CHUYÊN ĐỀ NGÀY 26 THÁNG NĂM 2013 NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO Dạy chữ Tri thức/ kỹ Tập trung giải yêu cầu thi cử (học ứng thí) Phương pháp Điều kiện (Trình độ GV, CSVC, mối quan tâm bên ngoài) Dạy người hành vi/ thái độ Nhân cách Phương pháp Điều kiện (Trình độ GV, CSVC, mối quan tâm bên ngoài) Sản phẩm GIÁO DỤC NHIỆM VỤ CỦA NHÀ GIÁO ĐÃ HOÀN THÀNH CHƯA? HOÀN THÀNH Ở MỨC ĐỘ NÀO? CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC NĂNG LỰC DẠY CHỮ NĂNG LỰC DẠY NGƯỜI DẠY CHỮ VĂN MINH DẠY NGƯỜI VĂN HOÁ VĂN MINH KHƠNG ĐỒNG HÀNH CÙNG VĂN HỐ: THẢM HOẠ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “DẠY NGƯỜI” TRONG NHÀ TRƯỜNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “DẠY NGƯỜI” TRONG NHÀ TRƯỜNG BỐI CẢNH GIẢI PHÁP GD TRUYỀN THỐNG - NHO GIÁO, ÁP ĐẶT - THỤ ĐỘNG, MỘT CHIỀU - VV… GD HIỆN NAY - BÌNH ĐẲNG, - CHỦ ĐỘNG,TƯƠNG TÁC - VV… ĐỔI MỚI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIẢI PHÁP/ NHIỆM VỤ ĐẶT RA ĐỔI MỚI CÁCH DẠY CHỮ CÁCH DẠY NGƯỜI ……… …… ………… ……… …………… ………… ………………… GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT ĐANG ĐƯỢC SỬ DỤNG PHỔ BiẾN (Trừng phạt thể) Biện pháp giáo dục làm tổn thương mặt thể xác tinh thần trẻ THỰC TRẠNG (Hồi tưởng câu truyện trừng phạt) NGUYÊN NHÂN HẬU QUẢ Cần chấm dứt TPTTTE vì:  TPTTTE gây hậu nặng nề cho TE, gia đình, nhà trường XH  Không phù hợp với đạo đức nhà giáo  Không tạo môi trường giáo dục  TPTTTE vi phạm pháp luật VN quốc tế RÀO CẢN NÀO CHO SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT? Người lớn thường có lý lẽ nguỵ biện cho hành động trừng phạt trẻ em Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực  Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật áp dụng lớp học Có thể chia thành nhóm biện pháp: Thay đổi cách cư xử lớp Quan tâm đến khó khăn HS Tăng cường tham gia HS Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp Thay đổi cách cư xử lớp học Thay đổi cách cư xử lớp học phải dựa sở: - Xây dựng quy tắc rõ ràng quán - Khuyến khích, động viên tích cực - Đưa hình thức kỷ luật phù hợp quán - Làm gương cách cư xử 1.1 Xây dựng quy tắc rõ ràng quán  Việc xây dựng quy tắc phải đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà GV mong đợi HS mình; phải thể niềm tin GV vào tiến trẻ  Không nên đề nhiều quy tắc Cần tập trung vào số quy tắc bản, quan trọng  Các quy tắc cần cân đối hài hòa lợi cá nhân trẻ lợi ích tập thể 1.2 Khuyến khích, động viên tích cực  Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi GĐ,…  Việc khen thưởng, động viên có hiệu HS có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi  Những quyền lợi phải điều HS thích trân trọng  Cần khen thưởng động viên tiến nhỏ HS 1.3 Đưa hình thức phạt phù hợp quán /50  Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết thái độ/hành vi        em sai Không sử dụng hình phạt khiến trẻ cảm thấy kẻ vơ dụng, bỏ Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS Khi phạt, cần nói rõ sai phạm HS Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng bình tĩnh Khơng phạt HS lỗi ngun nhân khách quan Khơng phạt HS quy định chưa thỏa thuận trước 1.4 Làm gương cách cư xử  Trẻ em học làm theo em thấy từ sống người xung quanh  GV cần cư xử với HS với người xung quanh cách