Đang tải... (xem toàn văn)
1.1. Đại hội lần thứ XI của Đảng đã tiếp tục mở ra một thời kỳ phát triển mới của đất nước với đường lối công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhằm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, trở thành một nước công nghiệp, thực hiện chủ trương dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn minh. Đóng góp quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ngành giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng trong việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Để cung cấp đầy đủ nguồn nhân lực cho xây dựng phát triển đất nước, nghiên cứu về chuẩn hóa các tiêu chí đào tạo đang là đề tài được nhiều người quan tâm giai đoạn hiện thời. 1.2. Để giúp các tỉnh, thành phố thực hiện tốt việc xây dựng các nhà trường theo hướng chuẩn hóa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 272001QĐBGDĐT ngày 05 tháng 7 năm 2001. Đây là những cơ sở chủ đạo giúp các trường trong hệ thống giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch chuẩn hóa theo từng giai đoạn trên địa bàn của địa phương mình.1.3. Huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội trong những năm gần đây đã xây dựng các chương trình giáo dục để phát triển giáo dục giai đoạn 20102015 tầm nhìn 2030, Phòng giáo dục – đạo tạo huyện đã chỉ đạo các nhà trường báo cáo hằng năm thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, đặc biệt là kế hoạch phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa. Tuy vậy kết quả về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa trên địa bàn huyện đạt được còn rất khiêm tốn.
MỞ ĐẦU Lý chọn vấn đề nghiên cứu 1.1 Đại hội lần thứ XI Đảng tiếp tục mở thời kỳ phát triển mới đất nước với đường lối cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, trở thành nước công nghiệp, thực chủ trương dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh Đóng góp q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ngành giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Để cung cấp đầy đủ nguồn nhân lực cho xây dựng phát triển đất nước, nghiên cứu về chuẩn hóa tiêu chí đào tạo đề tài được nhiều người quan tâm giai đoạn thời 1.2 Để giúp tỉnh, thành phố thực tốt việc xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn hóa, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 27/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng năm 2001 Đây sở chủ đạo giúp trường hệ thống giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch chuẩn hóa theo giai đoạn địa bàn địa phương mình 1.3 Huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội năm gần xây dựng chương trình giáo dục để phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2030, Phòng giáo dục – đạo tạo huyện đạo nhà trường báo cáo năm thực trạng về đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, sở vật chất, đặc biệt kế hoạch phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa Tuy kết về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa địa bàn huyện đạt được còn khiêm tốn 1.4.Trong hệ thống giáo dục quốc dân, THCS bậc học có ý nghĩa quan trọng liên quan đến mọi nhà, mọi người, mọi tầng lớp xã hội Đây bậc học nền tảng có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất cho em nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Xây dựng tiêu chuẩn giáo dục trường THCS ngày được quan tâm nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục mỗi nhà trường Xuất phát từ lý nêu từ thực tế công tác phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Phát triển hệ thống trường THCS huyện Mê Linh – TP Hà Nội theo hướng chuẩn hóa” nhằm đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa góp phần nâng cao chất lượng phát triển giáo dục huyện Mê Linh nói riêng nghiệp giáo dục Thành phố Hà Nội nói chung, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi xã hội đối với giáo dục đào tạo giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa địa bàn huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, từ có cách nhìn tổng thể trình phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa Đề biện pháp phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa, làm sở xây dựng kế hoạch phát triển trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, sở vật chất trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác phát triển trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá số vấn đề lý luận phát triển trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa - Khảo sát thực trạng về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội được triển khai nhiều năm gần đây, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển xã hội yêu cầu giáo dục - đào tạo giai đoạn Nếu xây dựng kế hoạch phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa cách phù hợp thì góp phần nâng cao chất lượng toàn diện về giáo dục THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu về thực trạng phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu 7.2.3 Phương pháp vấn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận văn và khả ứng dụng Luận văn đánh giá thực trạng về công tác phát triển trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Luận văn đưa số biện pháp phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa Cấu trúc luận văn Luận văn gồm: Phần mở đầu; phần nội dung; phần kết luận kiến nghị; tài liệu tham khảo phụ lục Phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa Chương 2: Thực trạng phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa Chương 3: Biện pháp phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ 1.1 Tổng quan phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa 1.1.1 Trên thế giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm về quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm về phát triển 1.2.3 Khái niện về chuẩn hóa 1.2.4 Khái niệm về xã hội hóa giáo dục 1.2.5 Khái niệm về trường chuẩn quốc gia 1.3 Yếu tố ảnh hưởng đến trường THCS xây dựng chuẩn hóa 1.3.1 Khách quan: - Các cấp lãnh đạo địa phương - Tổ chức đoàn thể xã hội 1.3.2 Chủ quan: -Tổ chức nhà trường - Cán quản lý, giáo viên, học sinh - Chất lượng giáo dục - Cơ sở vật chất, thiết bị - Xã hội hoá giáo dục 1.4 Phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa 1.4.1 Cơng tác tổ chức nhà trường 1.4.2 Cơng tác về cán quản lý, giáo viên, học sinh 1.4.3 Chất lượng giáo dục 1.4.4 Cơ sở vật chất, thiết bị 1.4.5 Cơng tác xã hội hố giáo dục Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ CỦA HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội huyện Mê Linh 2.1.2.Tình hình giáo dục huyện Mê Linh 2.1.3 Đặc điểm trường THCS Mê Linh 2.2 Thực trạng phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.1.Thực trạng về nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS 2.2.1.1 Nhận thức CBQL giáo viên về công tác phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.1.2 Nhận thức phụ huynh về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.1.3 Nhận thức học sinh 2.2.2 Những yếu tố ảnh hưởng 2.2.3 Thực trạng công tác phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.3.1 Xây dựng kế hoạch trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.3.2 Tổ chức, đạo thực kế hoạch trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.3.3 Kiểm tra đánh giá phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.4 Thực trạng phối hợp lực lượng công tác quản lý phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.4.1 Vai trò đoàn thể nhà trường 2.2.4.2 Thực trạng phối hợp lực lượng đánh giá trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.3 Nguyên nhân thực trạng 2.3.1 Nguyên nhân khách quan 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 2.4 Thuận lợi, khó khăn phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.4.1 Thuận lợi 2.4.2 Khó khăn Tiểu kết chương Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ CỦA HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Những đề xuất biện pháp 3.1.1 Những định hướng phát triển giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội 3.1.2 Những định hướng phát triển giáo dục - đào tạo huyện Mê Linh 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 3.3 Một số biện pháp phát triển hệ thớng trường THCS theo hướng ch̉n hóa 3.3.1 Xây dựng hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.1.1 Mục đích 3.3.1.2 Nội dung 3.3.1.3 Các bước tiến hành 3.3.2 Xác định vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.2.1 Mục đích 3.3.2.2 Nội dung 3.3.2.3 Các bước tiến hành 3.3.3 Xây dựng kế hoạch phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.3.1 Mục đích 3.3.3.2 Nội dung 3.3.3.3 Các bước tiến hành 3.3.4 Nâng cao công tác tổ chức đạo thực phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.4.1 Mục đích 3.3.4.2 Nội dung bước tiến hành 3.3.5 Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường theo tiêu chí trường chuẩn 3.3.5.1 Mục đích 3.5.5.2 Nội dung 3.3.5.3 Các bước tiến hành 3.3.6 Đa dạng hoá hình thức hoạt động phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.6.1 Mục đích 3.3.6.2 Nội dung 3.3.6.3 Các bước tiến hành 3.3.7 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.7.1 Mục đích 3.3.7.2 Nội dung 3.3.7.3 Các bước tiến hành 3.3.8 Tập trung công tác kiểm tra, đánh giá trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.8.1 Mục đích 3.3.8.2 Nội dung 3.3.8.3 Các bước tiến hành 3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi các biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Khuyến nghị 2.1.Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 2.3 Đối với nhà trường 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi năm 2009 Chính Phủ, Nghị định số 115/2010/NĐ-CP quy định trách nhiệm quản ly nhà nước về giáo dục Bộ Giáo dục Và Đào tạo, Quyết định số 27/2001/ QĐ-BGD & ĐT về việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (Giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010) Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 20092020 Dự thảo lần thứ mười bốn - 30-12-2008 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội, 1990 GS.TS Vũ Ngọc Hải, 2010, Chính sách và phát triển giáo dục GS.TS Vũ Ngọc Hải, 2005, Giáo dục: Một số điểm cân lưu y Việt Nam gia nhập WTO, Tạp chí Phát triển giáo dục, số năm 2005 Nguyễn Huy Hùng, 2008, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tương lai của dân tộc Việt Nam, NXB chính trị quôc gia 10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quan điểm và phương thức đánh giá hiệu quả quản ly trường trung học sở 11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản ly nhà trường, NXB Đại học sư phạm 12 Đặng Quốc Bảo(2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Nhà xuất giáo dục 13 Đặng Quốc Bảo, Một số vấn đề về tư tưởng giáo dục của Khổng Tử và Nho giáo (Tài liệu trường CBQLGD-ĐT, 1998) 14 Nguyễn Thành Vinh(2011)Phát triển chương trình giáo dục hiện đại 15 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, 1990 16 Tập thể tác giả, Giáo dục Việt nam 1945- 2005, NXB giáo dục H- 2009 11 17 Hoàng Xuân Huấn,(2011) Về giáo dục của Việt Nam nền kinh tế thị trường 18 Phòng GD-ĐT huyện Mê Linh, 2010, Báo cáo tổng kết công tác giáo dục năm học 2010-2011 19 Phan Văn Kha, Tập bài giảng Quản nhà nước về giáo dục, Viện nghiên cứu PTGD, 1999 20 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề vê giáo dục khoa học giáo dục, NXBGD,Hà Nội , 1986 12 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU TT Nội dung Sưu tầm tài liệu Viết đề cương Khảo sát Xây dựng, hoàn thiện nội dung Hoàn thành luận văn Bảo vệ luận văn Thời gian Sản Phẩm T 8/2011 Có tên luận văn T 9/2011 Có hệ thống tài liệu T 10-11/2011 Hoàn chỉnh đề cương Thu thập thông tin, tài liệu liên T12-2/2012 quan T3-5/2012 Viết xong thảo luận văn 6/2012 Bảo vệ thành công luận văn Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2011 Người hướng dẫn Người thực TS Đỗ Tiến Sy Đặng Văn Cường 13 ... theo hướng chuẩn hóa huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Phát triển hệ thống trường THCS huyện Mê Linh – TP Hà Nợi theo hướng ch̉n hóa? ?? nhằm đánh giá thực trạng... kinh tế- xã hội huyện Mê Linh 2.1.2.Tình hình giáo dục huyện Mê Linh 2.1.3 Đặc điểm trường THCS Mê Linh 2.2 Thực trạng phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.1.Thực trạng... trường THCS theo hướng chuẩn hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ 1.1 Tổng quan phát triển hệ thớng trường THCS theo hướng ch̉n hóa 1.1.1