1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Trong nhà trường phổ thông, việc đánh giá hoạt động sư phạm của nhà giáo hàng năm là một hoạt động hết sức quan trọng Bởi đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Một những nội dung không thể thiếu được việc đánh giá hoạt động sư phạm của nhà giáo, đó là đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, thông qua kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên Luật Giáo dục năm 2005 Quốc hội khóa XI kỳ họp thứ thơng qua ngày 14/6/2005 (có điều chỉnh, sửa đổi số điều vào năm 2009) Tại điều 16 quy đị nh vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục.”… Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành theo thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo, có hiệu lực từ ngày 15/5/2011 quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước;” … Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục tra hoạt động sư phạm nhà giáo Dựa vào phương hướng, nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ngọc Lặc và kế hoạch năm học 2014 – 2015 của trường THCS Ngọc Liên Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường, người làm công tác quản lý cần phải xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên một cách khoa học, nhằm nâng cao lực sư phạm của đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường 1.2 Lý về lý luận Qua học tập và nghiên cứu các chuyên đề về công tác tra, kiểm tra giáo dục phổ thông, chuyên đề về công tác quản lý các hoạt động dạy học trường phổ thông Tôi nhận thức rằng, học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáo dục nhà trường Hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp với lên lớp hệ thống học Giờ lên lớp giáo viên phản ánh tồn họ tích lũy được, nghiền ngẫm, luyện tập đồng thời lúc thể tinh thần trách nhiệm nơi họ Trong dạy lớp, công việc, thái độ biểu thị trước học sinh giáo viên chi tiết thể phương pháp dạy học, phương pháp cịn thể hài hịa cơng việc thầy trị; cân đối khâu công việc thầy (giảng kiến thức luyện tập kỹ năng; truyền thụ kiểm tra); lúc, mức độ thái độ động viên khuyến khích chê trách học sinh Do tầm quan trọng lên lớp nên công tác kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên là một công việc rất phức tạp, mà người làm công tác quản lý giáo dục nhà trường phổ thông cần phải thực hiện một cách thường xuyên, liên tục Từ đó có sở đánh giá trình độ chuyên môn, tay nghề của giáo viên Đồng thời có biện pháp tác động, điều chỉnh, hổ trợ tư vấn và thúc đẩy nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, tạo động lực để giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ giảng dạy của mình Kiểm tra giờ dạy lớp giúp người quản lý nhà trường có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ, xếp loại giáo viên cách hợp lý Qua đó, phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời uốn nắn, điều chỉnh sai sót lệch lạc q trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao lực sư phạm, nâng cao nhận thức, giữ gìn đạo đức, nhân cách nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Kiểm tra giờ dạy lớp còn giúp người quản lý nhà trường nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, đạo… có khoa học, khả thi khơng, từ có biện pháp điều chỉnh, giải kịp thời khó khăn giáo nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Có thể nói kiểm tra giờ dạy lớp là một biện pháp hữu hiệu nhất các biện pháp để nâng cao quản lý chất lượng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Hoạt động dạy học lớp là hoạt động trung tâm của nhà trường, chiếm nhiều thời gian nhất năm học với nhiều người cùng tham gia nhất mà lực lượng nòng cốt là giáo viên và học sinh Qua đối chiếu giữa sở pháp lý, sở lý luận với tình hình thực tế của trường Trung học sở Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa thời gian qua, công tác kiểm tra hoạt động dạy học lớp của hiệu trưởng và phó hiệu trưởng nhà trường chưa phản ánh một quy trình kiểm tra khách quan, khoa học, còn nặng về hình thức, hàng năm chưa xây dựng được kế hoạch kiểm tra, chưa xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường, nhiệm vụ của các thành viên ban kiểm tra chưa cụ thể Bản thân là Thư kí hội đồng, tổ trưởng tổ KHTN phụ trách chuyên môn tổ, nhận thức được rằng kiểm tra giờ dạy lớp không đúng quy trình, không có kế hoạch, mục tiêu không rõ ràng sẽ dẫn đến nhiều tác động tiêu cực: mất đoàn kết, giáo viên tìm cách đối phó, chất lượng dạy học không được nâng cao, Xuất phát từ sở pháp lý, sở lý luận và tình hình thực tiễn tại đơn vị Tôi nhận thấy công tác kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên có vai trò quan trọng công tác quản lý và phát triển nhà trường Chính vì những lý trên, chọn chủ đề “Nâng cao hiệu công tác kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa” để làm tiểu luận cuối khóa, nhằm nghiên cứu khắc phục những hạn chế về công tác kiểm tra giờ dạy tại đơn vị, từng bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục nước nhà THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GV TẠI TRƯỜNG THCS NGỌC LIÊN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về trường THCS Ngọc Liên Trường THCS Ngọc Liên thuộc địa bàn của thôn xã Ngọc Liên, hụn Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa Đây là mợt xã nông nghiệp, dân cư của xã chủ yếu làm ăn sinh sống chủ yếu là trồng lúa, hoa màu, chăn nuôi, tình hình kinh tế văn hóa xã hội của địa phương ngày càng phát triển; đường giao thông tương đối thuận lợi cho việc lại, học tập của học sinh - Tình hình đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên của nhà trường đa số có thời gian công tác giảng dạy khá nhiều năm, rất tâm huyết với nghề, trình độ chuyên môn ngày càng được nâng cao Số liệu năm 2014 – 2015 sau: Thành phần BGH Giáo viên Nhân viên Tổng cộng Số Nữ Đảng lượng viên 02 30 02 34 17 01 18 Trên ĐH 02 14 01 17 Trình độ Cao Đại học đẳng 01 01 22 01 001 24 10 Chưa đạt chuẩn - Tình hình học sinh Khối Số lớp Số học sinh Khối 76 Khối 70 Khối 64 Khối 65 Toàn trường 275 - Cơ sở vật chất - Tổng diện tích khuôn viên trường: 10.200 m2, bình quân 37m2/1 học sinh - Tổng số phòng học: 20 phòng, đó gồm: - Khu học tập của học sinh: phòng - Khu phục vụ học tập gồm: phòng thực hành lý; hóa; sinh ; phòng thư viện; phòng thiết bị; Phòng máy chiếu, phòng âm nhạc, phòng tin học - Khu hành chánh gồm: Văn phòng được chia phòng làm việc của Hiệu trưởng, phòng làm việc của phó Hiệu trưởng, phòng làm việc của kế toán, phòng giáo viên, phòng truyền thống - Trường có hệ thống sân bãi với mảng xanh được trồng từ mới thành lập trường (1963) đủ bóng mát phục vụ cho học sinh vui chơi, luyện tập thể dục, thể thao - Khuôn viên nhà trường khu riêng biệt, có tường rào, cổng trường, biển trường, tất khu nhà trường bố trí hợp lý, ln đẹp Có hệ thớng thoát nước và nhà vệ sinh riêng cho giáo viên và học sinh 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra giờ dạy của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa - Thực trạng Đầu năm học 2013 – 2014 Hiệu trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch năm học xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, đó có kế hoạch kiểm tra hoạt động giảng dạy của giáo viên Kế hoạch này được thông qua tại Hội nghị công nhân viên chức đầu năm học, từ đó các tổ trưởng chuyên môn cụ thể hóa thành kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo viên tổ Phân công các tổ trưởng chuyên môn kiểm tra mặt của giáo viên tổ, hầu hết giáo viên kiểm tra dạy lớp Số tổ trưởng kiểm tra dạy lớp tháng 03 tiết Đối với Ban giám hiệu, hàng tuần lựa chọn một số tiết dạy để dự giờ giáo viên, chủ yếu là những giáo viên đăng ký giáo viên dạy giỏi hoặc chiến sĩ thi đua các cấp Ngay từ đầu năm học Hiệu Trưởng phân công các thành viên làm công tác kiểm tra gồm Phó Hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn Nhiệm vụ chủ yếu của các thành viên này là kiểm tra toàn diện một số giáo viên năm học, kiểm tra công nhận giáo viên dạy giỏi, đó có kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên (dự giờ), Tổ chức phân công từng thành viên kiểm tra giáo viên từng tháng, từng học kỳ đảm bảo đủ chỉ tiêu theo kế hoạch 245/KH-GD&ĐT ngày 15 tháng năm 2012 của phòng giáo dục và đào tạo Ngọc Lặc, phù hợp với đặc điểm tình hình thực tiễn đội ngũ, đặc điểm tổ chuyên môn Trong những năm học qua Trường THCS Ngọc Liên sử dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy giáo viên theo đúng tinh thần hướng dẫn 10227/THPT ban hành ngày 11/9/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo, hướng dẫn đánh giá dạy bậc trung học Chuẩn in vào sau phiếu dự giờ, để giáo viên người kiểm tra tiện theo dõi thực Trên sở thông tin ghi nhận ở phiếu dự giờ, người dự giờ tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá giờ dạy của giáo viên Sau dự giờ, tổ chức trao đổi, đánh giá, rút kinh nghiệm, người kiểm tra nộp về hiệu trưởng phiếu dự giờ, không có phiếu nhận xét giờ dạy vì phần này được thiết kế chung phiếu dự giờ Hồ sơ này được lưu trữ cùng với các hồ sơ khác của mỗi giáo viên - Phân tích thực trạng hoạt động kiểm tra giờ dạy của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa + Ưu điểm Kế hoạch kiểm tra nợi bợ, đó có kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo viên được thực hiện công khai, dân chủ nhà trường thông qua hội nghị công chức, lấy ý kiến thống nhất làm sở điều chỉnh và ban hành thực hiện kế hoạch Cung cấp đầy đủ các sở pháp lý để tạo điều kiện thuận lợi cho các thành viên ban kiểm tra thực thi nhiệm vụ một cách chính xác, khoa học Trong nhiều năm học qua Ban giám hiệu trường và các tổ trưởng chuyên môn dự giờ dạy lớp của giáo viên thông qua việc đề đầu công việc kế hoạch chuyên môn hàng tháng Có đảm bảo các bước của quy trình dự giờ: Nghiên cứu nội dung chương, dạy giáo viên, mục đích yêu cầu bài, kiến thức trọng tâm, kỹ cần hình thành cho học sinh, đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học cần thiết Xem xét trình độ học sinh lớp dự mối tương quan với lớp khác trường Từ đó, lực lượng kiểm tra có đánh giá phù hợp Nếu lớp giỏi mức độ kiến thức cần truyền đạt giáo viên, mức độ tiếp thu học sinh phải cao lớp yếu Chuẩn bị biểu mẫu dự (Phiếu dự giờ, phiếu nhận xét đánh giá) Thông báo cho giáo viên (đối tượng kiểm tra) biết, chủ yếu là dự giờ có báo trước, giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy Trong quá trình dự giờ, người dự quan sát toàn diễn tiến tiết dạy, ghi lại hoạt động giảng dạy thầy, hoạt động học tập trò mối quan hệ hoạt động dạy học, ghi nhận thơng tin, tình xảy tiết dạy, khả năng, mức độ tiếp thu học sinh Từ đó giúp cho việc phân tích, góp ý, đánh giá dạy đảm bảo tính xác, khách quan, công hiệu Công tác đánh giá giờ dạy của giáo viên được thực hiện tương đối nghiêm túc, khách quan, có chú ý đến điều kiện sở vật chất hiện có của nhà trường, trình độ nhận thức của học sinh Điều này đã tạo cho giáo viên tâm lý thoải mái, an toàn cuộc trao đổi, đảm bảo nguyên tắc kiểm tra Đánh giá lực (tính xác), học tập kinh nghiệm tốt uốn nắn sai sót (tính hiệu quả, tính kịp thời) + Hạn chế Kế hoạch kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên chỉ là một phần kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường, chưa xây dựng thành kế hoạch riêng, vì vậy hoạt động kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên chưa được cụ thể hóa về mặt thời gian, nội dung và phương pháp kiểm tra chưa rõ ràng Chưa có quyết định thành lập ban kiểm tra và tiêu chí kiểm tra giờ dạy của giáo viên mà chỉ phân công cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra một số giáo viên tổ theo các tiêu chí đánh giá giờ dạy của hướng dẫn 10227 của Bộ giáo dục ban hành và hoàn thành công việc này cho đến cuối năm Công tác kiểm tra giờ dạy của giáo viên đều có báo trước điều kiện có chuẩn bị kỹ nỗ lực tối đa, chưa chú ý đến kiểm tra đột x́t để có thơng tin đầy đủ, xác mức độ thực nhiệm vụ người giáo viên điều kiện làm việc thường ngày của giáo viên Từ đó dẫn đến việc kiểm tra giờ dạy lớp còn mang nặng tính hình thức, chưa phản ánh trung thực, khách quan, khoa học không xác định lực sư phạm giáo viên Ban giám hiệu nhà trường ít kiểm tra trực tiếp giờ dạy lớp của giáo viên mà chỉ thông qua lực lượng kiểm tra để nắm bắt hoạt động giảng dạy của giáo viên Phần việc này chủ yếu tập trung vào các tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng chuyên môn chưa quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra như: Lập kế hoạch kiểm tra giờ dạy đã được phân công, công tác chuẩn bị dự giờ, các chỉ báo quan sát dự giờ, công tác phân tích giờ dạy, trao đổi với giáo viên, công tác tư vấn thúc đẩy, đánh giá xếp loại giờ dạy, nên họ làm việc còn nặng về cảm tính, theo kinh nghiệm bản thân, chỉ tập trung vào việc đánh gá tiết dạy, chưa làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy kiểm tra để làm cho đội ngũ ngày phát triển tốt Trong nhiều năm học qua Trường THCS Ngọc Liên sử dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy giáo viên theo đúng tinh thần hướng dẫn 10227/THPT ban hành ngày 11/9/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo, hướng dẫn đánh giá dạy bậc trung học, không tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý, điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng kiểm tra và tình hình thực tế của nhà trường Do đó, tham gia dự giờ, góp ý, đánh giá xếp loại giờ dạy nhiều giáo viên còn lúng túng Mặc dù một số tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy Bộ giáo dục mang tính khái qt cao, nhiều tiêu chí cịn chung chung, đơi khó thực Mỗi người hiểu cách khác Ví dụ: Tiêu chí “giáo án hợp lý”, hợp lý? Tiêu chí: “Liên hệ thực tế (nếu có), có tính giáo dục” Chữ “nếu có” đặt ngoặc đơn nghĩa có được, mà khơng được, khơng có bị trừ điểm Tiêu chí: “Trình bày bảng hợp lý, chữ viết, hình vẽ, …” chấm giáo viên dùng máy vi tính để trình chiếu, dạy các bài thực hành, hay dạy môn thể dục? Hiệu Trưởng và các thành viên ban kiểm tra còn ngại phải điều chỉnh các văn bản của cấp Lẽ cần phải tổ chức thảo luận ở tổ chuyên môn để mọi người hiểu rõ và thống nhất cao, từ đó vận dụng có hiệu quả kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên Trong quá trình dự giờ còn mắc phải những hạn chế như: đến dự chưa đúng giờ, mượn sách giáo khoa của học sinh, trao đổi với người cùng dự giờ, bài tỏ thái độ không hài lòng giáo viên dạy mắc phải sai lầm, nói chuyện riêng, nghe điện thoại Trên sở thông tin ghi nhận ở phiếu dự giờ, người dự giờ thường bỏ qua bước phân tích giờ dạy mà thẳng vào trao đổi với giáo viên Điều này thường nảy sinh những ý kiến trái ngược từ phía những người dự giờ Sau mỗi học kỳ, có tổng kết hoạt động kiểm tra giờ dạy chỉ thống kê về mặt số lượng, ít chú ý đến chất lượng kiểm tra Do đó, nguyên tắc kiểm tra không đảm bảo Bốn nhiệm vụ kiểm tra chưa trọng, nhiệm vụ đánh giá chưa kịp thời, nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy chưa có Cuối năm học, cơng tác kiểm tra nội trường học nói chung, cơng tác kiểm tra dạy lớp nói riêng, khơng tổ chức tổng kết thành chuyên đề riêng, báo cáo chung chung báo cáo tổng kết năm học 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới công tác kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Những điểm mạnh và điểm yếu - Điểm mạnh Bản thân giáo viên có nhiều thành tích cao cơng tác chun mơn, có lực máy tính cao, học tập nhiều lớp chuyên đề cấp quản lí tổ chức Cơ sở vật chất đầu tư đầy đủ, trang thiết bị nên thuận lợi triển khai ứng dụng phương tiện dạy học đại, phòng học khang trang tạo tâm lý thoải mái cho thầy trò dạy học Các cốt cán chuyên môn nhà trường đều là những giáo viên giỏi nhiều năm, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, ủng hộ sự đổi mới vì sự phát triển chung của nhà trường Lực lượng giáo viên của nhà trường đều được đào tạo đạt chuẩn và chuẩn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, có phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp tốt, ứng xử với đồng nghiệp hòa nhã chân tình, có ý thức phấn chuyên mơn (tự học, tự rèn luyện) có khả tìm tịi, sáng tạo cơng việc Nhiều giáo viên của trường được phòng giáo dục điều động làm cốt cán chuyên môn của phòng giáo dục Ngọc Lặc Tất cả đều được tập huấn nghiệp vụ tra, kiểm tra - Điểm yếu Bản thân chưa được bổ nhiệm làm công tác quản lý nhà trường được, chưa có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý nói chung cũng công tác kiểm tra giờ dạy lớp của giáo viên Phần lớn giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy còn gặp khó khăn Phát giải vấn đề, chưa sáng tạo linh hoạt Tinh thần phê bình và tự phê bình chưa cao 2.3.2 Những thuận lợi và khó khăn - Thuận lợi: Được sự đồng thuận của Hiệu trưởng nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn và đa số giáo viên dạy lớp của nhà trường Đa số đều ủng hộ sự công bằng và phát triển công tác kiểm tra, đánh giá Đội ngũ giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm, tay nghề vững, có tinh thần trách nhiệm cao Phần lớn học sinh đều xuất thân từ gia đình nông dân nên có phẩm chất đạo đức tốt, ngoan hiền, lễ phép với thầy cô giáo Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, chính quyền địa phương và hội cha mẹ học sinh Đặc biệt là bộ phận chuyên môn của phòng giáo dục, thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia trao đổi, học tập kinh nghiệm giảng dạy từ các đơn vị bạn - Khó khăn: Biên chế giáo viên chưa đồng bộ giữa các bộ môn, một số giáo viên phải dạy các môn học không đúng chuyên môn được đào tạo Thực tế này đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giờ dạy Một bộ phận học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh ít quan tâm nên chưa có ý thức tự giác học tập Một số giáo viên lớn tuổi, ngại đổi mới, đặc biệt thực hiện đầy đủ các bước của quy trình kiểm tra phải mất nhiều thời gian đầu tư, nghiên cứu 2.3.3 Một số kinh nghiệm của bản thân: Công việc đầu tiên thực hiện đổi mới công tác kiểm tra giờ dạy cần quán triệt đội ngũ giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc kiểm tra giờ dạy, không những chỉ nhằm mục đích đánh giá mà còn hỗ trợ tư vấn cho giáo viên những phương pháp giảng dạy, phương pháp sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại nhằm nâng cao chất lượng của một tiết lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường Đồng thời tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng nhóm chuyên môn giáo viên dạy giỏi để đào tạo lực lượng kiểm tra có đủ lực làm việc, có thực hoạt động kiểm tra dạy lớp theo chế gián tiếp đem lại kết tích cực Kế hoạch kiểm tra phải xây dựng từ đầu năm học, và xây dựng thành kế hoạch riêng cho công tác kiểm tra giờ dạy Kế hoạch đảm bảo tính khoa học, có mục đích u cầu rõ ràng phù hợp cơng tác kiểm tra Khi mục đích kiểm tra thể rõ ràng, cụ thể, đề cao việc giúp giáo viên hồn thiện cơng tác, tránh căng thẳng tâm lý tập thể sư phạm Cần chỉ đạo trực tiếp cho tổ chuyên môn việc lên kế hoạch thực kiểm tra dạy lớp tổ đảm bảo tính khoa học, rõ ràng, công khai: thời gian, đối tượng, nội dung, hình thức kiểm tra Trong họp chun mơn cần sơ kết tình hình kiểm tra dạy lớp, việc làm chưa làm tổ để kịp thời biểu dương, điều chỉnh kế hoạch đôn đốc nhắc nhở các tổ chuyên môn làm việc tốt Với tổ chun mơn vững mạnh, hiệu trưởng áp dụng chế kiểm tra gián tiếp, sau kiểm tra lại cơng tác tự kiểm tra tổ đó, để thừa nhận, điều chỉnh bác bỏ kết kiểm tra Tiến tới giảm dần kiểm tra từ bên mà tăng cường tự kiểm tra tổ chuyên môn, giáo viên Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý, điều chỉnh chuẩn đánh giá giờ dạy cho phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị Nâng cao việc chuẩn bị dự cho lực lượng kiểm tra cho giáo viên Bằng cách phổ biến nghiệp vụ: nhiệm vụ kiểm tra, quy trình dự giờ, điều cần lưu ý chuẩn bị dự Khi trao đởi góp ý với giáo viên cần khen chê vừa phải Cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen, lựa chọn cân nhắc thật kỹ vài nhược điểm lớn để góp ý Khơng nên chê nhiều q, phải góp ý trước nhiều người, nên phải lựa lời cho thật ý nhị, nhẹ nhàng mà chuyển tải hết nội dung cần góp ý sâu sắc Đặc biệt, nêu những hạn chế của giờ dạy, người kiểm tra cần có biện pháp tư vấn cho giáo viên bằng những nội dung tư vấn thiết thực, khả thi, cho giáo viên thật dạy tốt những tiết dạy tiếp theo Trong các buổi họp chuyên môn cần phổ biến cho giáo viên, nhân rộng cho hội đồng sư phạm phương pháp giảng dạy hay, kinh nghiệm tốt giáo viên nhằm thúc đẩy tập thể ngày hoàn thiện Mở sổ theo dõi quá trình kiểm tra hoạt động giảng dạy lớp của từng giáo viên qua nhiều năm để thấy được sự tiến bộ của mỗi giáo viên Đồng thời việc lưu hồ sơ phải đảm bảo u cầu: tính xác, tính tồn diện, tính cụ thể rõ ràng, tính nhân văn CÁC KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG THCS NGỌC LIÊN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA 3.1 Các hoạt động dự kiến thực tuần đầu S T T Mục đích/Kết quả cần đạt Người thực hiện/phối hợp Nắm được tình hình Nghiên cứu bản kế 01 xây dựng kế hoạch hoạch kiểm tra nội kiểm tra giờ dạy của bộ của trường giáo viên Phó Hiệu trưởng phới hợp với hiệu trưởng Xem sớ lượng giáo Nghiên cứu bản kế viên được kiểm tra 02 hoạch kiểm tra của của các tổ, thời gian các tở chun mơn thực hiện Phó trưởng Tên cơng việc/Nội dung Điều kiện thực Bản kế hoạch kiểm tra nội bộ Hiệu Kế hoạch của Các tổ trưởng tổ chuyên môn Đánh giá được tình Hiệu Nghiên cứu các hình lưu trữ hờ sơ Phó phiếu dự giờ được kiểm tra của trường trưởng 03 lưu trữ ở những năm Nắm được việc vận Phối hợp phụ học trước dụng chuẩn đánh trách văn thư giá xếp lại giờ dạy Hồ sơ đánh giá xếp loại giáo viên được lưu trữ tại trường 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng S T T Tên cơng việc/Nội dung Mục đích/Kết quả cần đạt Người thực hiện/phối hợp Điều kiện thực Tổ chức đánh giá công tác kiểm tra giờ dạy của nhà trường thời gian qua - Tổng kết công tác kiểm tra giờ dạy cảu giáo viên thời gian qua Phó Hiệu trưởng phới hợp cùng các tở trưởng chuyên môn và những giáo viên có nhiều kinh nghiệm công tác kiểm tra Mở cuộc họp trao đổi cùng tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên phối hợp - Giúp cho đội ngũ 01 - Công tác xây dựng nắm được những ưu kế hoạch điểm và những hạn - Công tác dự giờ, chế của công tác đánh giá xếp loại này thời gian qua giờ dạy 10 - Công tác lưu trữ - Đề xuất biện pháp hồ sơ kiểm tra cải tiến Tổ chức thảo luận với toàn thể giáo viên nhà trường về những ưu điểm và tồn tại công tác kiểm tra giờ dạy của trường Tập huấn nghiệp vụ kiểm tra cho tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên có nhiều kinh nghiệm Phổ biến các biểu mẫu cần thiết tiến hành kiểm tra và công tác lưu trữ hồ sơ kiểm tra Tổ chức cho toàn thể giáo viên nắm quy trình dự giờ, từ bước chuẩn bị đến quan sát giờ dạy, phân tích, đánh giá xếp loại Giúp cho đội ngũ nhận rõ những hạn chế của công tác này và tính cấp thiết cần phải cải tiến thời gian tới Ban giám hiệu trường cùng toàn thể giáo viên của hội đồng sư phạm Thực hiện phiên họp chuyên môn tháng - Giúp cho lực lượng nòng cốt nắm được mục đích, ý nghĩa của công tác kiểm tra giờ dạy Phương pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra ở tở Phó Hiệu trưởng chun môn phối hợp Trao đổi tại cùng chuyên trường viên phòng giáo dục phụ - Trang bị những kỹ trách công tác cần thiết của tra người làm công tác kiểm tra Giúp cho lực lượng kiểm tra nắm được các biểu mẫu tiến hành kiểm tra giờ dạy: Phiếu dự giờ, phiếu nhận xét giờ dạy, biết mở sổ theo dõi và lưu trữ hồ sơ kiểm tra Phó Hiệu Họp chun trưởng, tở mơn trưởng chuyên In ấn các môn biểu mẫu Giáo viên nắm được quy trình dự giờ để có sự phối hợp tớt In các biểu Phó Hiệu mẫu, các chỉ với lực lượng kiểm trưởng, tổ báo quan sát tra trưởng chuyên dự giờ Có thái độ đúng môn mực phân tích và trao đổi về giờ dạy 11 Giúp lực lượng kiểm tra có phương Tổ chức dự giờ một pháp kiểm tra giờ số tiết dạy ở các tổ dạy của giáo viên một cách khoa học Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên dạy thao giảng Chọn những tiết dạy của giáo viên đăng ký thao giảng 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm S T T Tên cơng việc/Nội dung Mục đích/Kết quả cần đạt Người thực hiện/phối hợp Điều kiện thực Nghiên cứu bảng phân công chuyên môn của năm học 01 2012-2013 Xác định những hạn chế việc phân Ban giám hiệu công chuyên môn làm ảnh hưởng đến kết quả giờ dạy lớp của giáo viên Các bảng phân công chuyên môn học kỳ I và học kỳ II của năm học 20142015 Nghiên cứu các văn bản pháp quy có liên quan đến công tác 02 kiểm tra giờ dạy Thực hiện đúng Ban giám hiệu theo các quy định của ngành về công tác kiểm tra Tập hợp các văn bản có liên quan Tổ chức kiểm tra các đầu sách phục cho giáo viên và học sinh, các thiết bị 03 phục vụ dạy học Xác định những thiết bị dạy học cần thiết, bổ sung những thiết bị còn thiếu ở các môn học Xây dựng dự thảo kế hoạch kiểm tra giờ dạy của giáo viên năm học 04 2014-1015 Dự kiến được nội Ban giám hiệu dung, các hình thức, thời gian, đối tượng và lực lượng kiểm tra Ban giám hiệu Kiểm tra Nhân viên phụ trực tiếp và trách thiết bị, thông qua thư viện của hồ sơ lưu trữ của bộ trường phận thiết bị, thư viện Dựa những kết quả đạt được những năm qua và kế hoạch năm học của nhà trường 12 Tổ chức lấy ý kiến đóng góp cho bản dự thảo kế hoạch 05 kiểm tra giờ dạy của giáo viên Tập hợp ý kiến Ban giám hiệu, đóng góp để bổ Tổ trưởng sung cho bản dự chuyên môn thảo kế hoạch Họp trao đổi với tổ trưởng chuyên môn 06 Trình bản dự thảo kế - Bổ sung, thống Ban giám hiệu hoạch hội đồng sư nhất kế hoạch kiểm Tập thể giáo phạm nhà trường tra viên - Hoàn thiện bản kế hoạch In bản dự thảo kế hoạch gởi đến các tổ chuyên môn hội nghị công chức đầu năm - Ban hành công khai kế hoạch kiểm tra giờ dạy của năm học 2014-2015 07 Thành lập ban kiểm Xây dựng lực lượng Hiệu trưởng tra kiểm tra giờ dạy, lực lượng này chính là số thành viên của ban kiểm tra nội bộ 08 Tổ chức nghiên cứu Nắm vững các tiêu tiêu chuẩn đánh giá chuẩn đánh giá giờ giờ dạy dạy theo hướng dẫn 10227 của Bộ giáo dục, và thống nhất những điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế tại đơn vị 09 - Hướng dẫn các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra của tổ mình Quyết định thành lập ban kiểm tra -Tổ trưởng Tổ chức chuyên môn sinh hoạt -Giáo viên bộ chuyên môn môn trực tiếp ở tổ giảng dạy - Dự kiến được nội Tổ trưởng dung công việc và chuyên môn thời gian kiểm tra, đối tượng kiểm tra - Lập sổ theo dõi và - Sổ theo dõi thể lưu trữ kết quả kiểm hiện rõ ràng, chi tra tiết 10 Tiến hành kiểm tra Thực hiện đúng thời Ban kiểm tra theo kế hoạch gian đã xây dựng kế hoạch Văn 10227 bản Xây dựng dự thảo, trình các thành viên của tổ thống nhất Dự giờ dạy lớp của giáo viên 13 Tập hợp các báo Các báo cáo phải Ban kiểm tra 11 cáo, biên bản kiểm đầy đủ, chính xác, Ban giám hiệu tra phản ánh trung Lưu trữ hồ sơ kiểm thực Thu thập báo cáo tra vào hồ sơ cá Lưu trữ hồ sơ khoa nhân của giáo viên học, dễ tìm Tổ chức tổng kết rút - Phân tích được Ban kiểm tra kinh nghiệm những việc làm Tập thể giáo được, những việc viên chưa làm được 12 - Biểu dương những tiết dạy đã sử dụng những phương pháp hay, giải quyết tình huống sư phạm tốt - Các ký họp chuyên môn hàng tháng - Sơ kết học ký I - Tổng kết năm học Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận: Giờ lên lớp của giáo viên là yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáo dục nhà trường Vì vậy công tác kiểm tra giờ dạy lớp đóng vai trò quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông Mặc dù công tác kiểm tra giờ dạy lớp chỉ là một nội dung của công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, nằm kế hoạch kiểm tra nội bộ trường phổ thông lại đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học và phát triển nhà trường, Việc kiểm tra thực hình thức dự lớp Thông qua hoạt động kiểm tra giờ dạy lớp chúng ta sẽ nắm lực chuyên môn, khả sư phạm giáo viên đồng thời nắm thái độ học tập, tiếp thu kiến thức phát triển tư học sinh Trên sở thực tiễn đó, người làm cơng tác quản lý nhà trường có biện pháp tác động tích cực giúp cho giáo viên phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nếu thực hiện đúng các bước của quy trình kiểm tra giờ dạy lớp, chúng ta có thể tin tưởng rằng, đội ngũ nhà giáo trực tiếp đứng lớp không những sẽ nâng cao tinh thần trách nhiệm mà còn góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy, hoàn thiện phương pháp giảng dạy của giáo viên, đáp ứng được yêu cầu đổi mới hoạt động giảng dạy ở các trường phổ thông hiện 14 4.2 Kiến nghị - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cần tổ chức đánh giá tình hình thực hiện văn bản 10227/THPT ban hành ngày 11/9/2001 đánh giá xếp loại dạy bậc trung học ở các địa phương để có sự điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ngọc Lặc: + Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng lý luận nghiệp vụ kiểm tra để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho ban kiểm tra để hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công + Cần phổ biến rộng rãi các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm mà các đơn vị đã thực hiện thành công để các trường học tập kinh nghiệm + Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý các trường tham quan và học tập kinh nghiệm của các trường đã thực hiện tốt công tác tổ chức kiểm tra - Đối với Trường THCS + Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy kết học tập học sinh, Hiệu trưởng cần đẩy mạnh công tác kiểm tra nội trường học, có kiểm tra dạy lớp giáo viên Tăng cường công tác tư tưởng, nâng cao nhận thức của giáo viên về mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra hoạt đợng dạy học lớp + Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng kiểm tra, nhiều hình thức tự tổ chức bồi dưỡng, cử lực lượng kiểm tra học Cần có chế độ ưu đãi đối với những người được chọn làm công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường + Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học NGƯỜI THỰC HIỆN 15 ... TRƯỜNG THCS NGỌC LIÊN, HUYỆN NGỌC LẶC, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về trường THCS Ngọc Liên Trường THCS Ngọc Liên thuộc địa bàn của thôn xã Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa. .. giờ dạy lớp của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa? ?? để làm tiểu ḷn ći khóa, nhằm nghiên cứu khắc phục những hạn chế về công tác kiểm tra giờ. .. hồ sơ khác của mỗi giáo viên - Phân tích thực tra? ?ng hoạt động kiểm tra giờ dạy của giáo viên trường THCS Ngọc Liên, Ngọc Lặc, Thanh Hóa + Ưu điểm Kế hoạch kiểm tra nội bộ,