SKKNG một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH mỹ phước

49 860 6
SKKNG một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp 1 trường TH mỹ phước

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MÔN HỌC VẦN CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ PHƯỚC D A.PHẦN MỞ ĐẦU I./ Lý chọn đề tài: - Đất nước ta thời kỳ đổi Sự phát triển kinh tế xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục cấp - Trong giáo dục Tiểu học xác định bậc học tảng nên có vững hiệu đào tạo bậc học đạt yêu cầu Vì muốn xây dựng tảng vững bậc Tiểu học, người giáo viên phải có ý thức xây dựng kiến thức đạt yêu cầu cho môn học quy định chương trình Trong mơn Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng bậc mơn học Tiểu học ,có đọc thơng viết thạo ,hiểu nội dung văn nắm thông tin giải vấn đề mà văn nêu Nghĩa học tốt môn Tiếng Việt học tốt cc mơn học khc,m cịn biết sử dụng Tiếng Việt vo hoạt động giao tiếp ,góp phần phát triển tư hình thnh v pht triển nhn cch cho cc em.Thơng qua mơn Học vần,Học sinh rèn kĩ nghe,nói,đọc,viết Nghe để phát âm phát âm cc em viết xác vần,tiếng,từ.Nếu học sinh không học phần học vần cách chắn khơng thể biết đọc ,biết viết Quy trình việc dạy đọc,viết dạy học vần ,mà đọc,viết có mối quan hệ hữu với nhau,đọc viết ngược lại.Có nhiều em học vần không tốt học lớp em gặp nhiều khó khăn việc đọc tiếng,từ mà đặc biệt tiếng,từ có nhiều âm tiết vần khó … vấn đề xúc cần thiết phải có nội dung nghiên cứu để dạy học phân môn Học vần có hiệu nhằm thực để rút kinh nghiệm đồng thời nâng cao chất lượng dạy học SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - Cơ sở lý luận: 1.1 / Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh (Theo Đại học Sư phạm Hà Nội I ) Đối với học sinh lớp bước ngoặc quan trọng đời sống trẻ Từ hoạt động chủ đạo trẻ , hoạt động vui chơi giai đoạn mẫu giáo chuyển sang giai đoạn , hoạt động học tập em trở thành “cậu học sinh “ ‘cơ học sinh “ , có địa vị gia đình ngồi xã hội Tuy , giai đoạn đầu lớp ( học âm – chữ , vần ) hoạt động có ý thức cịn mẻ chẳng hạn đến lớp em phải thuộc , ngồi ngắn , phải kiểm tra , phải thực yêu cầu giáo viên … nhận thức em địa vị người giáo viên lớp khác với cô giáo mẫu giáo Giáo viên có chỗ ngồi riêng , có cách nói riêng , có đánh giá cho điểm Những điều làm cho số em học vần thường rụt rè , không dám đọc to , đọc lạc giọng … Làm ảnh hưởng đến hiệu học vần Dạy Học vần nhằm tạo kỹ thói quen khơng thể có không lặp lặp lại hành động cần thiết Do , q trình dạy vần giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều , viết nhiều Đồng thời phải thay đổi nội dung học đọc , học viết không việc học nhàm chán , hiệu học vần hạn chế Vị trí nhiệm vụ phân mơn học vần 1.2.1.Vị trí: - Trang bị cho học sinh tri thức kĩ có tính chất cơng cụ mở đầu cho việc học phân môn học vần cách có hệ thống , nề nếp để tiếp tục học lên lớp hay vận dụng vào thực tế sống rộng rãi - Góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩ phương pháp làm việc học tập chủ động , khoa học tích cực cho học sinh - Góp phần làm cho học sinh thành người có nhân cách ,phát triển tồn diện như: hình thành rèn luyện nề nếp phong cách tác phong làm việc khoa học giáo dục ý chí đức tính tốt… SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - 1.2.2 Nhiệm vụ: - Với vị trí quan trọng nêu để góp phần vào việc thực mục tiêu đào tạo lớp có nhiệm vụ cụ thể sau : - Giúp học sinh nắm cách có hệ thống âm vị phân môn học vần : nét , nguyên âm , phụ âm , điệu , bảng chữ ghi âm bảng chữ … hệ thống kiến thức phận vốn văn hố cần