BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 32/2011/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Điều Thông tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Công báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học việc quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy tiểu học phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Một số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học I Nâng cao lực hiểu TH1 biết đối tượng giáo dục Nắm vững số vấn đề tâm lí học dạy học Tâm lí học phát triển tiểu học để vận trí tuệ học sinh tiểu học dụng dạy học, Tâm lí học hình thành giáo dục trường 10 kĩ học tập học sinh tiểu học tiểu học 3 Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học TH2 Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh dân tộc người địa phương Tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Tâm lí học sinh có hồn Có kĩ tìm hiểu, 10 phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành cảnh khó khăn Đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu TH3 TH4 II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh Tâm lí học sinh cá biệt giỏi, học sinh 10 Tâm lí học sinh yếu khiếu để vận dụng dạy học, giáo Tâm lí học sinh giỏi, dục phù hợp đối học sinh khiếu tương học sinh Môi trường dạy học lớp ghép Hiểu môi trường vật chất Môi trường học tập lớp dạy lớp ghép ghép Sắp xếp không gian Không gian hoạt động lớp ghép phù hợp giáo viên học sinh với hoàn cảnh thực Tổ chức xếp thiết bị, đồ tế Chủ động, linh dùng phòng học lớp hoạt, sáng tạo, hợp 13 tác có trách nhiệm ghép việc xây dựng Môi trường dạy học lớp môi trường lớp ghép số học ghép 1 Vai trò giáo viên việc xây dựng mơi trường dạy học lớp ghép có hiệu TH5 Tổ chức học tập cho học sinh Thiết kế 12 lớp ghép hoạt động học tập theo nhóm Tổ chức dạy học theo nhóm lớp ghép; chủ nhỏ lớp ghép có hiệu động, linh hoạt vận Học tập độc lập học sinh dụng hình thức tổ chức học tập lớp ghép Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Thực hành tổ chức học tập theo nhóm sinh động lớp ghép dạy học lớp ghép TH6 Kế hoạch dạy học lớp ghép Chỉ khác kế hoạch Kế hoạch dạy học: kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép số ví học lớp đơn dụ cụ thể kế hoạch dạy học lớp ghép; xác Kế hoạch học lớp ghép định theo chương trình hành cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép 13 1 1 Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép TH7 Xây dựng môi trường học tập Hiểu xây dựng 13 thân thiện môi trường trường học thân thiện Xây dựng môi trường thân mặt vật chất; hiểu thiện nhà trường vật ý nghĩa chất (phịng học, cảnh quan biết cách tạo mơi trường lớp, tạo khu vui chơi…) trường trường học Xây dựng môi trường thân thân thiện mặt thiện nhà trường tinh vật chất thần (quan hệ giáo viên-giáo Hiểu viên, giáo viên-học sinh, học xây dựng môi sinh-học sinh, nhà trường- phụ Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành huynh…) trường trường học thân thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần Thư viện trường học thân thiện Mã mô đun Hiểu thư viện trường học thân thiện Giới thiệu thư viện trường học thân thiện Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện TH8 III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Nắm hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương 12 Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học TH9 Có kĩ hướng dẫn, động viên học sinh biết sống an Các nội dung cần hướng toàn, biết khắc dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu phục khó khăn gặp học phải Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun TH10 IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên trình giáo dục TH11 V Nâng cao TH12 lực lập kế hoạch dạy học Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Tổ chức giáo dục hoà nhập cho Nắm khái trẻ có khó khăn nghe, nhìn, niệm trẻ khuyết nói tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn Giáo dục hồ nhập cho trẻ nghe, nhìn, nói) có khó khăn nghe Nắm nội dung Giáo dục hoà nhập cho trẻ phưong pháp có khó khăn nhìn giáo dục cho Giáo dục hoà nhập cho trẻ nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn có khó khăn nói nghe, nhìn, nói) Lập kế hoạch dạy học tích hợp Nhận biết các nội dung giáo dục tiểu nội dung cần tích học hợp giáo dục mơn học Các nội dung cần tích hợp hoạt động giáo dục giáo dục môn học tiểu học; biết lựa hoạt động giáo dục tiểu học chọn địa tích Phương pháp lựa chọn địa hợp phù hợp tích hợp xác định mức cách xác định mức độ tích hợp học độ tích hợp học của môn học hoạt Tổ chức giáo dục hoà nhập cho Nắm khái trẻ có khó khăn học, vận niệm trẻ khuyết động tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn Giáo dục hồ nhập cho trẻ học, vận có khó khăn học động) Giáo dục hoà nhập cho trẻ Nắm nội dung có khó khăn vận động phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành động giáo dục tiểu học môn học hoạt động giáo dục Kĩ lựa chọn phương tiểu học Lập pháp – kĩ thuật dạy học phù kế hoạch dạy hợp với việc dạy học tích hợp học tích hợp nội Thực hành lập kế hoạch dạy dung giáo dục học tích hợp nội dung giáo dục Kĩ lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực TH13 TH14 Phân biệt loại học tiểu học yêu cầu Phân loại học tiểu học; loại học yêu cầu chung loại học (bài hình thành kiến thức Biết cách triển khai mới, thực hành, ôn tập, loại học kiểm tra ) lớp theo hướng dạy học phát 10 Cách triển khai loại huy tính tích cực học theo hướng dạy học phát người học huy tính tích cực người học Nêu bước, yêu cầu thiết kế kế Các bước thiết kế kế hoạch hoạch học theo học theo hướng dạy học hướng dạy học phát phát huy tính tích cực huy tính tích cực người học người học Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Xác định mục tiêu học Thiết kế kế hoạch học cụ thể theo hướng dạy học tích cực Phân tích, đánh giá Thiết kế hoạt động học số kế tập hoạch học Đánh giá kế hoạch học thiết kế đề xuất 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành cách điều chỉnh TH15 VI Tăng cường lực triển khai dạy học Một số phương pháp dạy học Hiểu mục tích cực tiểu học đích, đặc điểm, quy trình điều kiện Phương pháp giải vấn để thực có đề hiệu số Phương pháp làm việc theo phương pháp dạy học tích cực tiểu nhóm học Phương pháp hỏi đáp… Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn học tiểu học Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật dạy học theo góc TH16 5 Hiểu mục đích, đặc điểm, cách tiến hành số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Kĩ thuật lắng nghe phản Biết cách vận dụng số kĩ thuật dạy hồi tích cực học tích cực vào dạy Kĩ thuật tổ chức trị chơi học mơn học tiểu tập học Kĩ thuật học tập hợp tác… VII Tăng TH17 Sử dụng thiết bị dạy học tiểu Hiểu vị trí, vai 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành học Mã mơ đun trị cơng tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học 1.Vị trí, vai trị công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học Hiểu trình bày Hệ thống thiết bị dạy học hệ thống thiết trường tiểu học bị dạy học trường 3.Hướng dẫn sử dụng số tiểu học thiết bị dạy học TH18 Vận hành sử dụng số thiết bị dạy học trường tiểu học Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy - Lắp đặt sử dụng 13 học tiểu học thiết bị dạy học Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học: - Hiểu trình bày quy định - Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật; bảo quản, bảo mơ hình bánh xe nước dưỡng thiết bị dạy học theo quy định - Lắp ghép mơ hình trái đất quay quanh Mặt trời Mặt trăng quay quanh trái đất - Sửa chữa thiết bị hỏng - Lắp ráp thí nghiệm hộp hóc đơn giản tổ chức cho học đối lưu… sinh tham gia bảo Bảo quản thiết bị dạy học quản, bảo dưỡng trường tiểu học thiết bị dạy học - Quy định chung vÒ bảo quản loại thiết bị dạy học - Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản 1 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành - Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học TH19 Hiểu, trình bày yêu cầu hỗ trợ giáo viên việc tự làm đồ dùng dạy học Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt 13 Biết thực 13 đúng, xác thao tác Khái quát chung cấu tạo hệ điềuhành máy tính thiết bị Windows ngoại vi Giới thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành Sử dụng thành thạo số thao tác với hệ chức điều hành Windows hệ soạn thảo văn Giới thiệu hệ soạn thảo văn Microsoft Word (gọi Microsoft Word (gọi tắt tắt word) word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn Biết soạn thảo, in văn máy tính trình bày đẹp, văn Tự làm đồ dùng dạy học mơn Tốn Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học TH20 Kiến thức, kĩ tin học Thực điều khiển in văn Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Word Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học Các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint TH21 Thực hành tính phần mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Xác định tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint biết tệp tin trình diễn Sử dụng thành thạo 12 tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học 2 Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học TH22 TH23 Hiểu yêu cầu phần mềm dạy học tiểu Các yêu cầu sư phạm học mặt: hình thức, nội dung, 12 phương pháp phần Biết cách sử dụng mềm dạy học tiểu học số phần mềm dạy học tiểu học Thực hành sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Mạng Internet – tìm kiếm khai thác thơng tin : 1.Những điều cần biết tham gia vào Internet Cách sử dụng trình duyệt Web Biết cách sử dụng trình duyệt Web Biết cách tìm kiếm thơng tin Internet 12 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Cách thức tìm kiếm thơng tin Internet Mã mô đun Biết cách gửi nhận thư điện tử Cách sử dụng dịch vụ gửi nhận thư điện tử Đánh giá kết học tập tiểu học Khái niệm đánh giá kết học tập tiểu học Hiểu chức nguyên tắc đánh giá kết học tập Hiểu trình bày Nguyên tắc đánh giá kết bốn loại đánh học tập tiểu học giá tiểu học TH24 Phân loại kiểm tra đánh Xác lập nội giá kết học tập tiểu học dung đánh giá 10 Kỹ thuật quan sát, kiểm tra Hiểu đặc điểm10 miệng, kiểm tra thực hành kỹ thuật đánh giá kết học tập đánh giá kết tiểu học học tập tiểu học (quan sát; kiểm tra Kỹ thuật quan sát miệng; kiểm tra thực hành) Phân loại kiểu quan sát Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ TH25 đánh giá giáo dục thực hành sử dụng cách thức quan sát công cụ ghi nhận quan sát VIII Tăng Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Kiểm tra miệng Khái niệm, tính chất nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành - Vận dụng biện pháp kiểm tra thực hành Học sinh tự đánh giá - Thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh đánh giá lẫn TH26 Hình thức tự luận trắc Hiểu đặc điểm10 nghiệm đánh giá kết hình thức học tập tiểu học tự luận trắc nghiệm đánh Tự luận giá kết học tập - Các kết học tập xác tiểu học định qua tự luận - Các hình thức tự luận - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm tự luận Bài trắc nghiệm - Nguyên tắc quy trình biên soạn trắc nghiệm - Thực hành biên soạn trắc Vận dụng kỹ thuật quy trình biên soạn trắc nghiệm để thực hành sử dụng chúng Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành nghiệm Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét TH27 Hiểu hình thức đánh giá kết học tập số môn Quan niệm đánh giá kết học nhận xét học tập đánh giá kết học tập học sinh tiểu Đánh giá học nhận xét thuận lợi khó khăn việc Thực trạng việc thực thực đánh giá 10 đánh giá kết học tập nhận xét học sinh tiểu học nhận xét số môn học Nắm biện pháp thực đánh giá nhận Một số biện pháp thực xét đạt hiệu đánh giá nhận xét đạt hiệu TH28 Kiểm tra, đánh giá môn Hiểu quan niệm học điểm số (kết hợp với hình thức đánh giá nhận xét) kết học tập môn học điểm Đổi đánh giá kết số học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp Đánh giá với đánh giá nhận xét thuận lợi khó khăn việc u cầu, tiêu chí xây dựng thực đánh giá đề kiểm tra, quy trình đề điểm số kiểm tra học kỳ Có kỹ xây Đánh giá kết học tập dùng đề kiểm tra môn học điểm số học kỳ mơn (Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, học Tiếng Việt, Lịch sử Địa lý) theo chuẩn Toán, Khoa học, kiến thức, kỹ chương Lịch sử Địa lý trình Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun IX Tăng cường TH29 lực nghiên cứu khoa học Tên nội dung mô đun Phương pháp nghiên cứu khoa Hiểu học sư phạm ứng dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng Giới thiệu nghiên cứu dụng phương khoa học sư phạm ứng dụng pháp nghiên cứu 10 Cách tiến hành nghiên cứu Biết lập kế hoạch khoa học sư phạm ứng dụng nghiên cứu cách tiến hành Lập kế hoạch nghiên cứu 11 2 Hiểu 14 vấn đề tổ chức dạy học Nguyên tắc tổ chức dạy học buổi/ tuần hướng tới dạy học ngày Nội dung dạy học tiểu học Hình thức dạy học Nắm vững số Tổ chức dạy học ngày định hướng sở phù hợp đặc điểm nguyên tắc tổ chức, địa phương nội dung dạy học, lộ trình chuyển đổi Những yêu cầu sở vật sang dạy học chất, đội ngũ giáo viên, cán ngày, phương pháp Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam Xác định đề tài TH30 Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Lựa chọn thiết kế Vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học Biết hướng dẫn Đo lường - Thu thập liệu đồng nghiệp nghiên cứu sư Phân tích liệu phạm ứng dụng Đánh giá đề tài nghiên cứu X Tăng cường lực giáo dục TH31 Tổ chức dạy học, dạy học ngày Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành quản lí Mã mơ đun hình thức tổ chức giáo dục ngày trường tiểu học Dạy học phân hoá tiểu học Hiểu tầm quan trọng việc Mục tiêu giáo dục phổ thông dạy học phân hoá mục tiêu giáo dục tiểu học cấp tiểu học TH32 TH33 Tầm quan trọng việc dạy Nắm phương học phân hoá cấp tiểu học pháp, cách thực 14 Phương pháp thực dạy dạy học phân học phân hoá số mơn hố học tiểu học Phân tích Các điểu kiện để thực điều kiện thực dạy học phân hoá hiệu việc dạy học phân tiểu học hoá tiểu học Thực hành dạy học phân hoá Thiết kế kế tiểu học hoạch dạy học phân hoá phù hợp với Các bước lập kế hoạch dạy điều kiện đối học phân hoá phù hợp với tượng học sinh điều kiện đối tượng tiểu học Phân tích, đánh giá số kế - Xác định mục tiêu học hoạch học theo - Thiết kế hoạt động học quan điểm dạy học phân hoá thiết tập kế đề xuất cách - Đánh giá kế hoạch học điều chỉnh 15 Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục XI Tăng TH34 Công tác chủ nhiệm lớp Nắm 12 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành trường tiểu học vấn đề lí luận cơng tác chủ Những vấn đề nhiệm lớp yêu công tác chủ nhiệm giai cầu người đoạn nay: giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học - Nhiệm vụ, chức giai đoạn người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Có kĩ lập hồ sơ - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn chủ nhiệm lớp Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ - Quan hệ giáo viên chủ huynh, Ban đại diện nhiệm Ban giám hiệu, cha mẹ học sinh đồng nghiệp, phụ huynh, cha cộng đồng mẹ học sinh cộng đồng Hồ sơ công tác chủ nhiệm TH35 cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm Nắm 10 hoạt động trường tiểu học yêu cầu người giáo viên chủ Giáo viên chủ nhiệm với nhiệm cơng tác quản lí giáo dục hoạt động ngồi học sinh học lên lớp khóa Có kĩ tổ chức Giáo viên chủ nhiệm với quản lí hoạt hoạt động lên lớp: động học sinh tiết chào cờ, hoạt động hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP ngồi lên lớp HCM Có kĩ phối hợp Giáo viên chủ nhiệm với với đồng nghiệp cơng tác quản lí giáo dục cộng đồng học sinh buổi hai/ ngày công tác chủ nhiệm Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh Mã mô đun lớp Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt TH36 Các giải pháp sư phạm Có khả xử lí 10 cơng tác giáo dục học sinh số tình người giáo viên chủ nhiệm sư phạm thường gặp công tác Giải pháp xử lí tình sư chủ nhiệm phạm người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh học khóa Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt Những vấn đề chung tổ Nắm chức hoạt động giáo dục vấn đề chung tổ lên lớp trường tiểu học chức hoạt động giáo dục Mục tiêu hoạt động giáo lên lớp tiểu học dục lên lớp trường tiểu học TH37 Tình hình tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học 10 Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục ngồi lên lớp tiểu học Các yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp TH38 Nội dung hình thức tổ chức Nắm nội hoạt động giáo dục dung, cách thức tổ lên lớp tiểu học chức hoạt động giáo dục Nội dung tổ chức hoạt động lên lớp tiểu học 14 giáo dục lên lớp Hình thức phương pháp hoạt động: TH39 XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Giáo dục kỹ sống cho học Hiểu rõ tầm quan 12 sinh tiểu học qua môn học trọng giáo dục kĩ sống cho Một số vấn đề chung kĩ học sinh tiểu học sống giáo dục kĩ qua môn học sống qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nhận biết kĩ Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực (tiết) thuyết hành Nội dung địa giáo dục kĩ sống qua số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) sống nội dung giáo dục kĩ sống số môn học Mã mô đun Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ Xác định sống vào môn học phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học TH40 Thực hành giáo dục kỹ Biết soạn kế hoạch sống số môn học học thể rõ tiểu học việc tăng cường giáo dục kĩ Xác định mục tiêu học sống cho học sinh tăng cường giáo dục kỹ tiểu học sống Phân tích, đánh giá Cấu trúc kế hoạch học số kế theo hướng tăng cường giáo hoạch học dục kĩ sống thiết kế đề xuất Thực hành thiết kế kế hoạch cách điều chỉnh 15 học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống TH41 Giáo dục kĩ sống qua Hiểu rõ tầm quan 12 hoạt động giáo dục trọng giáo dục kĩ sống cho Một số vấn đề chung giáo học sinh tiểu học dục kĩ sống qua hoạt qua hoạt động động giáo dục (mục đích, yêu giáo dục cầu…) Nhận biết kĩ Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực (tiết) thuyết hành Mã mô đun Các nội dung kĩ sống có sống thể tích hợp lồng ghép nội dung giáo hoạt động văn nghệ, dục kĩ sống hoạt động thể dục thể thao, số hoạt sinh hoạt tập thể, hình động giáo dục thức ngoại khóa dã ngoại… tiểu học Phương pháp kĩ thuật tích hợp lồng ghép nội dung kĩ sống hoạt động giáo dục TH42 Xác định phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học Thực hành giáo dục kỹ Biết soạn kế hoạch sống số hoạt động học thể rõ ngoại khoá tiểu học việc tăng cường giáo dục kĩ Xác định mục tiêu hoạt động sống cho học sinh ngoại khố có tăng cường giáo tiểu học qua dục kỹ sống hoạt động ngoại Cấu trúc kế hoạch hoạt độngkhoá 15 ngoại khoá theo hướng tăng Phân tích, đánh giá cường giáo dục kĩ sống số kế Thực hành thiết kế kế hoạch hoạch học thiết kế đề xuất hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ cách điều chỉnh sống TH43 Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường 10 Một số vấn đề chung môi cho học sinh tiểu trường giáo dục bảo vệ môi học qua môn trường qua môn học tiểu học học (mục tiêu, yêu cầu…) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Mã mơ đun Nhận biết nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Các phương pháp kĩ thuật Xác định tích hợp, lồng ghép giáo dục phương pháp, kĩ bảo vệ mơi trường thuật dạy học tích số môn học hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học TH44 Thực hành giáo dục bảo vệ Biết soạn kế hoạch môi trường số môn học theo hướng học tiểu học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Xác định mục tiêu học cho học sinh tiểu theo hướng tích hợp giáo dục học bảo vệ mơi trường Phân tích, đánh giá Cấu trúc kế hoạch học số kế theo hướng tích hợp giáo dục hoạch học bảo vệ môi trường thiết kế đề xuất Thực hành thiết kế kế hoạch cách điều chỉnh 15 học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường XIII Phát TH45 triển lực hoạt động trị - xã hội Xây dựng cộng đồng thân thiện Hiểu môi 12 trường giáo dục gồm môi trường Mơi trường giáo dục ngồi ngồi nhà trường nhà trường Hiểu tác động Sự cần thiết phải xây dựng mơi trường cộng đồng thân thiện ngồi nhà trường Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập gian tự trung (tiết) học Lý Thực thuyết hành Phương pháp xây dựng cộng vào nhà trường đồng thân thiện để hỗ trợ cho Biết cách để xây công tác giáo dục nhà dựng cộng đồng trường thân thiện IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bổi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học thực năm học thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Trường tiểu học đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chun mơn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường tiểu học Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên 4 Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Copyright ©2012, THƯ VIỆN PHÁP LUẬT  ... nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy tiểu học. .. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu... HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng