MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài 78 Câu hỏi nghiên cứu/ giả thiết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 89 Phương pháp tiếp cận nghiên cứu Phạm vi thời gian khảo Formatted: English (United States) sát 91 Formatted: English (United States) Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 1.1 Tổng quan đổi chương trình giáo dục mầm non Việt Nam Formatted: Bullets and Numbering trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Formatted: English (United States) 1.1.1 Tổng quan chung Formatted: Outline numbered + Level: + Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: + Alignment: Left + Aligned at: 1,9 cm + Tab after: 3,17 cm + Indent at: 3,17 cm, Tab stops: 1,9 cm, Left + Not at 14,92 cm 131 1.1.2 Đổi chương trình GDMN ỏở trường CĐSP Trung ương Formatted: Condensed by 0,1 pt 175 Formatted: Condensed by 0,1 pt 2.1.2 Giải thích số khái niệm định nghĩa Formatted: Indent: Left: 0,63 cm 14 22 Formatted: Bullets and Numbering Formatted: French (France) Formatted: French (France) 1.2.1 Chương trình giáo dục Formatted: French (France) 14 22 Formatted: French (France) 1.2.2 Đổi chương trình Formatted: French (France) 20 23 Formatted: French (France) 1.2.3 Đánh giá Formatted: French (France) 20 23 Formatted: French (France) 1.2.4 Đánh giá chương trình đào tạo Formatted: French (France) 21 24 Formatted: French (France) 1.2.5 Tiêu chí đánh giá kết thực Formatted: French (France) 23 28 Formatted: French (France) Formatted: French (France) Formatted: French (France) Chương 2: THỰC TRẠNG VỀQUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỔI MỚI Formatted: French (France) Formatted: French (France) CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM Formatted: French (France) NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG Formatted: French (France), Condensed by 0,2 pt Formatted: French (France) Formatted: Condensed by 0,2 pt 2.1 Vài nét trường CĐSP Trung ương 25 30 Formatted: French (France), Condensed by 0,2 pt Formatted: Condensed by 0,2 pt Formatted: French (France), Condensed by 0,2 pt 2.2 Quá trình thực đổi chương trình ngành Giáo dụcđào tạo giáo Formatted: French (France) Formatted: French (France) viên Mmầm non Formatted: Indent: Left: 0,63 cm 27 Formatted: Bullets and Numbering Formatted: French (France) 33 3.2.3 Chất lượng đào tạo sinh viên ngành Giáo dục Mầm non trường 29 34 Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, French (France) Formatted: Tab stops: 14,92 cm, Left Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, French (France) Formatted Formatted Formatted 36 Formatted 2.4.1 Chương trình đào tạo chuyên ngành Giáo dục Mầm non cũ 36 Formatted Formatted: French (France) 2.4.2 Chương trình đổi chuyên ngành Giáo dục Mầm non 37 2.4 Giới thiệu chung chương trình đào tạo cũ chương trình đổi chuyên ngành GD Mầm non nhà trường Chương 3: PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Phương pháp nghiên cứu 51 Formatted: Indent: Left: 0,63 cm Formatted: French (France) Formatted: French (France) Formatted Formatted: French (France) Formatted: French (France) Formatted: French (France) 53 Formatted: French (France) 3.1.1 Nghiên cứu định lượng 53 3.1.21.12 Nghiên cứu định tính 1.3 Formatted: French (France) 3.1.1.23 Tiến hành thu thập thông tin 53 Formatted: French (France) Formatted Formatted: Bullets and Numbering Formatted: French (France) Formatted: French (France) 3.2 Đối tượng nghiên cứu 51 54 Formatted: French (France) 3.3 Thiết kế mẫu 52 55 Formatted: French (France) 3.4 Xử lý số liệu phân tích 53 55 3.5 Phân tích kết nghiên cứu 55 3.5.1 Phân tích kết học tập sinh viên khố đào tạo theo chương trình đổi Formatted: Font: Not Bold, French (France) Formatted: Indent: First line: 0,63 cm Formatted: Font: Not Bold, French (France) 3.5.2 Phân tích nhận định giảng viên khoa GD Mầm non chương trình đổi thơng qua phiếu điều tra khảo sát Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, French (France) Formatted: Indent: First line: 1,27 cm 3.5.3 Phỏng vấn, vấn sâu nhà quản lý nhà tuyển dụng Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, French (France) Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, French (France) KẾT LUẬN CHUNG Formatted: Font: Not Bold, Not Italic, French (France) Kết luận Formatted: French (France) 59 72 Formatted: German (Germany) Formatted: German (Germany) Khuyến nghị đề xuất giải pháp 72 61 Formatted: German (Germany) Định hướng nghiên cứu Formatted: German (Germany) 62 74 Formatted: German (Germany) Phụ lục Tài liệu tham khảo DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng Sư phạm CTĐT Chương trình đào tạo CTGD Chương trình giáo dục ĐVHT Đơn vị học trình GD Giáo dục GDMN Giáo dục Mầm non GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GVMN Giáo viên Mầm non GV Giảng viên HS Học sinh MN Mầm non MTXQ Môi trường xung quanh PP Phương pháp SV Sinh viên TE Trẻ em TLTE Tâm lý trẻ em DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Quy mô đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Bảng 1.2 Những ngành nghề đào tạo trường CĐSP Trung ương Mơ hình đánh giá hiệu chương trình đào tạo Mỹ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Khoa GD Mầm non Biểu đồ 2.1 Số lượng sinh viên đào tạo ngành Giáo dục Mầm non Bảng 2.1 Chương trình đào tạo ngành GDMN cũ Bảng 2.2 Chương trình đào tạo ngành GDMN Bảng 3.1 Số liệu điều tra điểm thực hành sư phạm Bảng 3.2 Số liệu điều tra điểm thực hành sư phạm Bảng 3.3 Số liệu điều tra điểm thực tập tốt nghiệp Bảng 3.4 Số liệu điều tra giảng viên khoa GD Mầm non Bảng 3.5 Số liệu điều tra sinh viên khoa GD Mầm non MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Formatted: Font: 14 pt Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, ưu tiên số quốc gia giới Thông qua giáo dục đào tạo đất nước có nhân tài, nguồn nhân lực trọng yếu để xây dựng phát triển ngang tầm với nước khu vực giới Xã hội cần đổi tồn diện: đổi chương trình đào tạo, đổi phương pháp đào tạo, đổi đánh giá kết đào tạo…trong đổi chương trình đào tạo coi bước đột phá có tầm quan trọng đặc biệt Có thể thấy chương trình đào tạo điều kiện tiên quyết, góp phần định chất lượng đào tạo Sau nhiều cải cách giáo dục quản lý, chương trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ, hệ thống giáo dục Việt Nam nhận thấy ưu tiên hàng đầu đổi chương trình giáo dục phù hợp với thực tiễn nhu cầu xã hội Đào tạo giáo viên Mầm non Việt Nam có thách thức kỷ XXI, để tồn phát triển theo nhu cầu xã hội, phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức đào tạo phù hợp với yêu cầu đổi ngành học Trong năm qua, Đảng, Chính phủ Việt Nam ban hành nhiều chủ trương, sách phát triển giáo dục Mầm non Nhận thức xã hội vai trị, vị trí giáo dục Mầm non ngày nâng cao, hầu hết địa phương nước quan tâm, chăm lo, ưu tiên đầu tư nguồn lực phát triển giáo dục Mầm non đạt kết đáng ghi nhận Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương sở hàng đầu việc đào tạo nguồn nhân lực giáo viên mầm non bậc cao đẳng nước Trong trình đào tạo nhà trường ln xác định tầm quan trọng chương trình đào tạo, khơng thể lấy chương trình cũ có từ lâu để giảng dạy cho sinh viên Với xu xã hội đổi phát triển khơng ngừng việc phải đổi Cchương trình đổi xu tất yếu trình đào tạo, có đổi chương trình sinh viên cập nhật vấn đề mới, yêu cầu đạt chuẩn mực đặt với ngành nghề đào tạo Những điều chỉnh hàng năm giúp nhà trường định hình chương trình đào tạo gần hồn chỉnh thực từ đến năm Sau tùy vào nhu cầu định hướng xã hội lại tiếp tục điều chỉnh đổi Có thể nói đổi q trình diễn liên tục thường xun, đổi chương trình khơng nằm ngồi quy luật Có chương trình đào tạo tốt, sinh viên trường có kỹ nghề, tự tin, vững vàng tiếp nhận nhà tuyển dụng đồng thời khẳng định thương hiệu nhà trường chất lượng nguồn nhân lực đào tạo trường Nền giáo dục Việt Nam cần đổi tồn diện: đổi chương trình đào tạo, đổi phương pháp đào tạo, đổi đánh giá kết đào tạo…trong đổi chương trình đào tạo coi bước đột phá có tầm quan trọng đặc biệt Trong nhiều năm trở lại đây, toàn ngành Giáo dục Việt Nam thực nhiều công đổi đổi chương trình coi mạnh mẽ Có nhiều trường Đại học, Cao đẳng thành lập ban theo dõi chương trình đào tạo qua năm để đề xuất yêu cầu đổi chương trình Chương trình đào tạo điều kiện tiên quyết, góp phần định chất lượng đào tạo Sau nhiều cải cách giáo dục quản lý, chương trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ, hệ thống giáo dục Việt Nam nhận thấy ưu tiên hàng đầu đổi chương trình giáo dục phù hợp với thực tiễn nhu cầu xã hội Chất lượng sinh viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố cấu thành, nhiên phủ nhận tầm quan trọng chương trình đào tạo chất lượng đầu Ngành giáo viên mầm non ngành học có tính chất nghề cao, mơn học chương trình đào tạo phải tập trung rèn luyện kỹ nghề cho sinh viên để trường sinh viên có tảng kiến thức vững đủ tự tin bước vào nghề Nếu sinh viên đào tạo chương trình tốt, có đủ lực đáp ứng u cầu cơng việc nhà tuyển dụng nhân lực đánh giá cao chất lượng đào tạo sở giáo dục Đối với trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, chất lượng mục tiêu sứ mạng hàng đầu nhà trường, tất nguồn lực nhà trường tập trung cho công tác đảm bảo chất lượng Trước năm 2004, nhà trường mang tên trường Cao đẳng Sư phạm Nhà trẻ mẫu giáo trung ương 1, trường đào tạo ngành ngành giáo dục mầm non, từ năm 2005 nhà trường đồng ý Bộ Giáo dục Đào tạo mở thêm số mã ngành đào tạo Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật, Giáo dục Đặc biệt…, mã ngành 10 Formatted: Danish (Denmark) liên tục bổ sung qua năm Đến năm 2007 trường thức đổi tên thành trường Cao đẳng Sư phạm trung ương đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực Tính đến năm 2010 trường có tổng cộng 16 mã ngành cao đẳng, 10 mã ngành trung cấp chun nghiệp, ngồi cịn có số mã ngành đào tạo liên thông đại học ngành GD Mầm non, GD Công dân, GD Đặc biệt… Tuy nhiên theo báo cáo thống kê bảng tổng hợp quy mô đào tạo trường cao đẳng Sư phạm Trung ương tính đến tháng 11 năm 2009 (phụ lục 1.1), số lượng sinh viên bao gồm tất hệ đào tạo cao đẳng quy, liên thơng, trung cấp chun nghiệp, vừa làm vừa học toàn trường 12.353 sinh viên, tổng số lớp 236 lớp Trong tổng số sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 9.105 chiếm 74% (9.105/12.353 sv), số lớp 162 chiếm 69% (162/236 lớp) toàn trường Điều cho thấy ngành GD Mầm non ngành mũi nhọn trọng tâm nhà trường Hàng năm, nhà trường đào tạo trường hàng ngàn giáo viên giảng dạy trường mầm non Là sở giáo dục uy tín cơng tác đào tạo giáo viên chất lượng cao xã hội thừa nhận nguồn nhân lực lớn chất lượng cho sở mầm non nước Chất lượng đào tạo nhà trường đảm bảo, trường đơn vị Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá có uy tín cao cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên MN Tỷ lệ có việc làm SV tốt nghiệp phù hợp với ngành nghề đào tạo cao: chiếm 95,18% (Nguồn: Báo cáo Tự đánh giá Trường CĐSP Trung ương năm 2009) Bảng 1.1 Quy mô đào tạo trường cao đẳng Sư phạm Trung ương Comment [BT1]: Phần Mở đầu chị có bảng nên khơng cần đánh số, cần đề tên bảng (Nguồn: Báo cáo Thống kê phòng QL Đào tạo năm 2009) Mã Trình độ CĐCQ Liên thơng CĐ VLVH Ngành GD Mầm non 11 Số sv Tỷ lệ % Số lớp Tỷ lệ % 9105 74% 162 69% Formatted Table 30 Phương pháp làm quen với văn học PP LQVH-3 2/0/1 31 Phương pháp làm quen với toán PP LQVT-3 2/0/1 32 Phương pháp khám phá khoa học MTXQ PP MTXQ-4 2/0/2 33 Phương pháp giáo dục thể chất PPGDTC -3 2/0/1 34 Văn học thiếu nhi đọc kể diễn cảm VHTN-3 2/0/1 x 35 Vệ sinh dinh dưỡng VSDD-3 2/0/1 x 36 Phòng bệnh đảm bảo an toàn PB&AT3 2/0/1 x Formatted: Font: 13 pt x Formatted: Font: 13 pt x Formatted: Font: 13 pt x Formatted: Font: 13 pt x Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Quản lí giáo dục mầm non 37 Phát triển tổ chức thực chương trình PT & THCT-4 2/1/1 38 Quản lí giáo dục mầm non QLGDM N-3 2.5/0/0.5 39 Đánh giá giáo dục mầm non ĐGGDM N-3 2/0.5/0.5 Formatted: Font: 13 pt x x Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt x Formatted: Font: 13 pt Kiến thức chuyên ngành Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted: Font: 13 pt Âm nhạc trường mầm non 40 Kĩ thuật sử dụng đàn phím điện tử nhạc cụ KTSDD- 103 Formatted: Font: 13 pt 1/0/4 x Formatted: Font: 13 pt trường mầm non 41 Thanh nhạc TN-5 1/0/4 x 42 Kĩ thuật múa KTM-5 1/0/4 x 43 Tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non HĐÂN-5 1/0/4 x 44 Thực hành chuyên ngành THCN15 0/1/4 x Kĩ thuật làm sử dụng đồ chơi, học liệu 41 KTLĐC4 1/1/2 x Kĩ thuật vẽ KTV-4 1/1/2 x 42 Kĩ thuật nặn, cắt, xé, dán KTN-5 1/1/3 x 43 Trang trí trường mầm non TTTTM N-3 0.5/0.5/2 x 44 Tổ chức hoạt động tạo hình trường MN HĐTH-4 1/1/2 x 45 Thực hành chuyên ngành THCN25 0/1/4 x Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Tiếng Anh trường mầm non 40 Tiếng Anh nâng cao TANC15 2/1/2 x 41 Tiếng Anh nâng cao TANC2- 2/1/ x 104 Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Mĩ thuật trường mầm non 40 Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt 42 Tiếng Anh nâng cao TANC35 2/1/2 x 43 Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non PPDTA-5 3/0/2 x 44 Thực hành chuyên ngành THCN35 0/1/4 x Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Sức khỏe cho trẻ nhỏ 40 Đại cương ch.sóc sức khỏe ĐC CSSK-5 3/1/1 x 41 An toàn trường mầm non ATTTM N-5 3/1/1 x 42 Dinh dưỡng trường mầm non DD&GD DD-5 2/1/2 x 43 Kĩ thuật chế biến thức ăn cho trẻ nhỏ KTCBTA -5 1/1/3 x 44 Thực hành chuyên c/ngành THCN45 0/1/4 x Phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm XH x 40 Phát triển ngơn ngữ hình thành hoạt động tiền đọc viết SPTNN-4 2/1/ x 41 Phát triển tình cảm xã hội cho trẻ MN PTTCXH -4 2/1/1 x 42 Khám phá khoa học KPKH-4 2/1/1 x 105 Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt 43 Toán hoạt động khám phá T&HĐK P-3 1.5/0.5/1 x 44 ứng dụng công nghệ thông tin trường MN ƯDCNT T-5 1/1/3 x 45 Thực hành chuyên ngành THCN55 0/1/4 x Giáo dục trẻ khuyết tật Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt trường mầm non 40 Tâm lý trẻ khuyết tật TLTKT-4 3/0.5/0.5 x 41 Can thiệp sớm cho trẻ chậm phát triển trí tuệ CTSTCT T-4 2/0.5/1.5 x 42 Can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính CTSTKT -4 2/0.5/1.5 x 43 Can thiệp sớm cho trẻ khiếm thị CTSTKT h-4 2/0.5/1.5 x 44 Tổ chức lớp học cho trẻ khuyết tật TCLHKT -4 2/0.5/1.5 x 45 Thực hành chuyên ngành THCN65 0/1/4 x Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Thực tập nghề nghiệp 46 Kiến tập sư phạm 0/0.5/1.5 47 Thực hành sư phạm 0/1/3 48 Thực tập sư phạm 0/1/3 106 Formatted: Font: 13 pt x Formatted: Font: 13 pt x x Formatted: Font: 13 pt 49 Thực tập tốt nghiệp 0/2/7 x Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt 32.5 107 31.5 32 32 32 20 Formatted: Font: pt, Not Bold The covariance matrix is calculated and used in the analysis Inter-Item Covariance Matrix cau1 cau1 cau2 cau3 517 045 075 045 502 095 075 095 544 001 004 026 024 039 096 169 011 039 cau9 cau10 186 cau11 cau12 236 058 046 075 022 004 004 cau2 cau3 cau4 cau5 cau6 cau7 cau8 cau13 cau14 -.009 118 -.044 012 -.009 -.007 007 cau4 009 001 024 cau5 118 004 039 cau6 cau7 cau8 cau9 cau10 cau11 cau12 cau13 cau14 -.044 096 011 186 012 236 -.009 -.007 007 -.026 169 039 058 -.046 075 -.022 -.004 -.004 023 148 -.007 114 -.021 090 013 -.044 007 298 040 016 -.007 008 069 055 003 038 033 011 040 405 017 045 018 127 -.015 060 000 008 003 023 016 017 377 -.012 023 045 -.018 051 008 013 009 148 007 045 -.012 385 001 174 060 066 -.043 -.019 -.004 008 018 023 001 124 -.012 -.027 011 017 018 005 069 045 174 -.012 554 015 175 -.022 -.041 018 -.018 060 -.027 015 358 -.045 023 000 006 003 127 015 060 051 066 011 175 -.045 498 022 038 019 013 038 000 008 -.043 017 -.022 023 022 179 008 018 044 033 008 013 -.019 018 -.041 000 038 008 170 -.005 007 011 003 009 -.004 005 018 006 019 018 -.005 047 007 114 021 090 055 The covariance matrix is calculated and used in the analysis Summary Item Statistics Item Means Item Variances Mean 2.305 Minimum Maximum 1.994 2.686 354 047 Range 692 554 Maximum / Minimum Variance N of Items 1.347 052 14 506 11.763 028 14 The covariance matrix is calculated and used in the analysis Scale Statistics Std Mean Variance Deviation N of Items 70.1026 43.252 6.57665 25 Inter-Item Correlation Matrix cau1 cau2 cau3 cau4 cau5 cau6 cau7 cau8 cau9 cau10 cau11 cau12 cau1 1.00 182 030 222 051 180 335 194 126 164 086 188 cau2 cau3 cau4 cau5 182 030 222 051 1.00 114 160 179 162 281 223 204 263 114 1.00 106 024 307 123 168 -.160 -.106 -.179 -.024 1.00 420 420 1.00 121 -.075 cau6 180 -.162 -.307 121 -.075 cau7 -.335 -.281 342 -.168 096 094 288 095 -.008 283 -.018 069 -.034 009 055 145 025 072 232 367 066 077 016 290 168 155 139 018 411 034 217 188 008 283 105 1.00 248 Cau 13 288 018 1.00 105 025 134 Cau 12 094 095 066 411 123 094 025 267 Cau 11 086 158 367 202 094 130 145 -.009 260 -.158 010 1.00 096 -.150 130 204 267 -.168 079 202 126 Cau 10 164 263 087 -.009 342 087 260 cau9 1.000 1.00 010 cau8 194 223 079 150 009 105 127 010 -.162 042 Cau 16 269 224 108 002 Cau 17 Cau 18 008 005 256 115 019 030 102 077 Cau 19 163 028 340 204 Cau 20 Cau 21 Cau 22 057 144 134 031 139 184 171 144 054 223 149 118 049 197 054 000 055 099 333 253 072 337 299 150 281 232 006 077 025 248 1.00 016 134 041 148 181 050 109 066 Cau 15 069 072 031 Cau 14 119 085 217 031 1.00 230 159 192 020 047 199 240 153 347 492 153 388 393 144 066 106 165 160 310 496 076 093 236 019 258 174 214 071 093 020 157 059 175 159 111 350 181 139 092 092 189 -.136 -.125 -.170 020 058 126 038 124 052 048 069 010 033 102 114 053 123 186 224 Cau 23 142 308 Cau 24 136 -.274 117 090 100 -.161 014 114 044 112 059 218 362 004 044 228 192 029 274 -.082 -.199 -.129 -.022 210 053 Formatted Table cau13 cau14 cau15 cau16 cau17 cau18 cau19 cau20 cau21 cau22 cau23 cau24 290 155 119 085 127 010 269 224 008 005 163 057 144 134 142 029 256 115 028 031 139 010 308 274 139 066 162 108 019 102 -.018 105 042 -.002 -.030 077 223 149 118 049 197 054 -.099 333 253 072 337 299 006 199 240 153 347 492 041 388 393 144 066 106 148 181 310 092 496 136 076 093 236 174 214 071 093 340 204 000 150 -.153 165 019 184 -.144 -.054 159 281 160 258 020 192 -.020 047 -.124 052 186 112 199 048 224 059 129 069 171 033 136 274 -.102 117 090 -.114 -.100 -.161 -.053 014 114 -.123 -.044 -.082 218 362 022 050 092 125 230 189 170 020 126 058 038 1.00 191 153 136 092 035 062 019 049 191 1.00 201 035 296 286 220 007 101 201 1.00 525 296 153 136 092 035 296 199 330 162 1.00 023 079 111 035 059 350 062 220 -.172 079 095 175 181 019 007 525 296 147 159 139 049 101 -.046 124 039 004 228 044 192 210 097 174 022 149 110 053 000 330 199 1.00 162 023 157 210 286 364 364 172 -.037 -.114 -.039 041 246 111 573 315 217 150 573 095 1.00 051 051 1.00 337 048 259 265 039 293 008 094 147 265 337 1.00 070 028 227 053 180 125 046 124 039 039 048 070 1.00 119 139 068 210 174 037 097 022 114 -.149 041 246 111 315 293 259 028 119 1.00 217 008 147 065 000 -.039 150 -.094 227 180 053 -.125 139 068 147 -.065 1.00 144 -.144 1.00 Phụ lục 3.5 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CĐ SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG - Formatted: Left CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN Những thơng tin thầy, cung cấp giúp đỡ việc nghiên cứu chương trình đổi ngành Giáo dục Mầm non Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ PHÙ HỢP CỦA CHƢƠNG TRÌNH 15: Hồn tồn đồng ýRất phù hợp 4: Đồng ýPhù hợp 3: Không đồng ý Bình thƣờng 2: Hồn tồn khơng đồng ýTƣơng đối phù hợp 1: Khơng có ý kiếnphù hợp 1.1 Theo ý kiến thầy (cô) mức độ phù hợp mơn học chương trình đổi ngành GD Mầm non có phù hợpđối với mục tiêu đào tạo khơng? 1.2 Chương trình đổi có giúp sinh viên soạn giáo án, xây dựng hoạt động vui chơi phù hợp trường mầm non mức độhay khơng? 1.3 Chương trình đổi có phù hợp với sinh viên hệ cao đẳng quy và? M mức độ phù hợp nội dung môn học chương trình đổi ? 1.4 Sự phù hợp mơn học xây dựng chương trình đào tạo đổi mới? 1.5 Mức độ phù hợp Nnhóm mơn tự chọn (25 đvht) có phù hợp ngành GD Mầm non không? 5 5 1.6 Tương quan lý thuyết thực hành hợp lý mức độ 1.7 Để xây dựng hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non, chương trình đổi có phù hợp khơng?ở mức độ 1.8 Kỹ nghề sinh viên có phù hợp xã hội đại? 5 1.9 Chương trình đổi có phù hợp với việc phát triển theo hướng liên thông với đại học ngành? 1.10 Các học phần tự chọn chương trình đổi có nâng cao lực nghề phù hợp với đặc điểm đối Formatted: Justified Formatted: Justified Formatted: Justified tượng đào tạo khơng? 1.11 Chương trình đào tạo mềm dẻo thuận lợi cho sinh viên Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ CỦA CHƢƠNG TRÌNH 5: Rất hiệu 4: Hiệu 2: Tương đối hiệu 3: Bình thường 1: Khơng hiệu 2.1 Các môn học phân bổ học kỳ đạt hiệu chưa?ở mức độ 2.2 Phương pháp truyền đạt giảng có hiệu 5 2.5 Hiệu chương trình đổi trường có đáp ứng chuẩn giáo viên Mầm nonMN Bộ Giáo dục & Đào tạohay không? 2.6 Các đợt thực hành, thực tập có hiệu tốt 5 5 2.3 Các mơn học chương trình có hiệu nhằm giúp nâng cao nghiệp vụ thực hành cho sinh viên không? 2.4 Mức độ hiệu nội dung chương trình đổi ? 2.7 Hiệu đạt thực chương trình đổi cho khoá học? 2.8 Kỹ thực hành nghề nghiệp sinh viên nâng cao chương trình đổi khơng? 2.9 Phương pháp đổi đào tạo nghề giáo viên mầm non? Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CHƢƠNG TRÌNH 3.1 Chương trình đổi có mức độ khả thi với nhu cầu phát triển xã hội khơng? 3.2 Mức độ đáp ứng với chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non? 3.3 Phương pháp giảng dạy học phần chương trình đổi ? 3.4 Các mơn chun đề, tự chọn cuối khoá? 112 5 5 Formatted: Font: 13 pt 3.5 Mục tiêu đào tạo chương trình đổi mới? 3.6 Tính logic khoa học mơn học chương trình? 3.7 Việc áp dụng kiến thức vào hoạt động đánh giá giáo dục trẻ? BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - TRƢỜNG CĐ SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG - PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho sinh viên Khoa GDMN - Khóa 2007 2008) Họ tên: Khoa: Giáo dục Mầm non Lớp: Theo ý kiến bạn mức độ phù hợp mơn học chương trình đổi đối có phù hợp với ngành nghề đào tạo khơng? Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Hoàn toàn kKhông phù Formatted Table hợp Thời lượng phân bổ mơn học có hợp lí phù hợp với sinh viên trình độ cao đẳng khơng? Rất hợp lí Hợp lí Tương đối hợp lí Rất khơng hợp lí Formatted Table Bạn có hài lịng với kỹ nghề nghiệp đào tạo hay khơng? Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Khó nói Các mơn học thuộc chuyên đề phương pháp giúp cho bạn công việc chuyên môn? 113 Formatted Table Rất nhiều Nhiều Tương đối Hồn tồn khơng Formatted Table Các mơn học tự chọn theo chuyên ngành có phù hợp với chương trình GDMN đổi trường MN? Rất phù hợp Phù hợp Tương đối phù hợp Hoàn toàn kKhông phù hợp Kiến thức môn học cung cấp đầy đủ theo mục tiêu môn học Formatted: Line spacing: 1,5 lines đưa ra? Đầy đủ Tương đối đủ Không đủ Formatted Table Chất lượng nghề cải thiện chương trình đổi nào?? Rất nhiều Nhiều Tương đối Hồn tồn khơng Formatted: Line spacing: 1,5 lines Formatted Table Tương quan lý thuyết thực hành hợp lý Rất hợp lí Hợp lí Tương đối hợp lí Rất khơng hợp lí Hiệu thu q trình thực đổi chương trình ngành Formatted Table Formatted: Line spacing: 1,5 lines GD mầm non? Rất hiệu Tương đối hiệu Không hiệu 114 Formatted Table BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CĐ SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - 10 Những ý kiến khác: 115 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMFormatted: Font: 13 pt Độc lập - Tự - Hạnh phúc - TRƢỜNG CĐ SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG - Formatted Table Formatted: Font: 12 pt Formatted: Centered PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỰU SINH VIÊN Dành cho sinh viên trường tốt nghiệp …………, ngày tháng năm Họ tên: … … … … … … … … … … … … Nam/nữ: … … Ngày sinh: Đơn vị công tác: Nội dung việc phân bổ số đơn vị học trình mơn học chương trình đào tạo: (Đánh dấu vào lựa chọn) Rất hợp lí Hợp lí Tương đối hợp lí Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Line spacing: 1,5 lines Formatted: Line spacing: 1,5 lines Formatted: Centered, Line spacing: 1,5 lines Formatted: Line spacing: 1,5 lines Rất khơng hợp lí Formatted Table Formatted: Line spacing: 1,5 lines Đội ngũ cán bộ, giảng viên tham gia đào tạo (giảng dạy; hướng dẫn nghiên cứu khoa học, hướng dẫn thực hành, thực tập) có chất lượng: Tốt Khá Trung bình Yếu Formatted: Centered, Line spacing: 1,5 lines Formatted: Line spacing: 1,5 lines Formatted: Centered, Line spacing: 1,5 lines Formatted: Line spacing: 1,5 lines Formatted: Centered, Line spacing: 1,5 lines Formatted: Line spacing: 1,5 lines 116 Tốt Khá Trung bình Yếu Năng lực chun mơn mà anh/chị đạt thời gian học trường: Tốt Khá Trung bình Tốt Khá Yếu Trung bình Yếu Formatted: Line spacing: 1,5 lines Yếu Formatted: Line spacing: 1,5 lines Mức độ đáp ứng công việc anh/chị: Tốt Khá Tốt Trung bình Khá Yếu Trung bình Mức độ hài lịng anh/chị với cơng việc nay: Rất hài lòng Rất hài lòng Hài lòng Hài lòng Khơng hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Formatted: Line spacing: 1,5 lines Các kiến thức chun mơn học trường có hữu ích cho cơng việc anh/chị khơng? Rất hữu ích Hữu ích Ít hữu ích Khơng hữu ích Formatted: Line spacing: 1,5 lines Rất hữu ích  Hữu ích 2 Ít hữu ích 3 Khơng hữu ích  Sau tốt nghiệp, anh/chị có học thêm khóa đào tạo khơng? - Có  - Khơng 2 Chương trình đào tạo nhà trường có hiệu kỹ nghề anh/chị không? Rất hiệu Hiệu Tương đối hiệu Rất không hiệu Những ý kiến khác: 117 Formatted Table ... Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng Sư phạm CTĐT Chương trình đào tạo CTGD Chương trình giáo dục ĐVHT Đơn vị học trình GD Giáo dục GDMN Giáo dục Mầm non GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GVMN Giáo viên. .. sóc giáo dục trẻ trước tuổi đến trường Đặc biệt chương trình đào tạo giáo viên mầm non hệ Cao đẳng quy trường Cao đẳng sư phạm trung ương xây dựng từ tảng chương trình hệ trung cấp sư phạm mầm non, ... sang chương trình đào tạo cho 13 chuyên ngành đào tạo GD giáo dục Mầm non trình độ cao đẳng hệ quy trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Vì tơi chọn đề tài: Đánh giá kết thực đổi chƣơng trình đào tạo