MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN I- THỰC TRẠNG CHUNG 1- Học sinh - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập. - Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin. - Học sinh lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới còn hạn chế. - Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên chưa cao. - Khả năng học tập của HS rất khác nhau, cùng một độ tuổi về trình độ chung các em có sự chênh nhau. - Mỗi em có một khả năng nỗi trội riêng nhưng các em chưa biết phát huy khả năng của mình. - Học vẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức. 2- Giáo viên - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng; có những tiết giáo viên còn nói lan man, ngoài lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm. - Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thí nghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của ĐDDH. - Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức chưa phù hợp. - Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, năng lực tổ chức giờ học theo nhóm dối tượng còn hạn chế. - Chưa động viên tuyên dương kịp thời khi HS có một biểu hiện tích cực hay sáng tạo dù là rất nhỏ. - Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chú trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp. - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp trên. - Tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy. II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC - Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là do các em không thích học, không biết cách học dẫn đến ngày một tụt hậu so với trình độ chung của lớp. - Không kể nguyên nhân do đâu, giúp đỡ học sinh yếu là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học sinh. 1- Đối với Học sinh - Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý do chính đáng. - Học bài, làm bài, chuẩn bị bài trước khi đến lớp. - Trong giờ học tập trung nghe thầy, cô giáo giảng bài, tích cực tham gia xây dựng bài. 2- Đối với phụ huynh - Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình. - Giúp đỡ HS trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho HS. - Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần. - Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường. - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học tập. 3- Đối với giáo viên Giáo viên là người chủ đạo trong việc khắc phục học sinh yếu, thành hay bại là phần lớn do giáo viên. Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việc khắc phục học sinh yếu. Giáo viên được ví như một người huấn luyện viên trưởng. Vì vậy giáo viên cần lưu ý một số biện pháp sau : - Lập danh sách học sinh yếu báo cáo cho Tổ, Trường - Phân tích nguyên nhân từ đâu? Để từ đó có biện pháp khác phục hợp lý và có hiệu quả. - Đề xuất với Tổ, nhà trường về cách khắc phụ để tất cả cùng tập trung giải quyết có hiệu quả tốt nhất. - Chủ động gặp phụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục. - Tiếp theo giáo viên lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngoài giờ học chính khóa có thể ở trường, ở nhà (đề xuất với Tổ, nhà trường, phụ huynh ) - Trong tiết dạy học bình thường giáo viên soạn bài nhất thiết phải có kế hoạch dạy học cho những học sinh yếu. Kế hoạch dạy học cho học sinh yếu phải phù hợp với trình độ học sinh đó, không nên dạy những vấn đề hoặc kiến thức của lớp đó mà có thể dạy kiến thức của lớp dưới. - Phân công HS khá, giỏi giúp đỡ bạn ở trường, ở nhà. Tạo ra các nhóm học tập, thi đua trong các nhóm có học sinh yếu. - Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ. - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng giáo viên chủ nhiệm báo cáo tiến độ tiếp thu bài của những học sinh yếu cho Tổ và giáo viên trong trường a. Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Xây dựng nề nếp, phong trào tự quản - Phát động phong trào buổi học tốt, ngày, tuần, tháng học tốt - Tăng cường xây dựng bài, giành nhiều bông hoa điểm tốt - GVCN xây dựng đôi bạn học tập để các em giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện, phân công học sinh có học lực khá giúp đỡ những bạn học yếu, hàng tuần, hàng tháng có nhận xét khen thưởng. - Tận dụng 15 phút đầu giờ để chữa bài tập cho các bạn học yếu - Hàng tuần, GVCN phải trực tiếp báo cáo với BGH về tình hình duy trì sĩ số học sinh, tên học sinh nghĩ học dài ngày, đi học không chuyên cần để phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường giải quyết. - GVCN tăng cường giám sát chuyên cần học tập của học sinh, thường xuyên theo dõi sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm để nắm tình hình học tập hoạt động của lớp. Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với PHHS yêu cầu họ phối hợp trong công tác giáo dục . - GVCN tìm hiểu chính xác hoàn cảnh học sinh có gia đình khó khăn, báo về BGH để có giải pháp hỗ trợ thiết thực, hiệu quả, ngăn chặn không để tình trạng học sinh bỏ học vì kinh tế gia đình khó khăn. - GVCN thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh trong diện này để thông báo tình hình học tập rèn luyện của từng học sinh và bàn biện pháp giáo dục đặc biệt để cảm hoá giáo dục, phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giúp đỡ các em trong học tập và hướng các em đến việc gắn bó hơn với nhà trường. b. Đối với giáo viên bộ môn: - Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn do ngành đề ra - Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp với giáo dục kết hợp "Dạy và Dỗ ". Thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng từng môn học, đặc điểm của học sinh, phối hợp hoạt động dạy với hoạt động học theo hướng phát huy tính tự học của học sinh. - Tăng cường dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao năng lực chuyên môn, xây dựng đạo đức nghề nghiệp, tận tuỵ với công việc, hết lòng vì học sinh thân yêu, quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh yếu kém - Đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách toàn diện công bằng khách quan, khuyến khích động viên mọi sự nỗ lực của các em dù ở mức độ nhỏ nhất. - Tập trung nội dung kiến thức trọng tâm ôn tập tốt cho học sinh chuẩn bị thi học kỳ - Dạy học phải đổi mới phương pháp, đúng với đặc thù bộ môn, - Sử dụng CNTT, bản đồ tư duy, tích hợp vào quá trình giảng dạy. - Phân hóa đối tượng học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp. - Dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng. - Xây dựng và thực hiện kế hoạch phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu kém vươn lên trong học tập: + Ôn tập phụ đạo phải nắm chuẩn KTKN vào dạy học + Rà soát tất cả các đối tượng học sinh để có chương trình, kế hoạch, giáo án cụ thể, hướng dẫn cho học sinh phải có giám sát chặt chẽ của giáo viên. - Chuẩn bị công tác làm ma trận, đề và hướng dẫn chấm: sát với đối tượng, phân loại được đối tượng học sinh. - Thực hiện kiểm tra học sinh nơi cư trú 2 lần/tuần để kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục cũng như quán triệt việc học tập ở nhà của học sinh. * Đối với bộ môn: - Thiết kế giáo án phù hợp đặc thù bộ môn, bám sát chuẩn KTKN - Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học phù hợp đặc trưng bộ môn - Luôn tạo không khí học tập vui vẽ, có thể đưa các trò chơi hỗ trợ cho việc học - Không áp đặt hoặc đòi hỏi quá cao ở học sinh vì đây là môn học thuộc năng khiếu - Hiểu được đặc điểm và tâm sinh lý của học sinh - Phải tận tụy với nghề, - Sử dụng và kết hợp tốt các thiết bị dạy học, úng dụng CNTT, Bản đồ tư duy, tích hợp vào day học - Chú trọng và quan tâm đến các học sinh còn hạn chế về năng khiếu - Luôn động viên, khuyến khích học sinh học tập tích cực - Ra nhiều bài tập để các em rèn luyện kỹ năng vẽ. . MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN I- THỰC TRẠNG CHUNG 1- Học sinh - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động. trọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp. - Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đề chất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ. trách nhiệm chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy. II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC - Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do