thiết để phân mơn học vần phân môn khác phận môn Tiếng việt môn học khác - Dạy học sinh biết ghép nét thành âm , biết ghép âm thành vần , nắm vị trí âm vần , biết ghép phụ âm đầu với vần để tạo thành tiếng - Biết đọc nét đọc âm , viết nét , viết tả âm vần , biết đọc từ ngữ , câu ứng dụng - Rèn kĩ nghe , đọc , viết cho học sinh - Giúp cho học sinh nắm phương pháp học tốt , phát triển hứng thú học tập , phát triển lực phẩm chất trí tuệ học sinh Cơ sở thực tiển: …………………… ? II Mục đích, đối tượng, phương pháp nghiên cứu: 1.1 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Học vần cho học sinh lớp 1C Trường Tiểu học mỹ Phước D 1.2.Đối tượng nghiên cứu: - Biên pháp nâng cao chất lương môn học vần 1.3 Phương pháp nghiên cứu: - Nhằm giúp học sinh học tốt phân môn Học vần sư dụng số phương pháp sau: 1.3.1 Phương pháp trò chuyện SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - Trò chuyện với phụ huynh học sinh học sinh đem lại nhiều thơng tin bổ ích , tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh , trao đổi việc học tập em qua tiếp xúc với phụ huynh , trò chuyện với học sinh biết thắc mắc học sinh học phân môn học vần mơn học khác Từ tơi tự tìm cho hướng thích hợp phương pháp dạy phân môn học vần nhằm nâng cao chất lượng dạy-học 1.3.2 Phương pháp đọc sách tài liệu : - Đọc sách tài liệu l phương pháp thiếu việc nghiên cứu , sử dụng từ khâu chọn đề tài nhằm tham khảo , xây dựng đề tài nghiên cứu kiến thức cho thân - Xem sách giáo viên Tiếng Việt - Sử dụng gio trình phương pháp dạy học Tiếng Việt - Đọc tài liệu đổi phương pháp dạy học - Xem băng đĩa có liên quan đến phân môn Học vần - Nghin cứu cc loại sch gip em học tốt mơn Học vần 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm phương pháp thu thập kiện cách phân tích sản phẩm vật chất hoạt động tâm lý qua khảo sát đầu năm , tập thực hành lớp , kiểm tra thường xuyên … Giúp nắm kết học tập học sinh từ có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp cho đối tượng 1.3.4 Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan bao gồm : phương pháp quan sát phương pháp trình bày trực quan Hai phương pháp có mối quan hệ với Cụ thể trình bày trực quan như: vật thật , tranh phóng to … Để minh hoạ , học sinh tiến hành quan SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - sát chúng cách có khoa học vai trị chủ đạo giáo viên nhằm giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức không gây biểu tượng sai lầm 1.3.5 Phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại chiếm vị trí quan trọng việc dạy học Nó sử dụng rộng rãi trình học tập nhằm gợi cho học sinh làm sáng tỏ vấn đề , tìm tri thức , rút kết luận cần thiết từ tài liệu học kinh nghiệm tích luỹ đời sống ; củng cố , ôn tập , mở rộng đào sâu tri thức mà học sinh nắm bắt ; kiểm tra việc nắm bắt tri thức học sinh Chẳng hạn : hướng dẫn học sinh học phân môn học vần theo phương pháp đàm thoại ta thường dùng hệ thống nhiều câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ bước để tìm tiếng , từ 6 Phương pháp trò chơi Trong xu hướng phát triển giáo dục đại , phương pháp trò chơi giúp học sinh lĩnh hôị tri thức , kĩ , kĩ xảo kĩ hoạt động sáng tạo điển hình Phương pháp trị chơi hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng,hấp dẫn , lôi học sinh vào học tập tích cực vừa chơi , vừa học học có kết học sinh lớp *Một số phương pháp phần sau phần giải pháp minh hoạ cụ thể III Giới hạn đề tài: - Do thời gian lực nghiên cứu có hạn nên nghiên cứu phạm vi môn học vần lớp đơn vị Trường Tiểu học Mỹ Phước D IV Các giả thuyết nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao biện pháp dạy – học cho học sinh đơn vị hạn chế tình trạng học sinh yếu V Kế hoạch thực hiện: SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - - Để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu qua thời gian cụ thể sau: Thời gian 15/9/2010 Nội dung Ghi - Đăng Ký Thi Đua, Đăng Ký Tên Đề Tài: Một Số Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học Học Vần Lớp 1c Trường Tiểu Học Mý Phước D 1/10/2010 đến - Xây dựng đề cương, trình tổ khối trưởng, ban giám 22/10/2010 hiệu góp ý Từ 24/11/2010 - Nghiên cứu tài tiệu: SGK, SGV, tài liệu đổi đến 5/12/2010 phương pháp dạy học, băng đĩa VV… Từ 6/12/2010 - Viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh, trình đến hội đồng xét sáng kiến kinh nghiệm trường xét 10/12/2010 duyệt SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - B PHẦN NỘI DUNG Chương1: THỰC TRẠNG VÀ CÁCVẤN ĐỀ CẦN ĐƯỢC GIẢI QUYẾT Trong giảng dạy thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: 1/ Thuận lợi: - Được quan tâm đạo trực tiếp Ban giám hiệu nhà trường - Được hỗ trợ hội cha mẹ học sinh - Tập thể giáo viên đoàn viên trao đổi , học hỏi kinh nghiệm lẫn - Thiết bị dạy-học tương đối đầy đủ - Có số học sinh ham học , thích đến trường 2/ Khó khăn: - Đa số học sinh vùng nơng thơn, phương tiện lại cịn gặng nhiều khó khăn, gia đình nghèo thường xuyên phải ăn xa, việc quan tâm cha mẹ học sinh đôi lúc cịn hạn chế, từ phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh - Một số học sinh học trước quên sau, không nhớ hết âm, ghép âm vần thành tiếng , chưa biết đánh vần để đọc thành tiếng - Một số học sinh chưa qua mẫu gio nn phần nhiều cc em cịn bỡ cc em tiếp xc cc mặt chữ,cch cầm bt… / Các nguyên nhân 3.1 / Từ phía học sinh : - Địa bàn nơi công tác đa số học sinh sâu kinh Mới kinh Tám Thước, Chiếm 60% chương trình phù hợp với độ tuổi đa số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo,đối với lớp mà phải nhớ nhận dạng hết 29 chữ ghi âm SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - tuần đầu khơng phải l việc lm dễ em.Lại khó học sinh yếu tiếp thu chậm Vì hơm học bi ny hơm sau lại học bi lại qun bi hơm qua 3.2 Từ phía phụ huynh Qua tiếp thu với phụ huynh có số ý kiến : - Do đời sống gặp nhiều khó khăn , vất vả , bận lo làm ăn nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học tập em - Do thay đổi chương trình chương trình học nhiều chương trình cũ - Chưa phân bố thời gian học , chơi nhà để em học tốt - Hiện tiêu chất lượng dạy học : Day thật , học thật tránh ngồi nhầm lớp , sau chơi dành -10 phút kèm thêm học sinh yếu , tổ chức bồi dưỡng thêm buổi chiều, phụ đạo thêm ngày có tiết Qua khơng có phối hợp phụ huynh học sinh khó đạt kết Vì học lớp so với thời gian nhà SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua kết thực tế học sinh hồi đầu năm học thân suy nghĩ nhiều giáo viên đứng lớp truyền thụ nội dung kiến thức chương trình lớp đầu cấp bậc tiểu học lịng khơng n , băn khoăn lo nghĩ phải để giúp học sinh học tốt đạt kết Muốn thân cần nắm quan điểm , mục tiêu biện pháp để dạy học đạt yêu cầu Tuy nhiên để dạy học cách sáng suốt , giáo viên tìm tịi nghiên cứu sở tri thức qua sách báo , dự rút kinh nghiệm , chuyên đề , thao giảng , xem băng hình Đa dạng hố biện pháp dạy học , tìm cách dạy học thích hợp với đối tượng học sinh Để giúp em học tốt phân môn Học vần cần bồi dưỡng cho học sinh chuẩn bị mặt sau : - Về kiến thức phân môn Học vần - Về thiết bị dạy- học - Xây dựng nề nếp lớp học - Công tác kết hợp “ nhà trường- gia đình- xã hội” - Về kiến thức