SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Mã số: …………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Trần Thị Uyên Phương Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học  - Lĩnh vực khác  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Tập tin Năm học 2013 – 2014 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: TRẦN THỊ UYÊN PHƯƠNG 2. Ngày tháng năm sinh: 20/08/1982 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Tổ 10 khu Văn Hải, thị trấn Long Thành, Long Thành, Đồng Nai 5. Điện thoại: 0613.844.537 (CQ); 0974.826.882 (DĐ) 6. Fax: E-mail: uyenphuonglongthanh@yahoo.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn hóa các lớp 11A3, 11A4, 11A5, 11A6, 12A7, 12A8, 12A9, 12A10 9. Đơn vị công tác: trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học hữu cơ III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: dạy học môn hóa Số năm có kinh nghiệm: 7 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Một số ứng dụng của CNTT trong dạy học môn hóa học THPT. MỤC LỤC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2 1. Cơ sở lý luận 2 2. Cơ sở thực tiễn 2 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 3 1.Cài đặt và cấu hình bảng tương tác thông minh 3 1.1. Giới thiệu 3 1.2. Cài đặt phần mềm 4 1.3. Cấu hình 7 1.4. Các chức năng cơ bản 8 1.5. Các chức năng đặc biệt 9 2. Sử dụng bộ phần mềm HiTeach 10 2.1. Quản lý lớp học với Roster 10 2.1.1. Giới thiệu 10 2.1.2. Quản lý thông tin giáo viên 10 2.1.3. Quản lý thông tin lớp học/khóa học 10 2.1.4. Quản lý thông tin học sinh 11 2.1.5. Tự động mã hóa lại bàn phím 11 2.2. Thiết kế bài giảng với HiTeach 12 2.2.1. Các chế độ làm việc trong HiTeach 12 2.2.2. Giao diện HiTeach 13 2.2.3. Một số thao tác cơ bản 19 2.2.4. Một số công cụ hỗ trợ 22 2.3. Sử dụng máy chụp ảnh tài liệu ezVision 28 2.3.1. Giới thiệu 28 2.3.2. Lắp đặt máy 30 2.3.3. Một số thao tác sử dụng 32 2.3.4. Một số trường hợp vận dụng 33 2.3.5. Một số lưu ý khi sử dụng 34 2.4. Sử dụng bộ trả lời trắc nghiệm 34 2.4.1. Giới thiệu 34 2.4.2. Cấu hình thiết bị 35 2.4.3. Một số lưu ý khi sử dụng thiết bị 39 2.5. Sử dụng phần mềm sách giáo khoa điện tử 39 2.5.1. Giới thiệu 39 2.5.2. Tính năng 40 2.5.3.Yêu cầu hệ thống 40 2.5.4. Cài đặt 41 2.5.5. Sử dụng 41 3. Thiết kế và tổ chức dạy học một tiết học hóa học sử dụng bảng tương tác thông minh 44 3.1. Hoạt động kiểm tra bài cũ 44 3.2. Hoạt động dạy bài mới 48 3.3. Hoạt động củng cố bài 54 4. Một số kinh nghiệm sử dụng bảng tương tác thông minh 55 4.1. Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm 55 4.2. Thiết kế bài học 55 4.3. Sửa bài kiểm tra, bài tập nhóm 56 4.4. Kiểm tra bài cũ 56 4.5. Một số vấn đề khác 56 IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 56 1. Kết quả thực hiện 56 2. Hiệu quả thực hiện 57 V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 58 1. Đóng góp của đề tài 58 2. Đề xuất, khuyến nghị 58 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo 58 2.2. Đối với các trường THPT 58 2.3. Đối với giáo viên 59 VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 VII. PHỤ LỤC 60 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin MS Microsoft GV Giáo viên SBT Sách bài tập HS Học sinh SGK Sách giáo khoa KT Kiểm tra THCS Trung học cơ sở KTĐG Kiểm tra đánh giá THPT Trung học phổ thông KTKN Kiến thức kỹ năng DANH SÁCH BẢNG BIỂU Bảng 1. Kết quả khảo sát học sinh về việc sử dụng bảng tương tác thông minh 56 Bảng 2. Kết quả học tập của học sinh trong năm học 2013-2014 57 DANH SÁCH HÌNH ẢNH Hình 1. Hệ thống HiTeach tích hợp 3 Hình 2. Thiết lập Notify trong User Account Control xuống mức thấp nhất 4 Hình 3. Cài đặt bộ phần mềm HiTeach 5 Hình 4. Nhập thông tin đăng ký người dùng HiTeach 5 Hình 5. Căn chỉnh chức năng tương tác với bảng thông minh 7 Hình 6. Hoàn tất thao tác căn chỉnh chức năng tương tác với bảng thông minh 7 Hình 7. Bố trí các nút thao tác nhanh trên bảng tương tác 8 Hình 8. Mô tả ý nghĩa các nút thao tác nhanh trên bảng tương tác 9 Hình 9. Tự động mã hóa lại bàn phím 12 Hình 10. Các chế độ trong HiTeach 12 Hình 11. Giao diện phần mềm HiTeach 13 Hình 12. Tìm kiếm tư liệu trên Internet trong HiTeach 14 Hình 13. Menu HiTeach 15 Hình 14. Thao tác trên đối tượng trong HiTeach 19 Hình 15. Công cụ vẽ tự do trong HiTeach 20 Hình 16. Công cụ Highlight trong HiTeach 20 Hình 17. Công cụ Magic pen trong HiTeach 20 Hình 18. Công cụ vẽ đoạn thẳng trong HiTeach 21 Hình 19. Công cụ vẽ hình hình học trong HiTeach 21 Hình 20. Công cụ nhập văn bản trong HiTeach 21 Hình 21. Công cụ chọn màu trong HiTeach 22 Hình 22. Công cụ chiếu sáng trong HiTeach 22 Hình 23. Công cụ tấm màn che trong HiTeach 23 Hình 24. Công cụ chú thích màn hình trong HiTeach 24 Hình 25. Công cụ chọn ngẫu nhiên một học sinh trong HiTeach 24 Hình 26. Công cụ Score board trong HiTeach 25 Hình 27. Công cụ Ruler trong HiTeach 25 Hình 28. Công cụ Triangle trong HiTeach 26 Hình 29. Công cụ Protractor trong HiTeach 26 Hình 30. Công cụ Compass trong HiTeach 27 Hình 31. Công cụ Timer trong HiTeach 27 Hình 32. Công cụ Index trong HiTeach 28 Hình 33. Công cụ Cover trong HiTeach 28 Hình 34. Máy chụp ảnh tài liệu ezVision 29 Hình 35. Bảng điều khiển trên máy chụp ảnh tài liệu ezVision 29 Hình 36. Các thiết bị đi kèm với máy chụp ảnh tài liệu ezVision 30 Hình 37. Kết nối máy chụp ảnh tài liệu ezVision với máy chiếu hoặc máy tính 31 Hình 38. Bàn phím điều khiển của hệ thống IRS cho giáo viên và học sinh. 35 Hình 39. Vào chế độ Interaction Mode 35 Hình 40. Vào chế độ thiết lập IRS 36 Hình 41. Tự động dò tim thiết bị IRS 36 Hình 42. Nhập số kênh cho bộ thu tín hiệu 37 Hình 43. Kiểm tra bộ điều khiển từ xa 38 Hình 44. Nhập 6 chữ số cuối của bàn phím giáo viên 38 Hình 45. Phần mềm sách giáo khoa điện tử AIC 40 Hình 46. Giao diện lựa chọn sách giáo khoa 41 Hình 47. Giao diện đọc sách 42 Hình 48. Các thao tác khi trình chiếu sách giáo khoa 42 Hình 49. Công cụ bút vẽ màu xanh khi đọc sách giáo khoa 43 Hình 50. Công cụ bút dạ quang khi đọc sách giáo khoa 43 Hình 51. Công cụ tấm màn che khi đọc sách giáo khoa 43 Hình 52. Công cụ tiêu điểm khi đọc sách giáo khoa 44 Hình 53. Thiết lập thuộc tính câu hỏi trong HiTeach 45 Hình 54. Biên soạn câu hỏi trong HiTeach 46 Hình 55. Màn hình làm bài trắc nghiệm của học sinh 47 Hình 56. Màn hình hiển thị kết quả làm bài của học sinh 48 Hình 57. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 1 49 Hình 58. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 2 49 Hình 59. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 3 50 Hình 60. Màn hình làm bài của học sinh – 1 50 Hình 61. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 4 51 Hình 62. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 5 51 Hình 63. Màn hình làm bài của học sinh chụp bằng máy chiếu vật thể 52 Hình 64. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 6 52 Hình 65. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 7 53 Hình 66. Màn hình làm bài của học sinh – 2 53 Hình 67. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 8 54 Hình 68. Màn hình thiết kế nội dung bài học - 9 54 Hình 69. Màn hình bài làm kiểm tra trắc nghiệm của học sinh 55 Hình 70. Biểu đồ biểu diễn kết quả học tập của học sinh 57 SỬ DỤNG HIỆU QUẢ BẢNG TƯƠNG TÁC THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay là một yêu cầu hàng đầu đặt ra cho ngành giáo dục. Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin (CNTT) và khả năng phổ biến thông tin ngày càng đa dạng, đơn giản, nhanh chóng và rất hiệu quả thông qua hệ thống mạng Internet, việc dạy và học phải thích ứng được với những điều kiện công nghệ mới và tận dụng những thành tựu của công nghệ trong các hoạt động dạy học. Giảng dạy hóa học cũng như các bộ môn khác, có thể vận dụng phương tiện CNTT để khắc phục những khó khăn trong việc minh họa các khái niệm trừu tượng của lý thuyết cấu tạo chất và phản ứng hóa học, thể hiện được một cách sinh động mối quan hệ giữa cấu trúc và hoạt tính của chất. Thông qua mạng Internet, người học có thể chủ động hơn trong khả năng tự học và tiếp nhận thông tin. Từ năm học 2008-2009 Bộ GD-ĐT đã phát động phong trào đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trong các trường THPT. Việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên nói chung và của giáo viên dạy môn hóa học nói riêng mặc dù có những bước tiến đáng kể nhưng vẫn còn những hạn chất nhất định. Một trong những nguyên nhân là do sự nhận thức còn sai lệnh của giáo viên về vai trò của CNTT. Thông thường giáo viên chỉ coi CNTT như là công cụ để tự động hóa giúp giáo viên giảm được thời gian, công sức trong việc chuẩn bị bài dạy. Mô hình phòng học truyền thống với bảng đen, phấn trắng, đồ dùng dạy học là tranh, ảnh ngày càng trở nên lạc hậu, kém hiệu quả, không phù hợp với xu thế dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Trong năm học 2012-2013, Sở GD-ĐT Đồng Nai đã trang bị cho các trường trong tỉnh một số phòng học thông minh. Mỗi phòng học được trang bị một máy chiếu, bảng tương tác thông minh, máy chiếu vật thể, cặp loa, … để phục vụ cho việc dạy và học có sự ứng dụng của CNTT. Mô hình phòng học thông minh với máy tính, máy chiếu, máy chụp ảnh tài liệu ezVision, bảng tương tác Haboard, âm ly, loa, micro, bộ trả lời trắc nghiệm IRS, phần mềm giảng dạy HiTeach, phần mềm sách giáo khoa điện tử, … làm cho lớp học trở nên sinh động, học sinh tích cực, làm tăng tính tương tác giữa thầy và trò, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy. Tuy nhiên, nhiều giáo viên còn ngại sử dụng hoặc sử dụng nhưng chưa hiệu quả phòng học thông minh. Một trong những nguyên nhân chính làm cho giáo viên ngại sử dụng bảng là vì phải mất quá nhiều thời gian để thiết kế một tiết dạy có sử dụng bảng tương tác thông minh. Đề tài “Sử dụng hiệu quả bảng tương tác thông minh trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông” nhằm chia sẻ với các giáo viên dạy môn hóa học ở các trường THPT một số kinh nghiệm sử dụng bảng thông minh và các thiết bị, phần mềm đi kèm góp phần làm tăng hiệu quả giảng dạy. Đồng thời qua đó góp Trang 1 phần ứng dụng CNTT trong đổi mới công tác dạy học và kiểm tra đánh giá môn hóa học THPT theo tinh thần chung của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận Quan điểm dạy học hiện đại ngày nay là dạy học lấy học sinh làm trung tâm và tăng cường tính tích cực, chủ động của học sinh. Để làm được điều này thì người giáo viên phải làm thế nào tạo được sự hứng thú học tập của học sinh. Ngoài ra phải tăng cường tính tương tác giữa học sinh và giáo viên cũng như giữa các học sinh với nhau. Cũng chính vì tư tưởng chủ đạo đó mà trong những năm học gần đây Sở GD-ĐT Đồng Nai đã tăng cường đầu tư các trang thiết bị tiên tiến cho các trường trong địa bàn tỉnh với hy vọng góp phần vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy qua đó từng bước nâng cao chất lượng dạy học. Một trong những thiết bị tiên tiến đó chính là bảng tương tác thông minh do Công ty Cổ phần Tiến bộ Quốc tế làm nhà cung cấp chính thức. Từ khi Sở GD-ĐT cấp phòng học thông minh cho các trường thì ngoài các buổi tập huấn hướng dẫn sử dụng của công ty Cổ phần Tiến bộ Quốc tế thì vẫn chưa có một tài liệu nào hướng dẫn một cách chi tiết, cụ thể và nhất là gắn liền với các hoạt động dạy học thực tế để giáo viên thấy được những cái hay, những ưu điểm nổi trội khi sử dụng bảng tương tác thông minh trong dạy học. Mặt khác, Sở GĐ-ĐT Đồng Nai vẫn chưa tổ chức được một buổi hội nghị, hội thảo nào về vấn đề khai thác sử dụng bảng tương tác thông minh. Như vậy, cần thiết phải có một tài liệu hướng dẫn giáo viên sử dụng bảng tương tác thông minh và các phần mềm kèm theo. Mặt khác giáo viên cũng rất cần có một hướng dẫn cụ thể từng bước trong việc sử dụng bảng, từ cách cài đặt, cấu hình đến các bước soạn giảng, tiến hành giảng dạy cũng như một số kinh nghiệm trong việc khai thác, sử dụng bảng. 2. Cơ sở thực tiễn Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu có mặt bằng học sinh đầu vào thấp nhất trong các trường THPT trên địa bàn huyện Long Thành nên việc dạy học gặp nhiều khó khăn, trở ngại cho giáo viên. Vì học sinh yếu nên việc thiết kế bài dạy là một công việc rất khó khăn đối với giáo viên, đặc biệt khi đứng lớp thì lại là một việc còn khó khăn hơn nữa. Vì ngoài học lực yếu, học sinh trong trường còn kém cả về thái độ học tập, đa số chưa ý thức được việc học tập dẫn đến khó tập trung được khi giáo viên giảng bài. Do đó, bài học phải được thiết để phù hợp với đối tượng học sinh yếu, có tư duy hạn chế và nhất là chưa có thái độ học tập tốt. Nội dung bài học phải được cụ thể hóa và trực quan hóa để học sinh yếu có thể dễ tiếp thu bài và nhớ bài tốt hơn. Đối với bộ môn hóa học, kinh nghiệm cho thấy để một tiết học có hiệu quả (đối với học sinh yếu) thì cần phải phát huy tối đa tính tích cực của học sinh thông qua sự tương tác giữa thầy và trò. Bên cạnh những khó khăn nêu trên thì cũng có những thuận lợi nhất định. Đa số các giáo viên trong trường đều còn rất trẻ, có nhiều nhiệt huyết và tận tâm với Trang 2 nghề, yêu nghề. Mặt khác các giáo viên còn trẻ nên chịu học hỏi, tìm tòi, sáng tạo và biết chia sẻ kinh nghiệm cho nhau. Năm học 2012-2013 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được Sở GD-ĐT cấp 2 phòng học thông minh. Tuy nhiên, hầu hết giáo viên còn ngại sử dụng hoặc sử dụng nhưng chưa hiệu quả phòng học thông minh, đặc biệt là chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học, nhất là chưa tạo cho học sinh một sự hứng thú học tập. Mặt khác, việc chuẩn bị cho một tiết dạy có sử dụng bảng tương tác thông minh tốn khá nhiều thời gian và công sức của giáo viên. Đây cũng là nguyên nhân chính làm cho giáo viên ngại sử dụng bảng thông minh. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cài đặt và cấu hình bảng tương tác thông minh 1.1. Giới thiệu HiTeach là một giải pháp giáo dục tích hợp đa thiết bị, khắc phục những bất tiện khi giáo viên sử dụng nhiều thiết bị riêng lẻ. Với nhiều chức năng mạnh mẽ, sáng tạo và tiện dụng, HiTeach là một cuộc cách mạng cho giáo viên, và việc dạy học trở nên đơn giản và dễ dàng. HiTeach tích hợp sử dụng chung một bảng tương tác Haboard (IWB), máy chụp ảnh tài liệu ezVision (DC), và hệ thống trả lời tương tác IRS mà không cần cài đặt thêm phần mềm nào khác. Hình 1. Hệ thống HiTeach tích hợp a) Tính năng – Với hệ thống điều khiển trực tiếp trên bảng AIC, người sử dụng có thể tương tác trực tiếp bất cứ khi nào. – Kết nối đa phương tiện. – Nhiều hình ảnh so sánh. – Ghi hình và xem lại đoạn ghi hình. – Nhiều chế độ cho các mô hình giảng dạy khác nhau. – Kết nối với dịch vụ điện toán đám mây . b) Ứng dụng HiTeach tích hợp 3 công cụ dạy học IWB, DC và IRS được dùng để: Trang 3 [...]... 2.1.3 Quản lý thông tin lớp học/ khóa học a) Thêm giáo viên mới Trang 10 Bước 1 Nhắp “Add New Class” Bước 2 Điền thông tin lớp và nhắp Save để hoàn tất b) Chỉnh sửa thông tin lớp học/ khóa học Bước 1 Chọn lớp học/ khóa học cần chỉnh sửa thông tin và nhắp Bước 2 Sau khi điền thông tin, nhắp Yes để hoàn tất c) Xóa lớp học/ khóa học Bước 1 Chọn lớp học/ khóa học cần xóa và nhắp Bước 3 Nhắp Yes 2.1.4 Quản lý thông. .. Quản lý thông tin học sinh a) Thêm học sinh mới vào lớp học/ khóa học đang có Bước 1 Chọn lớp học/ khóa học muốn thêm học sinh mới và nhắp Bước 2 Điền thông tin học sinh và nhắp Save để hoàn tất Bước 3 Vào danh sách học sinh của lớp học/ khóa học vừa chọn, sẽ nhìn thấy học sinh mới b) Chỉnh sửa thông tin học sinh Bước 1 Chọn sinh viên cần chỉnh sửa thông tin và nhắp Bước 2 Sau khi điền thông tin, nhắp Yes... dưới bảng tương tác hoặc có thể chuyển về trang trước đó bằng cách nhắp nhanh 2 lần tử dưới lên trên bảng tương tác Trang 9 2 Sử dụng bộ phần mềm HiTeach 2.1 Quản lý lớp học với Roster 2.1.1 Giới thiệu Roster là chương trình trong gói phần mềm HiTeach giúp quản lý lớp học, giáo viên và học sinh Phải thiết lập thông tin lớp học và học sinh trước khi sử dụng IRS lần đầu để HiTeach có thể lưu trữ kết quả. .. chỉnh chức năng tương tác với bảng thông minh Bước 2 Nhắp vào 4 dấu + xuất hiện trên bảng bằng ngón tay hoặc bút đi kèm với bảng (lưu ý: thao tác phải dứt khoát và chính xác)  xuất hiện thông báo “Calibration OK!”  nhắp OK để hoàn tất căn chỉnh Hình 6 Hoàn tất thao tác căn chỉnh chức năng tương tác với bảng thông minh Trang 7 Lưu ý: − Khi không muốn sử dụng chức năng tương tác trên bảng, nhắp đúp... thao tác với bảng bằng ngón tay hoặc bút đi kèm theo Bảng tương tác bao gồm mười hai nút thao tác nhanh, người dùng có thể bắt đầu chức năng nào đó bằng cách chạm vào mỗi nút; màu của bút ảo được thiết kế ở phía dưới của bảng để người dùng có thể chọn trực tiếp (bao gồm cả gôm) Hình 7 Bố trí các nút thao tác nhanh trên bảng tương tác Trang 8 Hình 8 Mô tả ý nghĩa các nút thao tác nhanh trên bảng tương tác. .. g) Chọn học sinh Sử dụng công cụ Pick a Student để chọn ngẫu nhiên một học sinh Hình 25 Công cụ chọn ngẫu nhiên một học sinh trong HiTeach Trang 24 h) Bảng điểm Sử dụng công cụ Score board nhóm để cộng hoặc trừ điểm số cho các Hình 26 Công cụ Score board trong HiTeach i) Cây thước Sử dụng công cụ Ruler để tính toán và kẻ đoạn thẳng Hình 27 Công cụ Ruler trong HiTeach Trang 25 j) Tam giác Sử dụng công... thẳng Sử dụng công cụ Line để vẽ đoạn thẳng Hình 18 Công cụ vẽ đoạn thẳng trong HiTeach f) Xóa đối tượng Sử dụng công cụ Eraser để xóa đối tượng g) Vẽ hình hình học Sử dụng công cụ Shape tròn, hình tam giác, …) để vẽ các hình chuẩn (như hình vuông, hình Hình 19 Công cụ vẽ hình hình học trong HiTeach h) Nhập văn bản Sử dụng công cụ Textbox để nhập văn bản thông thường Hình 20 Công cụ nhập văn bản trong. .. tượng ở góc phải dưới màn hình  chọn Exit − Từ lần sử dụng thứ hai trở đi, không cần thực hiện lại thao tác căn chỉnh, chỉ cần bật máy tính sau đó gắn dây cáp USB nối máy tính với bàng tương tác là có thể sử dụng 1.4 Các chức năng cơ bản Khu vực chứa các nút thao tác nhanh được bố trí trên cả 2 bên trái/phải của bảng tương tác để thuận tiện cho người dùng Sau khi hoàn tất việc căn chỉnh trên bảng, ... Đây là hệ thống tin nhắn thông báo cho người dùng các thông điệp và thông tin cập nhật phần mềm mới nhất 1.3 Cấu hình Việc cấu hình bảng tương tác chỉ thực hiện trước khi bắt đầu sử dụng lần đầu tiên và phải thực hiện chính xác để hệ thống có thể nhận biết chính xác vị trí tương tác trên bảng Bước 1 Nhắp đúp chuột vào biểu tượng chọn Calibration  xuất hiện dấu + trên màn hình ở góc phải dưới màn hình... 2.2 Thiết kế bài giảng với HiTeach 2.2.1 Các chế độ làm việc trong HiTeach Khi khởi động phần mềm HiTeach, trên màn hình sẽ xuất hiện cửa sổ sau Người dùng có thể chọn một chế độ phù hợp tương ứng với hoạt động trong lớp, tài liệu giảng dạy và khóa học/ lớp học Hình 10 Các chế độ trong HiTeach Trang 12 Có 5 chế độ trong HiTeach: 1) Chế độ tương tác (Interaction Mode): bao gồm đầy đủ các chức năng của IWB, . tài Sử dụng hiệu quả bảng tương tác thông minh trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông nhằm chia sẻ với các giáo viên dạy môn hóa học ở các trường THPT một số kinh nghiệm sử dụng bảng. kiểm tra trắc nghiệm của học sinh 55 Hình 70. Biểu đồ biểu diễn kết quả học tập của học sinh 57 SỬ DỤNG HIỆU QUẢ BẢNG TƯƠNG TÁC THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ. Trung học cơ sở KTĐG Kiểm tra đánh giá THPT Trung học phổ thông KTKN Kiến thức kỹ năng DANH SÁCH BẢNG BIỂU Bảng 1. Kết quả khảo sát học sinh về việc sử dụng bảng tương tác thông minh 56 Bảng