skkn một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán về tỉ số phần trăm trường tiểu học xuân tâm

18 1.4K 2
skkn một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán về tỉ số phần trăm trường tiểu học xuân tâm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM” I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình tốn lớp hành, mạch kiến thức số học có nội dung tỉ số phần trăm giải toán tỉ số phần trăm Nội dung đưa vào thức tiết , có tiết cung cấp khái niệm tỉ số phần trăm, tiết giải toán tỉ số phần trăm tiết luyện tập Còn lại toán phần trăm đơn lẻ, nằm rải rác xen kẽ với yếu tố khác cấu trúc chương trình Tỉ số phần trăm kiến thức mẻ so với lớp học dưới, mang tính trừu tượng cao Dạy – học “ tỉ số phần trăm” “ giải toán tỉ số phần trăm” khơng củng cố kiến thức tốn học có liên quan mà giúp học sinh gắn học với hành , gắn nhà trường với thực tế sống lao động sản xuất xã hội Qua việc học toán Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm thực tế, vận dụng vào việc tính tốn thực tế như: Tính tỉ số phần trăm loại học sinh (theo giới tính theo học lực, … ) lớp học hay nhà trường, tính tiền vốn, tiến lãi mua bán hàng hóa hay gửi tiền tiết kiêm; tính sản phẩm làm theo kế hoạch dự định, v v…Đồng thời rèn phẩm chất thiếu người lao động học sinh Tiểu học Nhưng việc dạy – học “Tỉ số phần trăm” “Giải tốn tỉ số phần trăm” khơng phải việc dễ giáo viên học sinh Tiểu học, mà cụ thể giáo viên học sinh lớp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Bản thân toán tỉ số phần trăm vừa thiết thực lại vừa trừu tượng, HS phải làm quen với nhiều thuật ngữ như: “ đạt số phần trăm tiêu ; vượt kế hoạch; vượt tiêu; vốn ; lãi; lãi suất”…, địi hỏi phải có lực tư , khả suy luận hợp lí , cách phát giải vấn đề Qua thực tế giảng dạy toán lớp cải cách, dạy học yếu tố giải tốn tỉ số phần trăm, tơi nhận thấy hạn chế học sinh thường gặp phải là: -Thứ nhất,HS chưa kịp làm quen với cách viết thêm kí hiệu “ %” vào bên phải số nên thường không hiểu rõ ý nghĩa tỉ số phần trăm -Thứ hai, HS khó định dạng tập Dạng tập tìm tỉ số phần trăm hai số khái quát thành quy tắc ( muốn tìm tỉ số phần trăm hai số, ta tìm thương hai số, nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu “ %” vào bên phải tích vừa tìm được), với hai dạng tập cịn lại thể hình thức tập mẫu, yêu cầu HS vận dụng tương tự Vì khơng nắm vững ý nghĩa tỉ số phần trăm, khơng phân tích rõ chất tốn, chưa nắm rõ mối quan hệ ba dạng toán tỉ số phần trăm nên hiểu cách mơ hồ -Thứ ba, nhiều em xác định dạng tốn lại vận dụng cách rập khn, máy móc mà khơng hiểu thực chất vấn đề cần giải nên gặp tốn có nội dung lời lẽ khác em lại lúng túng Nguyên nhân chủ yếu học sinh vận dụng cách máy móc tập mẫu mà khơng hiểu chất tốn nên khơng có tập mẫu em làm sai Thông thường em hay nhầm lẫn hai dạng tập: “ Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước” “ Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số đó”.Điều thể rõ học sinh gặp toán đơn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM lẻ xếp xen kẽ với yếu tố khác( theo nguyên tắc tích hợp), thường em có biểu lúng túng giải vấn đề đặt tốn Về phía giáo viên, nhìn chung giáo viên quan tâm nội dung này, có đầu tư, nghiên cứu cho tiết dạy Tuy nhiên, cịn lệ thuộc vào sách giáo khoa nên rập khn cách máy móc, dẫn đến học sinh hiểu cách mơ hồ, giáo viên giảng giải nhiều lại chưa khắc sâu học, thành lúng túng Thực trạng góp phần làm giảm chất lượng dạy – học mơn Tốn nhà trường Từ việc xác định vị trí, vai trị nội dung toán tỉ số phần trăm băn khoăn cách dạy học kiến thức Bản thân giáo viên nhiều năm dạy lớp 5, tơi nghĩ cần phải có giải pháp cụ thể giúp học sinh nắm – hiểu giải toán tỉ số phần trăm cách chắn Tôi chọn nội dung: “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm” để nghiên cứu, thực nghiệm, nhằm góp phần tìm biện pháp khắc phục khó khăn cho thân, cho đồng nghiệp giúp em học sinh lớp nắm kiến thức học đến nội dung II- TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1- Cơ sở lý luận Dạy học tốn bậc Tiểu học nhằm giúp HS: Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên ,phân số, số thập phân; đại lượng thơng dụng;một số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kĩ tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt ( nói viết ) cách phát cách giải vấn đề đơn giản,gần gũi sống ; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập tốn ;góp phần SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học,chủ động, linh hoạt, sáng tạo ( BDTX chu kì III , 2003 - 2007 , tập 2) Chương trình sách giáo khoa tốn Tiểu học nói chung , lớp nói riêng kế thừa chương trình SGK cũ, đồng thời nhà nghiên cứu sửa đổi, bổ sung, nâng cao cho ngang tầm với nhiệm vụ mới, góp phần đào tạo người theo chuẩn mực Trong thực tế giảng dạy, để đạt mục tiêu Bộ ngành Giáo dục đề ra, đòi hỏi người giáo viên phải thật nỗ lực đường tìm tịi phát phương pháp, giải pháp cho phù hợp với nội dung dạy học, đối tượng học sinh Một nội dung toán học thiết thực sống “ tỉ số phần trăm”,có lẽ mà chương trình tốn cải cách cuối bậcTiểu học đề cập đến vấn đề cách đầy đủ ( yêu cầu kiến thức, kĩ năng, mức độ vận dụng cao hẳn so với chương trình chưa cải cách) với ba dạng: - Tìm tỉ số phần trăm hai số - Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước - Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số 2- Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải toán tỉ số phần trăm lớp - Muốn cho học sinh hiểu giải dạng toán tỉ số phần trăm,giáo viên cần cho học sinh hiểu “ tỉ số số” “ tỉ số phần trăm ?; tỉ số tỉ số phần trăm” khác nào? - Ở lớp 4, em học tỉ số ( tỉ số số thương phép chia số thứ cho số thứ hai ) thường viết dạng phép chia dạng phân số SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC VD : ; ; 10 số 100 nên ta gọi TRƯỜNG TH XUÂN TÂM 20 50 ; 60 60 ;… tỉ số , tỉ số có mẫu 100 100 60 tỉ số phần trăm 100 - Người ta quy ước cách viết tỉ số phần trăm sau : 60 viết “60” thêm 100 kí hiệu phần trăm “ %” vào bên phải thành “60%”, đọc “ sáu mươi phần trăm”và viết ngược 60% thành phân số thập phân 60 100 - Mọi tỉ số viết thành tỉ số phần trăm VD: Viết phân số, tỉ số thành phân số , tỉ số có mẫu 100 40 = 100 40 100 => tức 40% * Lưu ý: thực tế, tỉ số dễ dàng viết thành tỉ số phần trăm tỉ số ( nhân tử số mẫu số cho 20 ), mà có nhiều trường hợp viết thành tỉ số phần trăm số ta phải theo quy tắc sách giáo khoa tốn trang 75 (tìm thương số, nhân thương với 100 viết kí hiệu % bên phải tích vừa tìm ) * Nếu phép chia dư, thêm “0” vào để chia mà chia khơng hết giáo viên lưu ý học sinh nên lấy đến chữ số phần thập phân phép chia SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM - Việc giải tốn có lời văn bậc tiểu học phải theo quy trình cụ thể, đồi với việc giải tốn tỉ số phần trăm quy trình trở nên thiết thực làm tốn: 1- Phân tích đề 2-Tóm tắt đề 3-Giải tốn • DẠNG THỨ NHẤT:Tìm tỉ số phần trăm số Ví dụ :Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi sốhọc sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp ? (bài tập trang 75 sách toán ) a ) Hướng dẫn học sinh phân tích đề tốn Gọi số học sinh đọc đề toán, lớp đọc thầm theo, gv nêu số câu hỏi gợi ý: - Bài yêu cầu làm ? (Tìm số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp? ) - Em hiểu câu hỏi ?( Nếu số học sinh lớp chia làm 100 phần số học nữ chiếm phần ?) - Số học sinh lớp bao nhiêu? ( 25 em ) - Trong học sinh nữ có em ? ( 13 em ) b ) Hướng dẫn tóm tắt đề Với dạng này, em dễ dàng tóm tắt sau : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Lớp có :25 học sinh Nữ có : 13 học sinh (1) Nữ chiếm … % ? * Ngồi ra, giáo viên cịn gợi ý học sinh sau : Bài toán yêu cầu cho biết số học sinh nữ chiếm phần trăm (%) nghĩa yêu cầu ta lập tỉ số học sinh nữ số học sinh lớp, cụ thể sau: Lớp có : 25 học sinh Nữ có : 13 học sinh Tỉ số : - (2) Nữ = … % ? Cả lớp Hai cách tóm tắt ngắn gọn, nhìn vào cách tóm tắt ( 2), học sinh thấy hướng giải tốn tìm tỉ số số học sinh nữ với số học sinh lớp viết tỉ số dạng tỉ số phần trăm c) Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán thích hợp Với dạng này, sau học sinh phân tích tóm tắt đề học sinh dễ dàng giải toán theo bước học tìm tỉ số phần trăm hai số • Lưu ý :Đối với dạng thứ học sinh thường hay quên nhân nhẩm thương với 100 ,mà tìm thương hai số viết thêm kí hiệu % vào bên phải thương nên sai, cung cấp kiến thức ban đầu cho học sinh ( theo ví dụ SGK ) : *Tìm tỉ số phần trăm 315 600 : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM - 315 : 600 = 0,525 - 0,525 x 100 :100 = 52,5 : 100 = 52,5 % Tôi phân tích cho HS thấy bước 0,525 x 100 : 100 tức 0,525 x 100 (và 100 100 100 viết thành 100% ) Sau tơi mạnh dạn viết gọn lại cách tìm tỉ số phần trăm 315 600 là: 315 : 600 x 100% = 52,5 % Và từ , hs áp dụng cách viết tơi hướng dẫn để tìm tỉ số phần trăm hai số làm DẠNG BÀI THỨ HAI : Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước Ví dụ: Một người bán 120 kg gạo, có 35 % gạo nếp Hỏi người bán ki lô gam gạo nếp? ( tập trang 77 sách Toán ) a – Hướng dẫn học sinh phân tích đề bài: Sau HS đọc kĩ toán, xác định cho cần tìm, gv gợi ý số câu hỏi: - Bài toán cho biết “ 35% số gạo nếp” nói lên điều gì? ( Tức tổng số gạo mà người bán gồm gạo tẻ gạo nếp chia làm 100 phần số gạo nếp chiếm 35 phần) Ta có sơ đồ : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Số gạo nếp 35 (kg ) ? = = Tổng số gạo 100 120 kg GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Với cách hướng dẫn HS phân tích phân tích đề tốn , HS nắm đề toán số 35% khơng cịn trừu tượng với học sinh ,sẽ giúp em quen dần với kí hiệu % b – Hướng dẫn tóm tắt đề tốn: Với dạng tốn này, thường tổ chức cho em thảo luận nhóm ( nhóm đơi nhóm bàn ) để tóm tắt tốn, thơng thường em tóm tắt sau: Tổng số gạo tẻ vả gạo nếp : 120 kg Gạo nếp chiếm : 35% Gạo nếp ………………… kg? Mặc dù cách tóm tắt thể nội dung yêu cầu toán , nhiên HS trung bình , yếu khó nhận diện dạng tốn xác định cách giải cách mơ hồ , mạnh dạn đưa cách tóm tắt sau: Tổng số gạo: 100% : 120 kg Số gạo nếp : 35% : … kg ? c- Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải tốn Từ cách tóm tắt tốn, HS nhìn vào sơ đồ dễ dàng nhận cần tìm , dựa vào có để tìm chưa có Ví dụ:Theo tóm tắt Tổng số gạo : 100% : 120 kg Số gạo nếp : 35% :…… kg? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 10 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Trước hết phải sử dụng bước rút đơn vị tức tìm 1% 120 ki lô gam gạo (120 : 100 = 1,2 ) sau tìm 35% 120 ki lô gam gạo ( 1,2 x 35 = 42 ) Đối với HS giỏi làm gộp phải bước rút đơn vị: 120 : 100 x 35 = 42 Rút đơn vị Sau HS giải toán, gv khắc sâu lại cách giải toán cách nêu câu hỏi: - Muốn tìm 35% 120 ta ? ( nhiều hs nhắc lại cách thực ) Khi HS giải tốn , tơi cung cấp thêm cho HS số yếu tố thường gặp toán tỉ số phần trăm, yếu tố thơng thường chiếm 100%: VÍ DỤ : + Tổng số ( học sinh ; gạo ; sản phẩm; thu nhập;…) + Diện tích mảnh đất ( ruộng, mảnh vườn;…) + Số tiền vốn ( tiền mua, tiền gửi, tiền bỏ ra;…) + Theo dự kiến ( theo kế hoạch ; ….) Có số tốn dạng có xen kẽ thêm số yếu tố khác yêu cầu HS phải tóm tắt đề để xác định dạng tốn dễ dàng giải toán: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 11 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Ví dụ : Lãi suất tiết kiệm 0,5% tháng Một người gửi tiết kiệm 000 000 đồng Hỏi sau tháng số tiền gửi tiền lãi ? (bài tập 3/ trang 77, sách toán ) Hướng dẫn học sinh tóm tắt sau: Tiền vốn : 100% : 000 000 đồng … đồng ? Tiền lãi : 0,5% : …………đồng? Ngoài có số tập nên hướng dẫn HS giải cách tính nhẩm tìm tỉ số Ví dụ : Một vườn ăn có 1200 Hãy tính nhẩm 5% ,10% , 20% , 25% số vườn ( / trang 77 sách toán ) * Hướng dẫn HS cách giải sau: - 5% số vườn : 1200 : 100 x = 60 - 10% số vườn : 60 x = 120 ( 10% gấp lần 5% ) - 20% số vườn : 120 x = 240 ( 20% gấp lần 10% ) - 25% số vườn : 60 x = 300 ( 25% gấp lần 5% ) ( 240 + 60 = 300, 20% + 5% = 25% ) DẠNG THỨ : Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số Ví dụ : Số học sinh giỏi trường Vạn Thịnh 552 em, chiếm 92% số học sinh toàn trường Hỏi trường Vạn Thịnh có học sinh ? (Bài tập – sách Toán trang 78) a - Hướng dẫn học sinh phân tích đề SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Sau học sinh đọc kĩ đề , gv gợi ý số câu hỏi: - Bài tốn cho biết ? ( trường Vạn Thịnh có 552 học sinh giỏi chiếm 92% số học sinh tồn trường ) - Bài tốn u cầu ? ( tìm tổng số học sinh trường Vạn Thịnh )  Bài tốn u cầu tìm tổng số Hs tồn trường Vạn Thịnh tức tìm số học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu - Tổng số HS toàn trường chiếm phần trăm ? ( 100 % ) Giáo viên ghi sơ đồ minh họa: SH giỏi 92 100 HS toàn trường 552 HS? b- Hướng dẫn tóm tắt đề tốn : Đây bước quan trọng Hs khơng tóm tắt tốn khơng xác định dạng tốn khơng giải đượcbài tốn Với này, tơi cho học sinh thảo luận nhóm để tóm tắt tốn HS tóm tắt sau: HS khá, giỏi chiếm 92%: HS toàn trường : 552 em …… em ? Sau nhóm trình bày , gv hướng dẫn tóm tắt sau: -HS ,giỏi : 92% : 552 em -HS toàn trường : 100%:… em ? c –Hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán HS nhìn vào tóm tắt tốn dễ dàng nêu đượccác bước giải toán: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 13 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM - Bước 1: rút đơn vị ( tìm 1% số học sinh tồn trường; 552 : 92 = hs) - Bước 2: tìm số hs tồn trường ( tìm 100% số hs; x 100 = 600 hs) HS , giỏi làm: 552 : 92 x 100 = 600 (hs) Rút đơn vị Đàm thoại: - Muốn tìm số biết 92% 552, ta ?( học sinh nhắclại nhiều lần nội dung ) Sau học sinh giải toán , gv hệ thống lại hai dạng toán ( dạng dạng 3) học sinh thấy khác hai dạng bài, hs hay lẫn lộn nhân với 100 chia cho 100 hai dạng Ví dụ : DẠNG THỨ DẠNG THỨ Tổng số gạo: 100% : 120 kg HS khá, giỏi: 92% : 552hs Số gạo nếp : 35% :… kg? HS toàn trường: 100%:… hs ? Đã có số tương ứng với 100% nên Chưa có số tương ứng với 100% nên số cần tìm số tuơng ứng với 35% (Ở số cần tìm số ứng với 100%( dạng phải lấy số tương ứng với dạng cần phải lấy số tương 100% chia cho 100 để tìm số tương ứng với 92% chia cho 92 để tìm số ứng với 1% nhân với 35 để tương ứng với 1% nhân với 100 số tương ứng với 35% số cần tìm) để số tương ứng với 100% số (120 : 100 x 35) hoặc( 120 x 35 : 100 ) cần tìm.) ( 552 : 92 x 100 ) hoặc( 552 x 100 : 92) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 14 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM III- HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau áp dụng giải pháp vào tiết dạy, thấy chất lượng giảng dạy có tiến rõ rệt HS tiếp cận nhanh với liệu toán , xác định yêu cầu dễ dàng định hướng bước giải toán Khái niệm tỉ số phần trăm trở nên gần gũi quen thuộc em Đặc biệt giải pháp giúp HS nhận dạng tập cách xác làm tốt -Dưới bảng phân loại điểm mơn Tốn lớp 5/1 ( phụ trách) lớp 5/2 (do Gv khác phụ trách) thể bước dạy theo nội dung sách giáo khoa , trình độ tiếp thu học sinh lớp ngang Cả hai lớp làm chung đề kiểm tra thời gian 40 phút Ngày kiểm tra: ngày tháng năm 2012 BẢNG PHÂN LOẠI ĐIỂM MƠN TỐN LỚP 5/1 5/2 Lớp 5/2 GIỎI SL Sĩsố:34 KHÁ TL (%) 11/34 Lớp 5/1 32,4 SL 11/34 GIỎI SL 32,4 KHÁ TL (%) Sĩ số:34 22/34 TL(%) 64,7 SL 8/34 TL(%) 23,5 TRUNGBÌNH SL 8/34 YẾU TL(%) 23,5 SL 4/34 TRUNGBÌNH SL 3/34 TL(%) 11,7 YẾU TL(%) SL 8,8 TL(%) 2,9 ĐỀ KIỂM TRA MƠN TỐN LỚP 5/1 VÀ LỚP 5/2 Bài 1: Điền số tỉ lệ phần trăm thích hợp vào trống (2 đ) Tổng số 300 kg Tỉ lệ phần trăm (%) 100 % SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 50 kg 180 kg 25 % 15 75 % GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM Bài 2: (1 đ) Tìm tỉ số phần trăm của: a 15 40; b 480,51 210,75 Bài 3: (2 đ) Mẹ chợ mua lít nước mắm, có lít nước mắm loại một, cịn lại nước mắm loại hai Hỏi: a Số nước mắm loại chiếm phần trăm tổng số nước mắm? b Tỉ số phần trăm số lít nước mắm loại số lít nước mắm loại hai bao nhiêu? Bài 4: (2 đ) Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 15m, chiều rộng 13m Người ta dành 25% diện tích mảnh đất để làm nhà Tính diện tích phần đất cịn lại? Bài 5:Viết số thích hợp vào chỗ chấm ( đ) a 35% 120 m .m b.15% Y 37,5 Vậy Y số Bài 6: (2 đ) Một nơng trại ni bị trâu, số bị có 195 chiếm 65% tổng số trâu bị Hỏi số trâu nông trại con? IV- ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ - Trên giải pháp mà áp dụng thời gian qua thật giúp nâng cao dần hiệu giảng dạy học liên quan đến “ Giải toán tỉ số phần trăm”,học sinh nắm vững ba dạng sở để em tiếp tục vận dụng giải tốn có liên quan đến tỉ số phần trăm chương trình Tuy nhiên , giải pháp áp dụng thử nghiệm lần đầu lớp giảng dạy đạt kết tốt Dự kiến thời gian tới phổ biến rộng rãi cho khối (trong lần họp khối ) để khối áp dụng cung cấp cho Hs kiến thức - Mặc dù nội dung toán “ Tỉ số phần trăm” Hs lớp thật khó, phức tạp Thế số tiết học liên quan tỉ số phần trăm cịn q , số lượng tập thực hành hạn chế , hs chưa thành thạo cách giải toán phải học qua nội dung khác , nên hs dễ quên không đượcluyện tập thường SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XN TÂM xun Theo tơi cần có số điều chỉnh nội dung “ tỉ số phần trăm” sau : + Tăng số tiết học “ giải toán tỉ số phần trăm” chương trình tốn để hs khắc sâu kiến thức nội dung + Đối với gv , cần nghiên cứu phương pháp giảng dạy kĩ để truyền đạt kiến thức cách rõ ràng dễ hiểu ,không nên rập khuôn theo sách giáo khoa cách cứng ngắt + Cần tổ chức hình thức dạy học phù hợp với nội dung đối tương học sinh Với khả hiểu biết hạn chế mình, đề tài tơi đưa số giải pháp giúp HS giải toán tỉ số phần trăm , chắn có nhiều thiếu sót đáng ý, mong góp ý ,bổ sung bạn đồng nghiệp để tiểu luận hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! V- TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Toán - Nhà xuất Giáo dục 2- Sách giáo viên Toán - Nhà xuất Giáo dục 3- Tài liệu BDTX cho giáo viênTiểu học- chu kì III (2003 – 2007) – Bộ GD ĐT(tập 2) 4- SKKN Dạy học Tỉ số phần trăm Giải toán tỉ số phần trămtrong Toán (tác giả: Đặng Trọng Văn ) 5-ĐỀ TÀI Một số kinh nghiệm hướng dẫn học giải toán tỉ số phần trăm lớp (một Gv trường Tiểu học Phan Đăng Lưu – xã Trúc Sơn) Người viết SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 17 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC TRƯỜNG TH XUÂN TÂM TRẦN THỊ KIM NGÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 18 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TH XUÂN TÂM 19 GV: TRẦN THỊ KIM NGÂN ... Tìm tỉ số phần trăm hai số - Tìm giá trị tỉ số phần trăm số cho trước - Tìm số biết giá trị tỉ số phần trăm số 2- Một số giải pháp hướng dẫn học sinh giải toán tỉ số phần trăm lớp - Muốn cho học. .. Muốn cho học sinh hiểu giải dạng toán tỉ số phần trăm, giáo viên cần cho học sinh hiểu “ tỉ số số” “ tỉ số phần trăm ?; tỉ số tỉ số phần trăm? ?? khác nào? - Ở lớp 4, em học tỉ số ( tỉ số số thương... 3 -Giải tốn • DẠNG THỨ NHẤT:Tìm tỉ số phần trăm số Ví dụ :Một lớp học có 25 học sinh, có 13 học sinh nữ Hỏi s? ?học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp ? (bài tập trang 75 sách toán ) a ) Hướng

Ngày đăng: 02/03/2015, 14:27

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan