Phòng giáo dục - đào tạo quận cầu giấy Trờng mầm non Hoa Hồng Đề tài: Một số biện pháp đạo, thực chơng trình GDMN trờng MN Hoa Hồng Ngời viết: DoÃn Thị Thanh Ph ơng Chức vụ: Phó Hiệu trởng Năm học: 2009- 2010 Một số biện pháp đạo, thực chơng trình GDMN trờng MN Hoa Hồng I Đặt vấn đề Ngày nay, với phát triển rầm rộ mặt nh: Kinh tế- văn hoáxà hội nhiều quốc gia giới Việt Nam, sau thăng trầm lịch sử đà chuyển để sánh vai cờng quốc năm châu Và để sớm đến đợc đích đó, nhiệm vụ đặt cho giáo dục không nhỏ Bởi mục tiêu giáo dục nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài; Giáo dục kim nam cho hành động Để đáp ứng với thời đại nay, giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng đổi mới, hoàn thiện để góp phần đào tạo: Con ngời xà hội chủ nghĩa, ngời động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hoà nhập với Chơng trình giáo dục mầm non đời với kì vọng đem đến cho đứa trẻ phát triển toàn diện tất mặt: Thể chất; Ngôn ngữ; Nhận thức; TCXH Thẩm mĩ Chơng trình quan tâm đến việc dạy trẻ nh dạy trẻ Chơng trình hớng tới việc dạy trẻ kĩ sống nhồi nhét kiến thức Bên cạnh đó, chơng trình tạo hội cho giáo viên đợc thể linh hoạt sáng tạo Giáo viên có vai trò vô quan trọng việc triển khai thực chơng trình Bởi suy cho giáo viên ngời trực tiếp thực chơng trình, biến t tởng sách nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động Song, triển khai thực chơng trình giáo viên nhiều lúng túng Lúc này, vai trò đạo, định hớng Cán phụ trách chuyên môn trờng mầm non để giúp giáo viên hớng, triển khai thực tốt chơng trình cần thiết Vì vậy, trình thực suy nghĩ để tìm Các biện pháp đạo, thực chơng trình GDMN cho hiệu II Thuận lợi - khó khăn Thuận lợi: - Bản thân đợc tiếp cận với chơng trình từ ngày đầu triển khai thực Trực tiếp tham gia buổi bồi dỡng, sinh hoạt chuyên môn Sở, Phòng Giáo dục Quận Cầu giấy tổ chức để rút kinh nghiệm việc thực chơng trình - Bản thân trớc giáo viên làm lớp điểm nhiều năm, thờng xuyên đợc tiếp cận mới, đợc tham gia kiến tập trờng điểm Thành Phố, trờng Quốc tế Unis - Năm học 2009- 2010 Trờng đợc chọn trờng điểm Quận Thành Phố việc triển khai thực chơng trình Giáo dục mầm non nên đợc đồng chí cán phụ trách chuyên môn Quận Thành Phố trực tiếp đạo, nhận xét, rút kinh nghiệm trình thực - Trờng có đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm, nhiều cô giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp Quận, cấp Thành phố nhiều năm liền - Một số giáo viên trẻ trờng tốt nghiệp loại khá, có khả nắm bắt tiếp cận nhanh với mới, nhiệt tình, linh hoạt hoạt động - Trẻ đợc xắp xếp lớp theo độ tuổi, có khả nhận thức phù hợp với lứa tuổi, có thói quen nếp sinh hoạt hàng ngày - Phụ huynh có trình độ học vấn, cán nhà nớc quan tâm ủng hộ nhiệt tình tình thần vật chất phục vụ HĐ trẻ, lớp, có thống phối hợp với giáo viên việc CS - GD trẻ theo khoa học - Phụ huynh phối hợp với nhà trờng sửa chữa, thay số đồ dùng, đồ chơi lớp tiến tới đồng đại: Sơn tờng; Thay hệ thống cửa kính; lắp điều hoà 100% nhóm lớp; Bổ xung đồ dùng đồ chơi trí tuệ - Có đầy đủ tài liệu, sách hớng dẫn thực chơng trình Khó khăn - Nhiều giáo viên tốt nghiệp trờng họ cha qua thực tế cha kịp nắm bắt chơng trình GDMN, giáo viên lớn tuổi nhiều năm thực chơng trình cũ khó thay đổi t duy, học sinh đông, giáo viên thiếu - Cơ sở vật chất nhà trờng có nhiều hạng mục đà xuống cấp Trờng diện qui hoạch xây - Đồ dùng, đồ chơi cha thật phong phú chủng loại, cha có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ III biện pháp Từ việc nhận thức đánh giá chơng trình, vai trò cán quản lý; giáo viên trờng nh thuận lợi, khó khăn nhà trờng đa biện pháp đạo thực chơng trình giáo dục mầm non nh sau: Biện pháp 1: Chọn điểm - Phân công giáo viên Trờng MN Hoa Hồng thực chơng trình GDMN năm thứ Năm học 2009 2010 nhà trờng thực chơng trình GDMN cho 100% lớp độ tuổi khác Để có đợc bớc làm từ năm đầu thực nhà trờng đà xác định chọn điểm triển khai tốt từ điểm sau nhân rộng nhóm lớp khác, cách chọn điểm đợc số yếu tố nh sau: * Các để chọn điểm + Căn yếu tố chất lợng giáo viên: + Căn yếu tố sở vật chất: (Môi trờng lớp học, diện tích lớp, đồ dùng, trang thiết bị ) + Căn nhận thức phụ huynh học sinh + Căn nguyên tắc nhân điểm tăng dần theo cấp độ * Quá trình xây dựng điểm - Năm thứ nhất: Chọn 08 giáo viên (4 độ tuổi x lớp) - Năm thứ hai: chọn 16 giáo viên (4 độ tuổi x lớp) sở có kế thừa chia sẻ GV có kinh nghiệm kèm GV - Năm thứ ba tơng tù nh vËy: cho ®Õn 100 % GV ®· tham gia thực chơng trình GDMN năm đầu tiên, Ban Giám hiệu ngồi lại đánh giá khả giáo viên chọn số đồng chí giáo viên tiêu biểu, giỏi chuyên môn, nhiệt tình công tác, sẵn sàng thực linh hoạt việc áp dụng đa vào lớp thực thí điểm chơng trình giáo dục mầm non năm học sau, giáo viên phối hợp với Ban Giám Hiệu giúp đỡ, định hớng cho giáo viên khác trình triển khai thực chơng trình Để chuẩn bị cho việc triển khai đại trà, sau năm học cần có luân chuyển giáo viên lớp thực thí điểm chơng trình giáo dục mầm non chơng trình đổi hình thức Năm trêng MN Hoa Hång tỉ chøc triĨn khai thùc đại trà, có gặp số khó khăn song thấy nhờ có việc chuẩn bị kĩ lỡng nên giáo viên nắm bắt đợc chơng trình nhanh Nếu nh trớc thực việc giáo viên lúng túng nên đa hoạt động vào lĩnh vực tình trạng đà không Biện pháp : Đầu t sở vật chất Một khó khăn lớn nhà trờng năm gần sở vật chất nhà trờng có nhiều hạng mục đà xuống cấp Các lớp đồ dùng trí tuệ, đại Để khắc phục khó khăn tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt chơng trình, đồ dùng bổ xung, thay phải đảm bảo thẩm mĩ, an toàn, phù hợp với trẻ, phù hợp với yêu cầu chơng trình phù hợp với túi tiền đơn vị Muốn cần làm tốt khâu sau: Khảo sát sở vật chất trờng, lớp Mời đơn vị cung cấp gửi mẫu đồ dùng đồ chơi trí tuệ ( Cho giáo viên tham khảo ) + báo giá Chỉ đạo giáo viên lập dự trù theo khối lớp Tổng hợp dự trù mua sắm toàn trờng Để tăng cờng cho trẻ đợc tham gia hoạt động khám phá, đồ dùng, đồ chơi tự tạo quen thuộc Những đồ dùng, học liệu giúp trẻ hoạt động tích cực nh: Kính lúp; Nam châm; đồ chơi phát triển trí tuệ đợc nhà trờng quan tâm bổ xung Bên cạnh đó, khuyến khích giáo viên bổ xung, tăng cờng nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú phơng tiện để trẻ tham gia hoạt động Biện pháp 3: Bồi dỡng giáo viên - Quan điểm: Chúng xác định biện pháp vô quan trọng, nh đà trình bày giáo viên ngời trực tiếp thực chơng trình Các nghiên cứu, ý tởng nhà giáo dục có biến thành thực tiễn sinh động hay không giáo viên - Nội dung bồi dỡng: + Nhận thức chơng trình + Các lĩnh vực phát triển + Cách xây dựng kế hoạch cho chủ đề + Gợi ý hoạt động ngoại khoá - Hình thức bồi dỡng: + Cử giáo viên tham gia c¸c líp båi dìng c¸c cÊp tỉ chøc + Mêi chuyªn gia vỊ trêng båi dìng + Båi dỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ + Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dỡng Chúng coi trọng phát huy vai trò tự chủ giáo viên, tôn trọng ý tởng sáng tạo họ, lắng nghe họ trình bày sau phát huy trí tuệ tập thể, xây dựng lại cách hoàn chỉnh Chính vậy, việc cử giáo viên tham gia buổi bồi dỡng chuyên môn Vụ; Sở; Phòng giáo dục tổ chức khuyến khích giáo viên tự học; tự bồi dỡng Tăng cờng buổi giao lu học hỏi trờng học, thờng xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm, có phiếu ghi chép kết thực qua thời điểm ®Ĩ ®èi chiÕu so s¸nh rót kinh nghiƯm Sau dù c¸c bi båi dìng c¸c cÊp tỉ chøc ngồi lại với trao đổi thống lại số vấn đề chính: + Nhìn lại điểm chơng trình + Đánh giá mục tiêu u việt chơng trình + Khẳng định không tên môn học nh trớc thay vào c¸c lÜnh vùc ph¸t triĨn ( MÉu gi¸o lÜnh vực nhà trẻ lĩnh vực) + Bồi dỡng chỗ giúp giáo viên hiểu đợc môn học trớc thực tế phơng tiện để chuyển tải nội dung nh đạt đựơc mục tiêu lĩnh vực chủ điểm Giúp giáo viên hiểu đợc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động hớng tới phát triển toàn diện cho trẻ lĩnh vực Tuy nhiên hoạt động ( môn học ) phát triển thiên lĩnh vực đa môn học lĩnh vực Ví dụ: Văn học; LQCV thiên phát triển ngôn ngữ cho trẻ đa lĩnh vực PTNN hay Toán; KPKH thiên việc phát triển t cho trẻ đa lĩnh vực phát triển nhận thức Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, khuyến khích giáo viên mạnh dạn trao đổi, chia sẻ lại nội dung cách xây dựng kế hoạch mà họ nắm bắt đợc buổi BDCM cấp tổ chức Sau đó, với tổ chuyên môn, BGH nhà trờng văn thống nh hớng dẫn cách xây dựng kế hoạch cho chủ đề 100% nhóm lớp ( Ví dụ minh hoạ phần phụ lục) Tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chia sẻ kinh nghiệm tổ chức HĐNK nh gợi ý cho họ số Hoạt động nh: Hoạt động giao lu líp ( Cho trỴ thi vÏ tranh, triĨn l·m tranh; Thi kéo co; Thi hát theo chủ đề); Tổ chức sinh nhật theo tháng cho trẻ; Dà ngoại kết hợp tổ chức ngày hội ngày lễ; Gợi ý số hoạt động KPKH; Thí nghiệm nhỏ nh: Thí nghiệm Núi lửa muối; Tạo cầu vồng sau ma; Ai thổi nến; Giải cứu vịt con; Sự kì diệu kính núp; Nam châm; Sự kì diệu màu nớc ( Nớc đổi màu; Pha màu; Thổi màu) Biện pháp 4: Chỉ đạo thực Trong đạo chuyên môn từ năm học trớc, khuyến khích giáo viên tất lớp, lớp thực thí điểm chơng trình GDMN lớp thực chơng trình Đổi hình thức cần tăng cờng tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khoá; hoạt động khám phá, trải nghiệm, tăng cờng hình thức học theo nhóm + Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch GD năm Bao gồm: Quĩ thời gian thực hiện/ năm học ( Số tuần ); Dự kiến chủ đề thực năm thời gian thực chủ đề ®ã ( X©y dùng theo híng më ) - VD minh hoạ Dự kiến Phiên chế, thời gian thực chủ đề Năm học: 2009-2010 - Khối mgl Quĩ thời gian: 35 tuần STT Chủ đề/ Thời gian Trờng mầm non bé Bản thân Thời gian thực hiƯn tn Tõ 14/9-25/9/2009 tn ( Tõ 28/9- 9/10) Gia đình bé tuần Từ 12/10- 30/10 Các phơng tiện qui định giao thông tuần 2/11- 20/11/2009 Lớn lên bé thích làm nghề gì? tuần 23 11/12 Thế giới động vật tuần 14/12- 8/1/2009 10 11 Chủ đề nhánh Bác bảo vệ Lớp häc cđa bÐ BÐ h·y giíi thiƯu vỊ m×nh ( Bé vui trung thu Bé lớn lên ngày Các thành viên gia đình bé Mẹ yêu Ngôi nhà bé Xe đạp Ô tô Một số qui định giao thông ( Ngày nhà giáo việt nam) Bé biết nghề xây dựng Chú công an Cô giáo Bé tìm hiểu loài kiến Bé với mèo đáng yêu Động vật sống dới nớc Sự phát triển từ hạt tuần Bé yêu xanh Bé biết loại nào? 11/- 5/2/2009 Cùng bé tìm hiểu loại rau Hoa Trang trí lớp học đón tết Bé đón tết mùa tuần Ôn tập sau tết xuân 8/2- 5/3/2009 Các phong tục ngày tết Nớc Nớc tuần tợng tự nhiên xung Ma 8/3- 2/4/2009 quanh bé Mặt trời, mặt trăng Nhiệt độ Nơi bé tuần Bé yêu đất nớc, Bé yêu Hà Nội Từ 5/4- 23/4 quê hơng Bác Hồ Bác Hồ kính yêu Trờng tiểu học tuần Bé tập làm học Đồ dùng học sinh lớp 26/4 -21/5/2009 sinh líp BÐ tËp lµm häc sinh líp Mïa hÌ chia tay Q thêi gian: 35 tn Thêi gian thùc hiƯn: Tõ 14/9- 21/5 Ghi chó: Giáo viên thay đổi thời gian thực chủ đề Bổ sung, thay chủ đề, thay đổi chủ đề nhánh Tuy nhiên, quĩ thời gian thực chủ đề 35 tuần ( từ ngày 14/9 đến 21/5 ) không đợc thay đổi Khối lớp có bổ xung, thay đổi cần báo cáo lại cho đ/c Hiệu phó phụ trách chuyên môn văn Cầu giấy, ngày 10/09/2009 Tổ chuyên môn Từ kế hoạch năm Ban Giám hiệu hớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm cho lớp kế hoạch thực chủ đề + chủ đề khuyến khích giáo viên phối hợp trẻ lựa chọn chủ đề nhánh cho phù hợp với nhu cầu nhận thức trẻ Giáo viên trò chuyện với trẻ từ cuối chủ đề trớc chủ đề triển khai, khuyến khích trẻ lựa chọn chủ đề nhánh mà trẻ thích Từ cô giáo xác định mục tiêu, nội dung hoạt động chủ đề Trong trình khám phá chủ đề giáo viên tăng cờng cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm Trong trình khám phá chủ đề, Ban giám hiệu quan tâm đến hoạt động giáo viên triển khai dới lớp góp ý, rút kinh nghiệm kịp thời Cuối chủ đề lại ngồi lại với để rút kinh nghiệm xem mục tiêu, nội dung hoạt động giáo viên lựa chọn có phù hợp với khả nhu cầu trẻ không h ớng điều chỉnh Đó việc mà thờng làm năm đầu thực + Định hớng cách lựa chọn mục tiêu, nội dung hoạt động chủ đề cho giáo viên: Để giúp giáo viên thực tốt chơng trình, bớc đầu phải dựa vào chơng trình hớng dẫn thực chơng trình Bên cạnh lên mạng vào trang web bộ; sở tìm tài liệu, Thông qua chơng trình hớng dẫn thực chơng trình độ tuổi, tiến hành xây dựng mục tiêu, nội dung; hoạt động (gợi ý ) chủ đề đầu để định hớng cho giáo viên cách làm Giúp giáo viên hiểu đợc xác định mục tiêu cho chủ đề cần dựa vào kết mong đợi lĩnh vực phát triển độ tuổi chơng trình Trong nµy, néi dung ë tõng lÜnh vùc cịng thĨ hiƯn rõ Dựa vào đó, với việc đánh giá thực tiễn kĩ nhận thức trẻ ë líp cịng nh ®iỊu kiƯn thĨ cđa líp giáo viên đa mục tiêu, nội dung, hoạt động chủ đề cách phù hợp Ví dụ: Mục tiêu- Nội dung hoạt động chủ đề: Nớc tợng tự nhiên- Lớp Mẫu giáo lớn ( Phụ lục) + Thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn: Khi triển khai thực đại trà, Ban giám hiệu xác định phát huy tối đa đội ngũ tinh nhuệ đ/c giáo viên đà thực chơng trình từ nhiều năm nay, đồng chí tổ trởng tổ phó chuyên môn đà ®ỵc cư ®i häc tËp båi dìng hÌ, Trong trình triển khai thực hiện, Ban giám hiệu làm việc trực tiếp với tổ trởng, tổ phó chuyên môn tổ Các đồng chí tổ trởng tổ phó chuyên môn cầu nối giúp BGH triển khai quan điểm đạo tới giáo viên Giáo viên cha hiểu muốn biết sâu vấn đề gặp trực tiếp đồng chí HP Phụ trách CM nhà trờng Ngoài ra, trao đổi thông tin thông qua mạng internet nội bội Mỗi lớp có địa email, điạ đợc công khai địa đồng chí Hiệu trởng, Hiệu phó Vì vậy, thuận tiện cho việc đạo sinh hoạt chuyên môn Giáo viên gửi soạn thắc mắc qua mạng nội Ban giám hiệu trả lời trực tuyến thông qua hòm th Biện pháp 5: Kích cầu: Những giáo viên tiên phong đầu làm điểm, có sáng tạo nhận đợc quan tâm động viên kịp thời BGH vật chất tinh thần Các chế độ khen thởng, bồi dỡng cho giáo viên có thành tích, đầu phong trào hởng ứng tiếp cận chơng trình đợc nhà trờng đa cụ thể vào qui chế khen thởng từ đầu năm học - Nội dung bồi dỡng, khen thởng: + Giáo viên làm lớp điểm + Giáo viên lên tiết kiến tập + Lớp có nhiều sáng tạo việc tổ chức HĐNK + Giáo viên tham gia hội thi, phong trào + Giáo viên có SKKN hay, XD các giảng điện tử hiệu - Hình thøc båi dìng, khen thëng + Thëng tiỊn: Båi dìng theo kiện, hoạt động Thởng kì, cuối kì, cuối năm học + Thởng vật + Tuyên dơng cá nhân có thành tích: Tuyên dơng bảng tin chung trờng Tuyên dơng buổi họp nhóm trởng; sinh hoạt chuyên môn tổ; họp hội đồng nhà trờng; Sơ kết học kì; TK năm học + Đa vào đối tợng quan tâm, phát Đảng chi Kết luận Trên số biện pháp đạo, thực chơng trình giáo dục mầm non trờng MN Hoa Hồng Khi ¸p dơng c¸c biƯn ph¸p nµy vµo thùc tiƠn chØ đạo, thực chơng trình thấy thực hiệu Và thực tế cho thấy: Biện pháp 1- 2: Chọn điểm- Phân công giáo viên; Đầu t sở vật chất quan trọng Biện pháp 5: Kích cầu cần thiết Biện pháp 3: Bồi dỡng giáo viên thiếu Biện pháp 4: Chỉ đạo thực quan trọng Trong biện pháp mà đề xuất áp dụng vào thực tiễn quản lý biện pháp có mối quan hệ hữu với nhau, có tác dụng hỗ trợ Chính thế, không nên coi trọng biện pháp mà xem nhẹ biện pháp kia, trình đạo, thực chơng trình GDMN cần phải tiến hành đồng biện pháp Cầu giấy ngày 20 tháng 04 năm 2010 Ngời viết DoÃn Thị Thanh Phơng Phụ lục Thống soạn năm học 2009 -2010 Năm học 2009- 2010, theo đạo tổ MN PGD- ĐT Quận CÇu GiÊy Trêng MN Hoa Hång triĨn khai thùc hiƯn chơng trình Giáo dục Mầm Non tới 100% nhóm lớp Dới số thống việc soạn theo chơng trình GDMN Mục tiêu Nội dung hoạt động chủ đề Dựa vào Chơng trình hớng dẫn thực chơng trình để xây dựng theo mẫu sau ( Tổ chuyên môn làm mẫu chủ điểm ) Lĩnh vực phát triển Mục tiêu Nội dung Hoạt động Phát triển thể chất Phát triển ngôn ngữ Phát triển nhận thøc Ph¸t triĨn ThÈm mÜ Ph¸t triĨn TCXH Lu ý : Với nhà trẻ lĩnh vực cuối gộp lại thành: Lĩnh vực Phát triển TCXH Thẩm mĩ Kế hoạch hoạt động học Kế hoạch hoạt động học kế hoạch hoạt động chung xây dựng cho CĐ Kế hoạch hoạt động tuần: Mỗi tuần xây dựng bảng Tên HĐ Ngày tháng Thứ Thø Thø Thø Thø 14/9/09 ……… Ghi rõ HĐ GV thực tổ chức cho trẻ chơi đón trẻ Đón trẻ Tập thể dục sáng theo nhạc, tập phát triển chung TD sáng Vận động: KPKH HĐ học Thơ: HĐ góc Liệt kê góc chơi theo tuần: Ghi phần CB đồ dùng, học liệu Đ D sẵn có góc chơi kĩ trẻ chơi góc HĐ - HĐCCĐ: - TCVĐ: trời - Chơi tự chọn: HĐ chiều - Ôn luyện; Bổ xung thiếu; rèn kĩ VS Kế hoạch hoạt động học ngày Ngày tháng/Nội Mục đích Chuẩn Phơng pháp Lu ý dung Yêu cầu bị Thứ Kiến thức Bớc 1: ổn định tổ chức Ghi rõ tên ( 14/9/2009) trẻ có kĩ Kĩ Bớc 2: Nội dung Vận động: yếu Thái độ Bớc 3: Kết thúc tiết học Đánh giá cuối CĐ: * Về mục tiêu chủ đề - Các mục tiêu đà thực tốt - Các mục tiêu đặt cha thực đợc cha phù hợp lí - Những trẻ cha đạt đợc mục tiêu lí + Với mục tiêu 1: (Phát triển nhận thức) + Với mục tiêu 2: (Phát triển ngôn ng÷) * VÒ nội dung chủ đề - Các nội dung đà thùc hiƯn tèt……………………………………………………… - C¸c néi dung cha thùc đợc cha phù hợp lí - Các kĩ mà 30% trẻ lớp cha đạt đợc lí * Về tổ chức hoạt động chủ đề - Về hoạt động học + Hoạt động học trẻ tham gia tích cực, hứng thú tỏ phù hợp + Hoạt động học nhiều trẻ tỏ kh«ng høng thó, kh«ng tÝch cùc Lý do:………… - VỊ việc tổ chức chơi lớp + Bố trí khu vực hoạt động ( Không gian; diện tích; trang trí ) phù hợp: + Sự giao tiếp trẻ/nhóm chơi; việc khuyến khích trẻ rèn luyện kĩ Thía độ trẻ chơi - Về việc tổ chức chơi trời + Vị trí/ chỗ chơi + Vấn đề an toàn; vệ sinh đồ chơi khu vực hoạt động * Những vấn đề khác cần lu ý - Về sức khoẻ trẻ ( ghi tên trẻ nghỉ nhiều có vấn đề ăn uống, vệ sinh v.v) - Những vấn đề việc chuẩn bị phơng tiện học liệu, đồ chơi, lao động trực nhật lao ®éng tù phơc vơ cđa trỴ * Mét sè lu ý quan träng ®Ĩ viƯc triĨn khai chđ ®Ị sau đợc tốt Ngày 10/9/2009 Tổ chuyên môn Mục tiêu- Nội dung- Hoạt động chủ đề Lĩnh Mục tiêu Nội dung vực - Tập tốt động tác * Các động tác hô hấp phát triển nhóm PTC hô hấp - Hai tay thay quay dọc thân; Đa trớc lên cao - Chân bớc lên phía trớc; khuỵu gối - Đứng quay ngời sang bên - Bật chân trớc chân sau * Vận động: Phát - Giữ đợc thăng - Trèo lên xng giãng triĨn thĨ thùc hiƯn vËn thang thể - Chuyền bắt bóng qua chân chất động - Thể nhanh, mạnh - Nhảy lò cò m - Đi nối bàn chân tiến, lui khéo vận động : Bò cao zích zăc qua 5hộp TrÌo lªn xng giãng thang - Lùa chän trang phục phù - Biết mặc trang phục hợp phù hợp với thời tiết lợi ích việc mặc trang phục phù hợp với sức khoẻ vẻ đẹp ngời - Cài, cởi cúc, kéo khoá - Trẻ biết cách thực tốt hoạt động: Cài ; cởi cúc ; kéo khoá Phát triển nhận thức Hoạt động - Thể dục sáng - Hoạt động học: tập Phát triển chung VĐ - Hoạt động chiều: VËn ®éng nhĐ sau giê ngđ tra - VËn ®éng học ( Thay đổi trạng thái động tĩnh ) - Hoạt động học: Giờ vận động - Tích hợp vào hoạt động khác ngày (Thay đổi trạng thái động tĩnh ) - TCVĐ HĐNT; HĐC - HĐC: Trò chuyện với trẻ thói quen không tốt cho sức khoẻ Trò chơi: Chọn đáp án đúng, sai - HĐG: Nối hình ảnh với trang phục phù hợp với thời tiết - CĐSH: Quan sát, hớng dẫn trẻ cởi, cài cúc, kéo khoá - HĐC: Tổ chức cho trẻ thi cởi áo, mặc áo; Chơi trò chơi: Chọn quần áo theo mùa - Trò chuyện thói quen không tốt cho sức khoẻ - Biết nơi nơi Nơi nguy hiểm, nơi không - Trò chơi: Đánh dấu nơi nguy hiểm nói đợc an toµn: Hå; ao; bĨ chøa n- nguy hiĨm, an toµn cho hoạt mối nguy hiểm đến ớc; giếng nớc động vui chơi trẻ gần - Trẻ hứng thú với - Tìm hiểu nớc - Hoạt động học: hoạt động tìm hiểu - Làm thí nghiệm hình Khám phá khoa học - Hoạt động chiều: Xem tranh nớc tợng tự thành ma, cầu vồng nhiên Hay đặt câu - Mặt trời; mặt trăng ảnh, băng hình tợng tự nhiên hỏi: Vì sao? Tại sao? Để làm gì? Làm - Trò chuyện t- - HĐG- HĐ chiều: Trò chơi đong nớc, thí ngiệm bốc nào? ợng tự nhiên nớc, Nớc đổi màu; Pha nớc chanh - HĐNT: Làm thí nghiệm hình thnàh ma; cầu vồng Vẽ lại tợng tự nhiên: mây, ma, mặt trời mặt trăng, sao, bầu trời; Chơi logico Ôn số tËp viÕt sè MTXQ ph¹m vi - Ho¹t ®éng häc: LQVT - Sè 10 ( TiÕt ) - H§NT: XÕp sè tõ – 10, - Sè 10 ( Tiết ) chữ đà học sỏi, - Số 10 ( Tiết dới sân trờng thực hành tới cây,đong nớc + Số có khắp nơi: Tìm số theo yêu cầu - HĐG- HĐC: : In số 9, 10 rỗng Chơi Domino Toán Chơi logicô Toán Xếp dÃy số tự nhiên theo thø tù tõ lín -> nhá + tõ nhá -> lớn - Dạy trẻ gọi tên thứ Tạo số bảng chơi chun tuần - HĐC: Làm bảng thời tiết ngày tuần Thực hành theo dõi thời tiết - Tập sử dụng nhiệt kế ngày tuần HĐG: Tìm hiểu cách sử dụng nhiệt kế - Hứng thú biết cách - Thực hành làm thí nghiệm làm thí nghiệm nhỏ hình thành ma; cầu vồng - Có kĩ năng, đếm, thêm bớt tách nhóm pham vi 10 - Có kĩ đo đối tợng đơn vị đo - Trẻ phân biệt đợc hôm qua; hôm nay; ngày mai gọi tên thứ tuần - Bớc đầu biết cách sử dụng nhiệt kế PT ngôn ngữ PT tình cảm xà hội PT Thẩ m mÜ ………………………  ... Kết luận Trên số biện pháp đạo, thực chơng trình giáo dục mầm non trờng MN Hoa Hồng Khi áp dụng biện pháp vào thực tiễn đạo, thực chơng trình thấy thực hiệu Và thực tế cho thấy: Biện pháp 1- 2:... III biện pháp Từ việc nhận thức đánh giá chơng trình, vai trò cán quản lý; giáo viên trờng nh thuận lợi, khó khăn nhà trờng đa biện pháp đạo thực chơng trình giáo dục mầm non nh sau: Biện pháp. .. công giáo viên; Đầu t sở vật chất quan trọng Biện pháp 5: Kích cầu cần thiết Biện pháp 3: Bồi dỡng giáo viên thiếu Biện pháp 4: Chỉ đạo thực quan trọng Trong biện pháp mà đề xuất áp dụng vào thực