ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ TẠI TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ TẠI TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Hà Nội - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo Cơng tác sinh viên Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN toàn thể thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Quốc Bảo, người Thầy hướng dẫn khoa học bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, động viên để tơi thực đề tài hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, tập thể thầy cô giáo, cán nhân viên học sinh Trường Hữu Nghị T78 - nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tôi vô biết ơn bạn đồng nghiệp, người thân gia đình động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực đề tài thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Vì tơi mong nhận góp ý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CMHS: Cha mẹ học sinh CNH: Cơng nghiệp hóa DTNT: Dân tộc nội trú ĐHGD: Đại học Giáo Dục ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHSP: Đại học Sư phạm GDTX: Giáo dục thường xuyên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GDNGLL: Giáo dục lên lớp HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐH: Hiện đại hóa NXB: Nhà xuất PHHS: Phụ huynh học sinh SL: Số lượng TDTT: Thể dục thể thao THCS: Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNXH: Tệ nạn xã hội UBND: Ủy ban nhân dân VHVN: Văn hóa văn nghệ XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục……………………………………………………………… iii Danh mục bảng vii Danh mục hình ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH DÂN TỘC ́ NỘI TRU 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.3 Ý nghĩa tác động hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú bối cảnh 21 1.3.1 Bố i cảnh hiê ̣n 21 1.3.2 Đặc trưng học sinh dân tộc nội trú 22 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.3.4 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.3.5 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 27 1.3.6 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.3.7 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 30 1.3.8 Qui trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 30 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú 32 1.4.1 Quản lý chương trình kế hoạch thực 33 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực kế hoạch 34 1.4.3 Quản lý sở vật chất điều kiện khác phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 35 1.4.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp 35 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết 36 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.5.1 Nhận thức lực lượng giáo dục 1.5.2 Năng lực người tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 1.5.3 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 1.5.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 1.5.5 Sự đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 1.5.6 Các điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu Tiểu kết chương 1…………………………………………………… 37 37 38 39 39 40 41 43 ̉ ́ Chƣơng 2: THƢ̣C TRẠNG QUAN LÝ HOA ̣T ĐỘNG GIAO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ TẠI TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 44 2.1 Khái quát trường Hữu Nghị T78 44 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 44 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 2.1.3 Quy mô dạy học 2.1.4 Cơ sở vật chất 2.1.5 Kết giáo dục qua năm học 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78 48 50 51 52 56 2.2.1 Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.2.2 Tổ chức triển khai chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 2.2.3 Quản lý bồi dưỡng cán Đoàn - Hội, giáo viên chủ nhiệm lực, nghiệp vụ hoạt động giáo dục lên lớp 2.2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 2.3 Đánh giá thực trạng phân tích nguyên nhân Tiểu kết chương 2…………………………………………………… Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH DÂN TỘC NỘI TRÚ TẠI TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78 3.2.1 Nâng cao nhận thức đối tượng tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.2 Hoàn thiện kế hoạch giáo dục lên lớp phù hợp với kế hoạch tổng thể 56 58 60 62 64 66 68 69 69 69 70 70 70 70 70 72 3.2.3 Tổ chức triển khai đạo thực mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp……………………… 3.2.4 Xây dựng sở vật chất tăng cường điều kiện để thực hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.6 Tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá kết chương trình 74 78 79 hoạt động giáo dục lên lớp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 80 83 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 84 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 84 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 3.5 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 89 Tiểu kết Chương 3…………………………………………………… 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận…………………………………………………………… 92 Khuyến nghị……………………………………………………… 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng số liệu thống kê trình độ đội ngũ giáo viên qua năm học 49 Bảng 2.2 Bảng số liệu thống kê tuổi nghề đội ngũ giáo viên qua năm học 49 Bảng 2.3 Bảng số liệu thống kê trình độ chun mơn đội ngũ cán công nhân viên qua năm học 50 Bảng 2.4 Bảng số liệu thống kê quy mô dạy học qua năm học 51 Bảng 2.5 Bảng số liệu thống kê sở vật chất 52 Bảng 2.6 Bảng thống kê kết xếp loại đạo đức khối học sinh dân tộc 54 Bảng 2.7 Bảng thống kê kết học tập khối học sinh dân tộc 55 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, CBĐ - H, GVCN thực trạng quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, CBĐ - H, GVCN thực trạng tổ chức triển khai chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, CBĐ - H, GVCN thực trạng QL công tác bồi dưỡng nghiệp vụ thực hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, CBĐ - H, GVCN thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp Bảng 2.12: Đánh giá CBQL, CBĐ - H, GVCN thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực HĐGDNGLL 57 59 61 62 64 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý HĐ GDNGLL 86 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐ GDNGLL 87 Bảng 3.3 Sự tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐ GDNGLL 89 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Nội dung quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 THPT Hoạt động GDNGLL Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Đề cương giảng: Một số khái niệm quản lý giáo dục đào tạo, Trường CBQLGD TW I, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí (2008), Những sở lý luận quản lý giáo dục: Bài giảng cho học viên cao học QLGD Khoa Sư phạm - ĐHQGHN Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Nxb ĐHQGHN Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nxb ĐHQGHN Phạm Trung Diện (2011), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng Luận văn cao học 10 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb GD, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1997) Xã hội hố cơng tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Đăng Xuân Hải (2011), Tập giảng Quản lý thay đổi giáo dục Trường ĐHGD-ĐHQGHN 106 16 Nguyễn Trọng Hậu (2011), Tập giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục Trường ĐHGD-ĐHQGHN 17 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Tập giảng lý luận dạy học đại Trường ĐHGD-ĐHQGHN 18 Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2010), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Ngơ Thì Nhậm thành phố Hà Nội Luận văn cao học 19 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1996), Tổ chức hoạt động giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học - tập 1,2 Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động GDNGLL trường THCS Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Harol Koontz (1998) Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb ĐHSPHN, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2011), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb ĐHSPHN, Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê - Đỗ Hữu Tài (1996), Chuyên đề quản lý nhà trường - tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Cb) (2012), Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQGHN, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nxb ĐHQGHN, Hà Nội 28 Trần Thị Tuyết Oanh (Cb), Giáo trình giáo dục học - tập 1, H, Nxb ĐHSPHN, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 30 Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình Đào tạo khoa học giáo dục, Hà Nội 107 32 Mạc Văn Trang (1998), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên Nxb KHXH, Hà Nội 33 Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, H, Nxb Thế giới 34 Trƣờng Hữu nghị T78, Các Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học 2010 -2011, 2011-2012, 2012-2013 35 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQGHN 36 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb ĐHQGHN Tài liệu tiếng Anh 37 Bonwell C and Eison (1991), Active learning: Creating excitement in the classroom Washington University 38 Paulson D.R and Faust J.L (2007), Active learning for the college classroom 39 Graaff E and Andernach JA (2006), Methods of active learning 40 Hobin EP et al (2010), A multilever examination of school and student characteristics associated with physical education class enrollment among high school students 41 Neto P., B Williams, I.S Carvalho (2008), Cultivating actice learning during and outside class 42 Felder R and Brent R (2003), Learning by doing 108 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, CB Đoàn - Hội, GVCN) Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) cơng tác QL hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu cách đánh dấu X vào ô trống Ký hiệu: RQT: quan trọng QT: quan trọng TĐQT: tương đối quan trọng KQT: không quan trọng Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trƣờng THPT Vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL nối tiếp thống hữu với HĐ học tập lớp nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy - học, tạo nên cân đối hài hòa trình sư phạm tổng thể HĐGDNGLL dịp để HS củng cố kết HĐ học tập lớp, biến tri thức thành niềm tin, đồng thời bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục học sinh HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường với cộng đồng xã hội, góp phần GD tinh thần hợp tác, đoàn kết HĐGDNGLL phát huy cao độ, tính chủ động, tích cực giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức HS HĐGDNGLL tạo mối liên hệ hai chiều HS - GV HĐGDNGLL giúp hình thành phát triển nhân cách HS 109 Mức độ nhận thức R TĐ K QT QT QT QT Việc thực xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Mức độ thực T K TB Xây dựng kế hoạch Y Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chung theo chủ đề năm học cụ thể hóa theo tuần, tháng Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho GVCN để từ GVCN triển khai tới lớp Việc xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Việc xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lượng GD nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng tập thể cá nhân Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐGDNGLL Tần suất hiệu thực HĐGDNGLL Trƣờng Hữu nghị T78 Ký hiệu: TX: thường xuyên TT: KBG: khơng T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Xây dựng kế hoạch Mức độ thực TX TT KBG Hoạt động trị xã hội (các kiện trị, ngày lễ lớn dân tộc, hoạt động truyền thống trường, địa phương, hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, từ thiện…) Hoạt động văn hóa nghệ thuật (thơ ca, múa hát, tiểu phẩm, hội thi, biểu diễn nghệ thuật, du lịch, câu lạc bộ môn…) Hoạt động TDTT (bóng chuyền, bóng rổ, bóng bàn, cầu lơng, võ, khiêu vũ, hội khỏe phù đổng…) Hoạt động KHKT-hướng nghiệp (Câu lạc tìm hiểu XH, KH theo chuyên đề, sưu tầm tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, gương người tốt, việc tốt, nghe nói chuyện…) 110 Kết thực T K TB Y Hoạt động vui chơi giải trí (trị chơi trí tuệ, trị chơi thể thao, thi ứng xử, hội chợ, hùng biện theo chủ đề,…) Hoạt động lao động cơng ích (vệ sinh lớp học, sân trường, trồng cây, chăm sóc bồn hoa cảnh, tham gia lao động địa phương quan xí nghiệp kết nghĩa…) Việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí, áp dụng CNTT vào HĐGDNGLL Ký hiệu: TX: thường xuyên TT: KBG: không Mức độ thực Các phƣơng diện TX Bảng, phấn, tranh, ảnh KBG Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính Kèn, trống, đàn TT Phịng chức năng, đa năng, sân chơi bãi tập Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDNGLL 5 Việc huy động lực lƣợng GD nhà trƣờng để tổ chức HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Mức độ thực Các lực lƣợng phối hợp T Các lực lượng nhà trường Đoàn Thanh niên địa phương Chính quyền địa phương Cộng đồng dân cư Thành Đoàn Hà Nội Các quan văn hóa thơng tin Cơng an địa phương Các đơn vị đội kết nghĩa Hội Cựu chiến binh 111 K TB Y Hội sinh vật cảnh 10 Hội phụ nữ 11 Hội nông dân Các lực lượng nhà trường Chi Đảng Đồn trường GVCN GVBM Cơng đồn Hội LHTN Thư viện Y tế Phòng quản lý, bảo vệ, giám thị Việc lập kế hoạch thực HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Mức độ thực QL việc xây dựng kế hoạch T Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chung theo chủ đề năm học cụ thể hóa theo tuần, tháng Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho GVCN để từ GVCN triển khai tới lớp Việc xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Việc xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng tập thể cá nhân Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐGDNGLL 112 K TB Y Việc quản lí thực kế hoạch HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Mức độ thực QL việc thực kế hoạch T K TB Y Thông qua báo cáo GVCN, Bí thư Đồn trường, Chủ tịch Hội LHTN Thông qua việc kiểm tra hồ sơ giáo án GVCN người phân công phụ trách chuyên đề Thông qua việc dự thăm lớp Thông qua làm việc với lực lượng ngồi nhà trường Thơng qua báo cáo phận tài Thơng qua việc kiểm tra đánh giá sau hoạt động Việc quản lí CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Mức độ thực Nội dung QL CSVC T Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Tổ chức thi thiết kế đồ dùng, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL Kinh phí cho GVCN, Cán Đồn - Hội tham gia tập huấn HĐGDNGLL 113 K TB Y Huy động cộng đồng phục vụ cho HĐGDNGLL Việc quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: TB: trung bình Y: yếu Mức độ thực Hình thức KT - ĐG T K TB Y QL công tác tự đánh giá HĐGDNGLL GVCN, tập thể lớp Kiểm tra thường xuyên, đột xuất tiết HĐGDNGLL Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án HĐGDNGLL GVCN QL việc tuyên dương, phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kì QL việc bổ sung, cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá 10 Việc quản lí công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ thực HĐGDNGLL Ký hiệu: TX: thường xuyên TT: KBG: không Mức độ thƣờng xuyên Hình thức bồi dƣỡng TX Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL Viết sáng kiến kinh nghiệm tổ chức 114 TT KBG HĐGDNGLL Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL trường bạn Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………… Tuổi: …………………… Năm vào ngành: …………………………………………………… Trình độ đào tạo:…………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác thầy (cô)! 115 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) cơng tác QL HĐGDNGLL cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78, từ đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu hơn, em vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu cách đánh dấu X vào trống Nhận thức vị trí, vai trị HĐGDNGLL trƣờng THPT Kí hiệu: RQT: quan trọng QT: quan trọng TĐQT: tương đối quan trọng Vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL nối tiếp thống hữu với HĐ học tập lớp nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy - học, tạo nên cân đối hài hòa trình sư phạm tổng thể HĐGDNGLL dịp để HS củng cố kết HĐ học tập lớp, biến tri thức thành niềm tin, đồng thời bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử học sinh, HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục học sinh HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường với cộng đồng xã hội, góp phần GD tinh 116 KQT: không quan trọng Mức độ nhận thức TĐ RQT QT KQT QT thần hợp tác, đoàn kết HĐGDNGLL phát huy cao độ, tính chủ động, tích cực giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức HS HĐGDNGLL tạo mối liên hệ hai chiều HS - GV HĐGDNGLL giúp hình thành phát triển nhân cách HS Tần suất hiệu thực HĐGDNGLL Trƣờng Hữu Nghị T78 Ký hiệu: TX: thường xuyên T: Tốt TT: KBG: khơng K: Khá TB: Trung bình Y: Yếu Loại hình HĐGDNGLL Mức độ thực TX TT KBG Hoạt động trị xã hội (các kiện trị, ngày lễ lớn dân tộc, hoạt động truyền thống trường, địa phương, hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, từ thiện…) Hoạt động văn hóa nghệ thuật (thơ ca, múa hát, tiểu phẩm, hội thi, biểu diễn nghệ thuật, du lịch, câu lạc bộ môn…) Hoạt động TDTT (bóng chuyền, bóng rổ, bóng bàn, cầu lơng, võ, khiêu vũ, hội khỏe phù đổng…) Hoạt động KHKT-hướng nghiệp (Câu lạc tìm hiểu XH, KH theo chuyên đề, sưu tầm tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, gương người tốt, việc tốt, nghe nói chuyện…) Hoạt động vui chơi giải trí (trị chơi trí tuệ, trò chơi thể thao, thi ứng xử, hội chợ , hùng biện theo chủ đề,…) Hoạt động lao động công ích (vệ sinh lớp học, sân 117 Kết thực T K TB Y trường, trồng cây, chăm sóc bồn hoa cảnh, tham gia lao động địa phương quan xí nghiệp kết nghĩa…) Việc sử dụng trang thiết bị, CSVC tổ chức HĐGDNGLL Kí hiệu: TX: thường xuyên TT: KBG: không Mức độ thực Các phƣơng diện TX Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính Kèn, trống, đàn Bảng, phấn, tranh, ảnh Phòng chức năng, đa năng, sân chơi bãi tập TT Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDNGLL Em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân sau đây: Họ tên: ………………………………………………… Giới tính: …………………………………………………… Học sinh lớp:………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác em! 118 KBG PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL HĐGDNGLL cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78 cách đánh dấu x vào tương ứng Về tính cấp thiết: RCT: Rất cấp thiết CT: Cấp thiết CCT: Chưa cấp thiết Số TT Tính cấp thiết Tên biện pháp RCT Nâng cao nhận thức đối tượng tầm quan trọng HĐ GDNGLL Hoàn thiện kế hoạch GDNGLL phù hợp với kế hoạch tổng thể Tổ chức triển khai đạo thực mục tiêu kế hoạch HĐ GDNGLL Xây dựng sở vật chất điều kiện để thực HĐ GDNGLL Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐ GDNGLL Tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá kết chương trình HĐ GDNGLL 119 CT CCT Về tính khả thi: RKT: Rất khả thi KT: Khả thi KKT: Không khả thi Số TT Tính khả thi Tên biện pháp RKT KT KKT Nâng cao nhận thức đối tượng tầm quan trọng HĐ GDNGLL Hoàn thiện kế hoạch GDNGLL phù hợp với kế hoạch tổng thể Tổ chức triển khai đạo thực mục tiêu kế hoạch HĐ GDNGLL Xây dựng sở vật chất điều kiện để thực HĐ GDNGLL Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐ GDNGLL Tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá kết chương trình HĐ GDNGLL Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Năm vào ngành: Thời gian làm công tác quản lí: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 120 ... quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78 gồm hoạt động lên lớp: tự học, hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, hoạt động giao lưu sinh hoạt tập. .. chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú Trường Hữu Nghị T78... dạy người học Vấn đề quản lý giáo dục quản lý nhà trường, nhà trường sở giáo dục, nơi diễn hoạt động thực mục tiêu giáo dục Vì vậy, quản lý nhà trường loại quản lý giáo dục đặc thù thực tầm vi