nhẹ nhàng, khoan dung, nhân ái, độ lượng, … HS học theo cách cư xử Quan tâm đến khó khăn học sinh  Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi trẻ thường khó khăn mà trẻ gặp phải sống gây ra, tác động đến hành vi trẻ  Khó khăn trẻ bao gồm khó khăn học tập, vấn đề gia đình, xúc mà trẻ gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm,  Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lý trẻ giúp GV không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà giáo dục trẻ có hiệu  //( 113-hiểu học trị )  Để tìm hiểu ngun nhân giúp đỡ trẻ giải khó khăn, GV cần lưu ý số điểm sau: - Tránh đối đầu với HS, trước mặt người khác - Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ - Cần tránh “lên lớp” “chỉ trích” trẻ trước tìm hiểu nguyên nhân Cố gắng giúp HS tìm giải pháp phù hợp với em //(câu chuyện vê teddy) Tăng cường tham gia học sinh hoạt động trường, lớp HS tham gia HS cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Sự tham gia HS công việc trường, lớp cần thiết vì: + Giúp HS hiểu, tơn trọng thực tốt quy định em đề + Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định + Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm HS  Một số lưu ý :  Trước xây dựng quy định, GV nên tham khảo tài liệu liên quan đến quyền trẻ em  Nội quy phải đáp ứng mục tiêu GD  Nội quy phải xây dựng vào đầu năm học điều chỉnh bổ sung sau HK Xây dựng tập thể lớp  Tập thể lớp tốt tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tơn trọng, thương u giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột khơng bạo lực Vai trị GV: Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, xd môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe tôn trọng ý kiến HS; gương sáng cho HS noi theo Vai trò HS: Tự giác xd thực NQ; thương yêu, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; có trách nhiệm với hành vi mình; biết cách g/q xung đột, có ý thức hợp tác nhóm; biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè; biết thực quyền bổn phận Để xây dựng tập thể lớp tốt, GV tổ chức hoạt động:  Gợi ý cho học sinh hình dung hình ảnh lớp học lý tưởng  Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực kỉ luật lớp học  Ln đặt vào hoàn cảnh người khác  Suy nghĩ trách nhiệm giáo viên học sinh  Giáo viên phải người quan sát => Tạo môi trường an tồn để giải vấn đề Tìm hiểu nhu cầu mong muốn học sinh lớp học Nhận biết cảm xúc học sinh Nhắm mắt lại suy nghĩ gặp vướng mắc Hãy khen ngợi, đừng chê bai Công nhận khuyến khích đặc điểm tốt Tăng cường gắn bó nhà trường gia đình ... ĐỘNG,TƯƠNG TÁC - VV… ĐỔI MỚI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIẢI PHÁP/ NHIỆM VỤ ĐẶT RA ĐỔI MỚI CÁCH DẠY CHỮ CÁCH DẠY NGƯỜI ……… …… ………… ……… …………… ………… ………………… GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT ĐANG... ÍCH TỐT NHẤT CỦA TRẺ THUẬN KHÔNG LÀM TỔN GIỮA GIÁO DỤC KỶ LUẬT THƯƠNG NGƯỜI KỶ TÍCH CỰC VỀ THỂ LUẬT VÀ XÁC VÀ NGƯỜI BỊ THẦN KỶ LUẬT PHÙ HỢP VỚI ĐẶC ĐiỂM TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ LỢI ÍCH CỦA VIỆC SỬ... gia đình, nhà trường XH  Không phù hợp với đạo đức nhà giáo  Không tạo môi trường giáo dục  TPTTTE vi phạm pháp luật VN quốc tế RÀO CẢN NÀO CHO SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT? Người