CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA KỂ CHUYỆN LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS Họ và tên : GV Tạ Văn Tuấn Chức vụ : Giáo viên Đơn vò công tác : Trường THCS Đinh Trang Hoà I  A. Lý do chọn giải pháp hữu ích: Dạy học là một quá trình dới sự hoạt động tổ chức, điều khiển của ngời giáo viên, còn ngời học tự giác, tích cực, chủ động biết tự tổ chức điều khiển hoạt động học tập của mình. Đặc thù học tập môn lịch sử của bậc trung học cơ sở là các em phải tiếp cận với nhiều sự kiện lịch sử, với những vị anh hùng, những danh nhân lịch sử vĩ đại không chỉ của dân tộc mà cả của thế giới từ cổ đến kim, từ cận đại đến hiện đại . Khi học lịch sử thì yêu cầu các em phải nhớ sự kiện và hiểu nội dung bài học một cách chính xác, đầy đủ. Vì thế bộ môn Lịch sử khó gây đợc hứng thú học tập ở các em. Để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trờng THCS giáo viên phải phát huy đợc tính tích cực của học sinh. Muốn vậy, giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập của các em, để các em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà không bị gò ép. Có rất nhiều biện pháp, cách thức nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, từ đó nâng cao chất lợng giờ học lịch sử mà giáo viên đã thực hiện. Bản thân tôi cũng đã áp dụng nhiều phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học lịch sử nói riêng cũng nh chất lợng giáo dục của nhà trờng nói chung. Trong đó phơng pháp kể chuyện lịch sử là một trong những phơng pháp có u thế trong việc gây hứng thú học tập cho HS. Thông qua những câu chuyện lịch sử sinh động có liên quan đến một nhân vật, một địa danh hay một sự kiện sẽ có tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt những sự kiện lịch sử, những nhân vật, mốc thời gian. Qua những năm trực tiếp giảng dạy môn lịch sử trung học cơ sở Đinh Trang Hoà I theo tinh thần đổi mới. Bằng những kinh nghiệm ít ỏi tích lũy đợc, tôi mạnh dạn đa ra gii phỏp: Tăng cờng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện lịch sử trong dạy học lịch sử ờ trờng THCS. Với việc nghiên cứu đề tài này tôi mong muốn sẽ góp phần nhỏ giúp giáo viên tiến hành một giờ dạy học lịch sử đạt hiệu quả hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức của bài học, từ đó nâng cao chất lợng dạy học lịch sử trong nhà trờng. Đó là lý do tôi chọn đề tài này. B. Nội dung giải pháp hữu ích: I. Khó khăn, thuận lợi và sự cần thiết của giải pháp: 1. Thuận lợi: - Kể chuyện lịch sử là một phơng pháp dùng lời nói để diễn tả một cách sinh động, hấp dẫn, có hình ảnh về một câu chuyện đã xảy ra trong quá khứ. Câu chuyện kể có khi chỉ là những mảnh sự kiện, biến cố lịch sử có liên quan đến nội dung bài học, có khi là những tình tiết liên quan đến các nhân vật lịch sử, có khi chỉ là giải thích cho một cái tên, địa danh, cho một khái niệm, thuật ngữ trong bài học. - Trong quá trình giảng dạy, nếu giáo viên lồng ghép kể cho học sinh nghe về một mẩu chuyện lịch sử thì sẽ gây cho học sinh ấn tợng mạnh mẽ, ngỡng mộ với nhân vật, sự kiện lịch sử. Từ đó các em sẽ dễ dàng ghi nhớ sự kiện, nhân vật đó. - Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, rất nhiều câu chuyện lịch sử đã đợc khám phá, đăng tải vì vậy giáo viên có thể dễ dàng tìm đợc những câu chuyện lịch sử hay, phù hợp và hỗ trợ nhiều cho nội dung mà bài học không đề cập hết. 2. Khó khăn: - ở trờng THCS Đinh Trang Hoà I, đa số học sinh là ngời đồng bào dân tộc thiểu số, khả năng tiếp thu còn yếu, mặt khác đa số các em còn lời học và cha say mê học tập môn Lịch sử. Các em cha độc lập suy nghĩ khi học tập mà chủ yếu học nguyên si những gì mà giáo viên cho ghi, chỉ nêu đợc diễn biến của sự kiện mà không hiểu vì sao nó lại diễn ra nh vậy. - Giáo viện giảng dạy một phần nào đó cũng cha gây đợc sự hứng thú tìm tòi và khám phá cho học sinh vì vậy chất lợng học tập còn thấp. 3. Sự cần thiết của giải pháp : - Có thể nói kể chuyện lịch sử là phơng pháp thông dụng nhất trong dạy học lịch sử. Học sinh càng nhỏ, càng ham thích nghe thầy cô kể chuyện nói chung và kể chuyện lịch sử nói riêng. - Kể chuyện lịch sử cung cấp kiến thức kịch sử cho học sinh mà sách giáo khoa không thể cung cấp hết. - Kể chuyện lịch sử có tác dụng giáo dục t tởng, tình cảm, đạo đức cho học sinh. Mỗi câu chuyện là một tấm gơng phản ánh bao điều tốt xấu, thiện ác những tấm lòng cao thợng quả cảm của các anh hùng dân tộc cũng nh những tính cách ti tiện đê hèn của những kẻ phản bội bán nớc. - Kể chuyện còn giúp khả năng t duy nhiều mặt nh óc tởng tợng, khả năng tóm tắt chuyện, nhớ các tình tiết. - Nhằm nâng cao chất lợng dạy học lịch sử, từ đó nâng cao chất lợng dạy học nói chung trong nhà trờng, tôi đã tìm hiểu và áp dụng nhiều phơng pháp dạy học, trong đó đặc biệt là : Tăng cờng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện lịch sử trong dạy học lịch sử ờ trờng THCS. II. Phạm vi áp dụng của giải pháp - Học sinh trờng trung học cơ sở III. Thời gian áp dụng: - Đã áp dụng trong các năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 IV. Giải pháp thực hiện 1. Tính mới của giải pháp: - Vic k chuyn lch s trong tit dy Lch s l iu khụng mi m gỡ i vi mt giỏo viờn ging dy Lch s, nhng vic nõng nú lờn thnh mt k nng v gõy hng thỳ cho hc sinh trong quỏ trỡnh hc li l mt vn khụng n gin. K chuyn khụng khú, nhng k chuyn hay v hp dn, nõng k chuyn lờn thnh mt ngh th ut thỡ khụng phi d. Thc t cho thy rng mt cõu chuyn ni dung nh nhau nhng cú ngi k thỡ khụ khan, khụng li n tng gỡ trong u hc sinh. Cng chuyn ú, nhng li giỏo viờn khỏc k thỡ tr nờn sng ng, cun hỳt hc sinh. Trc ht cõu chuyn c a vo trong dy hc lch s phi t c nhng yờu cu sau: Nhng cõu chuyn lch s phi sỏt vi ni dung bi hc. Mi bi hc sỏch giỏo khoa, tu theo ni dung c th cú nhng cõu chuyn gn vi nú. Nhng chn chuyờn thỡ giỏo viờn phi xut ph ỏt t mc ớch, yờu cu ca bi hc, truyn k phi cú ch , cú giỏ tr v mt t tng, ngh thut v thm m Cõu chuyn k phi phự hp vi tõm lớ, trỡnh hc sinh. Cỏc cõu chuyn lch s thng cú t ớnh c ng nhiu so vi ni dung cỏc cõu chuyn thuc cỏc lnh vc khỏc. Cõu chuyn di ngn, chn tỡnh tit ny, b tỡnh tit kia ph thuc nhiu vo i tng hc sinh v ni dung bi hc, thi gian cho phộp. Cõu chuyn c thc hin thụng qua cú ct chuyn v s kin, nhõn vt trong thi gian, kh ụng gian nht nh. Trong ú yờu cu khụng th thiu c l cõu chuyn phi cú ch r o rng, phi phn ỏnh ni dung lch s no ú. gúp phn nõng cao hiu qu ging dy v hc mụn Lch s trong nh trng ph thụng, tụi xin nờu mt vi phng phỏp trong vic k chuyn lch s trong quỏ trỡnh ging dy vic dy ca ngi thy v vic hc ca trũ c hng thỳ v hc sinh tip thu bi tt hn. * Khi trình bày diễn biến của một cuộc khởi nghĩa, một cuộc kháng chiến, hay một chiến dịch: Khi học các bài có nội dung liên quan đến diễn biến của một cuộc khởi nghĩa, cuộc kháng chiến hay chiến dịch giáo viên ngoài sử dụng lợc đồ, hay sa bàn, trong quá trình tờng thuật sự kiện, giáo viên kết hợp kể những câu chuyện liên quan đến sự kiện đang trình bày, điều này giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn diễn biến của sự kiện đó. Một số ví dụ minh họa : - Khi dạy Bài 22.Khởi nghĩa Lí Bí và nớc Vạn Xuân ( 542- 602 )(LS 6): Giáo viên kể việc Lí Bí buộc phải rút quân vào hồ Điển Triệt, sau đó tiếp tục rút lui vào động Khuất Lão, trớc khi mất ông đã căn dặn các tớng lĩnh của mình và trao binh quyền cho Triệu Quang Phục nh thế nào? Từ đó học sinh sẽ nhận thức đợc rằng dù phải đau đớn trút hơi thở cuối cùng, nhng nguời anh hùng đó vẫn một lòng mong muốn nghĩa quân tiếp tục chiến đấu và chiến thắng, khi giao binh quyền cho một ngời có chí khí. - Khi dạy Bài 27. Ngô Quyền và Chiến thắng Bạch Đằng năm 938(LS 6): Giáo viên kể về mu giỏi, mà đánh cũng giỏi của Ngô Quyền. Đó là lợi dụng việc thuỷ triều lên xuống, Ông đã tính toán và cho đóng cọc bịt sắt xuống cửa sông Bạch Đằng, lên kế hoạch cho quân mai phục và nhử địch vào trận thuỷ, đúng nh kế hoạch đánh thắng giặc sau một ngày. Học sinh sẽ thấy đợc tài trí của ngời Việt từ đó giấy lên niềm tự hào dân tộc, phát huy đợc tính sáng tạo trong cuộc sống. - Khi dạy Bài 11 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lợc Tống (1075-1077) (LS 7 ): Khi trình bày sự kiện nhà Lí chủ động tấn công địch để phòng vệ tháng 10-1075, bằng việc tấn công thành Ung Châu, giáo viên kể chuyện Lí Thờng Kiệt có sáng kiến cho quân sỹ dùng chó làm nghi binh để rút lui an toàn. Khi quân ta rút khỏi thành Ông cho quân xích chó lại dới chân các cọc cờ, phía trớc con chó đặt những chiếc trống, khi ngời bỏ đi chó nhảy chồm lên chân trớc đập vào mặt trống gây tiếng động, còn cọc cờ rung rinh, giặc ở xa cứ tởng quân ta đông không giám vào thành. Học sinh sẽ thú vị khi nghe câu chuyện này, đồng thời thấy đợc sự thông minh của Lí Thờng Kiệt. - Trong Bài 14. Ba lần kháng chiến chống quân xâm lợc Mông - Nguyên thế kỉ XIII tiết 2 (LS 7): Giáo viên miêu tả việc rút chạy của quân giặc trong lần xâm l- ợc thứ 2 trên lợc đồ, đồng thời kể câu chuyện: + Giặc Mông - Nguyên ba lần xâm lợc nớc ta. Lần nào cũng vậy, địch cha b- ớc chân tới biên thuỳ, vua tôi nhà Trần ở Thăng Long đã biết trớc và có ngay biện pháp đối phó. Sở dĩ nh vậy là vì nhân dân thiểu số miền biên giới, thông qua các thủ lĩnh của mình nh Hà Khuất ở Quy Hoá (vùng Yên Bái, Nghĩa Lộ, Lào Cai), L- ơng Uất ở Lạng Giang (Lạng Sơn) đã báo cho Thăng Long tình hình chuyển quân của giặc. + Tháng giêng năm 1258, địch bị đánh bại phải bỏ Thăng Long chạy ngợc sông Hồng về Vân Nam. Qua Quy Hoá, chúng bị nhân dân miền núi do Hà Bổng cầm đầu với vũ khí thô sơ tập kích. Quân Mông cổ vốn nổi tiếng hung hãn nhất thế giới giờ đây bị đánh tan tác. Trong lúc nguy khốn, quân địch cố mở đờng chạy, không kịp cớp phá giết chóc gì. Nhân dân miền núi mừng chiến thắng, gọi chúng là ''giặc Bụt'' (hiền nh Bụt!) + Cũng trong cuộc kháng chiến lần thứ hai (1284-1285), giặc Nguyên cho một đạo quân theo triền sông Chảy và sông Lô xuống cớp vùng Tuyên Quang, Phú Thọ. Tháng 5 năm 1285, khi chúng rút chạy về đờng này, nhân dân thiểu số do hai anh em Hà Đặc, Hà Chơng chỉ huy ra sức chặn đánh địch ở động Cự Đà. Hà Đặc dùng kế : Cứ đêm đến mang những hình ngời to lớn đan bằng tre, bên ngoài mặc áo, dẫn ra dẫn vào dới ánh đuốc chạp chờn; lại cho ngời sang gần trại giặc dùi cây to thành lỗ, lấy những mũi tên cực lớn cắm vào. Quân giặc hoảng sợ tởng bên ta có "đoàn quân khổng lồ" sử dụng những cánh cung có sức mạnh bắn xuyên cây lớn! chúng không dám tiến đánh Hà Đặc. Trong tình hình đó, Hà Đặc cùng nhân dân xuất kích, đánh tan nhiều đoàn quân giặc. Hà Đặc chiến đấu vô cùng dũng cảm, sau bị hy sinh. Hà Chơng nối chí anh ra sức chiến đấu. Bị địch bắt nhng ông đã trốn thoát, lại lấy đợc áo giáp và cờ hiệu của giặc. Quân ta dùng liền quân trang ấy mặc giả làm quân Mông Cổ, đột nhập trại giặc. Giặc Mông Cổ không phòng bị, tan vỡ. Trận ấy quân ta thắng lớn. - Khi dạy Bài 19. Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427)(LS 7): Giáo viên kể cho HS nghe câu chuyện Bà Lơng giết giặc Minh, hạ thành Cổ Lộng: Sau khi bắt đợc cha con Hồ Quý Ly (1407), tớng giặc Minh là Mộc Thạnh sai lấy đất núi Bô đắp thành Cổ Lộng ở bên bờ sông Đáy, giữa cánh đồng Lai cách huyện ý Yên (nay thuọc tỉnh Nam Hà). Thành rộng tới hơn trăm mẫu, trấn giữ cả con đờng bộ từ Bắc vào Nam và con đờng thuỷ theo sông Đáy, là nơi liên lạc mật thiết giữa thành Đông Quan (Hà Nội và thành Tây Đô Thanh Hoá). Từ thành Cổ Lộng qua một cánh đồng, theo mấy con đờng đất đỏ ngoằn ngoèo là tới thôn Ngọc Chuế, xã Chuế Cầu. Đấy là quê hơng của một ngời đàn bà đã góp phần quan trọng vào việc đánh thắng giặc Minh xâm lợc ở đầu thế kỷ XV: bà Lơng. Bà là con một trong gia đình họ Lơng, sức khoẻ hơn ngời, có sắc đẹp và chí lớn. Bà lấy Đinh Tuấn, ngời cùng làng, ăn ở với nhau rất hoà thuận. ở cách thành Cổ Lộng không xa, bà luôn luôn đợc mắt thấy tai nghe tội ác của giặc Minh đối với đồng bào. Vì có sắc đẹp, khi qua lại thành Cổ Lộng, bà thờng bị quân Minh chòng ghẹo. Truyền thống bất khuất của bà Trng, bà Triệu trổi dậy trong lòng bà Lơng. Bà bàn cùng chồng xin dọn hàng bán quà nớc ở bên thành, lợi dụng sắc đẹp để dò xét tình hình quân giặc. Còn ông Đinh thì bí mật chiêu tập dân đinh các nơi, mu đồ khởi nghĩa chống giặc. Quân giặc đóng lâu trong thành, sinh trễ biếng, tớng soái ham mê rợu thịt, ngủ say trong trớng, quân canh chúi mũi đánh bạc hay rúc đầu vào túi ngủ. Bấy giờ Lê Lợi đã phất cờ khởi nghĩa ở Lam Sơn, xa gần đều biết tiếng. Nghĩa quân đã giải phóng hầu hết miền đất từ Thanh Hoá trở vào. Bà Lơng không quản đờng xa thân gái, lặn lội vào tận Thanh Hoá tâu bày tình hình giặc với Bình Định vơng Lê Lợi. Lê Lợi sai quân đi thám thính, thấy đúng nh lời bà Lơng nói. Bà xin vua Lê đem quân đánh thành Cổ Lộng và bà xin làm nội ứng, ông Đinh sẽ đem dân binh cùng tham gia chiến đấu. Lê Lợi thấy nếu hạ đợc thành Cổ lộng thì sẽ mở đợc đờng tiến quân ra Bắc nên sai Lê Khôi, Đinh Liệt, Đinh Lễ, Nguyễn Xí đem 5000 quân tinh nhuệ đi tắt đờng rừng, cùng bà Lơng tiến về phía thành Cổ lộng. Bà Lơng về trớc báo ông Đinh chỉnh đốn dân binh, chuẩn bị cùng đại quân ứng chiến. Bà lại mua rợu thịt mời giặc Minh ăn uống, lấy cớ là vừa đi lễ xa về nên ăn mừng. Bà lại mời một số gái đẹp đến chuốc rợu cho lũ giặc. Giặc say bí tỷ, chui vào túi ngủ nh chết. Nửa đêm bà cùng các cô gái mở cửa thành. Quân ông Đinh tràn vào. Đại binh của Lê Lợi phát từ Thanh Hoá ra phục ở bốn mặt thành cũng nhất tề nổi dậy, xông vào đánh giết quân Minh. Đến sáng sớm thì nghĩa quân hạ xong thành Cổ lộng. Thấy giặc chết ngổn ngang. Quân dân ta đem xác thù quẳng xuống cái kênh chảy dới chân thành cho trôi ra sông Đáy. Đến nay nhân dân ở đấy còn quen gọi là Kênh Ma. - Khi dạy Bài 24. Cuộc kháng chiến từ năm 1858-1873. tiết 2 ( LS 8 ): Giáo viên kể chuyện về tinh thần chiến đấu kiên quyết của nhân dân ta, bất chấp sự ngăn cản của triều đình bằng câu chuyện Trơng Định phúc đáp th của vua Tự Đức: Triều đình hoà nghị thì cứ việc hòa nghị, còn việc Định thì Định cứ làm, Định thà chịu tội với triều đình chứ nhất định không chịu ngồi nhìn giang sơn chìm đắm và Ông cùng nhân dân đã chống lệnh của triều đình để đánh Pháp. Học sinh sẽ thấy đ- ợc tinh thần kiên quyết đánh giặc của nhân dân ta cho dù trái lệnh Vua. - Khi dạy Bài 27. Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lợc kết thúc 1953-1954. tiết 2 (LS 9): Khi trình bày về chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên kể những câu chuyện về tấm gơng hi sinh của các anh hùng dân tộc nh anh Tô Vĩnh Diện lấy thân mình chèn pháo, anh Phan Đình Giót lấy thân mình lấp lỗ châu mai để đồng đội tiếp tục tiến lên. học sinh khâm phục tinh thần giám hi sinh và có suy nghĩ của mình đối với sự hi sinh đó. * Khi trình bày các sự kiện lịch sử có liên quan đến các chân dung nhân vật lịch sử : Khi trình bày các sự kiện liên quan đến nhân vật lịch sử nào, giáo viên cần su tầm những mẩu chuyện liên quan đến nhân vật đó, có thể là kể về thói quen, tài năng, cống hiến, hay một câu chuyện vui về nhân vật đó. Điều này có tác dụng làm cho HS nhớ lâu về nhân vật ấy. Ví dụ : -Bài 17. Cuộc khởi nghĩa hai Bà Trng năm 40 (LS 6 ): Giáo viên kể về việc Tr- ng Trắc đã gan dạ cùng em gái là Trng Nhị trả thù nhà nợ nớc, đánh dẹp quân Hán nh thế nào. - Khi dạy bài 25. Phong trào Tây Sơn (LS 7) : GV kể cho HS nghe câu chuyện Bùi Thị Xuân, một nữ tớng anh dũng của tây sơn. Cuối năm 1801, Quang Toản đã huy động đợc hơn 30 000 quân, bè mở cuộc phản công lớn vào quân Nguyễn ánh ở miền Nam sông Gianh. Bùi Thị Xuân đem 5000 quân của mình tham gia trận phản công này. Quân Tây Sơn chia làm hai mặt thuỷ bộ phối hợp với nhau cùng tấn công. Bộ binh Tây Sơn do hai anh em Quang Toản và Bùi Thị Xuân chỉ huy đã tấn công rất mạnh vào luỹ Trấn Ninh và luỹ Đâu Mâu là những thành luỹ rất kiên cố. Quân Nguyễn ánh trong luỹ ra sức chống đỡ. Từ trên thành cao chùng bắn đại bác và lăn đá xuống nh ma không cho quân Tây Sơn tiến lên. Nhiều lần quân Tây Sơn xung phong cố tiến đến sát chân thành và bám chặt vào thành để leo lên nhng đều bị đánh lui và bị thơng vong rất nhiều. Anh em Quang Toản nhiều lúc nãn chí đã định lui quân. Nhng Bùi Thị Xuân hết sức can ngăn và động viên quân sĩ quyết đánh đến cùng. Bà cỡi voi, đi đầu thúc quân tiến đánh rất hăng, từ sáng đến quá tra không hề mệt mỏi. Tinh thần quyết chiến và thái độ bình tĩnh gan dạ của bà đã có tác dụng động viên khích lệ rất lứon đối với toàn thể quan sĩ Tây Sơn. Nhng, khoảng chiều tối, giữa lúc cuộc chiến đấu trên bộ ơ vào giai đoạn gay go quyết liệt nhất thì đợc tin thuỷ binh Tây Sơn đã bị đánh bại. Bộ binh vì thế hoang mang, tan vỡ mau chóng. Anh em Quang Toản vội rút chạy ra Thăng Long, còn Bùi Thị Xuân thì ở lại Nghệ An để thăm dò tình hình địch và chờ tin tức của chồng, Lúc đó, Trần Quang Diệu và Vũ Văn Dũng đã chiếm lại đợc thành Quy Nhơn, nhng nghe tin Quang Toản thất bại, hai ông lại phải bỏ thành Quy Nhơn, đem quân trèo đèo vợt suối rút ra ngoài Bắc. Cuối cùng hai vợ chồng Trần Quang Diệu và Bùi Thị Xuân đều bị bắt ở đất Nghệ An. Sau khi lật đổ đợc nhà Tây Sơn, Nguyễn ánh đã dùng những hình thức tra tấn dã man nhất để trả thù các tớng tá và bà con thân thuộc của anh em Tây Sơn. Vợ chồng Trần Quang Diệu và Bùi Thị Xuân cũng chịu chung số phận đó. Chúng đã xử tử và cắt thịt hai vợ chồng ra từng mảnh. Hai đứa con thơ vô tội của bà cũng bị chúng giết chết. Nhng trớc những hình phạt hết sức man rợ và thảm khốc đó, Bùi Thị Xuân vẫn hiên ngang không chịu khuất phục. Cho đến phút cuối cùng của đời mình, bà vẫn giữ trọn đợc khí tiết anh hùng, bất khuất trớc mặt kẻ thù. - Bài 26. Phong trào kháng Pháp trong những năm cuối thế kỉ XIX- tiết 2 ( LS 8 ): Giáo viên cần khắc hoạ hình ảnh ông vua trẻ tuổi yêu nớc Hàm Nghi, khác hẳn với các ông vua khác với trớc đó và sau này. Học sinh hiểu rằng không phải vị vua nào cũng hèn nhát trớc sức mạnh xâm lợc của kẻ thù, sợ Pháp. Các em sẽ có ấn t- ợng tốt về vị vua này. - Đặc biệt là phần lịch sử Việt nam ( LS 9 ) nhân vật Nguyễn ái Quốc Hồ Chí Minh xuyên suốt chơng trình nhiều bài học, nhiều sự kiện, nên giáo viên cần su tầm thêm nhiều mẩu chuyện về cuộc đời , hoạt động, nhân cách của Ngời, nó có tác dụng giáo dục rất lớn, đặc biệt là trong hoàn cảnh toàn đảng toàn dân đang phát động việc học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh. * Đối với những sự kiện lớn mang tính bớc ngoặt : Giáo viên su tầm những câu chuyện liên quan đến những sự kiện lớn, có thể kết hợp với các bài giảng trên lớp hoặc là các buổi ngọai khoá. Ví dụ : - Khi dạy bài : Quang Trung xây dựng đất nớc ( LS 7 ) Giáo viên cần nói qua những chính sách mà Quang Trung thực hiện về kinh tế, chính trị , Văn hoá giáo dục, quân sự. Đặc biệt là những chính sách khuyến khích phát triển kinh tế công, thơng nghiệp của ông nh khoan th, chính sách mở cửa giao thơng buôn bán với bên ngoài kể cả với phơng Tây. Đây chính là điểm khác biệt mà các triều đại trớc đó và triều Nguyễn sau này hạn chế thực hiện, do xuất phát từ suy nghĩ lo sợ các n- ớc phơng Tây lợi dụng để dòm ngó xâm lợc. Vậy chúng ta có thể cho học sinh dự đoán nếu triều Quang Trung không sụp đổ, thì nền kinh tế của nớc ta sẽ phát triển theo xu thế nào? Phải chăng nó tạo điều kiện cho quan hệ sản xuất t bản chủ nghĩa ra đời, nếu vậy nớc ta sẽ trở thành một nớc giàu mạnh và thoát khỏi nguy cơ xâm l- ợc của t bản phơng Tây? Đó chính là bớc ngoặt nếu không có điều đáng tiếc. - Khi dạy bài 13. Chiến tranh thế giới thứ nhất 1914-1918(LS 8): GV kế cho HS nghe chuyện vụ ám sát thái tử nớc áo - ngòi lửa của cuộc đại chiến thế giới lần thứ nhất Lúc bấy giờ có nớc Bô-xi-na - Héc-xê-gô-vi-na mà c dân chủ yếu là ngời Nam Xla-vơ bị nhập vào áo - Hung đang muốn thoát khỏi sự thống trị của đế quốc này. Nớc Xéc-bi láng giềng thì muốn thống nhất những vùng lãnh thổ của ngời Nam Xla-vơ thành một nớc. Nhiều tổ chức chống áo - Hung đã đợc thành lập, trong đó đáng chú ý là tổ chức Bàn tay đen. Để uy hiếp tinh thần chống đối ấy, ngày 28 - 6- 1914, áo - Hung tổ chức một cuộc tập trận ở Bô-xi-na. Thái tử áo cùng phu nhân đến tham quan cuộc tập trận ấy. Nhân dịp này, tổ chức Bàn tay đen đã tổ chức vụ ám sát thái tử áo. Phu nhân của thái tử bị trúng đạn. Lợi dụng cơ đó, với sự hậu thuẫn của Đức, ngày 28 - 7- 1914, áo - Hung tuyên chiến với Xéc-bi, sau đó mấy ngày lại tuyên chiến với Nga. Đồng thời từ ngày 1 đến 4 tháng 8, Đức cũng tuyên chiến với Nga, Pháp, Anh. Thế là cuộc Đại chiến thế giới lần thứ nhất bùng nổ. Sau đó các nớc Mĩ, Nhật, I-ta-li-av.v cũng tham gia khối Hiệp ớc, còn Thổ Nhĩ Kì, Bun-ga-ri thì tham gia phe Đồng minh. Tính ra có đến 33 nớc bị lôi cuốn vào cuộc chiến. - Khi dạy Bài 18. Đảng cộng sản Việt Nam ra đời ( LS 9 ): Giáo viên kể về việc các đại biểu của hai tổ chức cộng sản đến dự hội nghị đầy khó khăn, việc gặp gỡ các đại biểu ở sân vận động Hơng Cảng, việc Nguyễn ái Quốc đợc Quốc tế Cộng sản giao phó chủ trì hội nghị nh thế nào, và khi Ngời đến trong sự bí mật kể cả ngời gác cổng cũng không cho vào? Khung cảnh hội nghị thành lập đảng tại một ngôi chùa nhỏ ven bờ biển Hồng Công. Lúc đầu chỉ hai tổ chức tham gia do Đông dơng cộng sản liên đoàn cha đến kịp vì khó khăn về đi lại, sự truy lùng gắt gao của gián điệp. Đến 24-2-1930 Đông dơng cộng sản liên đoàn mới chính thức gia nhập tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam. Học sinh nhận thức đợc sự ra đời của đảng cộng sản Việt Nam là một bớc ngoặt lịch sử của giai cấp lãnh đạo. - Trong Bài 23. Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà ( LS 9 ): Giáo viên kể sự kiện Hồ Chí Minh viết tuyên ngôn độc lập tại một căn nhà nhỏ ở phố Hàng Ngang Hà Nội. Hay sự kiện vua Bảo Đại thoái vị ở Ngọ Môn, trao ấn tín và bảo kiếm cho đại diện của chính phủ Lâm thời, Lễ thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà. Từ đó học sinh khắc sâu đợc ý nghĩa bớc ngoặt của các sự kiện đó đối với lịch sử dân tộc, học sinh có thể nhớ lâu và chính xác các sự kiện đó. * Đối với các sự kiện sách giáo khoa chỉ nêu hoặc trình bày vắn tắt : Giáo viên sử dụng phơng pháp kể chuyện vừa có tác dụng làm rõ sự kiện, vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh vì sách giáo khoa nêu quá sơ lợc. Ví dụ : - Cuộc kháng chiến chống quân Minh của họ Hồ đầu thế kỉ XV ( LS 7 ) - Cách mạng t sản Nê đéc lan chống thực dân Tây Ban Nha thế kỉ XVI ( LS 8 ) - Cuộc chiến tranh thuốc phiện ở Trung Quốc 1840-1842 ( LS 8 ) - Sự kiện đội quân của Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu hi vọng của Pháp trên sông Vàm cỏ ( LS 8 ) - Phong trào chống su thuế ở Trung kì do ảnh hởng của phong trào Duy tân do Phan Châu Trinh khởi xớng ( LS 8 ) - Sự kiện sau hai ngày đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân đánh thắng 2 trận Phay Khắt và Nà ngần cuối năm 1944 ( LS 9 ) - Việc Mỹ dựng lên sự kiện Vịnh Bắc Bộ để tấn công Miền Bắc tháng 8- 1964 (LS 9 ) và những sự kiện sách nêu sơ lợc khác. * Đối với các bài học về kinh tế, văn hoá, chính trị: Giáo viên cần đa ra các câu chuyện sinh động tăng thêm sự hấp dẫn cho bài dạy. Ví dụ : - Bài 4. Các quốc gia cổ đại phơng Đông( LS 6 ) Giáo viên kể về quá trình xây dựng Kim tự tháp ở Ai cập, bí ẩn về những lăng mộ của các Pha ra ông, các căn hầm bí mật với những cái chết bí ẩn của một số nhà khoa học đã vào những căn hầm hay lăng mộ đó, việc giải mã đợc những chữ cái tợng hình trong các lăng mộ của một nhà khoa học Pháp, tợng nhân s. [...]... bài nào có sử dụng phương pháp kĨ chun thì ở bài đó học sinh rất hứng thú học tập, tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài, nắm chắc nội dung bài học - Kết quả cụ thể là: + Năm học 2009-2010: ít sử dụng phương pháp kĨ chun : Khối lớp 8 : Đạt 89% trên trung bình, trong đo ù35% khá giỏi Khối lớp 9: Đạt 90% trên trung bình, trong đó 39% khá giỏi + Năm học 2010-2011: Sử dụng rộng rãi phương pháp kĨ chun:... mơn Lịch sử giáo viên cần phải nhiệt huyết trong q trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm và tìm cách truyền đạt để có được sự vững chắc trong kiến thức, sự lơi cuốn trong phong cách nhằm lơi cuốn học sinh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo và năng động để tiếp thu và lĩnh hội kiến thức trong q trình học Sẽ áp dụng đề tài vào q... thể nói khơng mới gì lắm, nhưng với sự chủ động hướng dẫn của giáo viên và sự tích cực của học sinh đã đem đến một kết quả khả quan hơn trong q trình học Dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng u cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức một cách chủ động Tuy nhiên khơng phải lúc nào cũng cần phải sử dung kể chuyện... ®ỵc xng bê s«ng! Phè phêng Th¨ng Long ®Ỉc biƯt ®«ng vui trong nh÷ng ngµy mång mét vµ ngµy r»m ©m lÞch §Êy lµ nh÷ng ngµy phiªn chỵ Nh©n d©n c¸c lµng l©n cËn ®em hµng ho¸ ®ỉ vỊ Th¨ng Long ®«ng kh«ng tëng tỵng ®ỵc NhiỊu phè vèn réng r·i quang ®·ng mµ khi Êy còng chËt nÝch ngêi, ®«i khi l¸ch ch©n vµo trong ®¸m ®«ng, chØ bíc dÇn ®ỵc chõng tr¨m bíc trong n÷a giê còng ®· c¶m thÊy sung síng l¾m råi +Thø nh×... chóa ViƯt Nam ®Ĩ dïng trong qc phßng vµ trong ®êi sèng xa xØ hµng ngµy Hµng nhËp khÈu cßn cã c¶ soong nåi, thc b¾c, thc t©y, chÌ tµu, miÕn khi ®ãi kÐm, l¸i bu«n níc ngoµi ®em c¶ g¹o ®Õn b¸n kiÕm lêi Mçi chun tµu hµng ngo¹i qc cËp bÕn, l¸i bu«n ngo¹i qc ph¶i nép lƠ vËt cho vua chóa, quan l¹i, ph¶i u tiªn b¸n hµng cho vua quan Sóng èng, ®å ch©u b¸u q l¹ kh«ng ®ỵc b¸n cho d©n chóng Trong khi bu«n b¸n,... cho häc sinh xem tranh ¶nh, quan s¸t lỵc ®å, sa bµn - Trong qu¸ tr×nh kĨ chun gi¸o viªn cã thĨ ®Ỉt c©u hái liªn hƯ thùc tÕ víi néi dung, hay t×nh tiÕt nµo ®ã cđa chun cho häc sinh dƠ hiĨu - Gi¸o viªn nhÊt thiÕt ph¶i kÕt hỵp ph¬ng ph¸p kĨ chun víi ph¬ng ph¸p kh¸c ®¶m b¶o nhÞp nhµng cho tiÕt häc Về ngơn ngữ: phương tiện chính của người giáo viên trong kể chuyện là ngơn ngữ Ngơn ngữ kể chuyện lịch sử... trong đo ù35% khá giỏi Khối lớp 9: Đạt 90% trên trung bình, trong đó 39% khá giỏi + Năm học 2010-2011: Sử dụng rộng rãi phương pháp kĨ chun: Khối ˆ8: Đạt 91% trên trung bình, trong đó 41% khá giỏi Khối 9: Đạt 94% trên trung bình, trong đó 45% khá giỏi VI Bài học kinh nghiệm rút ra khi áp dụng giải pháp hữu ích vào thực tế & đề xuất, kiến nghị 1 VËy sư dơng h×nh thøc kĨ chun nh thÕ nµo ®Ĩ cã ý nghÜa... sư v¨n minh thÕ giíi” nhµ xt b¶n gi¸o dơc) nh÷ng sù kiƯn nµy kh«ng ®ỵc tr×nh bµy trong s¸ch gi¸o khoa Nhng nhÊt thiÕt gi¸o viªn ph¶i su tÇm ®ỵc nh÷ng c©u chun liªn quan ®Õn bµi d¹y ®Ĩ kĨ cho häc sinh, cã thĨ lµ vµo giê ngo¹i kho¸ 2 Kh¶ n¨ng ¸p dơng: Kết hợp kể chuyện lịch sử giúp giáo viên gây được hứng thú, suy ngẫm trong học sinh, hướng các em đến với nội dung của bài học Học sinh u thích bộ mơn,... sân khấu, hóa thân vào nhân vật trong chuyện Điều đó hấp dẫn các em nhỏ Tuy nhiên với học sinh từ lớp 6 trở lên, khi kể chuyện lịch sử khơng nhất thiết phải làm như vậy- song việc kết hợp giữa lời kể với cử chỉ cũng cần thiết Từ ánh mắt, nụ cười, nét mặt của thầy cơ đều làm cho câu chuyện kể hấp dẫn hơn Có điều đừng là những cử chỉ thái q - Kết hợp kể chuyện với các phương pháp và kĩ năng khác: để... thế nào, điều kiện học tập, trường lớp, sách vở hồi đó ra sao? - Trong q trình kể chuyện phải quan sát lớp, theo dõi thái độ của học sinh để điều chỉnh kịp thời - Kiểm tra kết quả kể chuyện bằng cách gọi học sinh lên phát biểu cảm nghĩ về câu chuyện và cho nhận xét về một tình tiết nào đó VII KÕt ln: - Thùc hiƯn tèt ph¬ng ph¸p kĨ chun trong giê d¹y häc lÞch sư ë bËc THCS Ch¾c ch¾n sÏ lµm cho häc sinh . bình, trong đo ù35% khá giỏi Khối lớp 9: Đạt 90% trên trung bình, trong đó 39% khá giỏi + Năm học 2010-2011: Sử dụng rộng rãi phương pháp kĨ chun: Khối ˆ8: Đạt 91% trên trung bình, trong đó. dạy học nói chung trong nhà trờng, tôi đã tìm hiểu và áp dụng nhiều phơng pháp dạy học, trong đó đặc biệt là : Tăng cờng hứng thú cho học sinh thông qua kể chuyện lịch sử trong dạy học lịch. nhõn vt trong thi gian, kh ụng gian nht nh. Trong ú yờu cu khụng th thiu c l cõu chuyn phi cú ch r o rng, phi phn ỏnh ni dung lch s no ú. gúp phn nõng cao hiu qu ging dy v hc mụn Lch s trong