xây dựng lớp học - Kiểm tra đánh giá nghiên cứu sản phẩm học sinh - Công tác bồi dưỡng học sinh Một số kinh nghiệm biện pháp 1.1.Về kiến thức phân môn hoc vần 1.1.1.Kĩ đọc Nhằm giúp học sinh nắm kiến thức kĩ phân môn Học vần : Đọc, viết thành thạo xác, nghe phát âm chuẩn, nói rõ ràng trịn câu, viết đẹp… Ngay từ đầu năm học giáo viên cần dạy kĩ cho học sinh nắm vững nét SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - - sau nắm vững âm chữ ghi âm Vì học sinh nắm vững phần sang phần vần học sinh học dễ dàng Trên tiết dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm nét bản, cách đọc gắn liền với nhận dạng bảng lớp, đặc biệt đồ vật có thực tế lớp, trường - Đối với dạy nét : Ví dụ : Nét sổ (| ) giống thước để đứng hay cạnh thẳng đứng khung cửa lớp vào, nét móc ngược ( ) giống lưỡi câu cá , nét cong kín (O) giống vịng đeo tay… Bên cạnh nhằm giúp học sinh tránh nhầm lẫn nét với nét khác, để khắc sâu kiến thức giáo viên gợi ý hướng dẫn học sinh so sánh để nhận biết điểm giống nét Ví dụ : Nét cong hở – phải ( C ) nét cong hở – trái ( ) giống nét cong khác nét cong hở phải hở bên phải, nét cong hở tri hở bên trái - Đối với âm- chữ ghi âm Giáo viên cho học sinh nhận dạng âm – chữ ghi âm mẫu bảng lớp phân tích để nắm cấu tạo âm chữ ghi âm Chẳng hạn âm d + Giáo viên : âm d gồm nét nét nào? + Học sinh : gồm nét cong kín nét thẳng Giáo viên gọi học sinh tìm đồ vật có thực tế giống với chữ ghi âm để học sinh nhớ lâu Ví dụ : Âm d giống gáo múc nước Âm n giống cổng… Tiếp theo giáo viên gọi học sinh tìm âm d chữ thực hành cài vào bảngci Điều đáng ý sau lần giáo viên gọi học sinh tìm âm SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 10 - Ví dụ : Bài âm h : tranh vẽ mùa hè Bài âm :n-h : tranh vẽ ca nơ Ngồi tơi cịn sử dụng vật thật có thực tế xung quanh Ví dụ : Bài g – gh tranh vẽ gà, ghế Bài âm o - c ( bò cỏ ) Thực tế cho thấy sử dụng tốt phương pháp trình bày trực quan giúp cho em nhớ học lâu đọc hiểu nhanh, tiếp thu tốt b./ Phương pháp phân tích tổng hợp : Đây phương pháp mà áp dụng thành công thiếu giảng dạy phân môn học vần Ở phương pháp thường dùng phương pháp cấu tạo phân tích vần, tiếng Trong giảng dạy luôn trọng nhiều em đọc yếu phát âm chưa chuẩn chưa nhận dạng mặt chữ : âm , vần, tiếng từ Bằng cách gọi em yếu nhiều lần tiết dạy , giáo viên phát âm mẫu gọi học sinh phát âm sau Học sinh phát âm , chuẩn mực rõ ràng Trước hết giáo viên người dẫn phải đọc đúng, nói phát âm rõ ràng học sinh nghe theo đọc âm , vần , tiếng từ vừa học Ví dụ : Dạy vần - GV giới thiệu vần -HS phân tích vần - HS đánh vần đọc trơn ( cá nhân, nhóm, bàn, lớp) - Sau GV đọc mẫu + Giáo viên cho HS xem tranh nhận xét - GV giới thiệu tiếng gái - HS phân tích tiếng gái SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 35 - - HS đánh vần đọc trơn ( cá nhân, nhóm, bàn, lớp) + GV hỏi để tổng hợp -Vừa cô cho xem tranh ? ( bé gái ) - GV giới thiệu từ : bé gái - HS đọc trơn ( cá nhân, lớp ) - GV đọc mẫu + Đọc tổng hợp vần - GV đọc mẫu – học sinh đọc ( cá nhân, lớp ) c./ Phương pháp hỏi đáp : Với phương pháp giúp học sinh vận dụng kiến thức học gợi mở để em tìm tri thức tuỳ theo nội dung mà chuẩn bị hệ thống câu hỏi để hướng vào nội dung cần tìm hiểu Nhằm giúp em tập trung suy nghĩ trả lời , đọc xác Nội dung hỏi kiến thức học, hỏi để tìm âm, vần tìm tiếng cho em đọc tiếng vừa tìm được, hỏi để phân tích vần , tiếng tổng hợp Ví dụ : Dạy âm : nh - Hỏi để tìm tiếng mới, rút âm , vần học sau : - GV cho HS xem tranh hỏi tranh vẽ ? - Học sinh : “ nhà” - GV hỏi : tiếng “ nhà” có âm dấu học ? - Học sinh : âm a, dấu huyền - Hôm ta học chữ âm âm nh - Cho HS nhận diện đọc nhiều lần chữ vừa học - GV nêu nét - Hỏi để HS so sánh nh với th - HS phát âm nh ( cá nhân, nhóm, bàn, lớp)nhiều lần tiết dạy - GV hỏi để rút tiếng SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 36 - - Vừa cô cho em xem tranh ? - Học sinh : “ nhà” - GV giới thiệu tiếng “ nhà” - Học sinh phân tích tiếng “ nhà”: ( âm nh ghép với âm a , dấu huyền âm a Đánh vần : nhờ – a – nha – huyền nhà) đọc cá nhân, nhóm, bàn, lớp - Giáo viên hỏi để tổng hợp lại vừa học - Vừa em học âm ? ( nh ) + Đọc tổng hợp lại em khắc sâu thêm học - GV đọc mẫu Học sinh đọc ( cá nhân, lớp ) ‫ ٭‬Khi dạy phần học âm , dạy âm HS phát âm chưa rõ ràng, lẫn lộn GV rèn kỹ đọc cho em để em đọc tốt Ví dụ : Bài âm r–g Bài âm tr – ch Bài âm k–c Bài âm p – ph Bài âm s–x d./ Phương pháp luyện tập thực hành : Phương pháp thường trọng việc rèn kỹ đọc cho học sinh : tập đọc , tập nêu cấu tạo, tập phân tích vần , tiếng ,từ Luyện đọc câu, ứng dụng.Tập viết sau học Nội dung luyện tập từ đơn giản đến phức tạp , từ dễ đến khó, nhằm củng cố kiến thức rèn kỹ đọc,thành thạo, rõ ràng Đọc viết âm , vần, tiếng, từ vừa học Vận dụng nhiều giác quan mắt nhìn ,tai nghe, miệng đọc , tay viết cách có hiệu thiết thực Ví dụ : Dạy vần ăn- ân - Giáo viên hướng dẫn cách đọc vần ( – nờ – ân ) Gọi học sinh đọc theo ( cá nhân, nhóm, bàn, lớp) Khi dạy giáo viên nên cho học sinh đọc, phát âm phân biệt hai vần ăn – ân học sinh thường đọc phát âm lẫn lộn SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 37 - - GV giới thiệu tiếng: cân Đọc mẫu - Học sinh đánh vần : cờ – ân – cân- cân - Học sinh đọc trơn : cân ( cá nhân, nhóm, bàn, lớp) - Học sinh đọc từ khóa : cân ( cá nhân, lớp ) + Luyện viết vần ân – cân: - Giáo viên viết mẫu nêu cách viết Học sinh viết bảng vần ân – cân - Học sinh nghe, nhìn , đọc , viết vần ân, cân - Cho học sinh thi đua viết nhanh đẹp bảng lớp Với phương pháp em vận dụng nhiều vào việc rèn luyện kỹ nghe, đọc viết Qua giúp em hiểu sâu, nhớ lâu vận dụng tốt học Ví dụ: Khi dạy âm K giáo viên đọc mẫu gọi học sinh đọc cá nhân nhiều lần cho em so sánh để phân biệt âm k âm c Âm k theo qui định tả âm k ghép với âm : I, ê ,e tạo thành tiếng ki, ke, kê ngược lại âm c không cho phép ghép với I, ê ,e từ em khắc sâu ghi nhớ viết tả lên lớp e./ Phương pháp học vui ( trò chơi ) Khi dạy , luyện tập xong thường tổ chức trò chơi nhằm để tạo tập trung ý hứng thú việc học tập lâu dài Trước tổ chức trị chơi, tơi thường chuẩn bị chu đáo đồ dùng cần thiết để phục vụ cho việc chơi : bảng con, bảng lớp, bảng cài, chữ học vần lớp Ví dụ : Thơng thường tơi áp dụng linh hoạt trị chơi nhằm tránh cho HS khơng nhàm chán với phương pháp Có hình thức sau : - Thi đua tìm âm ,vần, tiếng - Thi đua ghép âm ,vần ,tiếng - Thi đua cài âm, vần, tiếng - Thi đua viết âm, vần,tiếng - Trị chơi nhìn xung quanh - Trò chơi tiếp sức( áp dụng cho tiết tập viết) SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 38 - - Trị chơi ghép hoa Ví dụ: trị chơi tìm thơ (áp dụng dạy vần vần ua- ưa ) +Mục đích : -Nhớ lại vần luyện ghép tiếng nhanh , chọn từ có nhgiã phù hợp với việc diễn đạt ý nghĩa phù hợp với việc diễn đạt ý xác ý thơ câu thơ -học sinh tìm tiếng có vần tiếng câu trước để hoàn thiện đoạn thơ, câu văn -Ai làm nhanh thưởng : * Chuẩn bị tổ chức : Chọn đoạn thơ ngắn , gạch tiếng chứa vần cần hiệp trước câu có tiếng để trống cuối phần dạy học vần ,không thể không che tiếng chứa vần cần hiệp để trống hai tiếng có vần giống Trước chơi giáo viên giới thiệu đoạn thơ , câu thơ Tro chơi tổ chức cho lớp chơi +Minh hoạ : Cái cị đón m Tối tăm mù mịt đ cò Đối với phương pháp , em học tập , hoạt động cách sinh động hứng thú , tránh căng thẳng , mệt mõi học tập, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em để em dễ tiếp thu cách nhanh chóng Bên cạnh , tơi ln ln ý đến màu sắc, để làm bật âm vần học.Từ giúp cho em nắm kiến thức đọc qua học phân môn học vần Khi sử dụng môn học vần Tôi luôn trọng việc vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy , áp dụng theo phương pháp đổi để phù hợp với nội dung dạy Nhằm tạo cho HS nhận thức rõ nâng cao việc rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Đối với phân môn học vần * Cần xen trọng việc đọc cá nhân ,hạn chế đọc đồng nhiều lần tiết, có đọc cá nhân giáo viên phát xác em đọc , em đọc sai để sửa chữa SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 39 - Ví dụ : Bài 38: eo- ao (trang 78,Tiếng Việt 1) giáo viên giới thiệu trực tiếp :hôm học hai vần kết thúc âm o Đó vần eo- ao Vần thứ eo Học sinh đọc trơn cá nhân nối tiếp , đồng lần ,giáo viên ghi bảng Học sinh tìm hiểu tự ghép vầ eo vào bảng cài , học sinh nhân xét vị trí phát âm vần eo ( eo có hai âm :âm e đứng trước ,âm o đứng sau ) Học sinh đánh vần e- o -eo (Học sinh đọc cá nhân liên tiếp ,đồng lần ) Đã có vần eo tìm thêm âm “m” dấu huyền tiếng ? “ tiếng mèo” Cho học sinh phân tích tiếng “mèo” (âm m đứng trước ,vần eo đứng sau , dấu huyền vần eo ) Học sinh đánh vần m- eo- meo -huyền- mèo (học sinh đọc cá nhân nối tiếp đồng lần Từ thao tác ghép vần, ghép tiếng em tự chủ động lĩnh hội khắc sâu kiến thức vừa học Từ giáo viên có thơng tin từ phía học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp học tập cho phù hợp với trẻ * Giáo viên nên xem xét khả phát âm chuẩn chưa ? Rèn luyện cách phát âm vấn đề quan trọng chữ viết giọng nói giáo viên làm mẫu cho học sinh noi theo Ví dụ : “về” giáo viên phát âm “de” dẫn đến học sinh phát âm sai viết sai tả Hay chữ “sàn” giáo viên đọc “sàng” vần “en” đọclà “eng” Hay chữ “chín” đọc “chính” vần “in” đọc “inh” Vả lại ,việc sơ sót phân tích cấu tạo âm tiếng việt mà giáo viên hay nhầm lẫn Ví dụ vần ia có âm i,a Vần ng có âm :âm đơi , ng SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 40 - Cái khác chữ : vần ia có chữ , vần ng ( có chữ) Bên cạnh , giáo viên cân lưu ý đến tính vừa sức việc dạy họcvần, thực tế trẻ em vào lớp trình độ khơng đồng nhau.Có em vào mẫu giáo , lại có em chưa vào mẫu giáo , có em nhận diện theo số chữ , có em chưa biết Về tính cách : có em bạo dạn , có nhút nhát Vì viên cần tìm hiểu thực trạng lớp từ đầu năm học , phân loại trình độ học sinh lớp phụ trách , lập danh sách em học yếu , tiếp thu chậm Từ có kế hoạch giảng dạy phù hợp 2/ KHÂU LUYỆN NÓI Trẻ tuổi vào lớp , độ tuổi cấu tạo não chưa hoàn chỉnh , khả tư phát triển chậm , hoạt động giao tiếp em hạn chế , từ môi trường vui chơi chuyển sang môi trường học tập , lời nói , câu nói em chưa hoàn chỉnh , việc luyện nói cịn gặp nhiều khó khăn Vì giáo viên cần chuẩn bị tốt tranh ảnh vật thật có liên quan vấn đề luyện nói Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngắn gọn để tạo điều kiện cho học sinh dễ nói thành câu trọn vẹn Giáo viên cần kiên trì uốn nắn thường xuyên , lúc, nơi học tập hay hoạt động ngồi cho học sinh tập nói trịn câu Ví dụ: ăp- âp ( trang 67 sách giáo khoa Tiếng Việt 1, tập 2) Lời giáo viên dẫn vào chủ đề luyện nói : Hàng ngày , học cần mang theo thứ hơm nói chủ đề “trong cặp sách em” Giáo viên chia nhóm cho học sinh thảo luận, câu hỏi gợi ý: +Trong cặp bạn có ? ( cặp có sách đồ dùng học tập ) + Hãy kể tên sách bạn ? ( sách toán , sách tiếng việt , tập tốn , tập tiếng việt ) + Cịn loại đồ dùng học tập ? (thước kẻ ,bút chì , phấn , bảng ) + Khi sử dụng sách đồ cần phải ý ? (ta phải giữ gìn cẩn thận ) SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 41 - .+qua chủ đề luyện nói giáo viên nên giáo dục cho học sinh thêm : cần giữ gìnsách đồ dùng cẩn thận nhẹ nhàng để chung không bị hư hỏng Ngồi , giáo viên cịn tập cho học sinh làm quen để thực câu diễn đạt từ hỏi - đáp sang tình để học sinh sắm vai chẳng hạn chủ đề : Các bạn lớp em Giúp đỡ cha mẹ Con ngoan trị giỏi Ví dụ : : “ om- am” phần luyện nói chủ đề “ nói lời cảm ơn”cho học sinh sắm vai : Giáo viên đưa tình chị co em bong bóng , em bé nói nhận q ? - chuẩn bị đóng vai : +Một em gái đóng vai chị +Một em đóng vai bé trai + học sinh tiến hành vai diễn Qua tình em cho biết nói lời cảm ơn ? Giáo viên liên hệ giáo dục Ở nội dung kể chuyện ôn tập thường giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải kết hợp phương pháp hỏi đáp , thay phương pháp sắm vai để học sinh tự đặt câu hỏi với hay (đối với lớp đa số học sinh yếu giáo viên chọn số em vào tổ văn nghệ để tập cho em diễn đạt , sau học sinh diễn cho lớp xem xong , giáo viên gợi ý cho học sinh nêu câu hỏi Thay đổi hình thức tổ chức tạo điều kien cho em phát triển tư ,sáng tạo trẻ Cuối , ta cần mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh cần tiến hành liên tục , không dừng lại câu đơn lẻ mà dạy lời nói liên kết câu ,từng đoạn 3/ KẾT QUẢ VÀ KINH NGHỊÊM : Ngay từ đầu năm học , rao đổi với đồng nghiệp kiên trì thực biện pháp nêu , kết bứơc đầu giúp kịp thời điều chỉnh vấn đề sau: SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 42 - Cần vận dụng việc hỗ trợ đồ dùng học tập , thiết bị dạy học tiết học vần , tránh trường hợp dạy chay , dạy mà khơng có thiết bị , đồ dùng dạy học Trong tiết dạy học vần cần ý đến trình độ cua học sinh lớp mà có biện pháp kịp thời Nên hạn chế việc đọc đồng mà ý nhiều đến việc đọc cá nhân để phát học sinh đọc sai chỉnh sửa kịp thời Khi giải nghĩa từ cần giải nghĩa cách xát ngắn gọn , tránh lịng vịng mà khơng tốt lên nghĩa từ Đ ối với tư giải nghĩa tranh hay vật thật nên sử dụng cách giải nghĩa từ tốt Đối với việc đọc nên hạn chế bớt đánh vần mà khuyến khích học sinh nên đọc trơn để giúp em đọc lưu loát phần dạy tập đọc học kỳ II Ngoài , cần ý tạo môi trường thuận lợi cho cách phát âm , cách nói , cách đọc giáo viên phải chuẩn , diễn cảm , chữ viết bảng đẹp , hiệu phải nghiêm trang , tất có ý nghĩa to lớn việc phát triển trực cảm ngơn ngữ , làm cho em u thích Tiếng Việt đồng thời nâng cao hiệu dạy học vần QUA THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT KẾT QUẢ KHẢ QUAN NHƯ SAU : Giỏi Tỉ lệ Tỉ lệ Trung Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ 30% 40% 10% 20% bình 20% 25% 40% 15% kỳ I GIỮA 30% 30% 35% 5% Giữa học kỳ I Học SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 43 - HỌC KỲ II Hy vọng với tiến triển với chất lượng cuối năm đạt 100% để bước đầu tạo tiền đề cho năm học sau chương trình sách giáo khoa thật đạt hiệu cao C/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1/ Kết luận: Dạy học vần tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt với nhiệm vụ trao cho học sinh chìa khố để vận dụng đọc ,viết học Tiếng Việt , từ có điều kiện để học tốt mơn học khác có chương trình Học vần trang bị cho học sinh tri thức kỹ có tính chất cơng cụ , mở đầu cho việc Tiếng Việt văn hố có cách nề nếp , giúp học sinh nhớ mặt chữ đọc Bước đầu rèn luyện kỹ nghe ,nói ,đọc viết cho học sinh mà có sở khoa học chứng minh Thực tiễn hoạt động dạy họcvần theo phương pháp đạt kết đáng ghi nhận bộc lộ mặt hạn chế định nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Trong , điều đáng quan tâm nhận thức giáo viên , cách thức tổ chức giảng dạy chưa có đổi âm hưởng phương pháp cổ truyền Bên cạnh tính đến trình độ học sinh quan tâm gia đình ảnh hưởng nhiều cho chất lượng dạu học vần Để thực việc nâng cao dạy học vần giúp cho học sinh có tiến giáo viên cần có tâm cao cơng việc giảng dạy , tìm hạn chế có biện pháp cải tiến , khâu chuẩn bị giáo viên , khâu dạy vần , khâu luyện viết , luyện nói thật phải đổi cách hiệu thiết thực Trên ý kiến cá nhân thân tơi góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học vần lớp , hy vọng sau đọc xong sáng kiến kinh nghiệm , SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 44 - quý thầy cô anh chị , bạn đồng nghiệp tiếp tục trình nhiều biện pháp để nâng cao việc dạy học vần để trao đổi học hỏi lẫn Trong việc nghiên cứu , tìm hiểu thực tiễn dạy học vần lớp , cố gắng thân tơi cịn quan tâm giúp Ban Giám Hiệu đồng nghiệp , có nổ lực tuổi đời ,tuổi nghề non trẻ ,kinh nghiệm đứng lớp cịn khơng tránh khỏi đề tài mang tính chủ quan , cịn thiếu sót Rất mong đóng góp quý thầy cô ban giám khảo , thực vô cảm ơn ghi nhận ý kiến quý báu 2./ Đề xuất : Rất mong có đầu tư thiết bị dạy học sách giáo khoa, sách hướng dẫn tài liệu tham khảo để phục vụ cho công tác dạy học cho đầy đủ dạy môn học sách nghiên cứu để cung cấp thêm kinh nghiệm từ phía : Ban lãnh đạo, ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn đồng nghiệp thật đem đến cách có hiệu nhằm để phục vụ cho việc giảng dạy cho em học sinh ngày có chất lượng tốt Mỹ Phước D , ngày 20 tháng 11 năm 2010 Người viết Nguyễn Thị Mỹ Loan SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 45 - MỤC LỤC A./ PHẦN MỞ ĐẦU: I./ Lý chon đề tài………………………………………………………………………… trang II./ Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………… trang III./ Đối tượng nghiên cứu………………………………… trang IV./ Khách thể phạm vi nghiên cứu…………………………………… trang 1./ Khách thể ……………………………………………………………… trang 2./ Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… trang SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 46 - V./ phương pháp nghiên cứu………………………………………………………… trang B./ PHẦN NỘI DUNG: I / Cơ sở lý luận .……………………………………………… trang II / Thực trạng vấn đề ……………………………………………… trang 5-9 III./ Giải pháp đề ……………………………………………… trang 10- 20 C./ PHẦN KẾT THÚC: 1- Kết luận ………………………………………… trang 21 2- Đề xuất……………………………………………………………… .trang SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 47 - Duyệt hội đồng khoa học Trường Duyệt hội đồng khoa học SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 48 - Phòng Giáo Dục -Đào tạo SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D - 49 - ... phần nâng cao số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Học vần cho học sinh lớp 1C Trường Tiểu học mỹ Phước D 1. 2.Đối tượng nghiên cứu: - Biên pháp nâng cao chất lương môn học vần 1. 3 Phương... có th? ?m kiến th? ??c nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngày có hiệu cao Mỹ Phước D, ngày 20 /11 /2 010 Xác nhận BGH Giáo viên ` SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ. .. dạy cho em học sinh ngày có chất lượng tốt Mỹ Phước D , ngày 20 th? ?ng 11 năm 2 010 Người viết Nguyễn Th? ?? Mỹ Loan SKKNG Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn học vần lớp trường TH Mỹ Phước D -

Ngày đăng: 23/01/2015, 21:09

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan