PHÒNG GIÁO DUC- ĐẠO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG THCS YÊN ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG TRỊ CHƠI NGƠN NGỮ VÀ GIÁO CỤ TRỰC QUAN VÀO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Môn : Tiếng Anh Tổ : KHXH Mã: ………………… Người thực :Tạ Thị Giang ĐT: 01665657075 MỤC LỤC: A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Phạm vi nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Giải vấn đề IV Tiến trình thực đề tài: - Hình thức trị chơi dùng để giới thiệu từ - Hình thức trị chơi dùng để kiểm tra từ mới: - Hình thức trị chơi dùng để thiết lập tình huống,… - Hình thức dùng trị chơi sử dụng “brainstorming” - Hình thức dùng trị chơi sử dụng “noughts and crosses” - Hình thức dùng trị chơi sử dụng “ kim’s game’ - Hình thức dùng trị chơi sử dụng “Board race” - Hình thức dùng trị chơi sử dụng “Categorizing”: - Hình thức dùng trị chơi sử dụng “Guessing game”: - Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “Hangman” - Hình thức trị chơi nhằm tạo khơng khí vui vẻ V: Hiệu SKKN: VI Bài học kinh nghiệm C Kết luận chung 3 4 4 6 7 10 10 10 11 12 12 13 13 14 14 14 A PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: Ngày xã hội ngày phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại nhu cầu cấp thiết người Để người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi đó, Tiếng Anh phương tiện khơng thể thiếu Do đó, việc học tiếng Anh ngày xã hội quan tâm đặc biệt hệ trẻ Để đáp ứng phần mục đích này, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS, hiểu mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết học sinh để giao lưu với giới, nắm bắt thơng tin có giá trị, cơng nghệ khoa học tiên tiến tồn giới Bởi tiếng Anh ngôn ngữ chung sử dụng giao lưu Mỗi mơn học có phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy mơn Ngoại ngữ nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng phương pháp giảng dạy phải vấn đề cần đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Giảng dạy q trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Qua q trình trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy kiến thức, phong cách giáo viên Ngoại ngữ phương pháp giảng dạy yếu tố vô quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung yêu mến mơn học Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy Ngoại ngữ trường Trung học Đó phương pháp hay, dễ sử dụng góp phần nâng cao chất lượng mơn học Vì số trị chơi Tiếng Anh bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ bạn đồng thời dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại học sinh mà không cần phải sử dụng đến “Thánh ca muôn thuở” hình phạt đe doạ Người giáo viên khéo léo thực chúng vào đầu buổi học vào thời gian cuối buổi học để tạo hứng khởi cho việc học tập Với thân tơi nhận thấy việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ (Language games) việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh thực có hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú học tập môn Tiếng Anh thông qua trị chơi ngơn ngữ Học Ngoại ngữ địi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) trị chơi ngôn ngữ giúp ta thực điều Người dạy học ngoại ngữ không nên nghĩ chơi trị chơi ngơn ngữ phí phạm thời gian học tập Ngay với tiếng mẹ đẻ đạt tiến nhiều thông qua việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ Học sinh học ngoại ngữ tốt thơng qua trị chơi ngơn ngữ Các trị chơi ngơn ngữ giúp thay đổi khơng khí tiết học làm cho học bớt căng thẳng dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc II Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Yên Đồng III Đối tượng nghiên cứu:tổ chức trị chơi ngơn ngữ giáo cụ trực quan giảng dạy tiếng Anh THCS IV Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng trò chơi giáo cụ trực quan để tạo hứng thú, ham học học sinh tiết học môn tiếng Anh trung học sở B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết, việc học Tiếng Anh xu hướng thời đại công nghệ phát triển Tuy nhiên, Tiếng Anh ngoại ngữ, tiếng mẹ đẻ, việc giảng dạy tiếng Anh việc khó, để học sinh tiếp thu vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn sống lại việc làm khó khăn Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu vận dụng tốt kỹ nghe – nói – đọc – viết thơng qua hoạt động giao tiếp có mục đích Do đó, giáo viên phải có kỹ năng, phương pháp riêng, phải ln học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều giáo viên phải làm tạo cho học sinh hứng thú, ham muốn học tập, tạo tò mò muốn biết điều học Việc thiết lập, tạo tình đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung học nghệ thuật người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, tơi cho tổ chức trị chơi học nhỏ, trò chơi học, đặc biệt phần “warm up” góp phần quan trọng việc tạo tập trung, theo dõi học sinh vào vấn đề trình bày, tạo thoải mái, giảm căng thẳng học sinh Cũng từ đó, học sinh ham thích mơn học học tập có hiệu Các trị chơi có nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào hình thức học Hơn hoạt động tích cực phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh Vì thế, thầy giáo, giáo cần nghiên cứu, vận dụng trò chơi vào dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giảm căng thẳng, chán nản môn học thấy nhiều học sinh thời gian qua II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, nhận thấy học sinh yếu mơn học cịn nhiều, có số học sinh nói, viết lưu lốt Từ khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều cố gắng tìm ngun nhân, từ có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh giỏi lên hạn chế lượng học sinh yếu môn Qua thực tế nhận thấy nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu nhiều hồn cảnh gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, em cịn phụ giúp gia đình kinh tế sau học, điều kiện học tập em cịn hạn chế, chưa đầy đủ, em khơng có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho em kỹ nghe, nói, thực hành nhiều Trường học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất máy cát sét, tranh ảnh,… Nhưng nguyên nhân em nhắc đến nhiều hỏi ý kiến em cảm thấy không hứng thú với môn học, mơn học khó, em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên em chóng quên, từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em khơng đồng Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học học sinh cho giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng trò chơi cho phù hợp với nội dung dạy, góp phần hướng học sinh vào nội dung học ham muốn học tiếng Anh Muốn thực tốt điều giáo viên cần hiểu rõ vai trị trị chơi, là: Tạo khơng khí thoải mái tiết học Hỗ trợ đắc lực việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái tiết học Hỗ trợ tạo động não học sinh Hỗ trợ việc ôn từ mới, thiết lập câu Hỗ trợ việc rèn luyện kỹ nghe, nói học sinh Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giáo viên học sinh, hướng tới chủ điểm học * Kết khảo sát học sinh ham thích mơn học trước thực đề tài số HS lớp: STT Lớp Sỉ số HS Số HS Tỉ lệ thích Số HS khơng thích Tỉ lệ Số HS ghét Tỉ lệ 8A1 19 26% 10 53% 21% 8A2 16 19% 56% 25% 8A3 19 21% 47% 32% PHẦN III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nhiều tài liệu tham khảo phương pháp dạy học tiếng Anh giới thiệu số trò chơi phổ biến áp dụng tất phần học, ví dụ Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trị chơi coi trợ giảng đắc lực cho nhiều giáo viên tiếng Anh cấp học Qua trình thực hiện, thấy rõ ràng khơng khí lớp học sơi nhiều Trong q trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu sách vở, để ý nhiều dạng Game phù hợp vời cụ thể sách giáo khoa Từ đó, tơi mạnh dạn soạn số tiết có trị chơi thông dụng : - Bingo - Jumble words - Chain game - Noughts and crosses - Kim’s game - Brainstorming - Categozing - Guessing - Hidden words - Cross words - Riddles IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Hình thức trị chơi dùng để giới thiệu từ Nhằm tránh việc cung cấp từ cho học sinh theo khuôn khổ, không sinh động, thông qua trị chơi lồng ghép từ vào trị chơi Từ giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu từ mà học sinh học Ví dụ 1: Khi dạy Unit 11: What you eat? Phần B1 lớp 6, thay cung cấp từ cho học sinh theo cách thơng thường tạo tình huống, dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, hình ảnh, cử chỉ, giáo viên cung cấp từ nghe qua trò chơi “Bingo” Giáo viên cho học sinh 12 từ thức ăn đọc to từ lần sau cho học sinh chọn từ số 12 từ chép chúng vào giấy riêng Sau giáo viên đọc to từ không theo thứ tự Mỗi lần đọc học sinh khoanh tròn từ mà chúng có giấy Học sinh có đủ từ trước hơ to “Bingo” người thắng trò chơi BINGO fish, rice, vegetables, bananas, water, soda, orange, noodles, chicken, milk, apple meat, Ví dụ 2: Trong Unit 13: festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên sử dụng trị chơi “networks” để giới thiệu từ Hình thức dùng trị chơi để kiểm tra từ mới: Giáo viên sử dụng trò chơi “Jumble words” để kiểm tra từ học sinh Giáo viên cho bảng từ từ bị đảo lộn chữ Gọi vài học sinh lên bảng viết lại từ nghĩa Người thắng học sinh hồn thành cơng việc sớm Ví dụ : Unit 6: Places, phần A1, lớp Giáo viên sử dụng trị chơi “Jumple words” để kiểm tra danh từ mà học sinh học tiết trước JUMBLE WORDS hotel lake aelk ohtel dray yard retes wfleros vrier trees flowers river Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên cho học sinh chơi trị “word square” để học sinh tìm danh từ địa diểm, nơi chốn Giáo viên chia lớp thành nhóm tùy theo số lượng học sinh lớp Tổ hoàn thành sớm chiến thắng trò chơi H O T E L O C Z L R A S U T E N S I B V W Z K O K I O S A V T A C P E M E I M L Y M Q A C R I C E P Y A D D KEY  hotel, rice paddy  city, lake house, zoo  river, clas Hình thức dùng trị chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề học: Đây hình thức luyện cho học sinh có khả nói, giao tiếp đồi đáp điều thực tế sống Ví dụ : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp Giáo viên trị chuyện, trao đổi với học sinh chủ đề viết thư cảm ơn: Ex: T: Have you ever written a thank – you note? S: Yes, I have / No, I haven’t T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter? S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like, how I felt T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note Ví dụ 2: Trong Unit 2: Clothing (Lớp 9) để giới thiệu chủ đề học, giáo viên sử dụng trị chơi “crossword” Học sinh chia thành nhóm lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời ghi điểm, trả lời sai nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời hàng dọc số điểm cao (tùy theo giáo viên) Nhóm đạt nhiều điểm chiến thắng C A M B O D I A L A N D P O R E P E N P A L S C H O O L T H A I C H I N A S I N G A C U R R E N C Y R E L I G I O N The country whose capital city is Phnom Penh A friend who keeps contact through letters A place we go to study The country has the beautiful beaches of Phuket and Pattatya The country has the largest population in the world The country is the smallest among ASEAN members The money system is used in a country It is belief in superhuman especially in Gods Hình thức dùng trị chơi sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy nghĩ hoạt động lĩnh vực mà giáo viên đưa ra: Ví dụ: Unit 6, phần “Getting started + listen and read”, lớp Giáo viên dùng “ networks” chia lớp thành hai đội yêu cầu đội viết vấn đề ô nhiễm mơi trường Trong vịng phút đội viết nhiều thắng trò chơi Garbage dump air pollution water pollution deforestation environmental pollution dynamite fishing spraying pesticides 5.Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ơn lại học điểm ngữ pháp đó: Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp nhằm giúp học sinh ơn lại q khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” “crosses” Hoc sinh hai đội chọn số đặt câu với động từ mà chúng chọn hình thức khứ đơn Trong số có số may mắn, học sinh khơng phải trả lời mà ghi điểm Đội đạt nhiều câu ghi nhiều điểm đội chiến thắng 1.Do have run take be fly 10 11 12 come lucky number eat 10 sit 11 ride 12.go Ex: I did my homework last night Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Kim’s game” nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh chúng nhìn qua: Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp Giáo viên cho học sinh nhìn vào tranh có người tình trạng cần sơ cứu, vịng 30 giây Sau giáo viên hỏi học sinh số câu hỏi How many people are there in the pictrure ? (four) How many boys and how many girls? ( Two boys, two girls ) What’s the matter with each person? ( a girl has a burn on her arm, a boy has a bad cut on his leg, a girl has a nose bleed, a boy has a bee sting ) Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi “Chain game” để kiểm tra ghi nhớ danh từ ăn Unit 10: Staying healthy Unit 11: What you eat? Giáo viên chia lớp thành nhóm Giáo viên nói câu, nhóm đặt câu nối tiếp câu giáo viên nhóm khác Nhóm đặt nhiều câu xác chiến thắng - Teacher: I go to the market, I buy some apples - Group 1: I go to the market, I buy some apples and bananas - Group 2: I go to the market, I buy some apples, bananas and fish …… 7.Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “Board race” Ví dụ : Unit 3, phần “Write” lớp Mỗi học sinh đội viết từ lên bảng theo chủ điểm Trong vịng phút đội có nhiều từ thắng trò chơi Objects in a bedroom Objects in a kitchen Prepositions of position Desk, bed, Sink, refrigerator, In, on, Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “ categorizing”: ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp Yêu cầu học sinh đặt cụm từ cho trước cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị câu đáp lại lời yêu cầu câu đề nghị Can/ could you help me, please? I’m sorry I’m really busy What can I for you? Yes/No, thank you Let me help you Yes, that’s very kind of you Asking for thank favor you I’m fine I need a favor No, Can / could you me a favor ? May/Can I help you? Do you need any help? Certainly/ Of couse/ Sure How can I help you? Can/ Could you ? 10 Responding to favor Certainly/ of couse/ sure Responding to assistance No, thank you I’m fine Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “ Guessing game”: Ví dụ : Unit 7, phần “Read” lớp Giáo viên cho định nghĩa yêu cầu học sinh tìm từ 11 A place where you can buy everything ( Supermarket / Maket ) A .vegetable and fruit ( Grocery ) books ( Bookstore ) come and eat ( Restaurant ) come to see the movies ( Movie theater ) Aperson who comes to the store and buys something ( Customer ) 10 Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “Hangman” a) Các bước thực chung GV gợi ý số chữ từ cần đoán số gạch ngắn bảng u cầu HS đốn chữ có từ Nếu HS đoán sai GV gạch gạch (theo thứ tự hình vẽ) HS đốn sai lần thua cuộc, GV giải đáp từ Hình thức dùng trị chơi nhằm tạo khơng khí vui vẻ trước học mới: Đối với hình thức này, giáo viên cần đưa vài câu đố cho học sinh, giúp em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học có hiệu cao Ex: What is the end of everything? (The letter G) What has legs but cannot walk? (a table) What has teeth but cannot bite? (a comb) What am I? “My face is marked My hands keep moving I have no time to play I must run all day.” (A clock) VI HIỆU QUẢ CỦA SKKN: Qua trình thực tế giảng dạy khối lớp, áp dụng đưa trò chơi vào tiết học tơi thấy có hiệu rõ rệt Trị chơi có sức lơi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên hứng thú học tập học sinh, học sinh tập trung vào học Giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu nhiều so với trước Việc tiếp thu học sinh có tiến rõ rệt Đầu năm có nhiều em cịn sợ học mơn, khơng thích học cho khó hiểu, khó tiếp thu, đến chất lượng học tăng đồng Đại phận đa số em 12 thích học mơn tiếng Anh, tiết học có phần sơi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động Chất lượng học tập học sinh dần nâng cao Kết học kỳ tốt so với đầu năm: - Kết khảo sát yêu thích mơn học số HS: STT Lớp Sỉ số HS Số HS Tỉ lệ thích Số HS khơng Tỉ lệ thích Số HS ghét Tỉ lệ 8A1 19 12 63% 37% 0 8A2 16 44% 50% 6% 8A3 19 47% 47% 6% - Kết kiểm tra cuối năm STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 8A1 37 11 22 0 8A2 38 15 17 8A3 32 19 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Khi đưa trò chơi vào tiết học giáo viên cần ý điểm sau: Sử dụng hình thức trị chơi dành thời gian Sử dụng hình thức trị chơi mục đích, tình huống, logic dạy cụ thể Phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh Phù hợp với khả giáo viên, môi trường học tập, sinh hoạt thực tế học sinh C KẾT LUẬN CHUNG KIẾN NGHỊ: Qua thời gian áp dụng đưa trò chơi vào tiết học học kỳ qua, thấy biện pháp sử dụng trị chơi đóng vai trị hỗ trợ tích cực việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Nó biện pháp hữu hiệu, động lực thúc đẩy học sinh tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, động não học Chúng tạo nên tình huống, ngữ cảnh, giúp luyện tập học sinh trở nên có ý nghĩa, gây hứng thú, giúp học sinh tập trung tiếp thu nhanh, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh hiệu giảng dạy người thầy Như vậy, việc sử dụng trị chơi khơng tạo khơng khí vui vẻ, phần khởi học tập học sinh mà thủ thuật có khoa học, sáng tạo người giáo viên Biết lồng ghép cho phù hợp với đề tài dạy Kích thích say mê học tập, nghiên cứu học sinh Chúng ta cần nhìn nhận trị chơi việc làm bổ ích 13 cho đối tượng học sinh Mặc dù nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên cho việc thiết kế trò chơi tiết học Nhưng dù hệ trẻ tương lai, đất nước mai sau, cố gắng làm để đầu tư vốn kiến thức ngoại ngữ định cho học sinh Giúp học sinh sau sử dụng vốn ngoại ngữ mình, áp dụng làm tảng cho việc thực tập, sâu nghiên cứu lĩnh vực chuyên ngành chúng lĩnh hội nguồn tri thức dồi nhân loại Bởi kỷ XXI kỷ khoa học công nghệ mà vốn kiến thức tiếng Anh tảng cho việc giao lưu, học hỏi với nước toàn giới Những vấn đề trình bày ý kiến nhỏ, chủ quan riêng việc sử dụng trị chơi vào tiết dạy mơn tiếng Anh THCS, có chưa phù hợp mong góp ý phê bình đồng nghiệp *KIẾN NGHỊ: Trong buổi sinh hoạt nhóm, GV mơn tiếng Anh trao đổi kinh nghiệm sử dụng trị chơi vào phần khởi động; ngồi phân công nhiệm vụ cho thành viên soạn phần cụ thể, sau chia sẻ với thành viên khác nhóm để tăng hiệu phần soạn Nếu có thể, nhà trường giúp đỡ tổ chức buổi ngoại khóa tiếng Anh phần có sử dụng tích cực trị chơi ngơn ngữ phổ biến để HS dần quen với hình thức này; từ em tự áp dụng trị chơi mơi trường ngồi trường học - Rất mong BGH trường tạo điều kiện cho giáo viên đồ dùng dạy học môn tiếng Anh như: máy cát sét, băng hình, tranh ảnh, … Người thực Tạ Thị Giang 14 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Games to teach English (Harold S Madren) - Oxford University Press 2003 BridgeTEFL: Teaching English With Games (2007) SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo Dục Đào Tạo)-NXB Giáo Dục SGK Tiếng Anh 7(Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục 17 ... ngôn ngữ giáo cụ trực quan giảng dạy tiếng Anh THCS IV Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng trò chơi giáo cụ trực quan để tạo hứng thú, ham học học sinh tiết học môn tiếng Anh trung học sở B... biết, việc học Tiếng Anh xu hướng thời đại công nghệ phát triển Tuy nhiên, Tiếng Anh ngoại ngữ, tiếng mẹ đẻ, việc giảng dạy tiếng Anh việc khó, để học sinh tiếp thu vận dụng tiếng Anh vào thực... (2007) SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo Dục Đào Tạo)-NXB Giáo Dục SGK Tiếng Anh 7(Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo dục