Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU VĂN BẢO QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU VĂN BẢO QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Quốc Bảo THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi; các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, đƣợc các đồng tác giả cho phép sử dụng và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn Lưu Văn Bảo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2012-2014) học tập và nghiên cứu tại trƣờng ĐHSP - Đại học Thái Nguyên, em đã hoàn thành chƣơng trình khóa học Thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục và hoàn thành luận văn: “quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin”. Em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến Ban giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo Trƣờng ĐHSP - Đại học Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy, chỉ bảo cho em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu, đặc biệt là sự giúp đỡ và chỉ bảo tận tình của ngƣời thầy hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Quốc Bảo đã trực tiếp hƣớng dẫn em hoàn thành luận văn này. Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc, UBND huyện Tam Đảo, Phòng GD&ĐT Tam Đảo, Ban giám hiệu và các thầy cô giáo của các trƣờng THCS đóng trên địa bàn huyện Tam Đảo tỉnh Vĩnh Phúc đã tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu và cung cấp nhiều tƣ liệu quan trọng giúp tác giả hoàn thành luận văn này. Do khả năng của bản thân và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế nên luận văn chắc chắn còn có thiếu sót, tác giả rất mong nhận đƣợc những ý kiến đóng góp của quí thầy cô và đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn. Thái Nguyên, tháng 7 năm 2014 TÁC GIẢ Lƣu Văn Bảo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 5. Giả thuyết khoa học 3 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 8. Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC THCS 5 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Một số khái niệm cơ bản 7 1.2.1. Quản lý 7 1.2.2. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng 14 1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4. Phƣơng pháp dạy học 16 1.2.5. Đổi mới phƣơng pháp dạy học 17 1.2.6. Quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học 17 1.2.7. Công nghệ thông tin 18 1.2.8. Biện pháp quản lý 19 1.3. Tầm quan trọng của đổi mới PPDH và quản lý đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS 20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.1. Đặc trƣng của đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS 20 1.3.2. Nội dung quản lý đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS 21 1.3.3 Yêu cầu quản lý đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS 29 1.4. Tác dụng của CNTT trong đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng THCS và yêu cầu của công tác quản lý 31 1.4.1. Tác dụng của CNTT đối với đổi mới PPDH 31 1.4.2. Quản lý xây dựng kế hoạch sử dụng phòng học đa phƣơng tiện và phần mềm dạy học 32 1.4.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch sử dụng phòng học đa phƣơng tiện và phần mềm dạy học 33 1.4.4. Tăng cƣờng giám sát kiểm tra công tác sử dụng phòng học đa phƣơng tiện và phần mềm dạy học 34 1.4.5. Cung ứng các điều kiện sử dụng phòng học đa phƣơng tiện và phần mềm dạy học 35 Tiểu kết chƣơng 1 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở CÁC TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 38 2.1. Đặc điểm địa lý, điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội, thực trạng giáo dục THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.1.1. Đặc điểm địa lý, điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 38 2.1.2. Thực trạng giáo dục THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.1.3. Việc triển khai thực hiện chỉ thị, nghị quyết, chủ trƣơng chính sách của Đảng, Nhà nƣớc và những điều kiện để phát triển ứng dụng CNTT trong giáo dục THCS ở huyện Tam Đảo tỉnh Vĩnh Phúc 47 2.2. Thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL, đội ngũ GV về đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo 49 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.3. Thực trạng đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo 50 2.3.1. Thực trạng sử dụng phòng học ĐPT 50 2.3.2. Thực trạng sử dụng phần mềm dạy học 50 2.3.3. Thực trạng thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin 51 2.4. Thực trạng quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo 53 2.4.1. Thực trạng quản lý việc xây dựng và sử dụng phòng học ĐPT 53 2.4.2. Thực trạng quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 53 2.4.3. Thực trạng quản lý việc thiết kế và sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin 54 2.5. Đánh giá chung về thực trạng đổi mới và quản lý đổi mơi PPDH trên cơ sơ ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 56 2.5.1. Ƣu điểm 56 2.5.2. Khuyết điểm 56 2.5.3. Phân tích nguyên nhân 57 Tiểu kết chƣơng 2 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC 61 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp 61 3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ 61 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3. Đảm bảo tính khả thi 62 3.2. Các biện pháp quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 62 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV về tầm quan trọng của việc đổi mới PPDH trên cơ sơ ứng dụng CNTT. 62 3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hóa việc bồi dƣỡng cho GV ở các trƣờng THCS về đổi mới PPDH và kiến thức, kỹ năng tin học cơ bản 64 3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo nâng cao khả năng sử dụng một số phần mềm dạy học cho GV 66 3.2.4. Biện pháp 4: Thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 67 3.2.5. Biện pháp 5: Triển khai áp dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 73 3.2.6. Biện pháp 6: Cung ứng tài chính kịp thời để đầu tƣ mua sắm, quản lý TBDH hiện đại; xây dựng phòng học ĐPT nhằm ứng dụng hiệu quả CNTT trong dạy học 75 3.2.7. Biện pháp 7: Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT của GV 80 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 83 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 1. Kết luận 93 2. Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục CLDH Chất lƣợng dạy học CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học Sƣ phạm ĐPT Đa phƣơng tiện GADHTC Giáo án dạy học tích cực GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất bản PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học cơ sở v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức của các trƣờng (Tại thời điểm tháng 5 năm 2014) 41 Bảng 2.2: Sự phát triển về quy mô trƣờng lớp, số lƣợng HS 42 Bảng 2.3: Xếp loại về học lực của HS những năm gần đây 42 Bảng 2.4: Xếp loại về hạnh kiểm của HS các trƣờng những năm gần đây 43 Bảng 2.5: Thống kê cơ sở vật chất, TBDH hiện đại (Tại thời điểm 5/ 2014) 44 Bảng 2.6: Thống kê mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học của CBQL, CBGV các trƣờng 45 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý đề xuất 86 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất 88 Bảng 3.3: Tƣơng quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 90 [...]... cứu cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT - Khảo sát thực trạng quản lý đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 2 5 Giả thuyết khoa học Nếu chọn lựa, đề xuất và áp dụng những biện quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng. .. CNTT ở các trƣờng THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CNTT Ở CÁC THCS 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Ở nƣớc ta CNTT đã đƣợc ứng. .. nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng việc quản lý đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc trên cở sở ứng dụng CNTT, đề xuất một những pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS trong toàn huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS 4... học cơ bản; Với những lí do trên, tác giả đã chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý đổi mới PPDH ở các trường THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất những biện pháp quản lý việc đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Trên cơ. .. chức năng quản lý phù hợp với thực tiễn thì sẽ góp phần đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới PPDH ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Do điều kiện về thời gian và khả năng có hạn, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu về các biện pháp quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở một số trƣờng THCS trên địa bàn huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc 7 Phƣơng pháp nghiên... về công tác quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS 7.3 Những phƣơng pháp hỗ trợ khác Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học trong việc xử lý các số liệu khảo sát 3 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng. .. và huyện Tam Đảo nói riêng chƣa có công trình nghiên cứu nào đề cập đến vấn đề quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS Việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo đang là vấn đề cần giải quyết 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm Có thể nói quản lý có nguồn gốc xa xƣa nhƣ chính nguồn... vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Dùng phƣơng pháp điều tra để thu thập thông tin về thực trạng quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS - Phƣơng pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của các chuyên gia trong lĩnh vực quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT - Phƣơng pháp bổ trợ: Trực tiếp đi đến các trƣờng để tiến hành phỏng vấn học sinh, giáo viên và CBQL;... trung bàn về vai trò của CNTT đối với giáo dục và các giải pháp nhằm thúc đẩy nhanh việc ứng dụng CNTT vào dạy học Nội dung chính của hội thảo khoa học này tập trung bàn về các vấn đề: 5 + Các giải pháp về công nghệ trong đổi mới phƣơng pháp giảng dạy (phổ thông, đại học và trên đại học) : công nghệ tri thức, công nghệ mã nguồn mở, các hệ nền và công cụ tạo nội dung trong elearning, các chuẩn trao đổi. .. PPDH lại quy định các hình thức tổ chức và các phƣơng tiện dạy học Vì vậy khi tiến hành đổi mới PPDH cần phải đặt trong mối quan hệ biện chứng với các nhân tố của quá trình dạy học 1.2.6 Quản lý đổi mới phương pháp dạy học Quản lý đổi mới PPDH là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của nhà quản lý đến cách thức làm việc của thầy và trò nhằm đạt đƣợc mục đích dạy học Quản lý đổi mới PPDH luôn đƣợc . quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS của huyện. Phúc trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất những biện pháp quản lý việc đổi mới PPDH trên cơ sở ứng dụng CNTT ở các trƣờng THCS huyện Tam Đảo, tỉnh. ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢU VĂN BẢO QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TAM ĐẢO, TỈNH VĨNH PHÚC TRÊN CƠ SỞ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN