SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN LỘC -oOo Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP DI TRUYỀN” Người thực hiện: LÊ ĐỨC LONG Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học mơn Sinh học Lĩnh vực khác Có đính kèm:  Mơ hình  Đĩa CD  Phim ảnh Năm học: 2013 – 2014     Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC -I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LÊ ĐỨC LONG Ngày, tháng, năm sinh: 22/11/1979 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp Việt Kiều – Xã Xuân Hiệp – Huyện Xuân Lộc – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0912170100 E-mail: c3.xl.ldlong@dongnai.edu.vn Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn Sinh học, Bí thư Đồn trường Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Lộc II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Thạc sỹ - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy Sinh học - Số năm có kinh nghiệm: 13 - Các sáng kiến kinh nghiệm năm gần đây: Năm 2011: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao công tác xã hội hóa giáo dục trường THPT Xuân Lộc – Xuân Lộc – Đồng Nai Năm 2012: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình sinh học sách giáo khoa 12 bậc THPT gồm phần kiến thức: Di truyền học, Tiến hóa Sinh thái học Nội dung kiến thức đề kiểm tra, kì thi tốt nghiệp THPT hay tuyển sinh vào trường Cao đẳng, Đại học nằm phần kiến thức Các kiến thức mà học sinh khó tiếp thu thường rơi vào phần V- Di truyền học, đặc biệt kiến thức liên quan đến qui luật di truyền Để giúp em học sinh học tốt nội dung phần kiến thức di truyền học, đặc biệt giải tập liên quan đến qui luật di truyền, tiến hành thực đề tài “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải số tập di truyền” Mục đích đề tài Hướng dẫn học sinh biện luận để nhận biết qui luật di truyền chi phối tính trạng liên quan đến giả thuyết yêu cầu Từ em nhận dạng làm tập di truyền khác Phương pháp thực đề tài Hướng dẫn học sinh làm số dạng tập di truyền phép lai cặp nhiều cặp tính trạng gen nhiễm sắc thể thường qui định Nội dung đề tài Các tập di truyền liên quan đến gen nằm NST thường bao gồm qui luật Menđen, qui luật tương tác gen không alen, qui luật liên kết gen I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Di truyền môn sinh học, nghiên cứu tính biến dị di truyền sinh vật Kể từ thời tiền sử, thực tế việc sinh vật sống thừa hưởng đặc tính bố, mẹ truyền đạt lại cho.Tuy nhiên di truyền học đại tìm hiểu trình di truyền, đời vào kỉ XIX với cơng trình nghiên cứu Gregol- Men-đen Các quy luật di truyền Men-đen lúc đề cập, thực tế di truyền đóng vai trị to lớn hình thành phát triển sinh vật, ví dụ: nghiên cứu gen người ta xác định chiều dài gen, khối lượng gen có thể, hay nghiên cứu màu sắc hoa hệ xuất số tính trạng khác với hệ ban đầu Như với kiến thức di truyền làm cho học sinh học cảm thấy khó, tập di truyền Thực tế cho thấy kiến thức Sinh học di truyền biến dị trừu tượng, dạng tập khác có đặc trưng cách giải riêng Bên cạnh nội dung SGK không cung cấp cho học sinh cơng thức để giải dạng tập Một lí khách quan nhiều học sinh khơng có hứng thú cao với môn Sinh học, việc nắm bắt kiến thức tìm hiểu cách giải tập em học sinh nhiều khó khăn Như việc rèn cho học sinh có phương pháp, kĩ ản để vận dụng giải tập phần di truyền thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải số tập di truyền” Cơ sở thực tiễn Kết kiểm tra lớp nhận thấy đa số em nắm kiến thức lý thuyết vận dụng vào giải tập lại gặp khó khăn, phần lớn em giải tập dựa vào phần hướng dẫn SGK hướng dẫn giáo viên, gặp số tập khó kiến thức chương trình Sinh học 12 em lúng túng, giải Kĩ vận dụng từ lý thuyết vào giải tập nhiều hạn chế Nhiều nội dung giải pháp giảng dạy giải tập di truyền nhiều tác giả đưa để áp dụng đồng vào trường THPT Xuân Lộc gặp khơng khó khăn, giải pháp mang tính chất lý thuyết chung nên cần nghiên cứu đề giải pháp cụ thể việc hướng dẫn cho học sinh trường THPT Xuân Lộc – Xuân Lộc – Đồng Nai nhận dạng giải số tập phần quy luật di truyền Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm tơi xin trình bày giải pháp: - Nhận dạng qui luật di truyền chi phối tính trạng - Hướng dẫn học sinh giải số tập di truyền hay Các giải pháp áp dụng đơn vị khác phạm vi nước có thầy cô trường THPT Xuân Lộc mà giáo viên khác trường thực có hiệu II TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Ý tưởng Giáo viên đưa dạng tập di truyền hay thuộc dạng khác Hướng dẫn học sinh phân tích liệu đề để nhận dạng qui luật di truyền chi phối từ làm Nội dung 2.1 Nhận dạng qui luật di truyền chi phối tính trạng: 2.1.1 Khi lai cặp tính trạng: Cần xác định: - Tính trạng cặp hay nhiều cặp gen chi phối - Nếu tính trạng cặp gen chi phối xảy trường hợp sau: + Tuân theo qui luật Menđen + Hiện tượng trội khơng hồn tồn + Gen gây chết - Nếu tính trạng nhiều gen chi phối tuân theo qui luật tương tác gen Cách xác định sau: Trường hợp 1: Không phải lai phân tích Từ tỉ lệ phân tính kiểu hình hệ con, xác định qui luật di truyền chi phối a Khi tổng số tổ hợp giao tử tỉ lệ tương tác gen Trong đó, tổng 16 - Tổng tổ hợp giao tử 16 (16 = x => bên bố mẹ cho giao tử => bố mẹ dị hợp cặp gen => cặp gen quy định tính trạng => tương tác gen) Các tỉ lệ quy ước gen sau: Tỉ lệ Dạng tương tác 9:3:3:1 Quy ước gen AaBb x AaBb => 9A_B_ : 3A_bb : 3aaB_ : 1aabb (4 KH) 9:6:1 AaBb x AaBb => (3 KH) Kiểu hình 1: 9A_B_ Bổ trợ Kiểu hình 2: 3A_bb : 3aaB_ Kiểu hình 3: 1aabb 9:7 AaBb x AaBb => (2 KH) Kiểu hình 1: 9A_B_ Kiểu hình 2: 3A_bb : 3aaB_ : 1aabb 12:3:1 AaBb x AaBb => (3 KH) Kiểu hình 1: 9A_B_ : 3A_bb Kiểu hình 2: 3aaB_ Át chế trội 13:3 (2KH) Kiểu hình 3: 1aabb AaBb x AaBb => Kiểu hình 1: 9A_B_: 3A_bb : 1aabb Kiểu hình 2: 3aaB_ 9:3:4 (3 KH) AaBb x AaBb => Át chế lặn Kiểu hình 1: 9A_B_ Kiểu hình 2: 3A_bb Kiểu hình 3: 3aaB_ : 1aabb -Tổng tổ hợp giao tử (8 = x => bên bố (mẹ) cho giao tử => dị hợp cặp gen, cặp gen quy định tính trạng => tương tác gen) Các tỉ lệ quy ước gen tương tự quy ước trường hợp 16 tổ hợp giao tử Các tỉ lệ thường gặp: Tỉ lệ Dạng tương tác 3:3:1:1 3:4:1 Quy ước gen AaBb x aaBb AaBb x Aabb AaBb x Aabb Bổ trợ F: 3A_B_: 3A_bb: 1aaB_: 1aabb 3:5 AaBb x Aabb F: 3A_B_: 3A_bb: 1aaB_: 1aabb 6:1:1 6:1:1 (4:3:1) AaBb x Aabb F: 3A_B_: 3A_bb: 1aaB_: 1aabb 4:3:1 AaBb x aaBb F: 3A_B_: 1A_bb: 3aaB_: 1aabb Át chế trội 7:1 7:1 (5:3) AaBb x Aabb F: 3A_B_: 3A_bb: 1aaBb: 1aabb 5:3 AaBb x aaBb F: 3A_B_: 1A_bb: 3aaB_: 1aabb 3:3:2 (3:1:4) Át chế lặn AaBb x Aabb F: 3A_B_: 3A_bb: 1aaBb: 1aabb 7:1 AaBb x Aabb Cộng gộp khơng tích lũy gen F: 3A_B_: 3A_bb: 1aaBb: 1aabb trội Trường hợp 2: Lai phân tích Tỉ lệ kiểu hình thuộc trường hợp sau: - Khi số tổ hợp giao tử 2, tỉ lệ 1:1 di truyền tính trạng gen chi phối - Khi số tổ hợp giao tử (4 = x 4, bên cho giao tử => dị hợp cặp gen => Tương tác gen) + Tỉ lệ 3:1 Thuộc trường hợp: - Tương tác bổ trợ 9:7 - Tương tác át chế 13:3 - Tương tác cộng gộp 15:1 + Tỉ lệ 1:2:1 Thuộc trường hợp: - Tương tác bổ trợ 9:6:1 - Tương tác át chế lặn 9:3:4 - Tương tác át chế trội 12:3:1 + Tỉ lệ 1:1:1:1 Thuộc trường hợp: 9:3:3:1 2.1.2 Khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng Bước 1: Biện luận, xác định qui luật di truyền chi phối tính trạng - Xác định tính trạng cặp gen hay nhiều cặp gen qui định - Nếu tính trạng cặp gen qui định cần xác định: + Quan hệ trội lặn + Mỗi cặp gen nằm cặp NST hay nhiều cặp gen nằm NST, phân bố NST thường hay NST giới tính Trường hợp 1: Nếu biểu tính trạng giới đực giới => Gen phân bố NST thường - Nếu cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể: => tuân theo quy luật phân li độc lập - Nếu cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể cần xác định liên kết hoàn tồn hay hốn vị gen Nếu xảy hốn vị gen, xác định hoán vị bên hay hoán vị bên tính tần số hốn vị gen + Liên kết gen: Tụ thụ phấn giao phối cá thể dị hợp cặp gen=> đời có tỉ lệ KH 1: 2: 3: Hay lai phân tích cá thể dị hợp cặp gen FB có tỉ lệ KH 1: + Hoán vị gen: Nếu tỉ lệ chung cá tính trạng biểu tăng biến dị tổ hợp, khơng tích nhóm tỉ lệ (khi xét riêng) Nếu tỉ lệ giao tử ab > 25% => Cơ thể dị hợp Nếu tỉ lệ giao tử ab < 25% => Cơ thể dị hợp chéo Nếu thể đem lai dị hợp cặp gen tỉ lệ lặn số phương => Hốn vị bên, tỉ lệ lặn số phương hốn vị bên bố mẹ TH2 Nếu biểu tính trạng giới đực giới khác => Gen phân bố NST giới tính Bước 2: Kiểm chứng sơ đồ lai (Hoặc tính tốn sử dụng cơng thức tính nhanh) 2.2 Hướng dẫn học sinh giải số tập di truyền hay Bài Ở cà chua lai thân cao vàng với thấp đỏ F thu toàn cao đỏ F1 tự thụ phấn F2 có 3200 Biết gen quy định tính trạng Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Xác định số lượng loại Lai phân tích cà chua F1 Xác định kết lai Xác định kết lai phép lai: AaBb x aaBb; AaBb x Aabb Hướng dẫn tóm tắt: P: cao, vàng x thấp, đỏ => F cao, đỏ => Cao trội (A), thấp lặn (a); Đỏ trội (B); vàng lặn (b); P t/c; tính trạng chiều cao màu sắc tuân theo quy luật di truyền phân ly độc lập MenĐen => P t/c: AAbb x aaBB => F1: AaBb x AaBb => F2: : 3: :1 F1 AaBb x aabb => FB 1:1:1:1 P: AaBb x aaBb => kết phân ly kiểu hình đời (1 cao : thấp)(3 đỏ :1 vàng) P: AaBb x Aabb =>kết phân ly kiểu hình đời (3 cao : thấp)(1 đỏ : vàng) Bài Ở cà chua gen A: đỏ, gen a: vàng; gen B: tròn, gen b: bầu dục Cho lai cà chua lai với thu F1 gồm: đỏ-tròn, đỏ-bầu dục, vàng-tròn, vàng-bầu dục Biện luận viết sơ đồ lai Xác định số kiểu gen tối đa quần thể với cặp gen Hướng dẫn tóm tắt: * Xét riêng cặp tính trạng F1 - Tính trạng màu sắc quả: Đỏ : vàng = : (theo ĐL phân li) => P: Aa x Aa - Tính trạng hình dạng quả: Trịn : bầu dục = : (Lai phân tích) => P: Bb x bb * Xét di truyền đồng thời cặp tính trạng: (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 => cặp tính trạng tuân theo quy luật di truyền phân ly độc lập MenĐen => Kiểu gen P AaBb x Aabb Số kiểu gen tối đa = x =9 Bài Cá thể đực dị hợp hai cặp gen AaBb nằm cặp NST khác nhau, cho lai với cá thể Biết tính trạng trội hồn tồn Xác định kiểu gen cá thể biết F1 thu tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 Lai cá thể với cá thể đực khác có kiểu gen Aabb, xác định kết lai Hướng dẫn tóm tắt: F thu có tỉ lệ kiểu hình là: 3:3:1:1 = (3:1)(1:1 Do số tổ hợp F1 là: + + + 1= tổ hợp giao tử = x 2, cặp tính trạng tuân theo quy luật di truyền phân ly độc lập MenĐen Cơ thể đực dị hợp hai cặp gen (AaBb) => cho loại giao tử => Cơ thể cho loại giao tử => thể dị hợp cặp gen cặp gen lại phải cặp gen lặn (Vì tính trạng có tỉ lệ 1:1) => Cơ thể có kiểu gen Aabb aaBb Xét trường hợp lai cá thể có kiểu gen Aabb aaBb với cá thể đực có kiểu gen Aabb để xác định kết lai trường hợp Bài Một loài thực vật gen A quy định cao, gen a- thấp; gen B đỏ, gen b- trắng Các gen nằm nhiễm sắc thể thường, di truyền độc lập Đời lai có loại kiểu hình thấp, trắng chiếm 1/16 Xác định công thức lai Lai thể P với thể khác thu tỉ lệ 1:1:1:1 Xác định cơng thức lai Hướng dẫn tóm tắt: Cây thấp, trắng (aabb) chiếm tỉ lệ 1/16 => suy số tổ hợp phép lai 16 tổ hợp = x => Mỗi bên bố mẹ giảm phân cho loại giao tử => P dị hợp cặp gen => P: AaBb x AaBb (Lưu ý: cần biện luận thêm trường hợp 16 tổ hợp = x để thấy không phù hợp với giả thuyết loại trường hợp này) Từ giả thuyết => Lai phân tích => Kiểu gen P: AaBb x aabb Bài Ở đậu thơm, có mặt gen trội A, B kiểu gen qui định màu hoa đỏ, tổ hợp gen khác có loại gen trội trên, kiểu gen đồng hợp lặn cho kiểu hình hoa màu trắng Cho biết gen phân li độc lập trình di truyền Lai giống đậu hoa trắng chủng, F1 thu toàn hoa màu đỏ Cho F1 giao phấn với hoa trắng thu F2 phân tính theo tỉ lệ 37.5% đỏ: 62,5% trắng Xác định kiểu gen hoa trắng đem lai với F1 Hướng dẫn tóm tắt: Xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng: F2 phân tính theo tỉ lệ: 37.5% đỏ: 62,5% trắng = đỏ : trắng => F2 có tổ hợp giao tử = x => Các tính trạng tn theo quy luật tương tác gen khơng alen theo kiểu bổ trợ ( kiến thức lý thuyết tổng có kiểu tổ hợp giao tử có tỉ lệ 3: 5) => F1 AaBb ( đỏ) => Một bên bố mẹ giảm phân cho giao tử, bên giảm phân cho giao tử Cây cho giao tử =>dị hợp cặp gen: AaBb Cây cho giao tử =>dị hợp cặp gen => Kiểu gen hoa trắng đem lai với F1 là: Aabb aaBb Bài Lai dịng bí chủng trịn, thu F1 tồn dẹt; cho F1 tự thụ phấn F2 thu 271 dẹt : 179 tròn : 28 dài Xác định kiểu gen bố mẹ Hướng dẫn tóm tắt: - F2 có 271 dẹt : 179 trịn : 28 dài = dẹt : trịn : dài =>F2 có + + = 16 tổ hợp = x => Các tính trạng tuân theo quy luật tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ ( tỉ lệ 9:6:1) - F1 dị hợp cặp gen (AaBb) Quy ước: A-B- (9) : dẹt; A-bb (3) aaB- (3): tròn; aabb (1) : dài Vậy kiểu gen bố, mẹ chủng Pt/c: AAbb x aaBB Bài Khi lai hoa đỏ chủng với hoa trắng chủng, F thu 100% hoa đỏ Cho lai F1 với hoa trắng chủng trên, F2 thu hoa trắng : hoa đỏ Sự di truyền tính trạng tuân theo quy luật nào? Hướng dẫn tóm tắt: F1 lai với hoa trắng chủng F2 trắng : đỏ => F2 có tổ hợp giao tử = x (Vì hoa trắng t/c cho giao tử) => F cho giao tử => F1 dị hợp cặp gen (AaBb) => KG hoa trắng chủng aabb, kiểu gen hoa đỏ chủng AABB Sơ đồ lai: Pt/c: AABB( đỏ) x aabb( trắng) => F1: AaBb( đỏ) x aabb ( trắng) => F2: 1AaBb: 1Aabb: 1aaBb: 1aabb Cây có kiểu gen AaBb đồng thời có mặt gen trội A B quy định hoa đỏ cịn có gen trội đồng hợp gen lặn Aabb, aaBb 1aabb quy định tính trạng hoa trắng => Sự di truyền tính trạng tuân theo quy luật tương tác gen không alen, kiểu tương tác bổ trợ 10 Bài Ở ngơ, tính trạng màu sắc hạt hai gen không alen quy định Cho ngô hạt tr ắng giao phấn với ngô hạt trắng thu F1 962 hạt trắng, 241 hạt vàng 80 hạt đỏ Tính theo lí thuyết, tỉ lệ hạt trắng F1 đồng hợpvề hai cặp gen tổng số h ạt trắng F1 bao nhiêu? Hướng dẫn tóm tắt: F1: Trắng : vàng : đỏ = 12 : : => Tương tác át chế gen trội => A-B-; aaB-: hạt trắng; A-bb: hạt vàng : aabb : hạt đỏ Cây hạt trắng đồng hợp (AABB, aaBB) chiếm tỉ lệ 2/16.(Cây hạt trắng AABB chiếm tỉ lệ 1/16, hạt trắng aaBB chiếm tỉ lệ 1/16) = 2/16 tổng số 12/16 => Số hạt trắng đồng hợp cặp gen tổng số hạt trắng là: 1/6 Bài Cho lai hai bí trịn với nhau, đời thu 272 bí trịn, 183 bí bầu dục 31 bí dài Sự di truyền tính trạng hình dạng bí tn theo quy luật di truyền nào? Cho bí trịn AaBb lai với bí dài Xác định kết lai Hướng dẫn tóm tắt: P trịn x tròn => F 1: Tròn : bầu dục : dài = 272 : 183 : 31 = : : => F1 có 16 tổ hợp giao tử = 4x4 => F1 dị hợp cặp gen AaBb => Các tính trạng tuân theo quy luật tương tác gen không alen theo kiểu bổ trợ ( tỉ lệ 9:6:1) Tỉ lệ 1:2:1 Bài 10 Cho giao phấn hai hoa trắng chủng (P) với thu F1 toàn hoa đỏ Cho F tự thụ phấn, thu F gồm 89 hoa đỏ 69 hoa trắng không xảy đột biến, tính (theo lí thuyết) tỉ lệ phân li kiểu gen F2? Hướng dẫn tóm tắt: F2 gồm 89 hoa đỏ 69 hoa trắng ≈ : không xảy đột biến => Tính trạng tuân theo quy luật di truyền tương tác bổ trợ => Số tổ hợp F = + = 16 => F1 AaBb x AaBb => :2 : 2: 2:2 :1 :1 : :1 Bài 11 Khi cho giao phấn hai lồi, người ta thu F có tỉ lệ phân ly sau: 70% cao, tròn; 20% thấp, bầu dục; 5% cao, bầu dục; 5% thấp, tròn Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F1 Hướng dẫn tóm tắt: Bước * Xét riêng phân ly kiểu hình tính trạng F1 + Tính trạng chiều cao: cao : thấp = cao : thấp (phù hợp ĐL phân tính Mendel) cao(A) , thấp (a) P Aa x Aa (1) 11 + Tính trạng hình dạng quả: tròn : bầu dục = tròn : bầu dục ( phù hợp ĐL phân tính Mendel) tròn (B), bầu dục(b) P Bb x Bb (2) * Xét phân ly đồng thời cặp tính trạng (1), (2) => P dị hợp cặp gen * So sánh tích cặp tính trạng phân tích với kiện đầu để nhận diện quy luật di truyền chi phối Nếu cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng tỉ lệ F là: (3:1)(3:1) = : : : mà kiện (70%: 5%: 5%: 20%) khác tỷ lệ 9:3:3:1 nên hai cặp gen phân bố cặp NST tính trạng di truyền tuân theo qui luật hốn vị gen (Vì số KH tối đa liên kết gen 3) Bước 2: Xác định hoán vị giới hay hoán vị giới, dị hợp tử hay dị hợp tử chéo tính tần số hoán vị gen f F1 thấp, bầu dục (KG ab/ab ) = 20% = 40% ab x 50% ab (Vì tỉ lệ KG ab/ab = 20% khơng số phương => khẳng định hốn vị xảy giới) bên P cho giao tử AB = ab = 40% , Ab = aB = 10% KG P AB/ab xảy hoán vị gen với tần số f = 20% P: AB = ab =50% , KG P AB/ab (liên kết gen) => Bước 3: Viết sơ đồ lai Bài 12 Cho cà chua F1 có kiểu gen với kiểu hình cao, đỏ tự thụ phấn F2 thu tỉ lệ phân tính kiểu hình: 50,16% cao, đỏ : 24,84% cao, vàng : 24,84% thấp, đỏ : 0,16% thấp, vàng Biện luận viết sơ đồ lai từ F đến F2 Hướng dẫn tóm tắt: Bước 1: * Quy ước, nhận diện quy luật di truyền + F2 xuất tính trạng thấp, vàng F1 không chủng dị hợp hai cặp gen => cao, đỏ biểu kiểu gen dị hợp tính trạng trội Qui ước: gen A qui định cao, gen a qui định thấp; gen B qui định đỏ; gen b qui định vàng * Xét riêng phân ly kiểu hình tính trạng F2: + Tính trạng chiều cao cây: cao : thấp =75:25 = : (phù hợp ĐL phân tính Mendel) * P: Aa x Aa (1) + Tính trạng hình dạng quả: đỏ : bầu vàng = 75:25 = : ( phù hợp ĐL phân tính Mendel) * P: Bb x Bb (2) * Xét phân ly đồng thời cặp tính trạng (1), (2) => P dị hợp cặp gen * So sánh tích cặp tính trạng phân tích với kiện đầu để nhận diện quy luật di truyền chi phối 12 Nếu cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tỉ lệ F là: (3:1)(3:1) = : : : mà kiện (50,16% : 28,84% : 28,84% : 0,16%) khác tỷ lệ 9:3:3:1 nên hai cặp gen phân bố cặp NST tính trạng di truyền tn theo qui luật hốn vị gen (Vì số KH tối đa liên kết 3) Bước Xác định hoán vị giới hay hoán vị giới, dị hợp tử hay dị hợp tử chéo tính f F2 thấp, vàng(ab/ab) = 0,16% = 4% ab x 4% ab nên hoán vị gen xảy hai bên bố mẹ F1 đem lai AB = ab = 4% < 25% giao tử hoán vị => F1 dị chéo kiểu gen F1 Ab/aB, f = x 4% = 8% Bước Lập sơ đồ lai kiểm chứng (Hoặc tính nhanh cơng thức để xác định kết quả) Bài 13 Khi lai thứ lúa thân cao, hạt gạo với thứ lúa thân thấp, hạt đục F1 thu toàn thân cao, hạt gạo đục Cho F1 tự thụ với F2 thu 15600 bao gồm kiểu hình, có 3744 thân cao, hạt Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F ( Biết tính trạng gen tác động riêng rẽ qui định, trình hình thành hạt phấn nỗn giống nhau) Hướng dẫn tóm tắt: Bước P chủng hai cặp tính trạng đem lai F1 đồng tính trạng thân cao, hạt gạo đục ( phù hợp ĐL đồng tính Mendel ) Thân cao (A ), thân thấp (a); hạt đục (B ) hạt (b) kiểu gen F dị hợp cặp gen (Aa, Bb) - Tỉ lệ thân cao, hạt (A-bb) F2 = 3744: 15600 = 0,24 - Nếu cặp gen cặp NST tỉ lệ F : : : cao, hạt chiếm 3/16 = 18,75% mà đề thân cao, hạt 24% nên cặp gen phân bố cặp NST qui luật di truyền chi phối hai cặp tính trạng qui luật di truyền hốn vị gen Bước Gọi tỉ lệ giao tử F1 AB = ab = x; Ab = aB = y => Cây cao, hạt (Ab/Ab Ab/ab) = Ab x Ab Ab x ab) => y2 + 2xy = 0,24 (1) x + y = 1/2 trình (1) & (2) ta có x = 0,1 ; y = 0,4 => tần số f = 0,2 (2) Giải hệ phương Bước Lập sơ đồ lai từ P đến F2 Bài 14 : Ở loài thực vật, gen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với gen a quy định thân thấp, gen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với gen b quy định hoa trắng Lai thân cao, hoa đỏ với thân thấp, hoa trắng thu F phân li theo tỉ lệ : 37,5% thân cao, hoa trắng : 37,5% thân thấp, hoa đỏ : 12,5% thân cao, hoa đỏ : 12,5% thân thấp, hoa trắng Cho biết khơng có đột biến xảy xác định kiểu gen bố, mẹ phép lai Hướng dẫn tóm tắt: 13 - Trội lặn hồn tồn, thấp, hoa trắng tính trạng lặn cho loại giao tử F1 cho loại tổ hợp nên P dị hợp, cho loại giao tử - F1 Cao : thấp = 1:1; Đỏ : trắng = : Nếu cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tỉ lệ F1 1:1:1:1, điều trái đề cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể có hốn vị - F1 thấp, trắng = 12,5% => ab = 12,5% < 25% => Là giao tử hoán vị => P dị chéo => Ab/aB x ab/ab Bài 15: Cho chuột đực F1 lai với chuột chưa biết kiểu gen hệ lai gồm: 28 đen, xù; 20 đen, mượt; trắng, xù; 12 trắng, mượt Biết gen quy định tính trạng, lơng đen trội hồn tồn so với lơng trắng, lơng xù trội hồn tồn so với lơng mượt Biện luận, viết sơ đồ lai Hướng dẫn tóm tắt: Quy ước: gen A: lông đen, a: lông trắng B lông xù, b: lông mượt - Xét riêng di truyền cặp tính trạng : + Tính trạng màu sắc lơng: Lơng đen : lông trắng = : (Aa x Aa) + Tính trạng độ mượt lơng : Lơng xù : lông mượt = : (Bb x bb) - Xét di truyền đồng thời hai tính trạng: Nếu cặp gen nằm cặp NST phân li đời đen, xù : đen, mượt : trắng, xù : trắng, mượt Điều trái với đề => cặp gen nằm cặp NST Nếu liên kết gen tối đa có kiểu hình, giả thiết có loại kiểu hình=> hốn vị gen - Do chuột có kiểu gen Ab/ab cho loại giao tử nên hoán vị gen xảy chuột có kiểu gen dị hợp cặp - Ta có ab/ab = ab x ab = 0.5 x ab = 0,1875 => ab = 37.5% > 25% => dị hợp AB/ab => f = (50 -37.5).2 = 0.25 Các điểm cần lưu ý tổ chức thực - Các tập hướng dẫn đề tài liên quan đến trường hợp: phép lai nhiều cặp tính trạng - Các tính trạng phép lai cặp tính trạng gen nằm NST thường qui định di truyền theo qui luật phân li Menđen, biến dạng theo qui luật Menđen qui luật tương tác gen - Các tính trạng phép lai nhiều tính trạng gen nằm NST thường di truyền theo qui luật hân li độc lập Menđen, qui luật di truyền hoán vị III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua nhiều năm thực giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhận thấy khả tiếp thu vận dụng lý thuyết vào giải tập liên quan đến qui luật di truyền đạt kết đáng mừng: 14 + Học sinh hứng thú làm dạng tập di truyền khác Qua hướng dẫn giáo viên đa số em làm số tập di truyền tương tự + Số học sinh hiểu vận dụng giải tập có hiệu tương đối cao + Nhiều học sinh tự tin làm tập di truyền sau tiếp cận với nội dung phương pháp giải số dạng tập di truyền đề tài Từ phương pháp cách thức có khoảng 85,2% học sinh vận dụng giải tập đơn giản sách giáo khoa có khoảng 6% HS giải số tập nâng cao dành cho ôn thi học sinh giỏi IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác giảng dạy, đề xuất vài kiến nghị sau: - Hướng dẫn học sinh giải tập phần qui luật di truyền giáo viên nên phân dạng xây dựng phương pháp giải chung cho dạng thuận lợi cho giáo viên sử dụng để dạy tiết tập, ôn luyện học sinh giỏi - Đề tài áp dụng cho tất đối tượng học sinh khối 12 - Tất giáo viên tỉnh hay phạm vi tồn quốc hướng dẫn học sinh cách nhận dạng tập di truyền theo đề tài - Tiếp tục đưa thêm dạng tập di truyền gen NST giới tính gen ngồi nhân chi phối để học sinh làm tốt dạng tập di truyền khác V TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Ngô Văn Hưng - Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông, NXB Giáo dục, 2007 Trần Dũng Hà - Phương pháp giải nhanh toán Sinh học trọng tâm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2008 Huỳnh Quốc Thành - Bài tập Sinh học, NXB Đại học sư phạm, 2008 Đinh Quang Báo – Lý luận dạy học Sinh học đại cương Nhà xuất Giáo dục, 2002 Nguyễn Minh Công – Di truyền học tập I,II Nhà xuất Giáo dục, 2001 Nguyễn Xuân Hồng – Một số vấn đề sinh học đại cương Đại học Tổng hợp Hà Nội, 1984 Đỗ Mạnh Hùng – Lý thuyết Bài tập Sinh học – Nhà xuất Giáo dục, 2001 Đặng Hữu Lanh – Bài tập Sinh học 11 – Nhà xuất Giáo dục, 2002 Lê Đình Lương, Phan Cự Nhân – Cơ sở di truyền học Nhà xuất Giáo dục, 1994 15 10 Trần Đức Lợi – Phương pháp giải toán 11,12 – Các dạng toán lai Nhà xuất Trẻ, 2002 11 Vũ Đức Lưu – Tuyển chọn, phân loại tập di truyền hay khó chương trình THPT Nhà xuất Giáo dục, 1996 12 Nguyễn Duy Minh – Hợp tuyển câu hỏi tập sinh học – Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2001 13 Phan Kỳ Nam – Phương pháp giải tập Sinh học, tập 1,2 Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 2001 14 Nguyễn Viết Nhân - Ơn thi tuyển sinh Đại học môn Sinh học – Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 1999 VI PHỤ LỤC Kết khảo sát đầu năm 2010-2011 chưa thực giải pháp “Hướng dẫn học sinh phương pháp giải số tập di truyền” Khối TSHS 12 85 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 5.9 12 14,1 35 41.1 33 38.9 Kết kiểm tra năm học 2010-2011 sau áp dụng thực giải pháp: Khối TSHS 12 85 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 8.25 16 18,8 55 64.7 8.25 Kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2011-2012( bắt đầu áp dụng giải pháp) Khối TSHS 12 87 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 9.2 15 17.2 40 46 24 27.6 Kết năm học 2011-2012 sau thực giải pháp Khối TSHS 12 87 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10 11,5 17 19.5 57 65.5 3.5 16 Kết kiểm tra khảo sát đầu năm học 2012-2013( chưa áp dụng giải pháp) Khối TSHS 12 43 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 9.3 10 23.3 20 46.5 20.9 Kết năm học 2012-2013 sau thực giải pháp Khối TSHS 12 43 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 11.6 14 32.6 21 48.9 6.9 NGƯỜI THỰC HIỆN LÊ ĐỨC LONG 17 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN LỘC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Xuân Lộc, ngày 14 tháng năm 2014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013 - 2014 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP DI TRUYỀN Họ tên tác giả: Lê Đức Long Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Tổ Sinh – Công nghệ - Trường THPT Xuân Lộc Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Sinh học  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1.Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  2.Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Giải pháp thay hồn tồn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  3.Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  18 - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Đã ký) Lê Đức Long XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Tổ trưởng (Đã ký) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng (Đã ký) Hồ Văn Hiển Trần Thị Kim Tân 19 ... giúp em học sinh học tốt nội dung phần kiến thức di truyền học, đặc biệt giải tập liên quan đến qui luật di truyền, tiến hành thực đề tài “ Hướng dẫn học sinh phương pháp giải số tập di truyền? ??... cách giải tập em học sinh cịn nhiều khó khăn Như việc rèn cho học sinh có phương pháp, kĩ ản để vận dụng giải tập phần di truyền thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến ? ?Hướng dẫn học sinh phương pháp giải. .. vào giải tập liên quan đến qui luật di truyền đạt kết đáng mừng: 14 + Học sinh hứng thú làm dạng tập di truyền khác Qua hướng dẫn giáo viên đa số em làm số tập di truyền tương tự + Số học sinh