biểu đồ sau: Hình 3.2: Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 100 Tỉ lệ % 80 60 40 20 Cấp thiết 100 100 100 100 100 Khả thi 83 80 86.33 100 66 Biện pháp Từ khảo sát rút kết nhận xét sau: Về mức độ cấp thiết, tất ý kiến CBGV cho 05 nhóm biện pháp cấp thiết (100%) Về mức độ khả thi: có nhóm biện pháp có mức độ khả thi tuyệt đối (100%) Nhìn chung tính khả thi biện pháp 60% quan tâm lãnh đạo, kết hợp với đồng thuận ĐNGV CBQL chắn nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giảng viên có vai trò quan trọng nghiệp giáo dục Sản phẩm họ tích hợp nhân tố tinh thần vật chất “Ngân sách – Sức sống” Thành lao động họ vừa tác động vào hình thái ý thức xã hội, vừa hình thành sức lao động kỹ thuật thúc đẩy động đời sống thị trường (ở thị trường sức lao động) Sứ mệnh đội ngũ giảng viên có ý nghĩa cao đặc biệt Họ phận lao động tinh hoa đất nước; Lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển đất nước, cộng đồng vào trạng thái phát triển bền vững “Một ngày thiếu giáo dục đất nước khơng thể tồn giáo dục khơng có người thầy vận động được” Trong bối cảnh nước nói chung Hà Nội nói riêng tiến hành nghiệp “Cơng nghiệp hóa, đại hóa” đặt cho giáo dục nhiệm vụ quan trọng là: đào tạo cung cấp nguồn lao động tri thức có trình độ, lực, phẩm chất cần thiết đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nước ta Việt Nam thức tuyên bố tiến tới xã hội học tập, xã hội mà giai đoạn đời, người lao động cần có điều kiện học tập để nâng cao trình độ nghề nghiệp theo kịp với đà tiến vũ bão công nghệ Để đáp ứng nhu cầu học tập người học, nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng đào tạo trường học ĐNGV Vai trị bồi dưỡng ĐNGV vô quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo, định đến khả đạt mục tiêu hệ thống Vai trị thể khẳng định chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010: “Công tác quản lý xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng ĐNGV 83 khâu then chốt”[3] Muốn đạt mục tiêu trên, cần xem trọng công tác bồi dưỡng ĐNGV Trước nhiệm vụ quan trọng vậy, địi hỏi trường đại học, cao đẳng ln phải đặt chất lượng đào tạo lên vị trí hàng đầu Một nhân tố định tới chất lượng đào tạo đội ngũ giảng viên, đội ngũ giảng viên người tham gia trực tiếp vào trình giáo dục – đào tạo, hình thành sinh viên lực, phẩm chất mà xã hội đòi hỏi Tuy nhiên, tương ứng với điều kiện hồn cảnh, trường có biện pháp riêng cụ thể cho vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường Đối với trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, để phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường cần quan tâm đến công tác đào tạo – bồi dưỡng Để công tác đào tạo – bồi dưỡng ĐNGV đạt hiệu đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay, đưa nhóm biện pháp sau: Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường vai trị nhiệm vụ giảng viên Nhóm biện pháp 2: Nhóm biện pháp đổi cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Nhóm biện pháp 3: Nhóm biện pháp tuyển chọn sử dụng ĐNGV Nhóm biện pháp 4: Nhóm biện pháp đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Nhóm biện pháp 5: Nhóm biện pháp điều kiện bảo đảm cho việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV 84 Các nhóm biện pháp hệ thống biện pháp mang tính toàn diện cấp thiết, tảng cho việc phát triển ĐNGV đặc biệt khâu quản lý công tác đào tạo - bồi dưỡng ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Để biện pháp triển khai vào thực tiễn có kết quả, ngồi nỗ lực cố gắng ĐNGV nhà trường cần phải có quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu, quan ban ngành cấp trên… Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tăng cường lãnh đạo Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục, tăng cường đầu tư cho Giáo dục Đào tạo từ nguồn ngân sách Nhà nước để đảm bảo cho hoạt động dạy học, đại hóa nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Phối, kết hợp ban ngành, chức sớm ban hành văn pháp lý bảo vệ quyền lợi giáo viên trường Ngồi cơng lập - Có chế độ sách quan tâm, hỗ trợ nhà giáo nhằm động viên đội ngũ giáo viên yên tâm cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ - Cho phép nhà trường mở rộng loại hình đào tạo phù hợp với khả năng, nhiệm vụ đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội - Đề nghị phủ hỗ trợ có sách hỗ trợ ngân sách việc tăng cường đầu tư cho CSVS, trang thiết bị, phương tiện, thư viện phục vụ cho công việc giảng dạy giáo viên - Xác định định chuẩn công tác giáo viên, định mức lao động công tác kiểm tra, đánh giá rõ ràng để trường có sở, xác cụ thể QL kiểm tra, đánh giá ĐNGV - Tăng cường công tác tra - kiểm tra để kịp thời xử lý sai phạm loại bỏ trường không đạt chuẩn 85 2.2 Đối với Thành phố Hà Nội - Tạo điều kiện dành phần quỹ đất quy hoạch thành phố để mở rộng phát triển sở đào tạo ngồi cơng lập - Có sách thu hút, khuyến khích người giỏi trường ngồi cơng lập, sinh viên giỏi trường làm việc - Hỗ trợ có sách hỗ trợ cho lĩnh vực đào tạo việc đầu tư, đổi thiết bị, công nghệ dạy học, phục vụ cho việc đào tạo - Cần tạo hành lang pháp lý chế, sách, đủ hấp dẫn nhà giáo học nâng cao trình độ bảo vệ quyền lợi cho cán giảng dạy trường ngồi cơng lập 2.3 Đối với Trường Cao Đẳng Công Nghệ Hà Nội - Đề nghị Đảng ủy, Ban giám hiệu cần quan tâm đến công tác phát triển ĐNGV phải coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài - Thực nghiêm túc sách, văn Nhà nước ngành giáo dục chế độ cho giáo viên - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực QL CBQL nhà trường - Cho phép áp dụng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đề xuất luận văn ban hành văn cần thiết để thực 2.4 Đối với đội ngũ giảng viên Trường - ĐNGV cần nhận thức đắn đầy đủ vai trò, trách nhiệm GV, phải quyền lợi người học lên lớp, từ chủ động khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ, lực thường xuyên rèn luyện, tư dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cho xứng đáng với vị trí, vai trị người GV – lực lượng quan trọng, định tới chất lượng đào tạo trường 86 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15 tháng năm 2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bội quản lý giáo dục, 2004 Bộ Chính trị Chỉ thị 34-CT/TƯ ngày 30 tháng năm 1998 Bộ Chính trị khóa IX, Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010, 2002 Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Triết học (Dùng cho nghiên cứu sinh học viên cao học không thuộc chuyên ngành Triết học) tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Chính phủ Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001–2010, 2010 –2020, Nxb Giáo dục, 2001, 2011 Chính phủ Nƣớc cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQ – CP ngày 2/11/2005 phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, Đề án thành lập Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, 2007 10 Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, Kế hoạch chiến lược 2012 – 2017 định hướng 2012, 2010 11 Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009; 2009 – 2010; 2010 – 2011 12 Từ điển Tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội 87 13 Từ điển Tiếng Việt (1997), Ủy ban Khoa học Xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Thủ tƣớng phủ, Quyết định số: 09/2005/QĐ – TTg ngày 28/12/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 – 2010” 15 Viện Ngôn Ngữ học (1988), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2005), Kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO 17 Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Quốc Bảo Tư trưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2009 19 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLDG Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 20 Nguyễn Đức Chính, Đánh giá giáo dục Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, trường ĐH Giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Đức Chính Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Tập giảng cho lớp cao học QLGD K9.01, Đại học quốc gia Hà Nội 22 Trần Khánh Đức, Cơ cấu tổ chức quản lí hệ thống giáo dục quốc dân, Bài giảng lớp cao học QLGD K9, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 24 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi, Tập giảng cho lớp cao học QLGD K9, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 88 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 27 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lí nhà nước giáo dục lí luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, học viện giáo dục, Hà Nội, 2010 29 Trần Thị Bạch Mai, Phát triển nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD K9, học viện giáo dục, Hà Nội, 2010 30 Trần Thị Tuyết Oanh chủ biên (2006), Giáo trình Giáo dục học, tập 2, Nxb ĐHSP, Hà Nội 89 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN Đơn vị cơng tác:……………………………………………………………… Mơn dạy chính: ……………………………………………………………… Giới tính: Nam  Học vị: Nữ  Thâm niên công tác: …… năm Cử nhân  Thạc sỹ  Chức danh học hàm: Giảng viên  Phó giáo sƣ  Tiến sỹ:  Giảng viên  Giáo sƣ  Các đồng chí kính mến! Bảng câu hỏi nhằm thu thập ý kiến CB, GV số vấn đề liên quan đến đội ngũ giảng viên (ĐNGV) hữu Trường đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn, khơng mang tính chất phê bình, đánh giá Với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, chúng tơi hoan nghênh trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp nghiêm túc chân thành đồng chí Đề nghị vui lòng ĐÁNH DẤU  vào phƣơng án trả lời đƣợc chọn: Xin đ/c đánh giá chất lượng ĐNGV trường nội dung đây: Yếu tố Phẩm chất Tốt Chính trị Đạo đức Dạy học Giáo dục Năng lực Tự học NCKH Ngoại ngữ Tin học 90 Khá TB Yếu Xin đánh giá việc quy hoạch ĐNGV trƣờng Nội dung Rất hợp lý Hợp lý Chƣa hợp lý Quy hoạch số lượng, cấu Quy hoạch chất lượng Xin đánh giá việc tuyển chọn sử dụng ĐNGV trƣờng Rất Nội dung hợp lý Hợp lý Chƣa hợp lý Xây dựng kế hoạch tuyển chọn Xây dựng sách, chế độ thu hút Duy trì phát huy vai trò ĐNGV Xin đánh giá việc tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng (ĐT, BD) cho ĐNGV Rất Nội dung hợp lý Hợp lý Chƣa hợp lý Kế hoạch, chiến lược ĐT, BD Nội dung, hình thức ĐT, BD Theo đồng chí, việc tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng cho ĐNGV nhà trƣờng là: a Thường xuyên, thiết thực:  b Không thường xuyên thiết thực:  c Thường xuyên không thiết thực:  d Không thường xuyên không thiết thực:  91 Xin đồng chí đánh giá mức độ thực công việc dƣới nhà trƣờng: Nội dung Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL Xây dựng hệ thống trang thiết bị, sở hạ tầng CNTT phục vụ đào tạo bồi downgx tự bồi dưỡng giảng viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBQLGV Xin đồng chí đánh giá điều kiện bảo đảm cho quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV Rất hợp lý Nội dung Hợp lý Chƣa hợp lý Hồn thiện chế, sách Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL Đồng chí đánh giá nhƣ việc tiến hành kiểm tra, đánh giá ĐNGV trƣờng: a Rất chặt chẽ nghiêm túc:  b Chặt chẽ, nghiêm túc:  c Chứ chặt chẽ chưa nghiêm túc:  92 Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV dƣới đây: Tính cần thiết Nội dung biện pháp Rất CT TT Cần Thiết Ko CT Tính khả thi Rất KT Khả thi Ko KT I Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên sứ mạng, nhiệm vụ chiến lƣợc, mục tiêu đào tạo nhà trƣờng; vai trò nhiệm vụ giảng viên Nâng cao nhận thức CBQL ĐNGV sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo trường Tổ chức Hội thảo, giao lưu lực lượng, tổ chức vị trí, vai trị trách nhiệm ĐNGV xu II Nhóm biện pháp đổi công tác qui hoạch ĐNGV trƣờng Qui hoạch số lượng, cấu Qui hoạch chất lượng III Nhóm biện pháp tuyển chọn sử dụng ĐNGV Xây dựng KH tuyển chọn sử dụng Xây dựng sách, chế độ thu hút Duy trì phát huy vai trị chủ động tích cực ĐNGV IV Nhóm biện pháp: đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV Lập KH, chiến lược ĐT – BD Xây dựng nội dung hình thức ĐT-BD 93 V Nhóm biện pháp điều kiện đảm bảo cho quản lý công tác ĐT-BD phát triển ĐNGV Hồn thiện chế, sách Xây dựng qui chế kiểm tra - đánh giá Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ CBQL Ứng dụng công nghệ thông tin QL Xin trân trọng cảm ơn! 94 ... tài: ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh mới? ?? cần thiết để nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm đòn bẩy cho việc nâng cao. .. TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tiến trình phát triển trƣờng Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội 2.1.1 Q trình xây dựng phát triển nhà trường Trường Cao đẳng. .. CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 19 2.1 Khái quát tiến trình phát triển trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội 19 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển nhà trường

Ngày đăng: 16/03/2015, 18:21

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do nghiên cứu

  • 2. Mục tiêu nghiên cứu

  • 3. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 4. Phạm vi nghiên cứu

  • 5. Phƣơng pháp nghiên cứu

  • 6. Cấu trúc của luận văn

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

  • 1.2. Một số khái niệm cơ bản đƣợc sử dụng trong luận văn

  • 1.2.1. Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý nguồn nhân lực

  • 1.2.2. Giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên

  • 1.2.3. Phát triển đội ngũ giảng viên

  • 1.2.4. Mục đích của việc phát triển đội ngũ giảng viên

  • 1.2.6. Ý nghĩa của công tác ĐT – BD phát triển đội ngũ giảng viên

  • 1.2.7. Bối cảnh phát triển mới nhà trường từ nay đến năm 2015

  • Tiểu kết chƣơng 1

  • 2.1. Khái quát tiến trình phát triển trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội

  • 2.1.1. Quá trình xây dựng và phát triển nhà trường

Trích đoạn

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan