BM03 – TMSKKN Tên sáng kiến kinh nghiệm : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Trong thực tế, dạy Âm nhạc tơi gặp khơng khó khăn thân phân cơng dạy nhạc chưa đầy hai năm Hơn nữa, chuyên đề phương pháp dạy Âm nhạc chưa tổ chức thường xun Tơi có điều kiện giao lưu với giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Trong khi, học sinh Trường Tiểu học Phú Bình thị xã Long Khánh, Đồng Nai lúng túng tỏ e ngại hát sử dụng nhạc cụ gõ đệm chưa thành thạo, chưa xác định tiết tấu, nhịp, phách để gõ dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu hát Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường, để giúp em khắc phục lỗi hát chưa giai điệu, từ đầu năm học 2011 – 2012, định chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc tiểu học” có sử sụng nhiều biện pháp hay với mong muốn đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi 15 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: a Cơ sở lý luận: Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó địi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút “năng khiếu” Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, GV dạy mơn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh a.Thuận lợi: Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý.Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học b Khó khăn: Nhiều năm học trước trường chưa có giáo viên dạy âm nhạc riêng GVCN lớp ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca chủ yếu Học sinh có hội trình diễn trước đám đơng, tham gia phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát học Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác 15 hát Vì thế, em hát gõ đệm tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát c Số liệu thống kê: Đầu năm học 2011-2012, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học Phú Bình Kết đạt sau: Khối Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn (A+) (A) thành (B) HS SL % SL % SL % Khối 47 12,76 37 78,72 85,10 Khối 54 14,81 45 83,33 1,85 Khối 43 13,95 36 83,72 2,32 Khối 50 12 43 86 Khối 49 14,28 41 83,67 2,04 Tổng 243 33 13,58 202 83,12 3,29 Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn em chưa cao Vì thế, tơi định nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học” với niềm tin em tham gia hoạt động học tập tích cực góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Nội dung, biện pháp rèn kỹ hát kết hợp với gõ đệm: a Nội dung: * Cấu trúc chương trình môn Âm nhạc: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả âm nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả âm nhạc Qua học hát, HS rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ Cuối lớp HS tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc 15 Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành môn học có SGK cho HS sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên • Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh… Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát câu, hát bài, tập gõ đệm nhạc cụ, tập vận động theo nhạc • Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại nhạc cụ • Tập đọc nhạc: Ở lớp 4, em làm quen với TĐN, giọng Đô trưởng , nhịp 2/4 gồm âm Đơ-Rê-Mi- Son-La âm: Đơ-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dơi dấu lặng đen Khi dạy TĐN, giáo viên cho em nhận biết nốt nhạc, tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho HS ghép lời b Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc: Nhiều năm học trước, giáo viên đứng lớp phải dạy tất môn nên hầu hết thực yêu cầu tối thiểu hướng dẫn em hát thuộc, lời ca hát chương trình quy định Kết học sinh hát chưa tốt không hứng thú với học hát Muốn khắc phục tình trạng trên, giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu 15 Biện pháp 1: Dạy hát nhẹ nhàng, linh động theo qui trình Giáo viên cần nắm qui trình dạy hát vận dụng cách linh động, tự nhiên, nhẹ nhàng giúp HS yêu thích học hát Chẳng hạn, giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu, đọc lời ca giải nghĩa từ khó giúp để hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đoàn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Ngồi ra, dạy tơi ln mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, yêu ông bà cha mẹ, yêu thầy cô, u bạn bè, đồn kết giúp bạn… Ví dụ: Khi dạy bài: “ Những hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long.Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca 15 từ hát, giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngoài tơi cịn giới thiệu hát chủ đề lịng biết ơn thầy, giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, … Biện pháp 2: Hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo tiết tấu, phách, nhịp Tuy nhiên tùy theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: X X X X X X X *Gõ đệm theo phách: x x x x xx x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn HS cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ tiết tấu, phách, nhịp cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát 15 *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x *Gõ đệm theo phách: x x *Gõ đệm theo nhịp 2: x x x x xx xx x x x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách thông qua cách gõ sau: Ví dụ: Bài "Cùng múa hát trăng"  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” phách lấy đà ta không gõ x - - x x - - 15 xx x x x Tiếng "trăng" hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "tròn", 'nhô" hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát Tuy nhiên, hát có tiết tấu đơn giản giống mà cịn có hát viết dạng đảo phách ô nhịp Ví dụ: "Tập tầm vông" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” xx x x x x xx x x xx Những chỗ có đảo phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu khơng trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh (lớp 3) Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Toàn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác Biện pháp 3: Chép nhạc Năm học 2010-2011, phân công dạy Âm nhạc, chép lời ca dạy hát Một năm sau, ứng dụng công nghệ thông tin thuận lợi, thử chép 15 nhạc để hướng dẫn học sinh nhận biết tiết tấu, nhịp, phách, tiếng cần luyến Tơi thấy q trình hướng dẫn hát sửa sai cho em có phần dễ hơn, chỗ lên cao, xuống thấp, luyến hay ngân dài em có ý thức tự sửa, mặt khác giúp em ghi nhớ nốt nhạc ký hiệu ghi nhạc Tuy nhiên, vận dụng linh hoạt tùy vào điều kiện cho phép Đặc biệt, không yêu cầu học sinh hát chưa hướng dẫn hay nghe hát mẫu Bởi vì, em thuộc với cách hát sai việc sửa sai điều khó nhiều thời gian Ví dụ: Em Lê Huy N lớp 4A thường học thuộc lịng lời ca, chí cịn tự tập hát thử để lên xung phong hát mẫu Kết N hát sai nhạc hướng dẫn cho lớp hát em N đối tượng hát sai khó sửa Ngồi ra, bắt nhịp phải đếm dự lệnh xác quy định với học sinh cách hát vào câu Phụ thuộc vào số nhịp hát nhịp mở đầu đủ hay thiếu phách Biện pháp 4: Trò chơi ( Thường dùng tiết luyện tập) Tôi linh hoạt sử dụng trò chơi âm nhạc như: hát đuổi, hát đối đáp, hát theo nguyên âm, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp nhảy múa tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Ví dụ a: Trong tiết ơn tập hát “Đếm sao” tơi sử dụng trị chơi hát ngun âm (O, A, U, I) Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh Ví dụ b: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa.Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, nhắc lại tính chất nhạc điệu Khi dạy nội dung Ôn Tập đọc nhạc, để tiết học sôi gây hào hứng cho em tơi ln kết hợp với trị chơi hay đố vui Chẳng hạn, gõ tiết tấu 15 để đoán hát, thi đua đính nốt nhạc để rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Biện pháp 5: Phiên âm (Cho tiếng hát có âm láy, luyến) Giáo viên cho học sinh tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho HS nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời :Nguyễn Đức Toàn- lớp “ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “ tre” “ đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”=tre è (son-pha) “ đường”=đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát Biện pháp 6: Thêm bớt đấu Biện pháp sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền ( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ơng mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rêpha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” *Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho HS tập hát Biện pháp 7: Đếm phách Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi 15 HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốn-năm” … Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt tiết tấu, phách nhịp Biện pháp 8: Chỉ huy (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em khơng giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi Biện pháp 9: Sáng tạo (Chế tạo đồ dùng dạy học) 15 Trong trình dạy học, tơi cịn tự làm đồng thời vận động học sinh làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giãn như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,…( sản phẩm đính kèm) Ví dụ: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khng nhạc, khóa son, hình nốt Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho HS thi đua đính nốt nhạc tự tạo vào khuông nhạc tạo thành câu nhạc học ôn tập Tập đọc nhạc lớp 4, giúp học vừa sôi nổi, vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh Với cách làm trên, nhận thấy học sinh lớp hát giai điệu hát Đặc biệt hầu hết học sinh biết gõ đệm theo tiết tấu, theo phách, đồng thời khơng khí lớp học sinh động, sôi hẳn lên III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua thời gian thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học” thu kết sau: Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy Âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt ( Có giáo án minh họa đính kèm) Học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Nhìn chung em không ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca 15 Cụ thể sau thực nghiệm Kết khảo sát tháng 04/01 / 2012 Khối Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành (A+) (A) (B) HS SL % SL % SL % Khối 47 12 25,53 35 74,46 / / Khối 54 16 29,62 38 70,37 / / Khối 43 11 25,58 32 74,41 / / Khối 50 12 24 38 76 / / Khối 49 12 24,48 37 75,51 / / Tổng 243 63 25,92 180 74,07 / / Kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên học sinh luyện tập III ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Qua nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học” thấy HS hát kết hợp gõ đệm tốt Em muốn trình bày hát vừa học Điều chứng tỏ học nhạc đạt hiệu cao Đặc biệt tiết mục hát song ca phối hợp đội ngũ nhạc công sử dụng nhạc cụ gõ đệm (tự tạo) hai em Thùy Linh, Hiền Hà hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2011 ban giám khảo nhận xét tiết mục đặc sắc phù hợp với HS tiểu học Trên sở áp dụng giải pháp thể đề tài đạt hiệu quả, để việc thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học” áp dụng rộng rãi thuận lợi, tơi có số kiến nghị sau: *Về phía giáo viên: Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy 15 học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm môn âm nhạc * Về phía nhà trường: Trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc để phục vụ cho việc giảng dạy mơn Đầu tư xây dựng phịng học chức riêng để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật * Về phía Phịng GD&ĐT: Tổ chức lớp chun đề mơn Âm nhạc để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Trên số kinh nghiệm rút trình thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học” Từ kinh nghiệm thực tế, tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát kết hợp gõ đệm tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Đặc biệt nhà trường Phòng GD&ĐT thị xã Long Khánh đánh giá cao Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định, chắn cịn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học tỉnh để kinh nghiệm hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Bình, ngày 30 tháng 01 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN 15 ... phù hợp với HS tiểu học Trên sở áp dụng giải pháp thể đề tài đạt hiệu quả, để việc thực ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học? ?? áp dụng rộng rãi thuận lợi, có số kiến nghị... thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn em chưa cao Vì thế, tơi định nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học? ?? với niềm tin em tham gia hoạt động học tập tích... thực ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc tiểu học? ?? thu kết sau: Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy Âm nhạc Kết